六年級(jí)的作文匯總7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的六年級(jí)的作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)的作文 篇1
在我的童年里，有過(guò)許許多多的理想�？吹紧骠嫫鹞枵�，我想做一名舞蹈家；看到電視上有著婉轉(zhuǎn)歌聲的歌唱家，我又想做一名歌唱家；看到救死扶傷的醫(yī)生，我立志做白衣天使�？墒�，當(dāng)我看到當(dāng)老師的媽媽上課時(shí)，我決定，我要做一名老師。
我之所以要當(dāng)老師，還要從我第一次聽(tīng)媽媽為大哥哥大姐姐上課說(shuō)起，那是我六七歲時(shí)，跟著媽媽去上課，看到媽媽左手拿著書(shū)，右手拿著粉筆，正準(zhǔn)準(zhǔn)教導(dǎo)著學(xué)生，小小的我竟也聽(tīng)得入了神，從那一刻起，我已經(jīng)知道了我的理想。再長(zhǎng)大一些，十二三歲時(shí)，偶然看到媽媽以前教的學(xué)生回來(lái)看望媽媽了，他們談笑著，學(xué)生的笑容是那么燦爛，媽媽的笑容是多么欣慰。有人說(shuō)當(dāng)老師累，可媽媽的笑容在告訴我再累也值得！從那以后，我要當(dāng)老師的理想更堅(jiān)定了。我要讓更多的學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)海中盡情遨游！
為了這個(gè)理想，我要努力奮斗，做老師沒(méi)有豐富知識(shí)是不行的，我開(kāi)始閱讀許多課外書(shū)籍，拓展知識(shí)，從此我喜歡上了看書(shū)。光有知識(shí)還是不行的，我開(kāi)始培養(yǎng)自己的責(zé)任感，在班級(jí)里，我學(xué)會(huì)做好帶頭作用。
有時(shí)，我還幻想著自己長(zhǎng)大后給學(xué)生上課的樣子，手里拿著書(shū)，親切著教著學(xué)生，教室里傳出朗朗讀書(shū)聲，陽(yáng)光灑進(jìn)教室，多么美好。
我想到老師，并不是為了名譽(yù)、也并不是為學(xué)生的回報(bào)，而是為了讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，為了這個(gè)理想，我要繼續(xù)努力向前走！
六年級(jí)的作文 篇2
有人說(shuō)“人生其實(shí)就是一場(chǎng)旅行，旅行就是體味不同的人生”。對(duì)每個(gè)人來(lái)講生命就是一場(chǎng)盛大的旅行，而日子就是路途中你經(jīng)過(guò)的每一站風(fēng)景，或美麗、或溫暖、或憂愁、或喜悅。
我們既坐車(chē)又步行地來(lái)到了寅寺鎮(zhèn)，和我們學(xué)校二、四、六年級(jí)的同學(xué)和老師們一起游覽的。我們?nèi)チ松鷳B(tài)潛流濕地、生態(tài)園、樹(shù)林、種植場(chǎng)、幼兒園、寅寺中學(xué)、“紅色”基地等地方。我們?nèi)ラL(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、參觀我們未來(lái)的校園，了解一些我們不知道的知識(shí)。我們?cè)谟變簣@吃的飯，但是在寅寺中學(xué)待的時(shí)間最長(zhǎng)，我們?cè)谀堑摹ｉ喿x大樓里休息，在那里參觀“紅色”基地：主要就是講的革命事業(yè)和一些歷史的偉人。
在我們?nèi)サ倪@些地方中，我最喜歡的是幼兒園那是因?yàn)樵谟變簣@里很自由，可以隨便玩那些有趣的玩具和滑梯，還可以看到那些平�？床坏降囊恍﹦�(dòng)物，如那耀武揚(yáng)威的火雞。
讓我記憶最深的地方就是樹(shù)林了。在樹(shù)林里，我看到了兩種樹(shù)，兩種樹(shù)干一樣，但是樹(shù)枝和葉子卻大不相同，一種樹(shù)，樹(shù)枝和葉子都發(fā)黃，顯的光彩照人，生氣勃勃。一種樹(shù)呢，則是發(fā)綠色的那種綠是一種翠綠顯得歡快自在，一點(diǎn)兒也不拘束的樣子，特別討人喜愛(ài)，但是和黃色的樹(shù)葉比仍略顯不足。那個(gè)黃葉的樹(shù)，樹(shù)干和樹(shù)枝的交界點(diǎn)，包著幾層膠布，我不明白為什么，后來(lái)，講解員抹殺了我心中的那團(tuán)疑惑，原來(lái)這種樹(shù)是稼接你們可以這樣理解：稼接就是種一種樹(shù)長(zhǎng)大后砍去上面一部分。然后再找一棵樹(shù)把上面一部分砍掉換一下位置，讓轉(zhuǎn)移到別的樹(shù)上部分的樹(shù)枝固定好，讓它成為另一棵的上部分，這就叫做稼接了，當(dāng)然這只是樹(shù)的稼接，別的生物也有不同的稼接哦！
這次的研學(xué)旅行讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我領(lǐng)悟到了中學(xué)的威嚴(yán)和向我發(fā)出的挑戰(zhàn)。我會(huì)用我的努力和奮起直追的精神去，“打敗”我的小學(xué)，“打敗”將來(lái)的中學(xué)，同時(shí)，我也會(huì)接受更大校園的挑戰(zhàn)！
六年級(jí)的作文 篇3
冷漠是掩藏內(nèi)心深處的`腐朽，它悄無(wú)聲息的吞噬著心，吞噬著人的靈魂。冷漠比死亡更可怕，死亡僅僅只拿走了人的生命，而冷漠卻吞掉了人的思想與靈魂。
冷漠從天空飄過(guò)，天空變成黯然，不管此前是天朗氣清還是暴風(fēng)驟雨；冷漠從海面掠過(guò)，海洋變成一潭死水，不管此前是波光粼粼還是怒濤海浪；冷漠從田野走過(guò)，田野變成荒漠，不管此前是綠麥油油還是雜草叢生�？傊淠畬⑹澜缱兂苫疑�，沒(méi)有丑與美，善與惡；沒(méi)有了喜怒哀樂(lè)、生老病死；沒(méi)有了愉悅，也沒(méi)有了煩躁。人們沒(méi)有了情感，也沒(méi)有了思想，沒(méi)有了靈魂！
有人說(shuō)世界末日降臨時(shí)，死神會(huì)光顧人間，將所有有生命的東西都帶進(jìn)地獄，那時(shí)會(huì)火山噴發(fā)、江河斷流、電閃雷鳴，海水淹沒(méi)大地，天地相接重歸混沌�？晌覅s認(rèn)為這好得多，因?yàn)樗郎駧ё呱`時(shí)也帶走了冷漠。我們至少可以在末日之前品嘗人生百味。而如果冷漠降臨，世界將變成什么樣子？生命依然在，但只是一具皮囊而已。冷漠抽掉了思想與靈魂，人世間不會(huì)再有閃光！哪怕一星燭火都不復(fù)存在。太陽(yáng)光灑落卻不見(jiàn)一絲溫暖。這個(gè)世界似一潭死水，惡臭無(wú)比。
冷漠將世界變成昏暗，而熱情就像是黑夜里的一道閃電，劈開(kāi)了天地，孕育出生命。熱情像一陣輕柔而溫暖的風(fēng)，攜帶著靈魂的種子，將其播撒在希望的田野上。
冷漠是魔鬼，而熱情則是天使。魔鬼總是千方百計(jì)引誘你落入迷惘，天使卻始終揮舞著神杖，死神則是戰(zhàn)爭(zhēng)的漁利者，一旦你傾向冷漠就會(huì)被抓入魔爪。
六年級(jí)的作文 篇4
老師，一個(gè)光榮的職位，他們默默奉獻(xiàn)出自己的青春，來(lái)培育我們這些祖國(guó)的花朵，未來(lái)的棟梁�！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！边@句話就是用來(lái)贊美老師的。而《老師您好，我的好老師》這讓我對(duì)老師這個(gè)職位有了新的認(rèn)識(shí)。這本書(shū)一共分為十三段，對(duì)我來(lái)說(shuō)，就像上了十三課一樣，每一課，都讓我映象很深。
第一課，寫(xiě)的是“中國(guó)的脊梁”，里面寫(xiě)了許多老師因?yàn)榫葘W(xué)生而犧牲了�？戳诉@一課，我深深地覺(jué)得老師這個(gè)職位是光榮的。雖然，我們的老師平凡，普通，但是，他們的精神和那些老師是一樣的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，有些同學(xué)，就喜歡在別人哪里瞄一眼，看一眼，這時(shí)，被老師看到了，就狠狠地懲罰了那位同學(xué)，一開(kāi)始，有人可能會(huì)覺(jué)得老師很兇，但是，老師這么做也是為我們好的。如果人人都像那位同學(xué)一樣的話，那老師又何必那么辛苦來(lái)教我們呢？直接公布答案就好了，也不用那么費(fèi)時(shí)費(fèi)力改作業(yè)了，這樣做，對(duì)老師是有百益而無(wú)一害的，但是，吃虧的是我們呀，一味抄答案，到換了一個(gè)題型，我們就不會(huì)了，那到了中考，我們?cè)趺崔k？所以，現(xiàn)在對(duì)我們的嚴(yán)厲，是為了將來(lái)我們可以有更好的成就。
第二課，又講了一個(gè)內(nèi)容，“播種未來(lái)”，這里反應(yīng)了一個(gè)問(wèn)題，古代，女子是不能入學(xué)讀書(shū)的，而又有許許多多的老師，打破了這種傳統(tǒng)思想，讓女子也可以讀書(shū)，也可以暢游在知識(shí)的海洋里，再看看現(xiàn)在吧，雖然，現(xiàn)在早已沒(méi)有了這種思想，但是有很多地方還是有“重男輕女”的觀點(diǎn)，比如說(shuō)紅瑤族，他們就是有這種傳統(tǒng)思想的少數(shù)民族，而鳳桂鮮老師，就是紅瑤族的第一個(gè)上學(xué)讀書(shū)的女童，待她在師范大學(xué)畢業(yè)后，又回到了從前她讀書(shū)的地方——紅瑤女童班，開(kāi)始盡心盡力的教導(dǎo)女童，叫他們?yōu)槿�，處事。這樣的老師，值得我們?yōu)榇斯恼啤?/p>
第四課則是“榜樣”。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！币粋�(gè)老師，如果能以身作則，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，那這樣的老師，便是一位好老師，便是一位讓我敬佩的老師，便是一位值得讓人贊揚(yáng)的好老師。有許多老師，他們精神高尚，他們甚至為這份事業(yè)奉獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，這種行為，值得我們學(xué)習(xí)。
后面的內(nèi)容都是一樣，講了一個(gè)個(gè)很扣人心弦的故事，告訴了我們一個(gè)一個(gè)的道理，讓我們明白了老師這份職業(yè)的可貴，這份職業(yè)的高尚，此時(shí)此刻，我想對(duì)老師說(shuō)：“老師，您辛苦了�！蔽覀円欢ê煤脤W(xué)習(xí)，來(lái)回報(bào)您的辛勤付出。
六年級(jí)的作文 篇5
如果問(wèn)我“幸�！笔鞘裁�，我想，那是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡囊豁?xiàng)東西吧！幸福，是一顆甜蜜誘人的水果糖，使我們心中充滿了甜蜜的滋味，更帶給我們溫暖的力量，讓我們勇往直前。
或許不是人人都認(rèn)為他擁有幸福，但其實(shí)“幸�！笔案┙允�。其中有些人們，經(jīng)常怨天尤人、自我放棄，自認(rèn)為幸福十分遙遠(yuǎn)，而放棄了追尋的機(jī)會(huì)，那么他的幸福也永遠(yuǎn)不可能來(lái)臨；反觀那些“生命勇士”，雖然身心上不同于一般人，卻比我們更努力，從不放棄抓住幸福的機(jī)會(huì)，即使是一點(diǎn)的幸福，也能使他的人生添上了一層光彩，更加充實(shí)，可見(jiàn)幸福對(duì)人們的影響多大。然而，我的生命中，也有許許多多屬于自己的幸福，這無(wú)形的力量，總使我的心中充滿勇氣。
家庭是我最溫暖的避風(fēng)港，我彷佛是身處搖籃中的嬰兒，受到家人們的細(xì)心呵護(hù)。我雖然生于一個(gè)單親家庭，但我卻感受到比別人更深的幸福，和我住在一起的家人們，用滿滿的愛(ài)栽培我，讓我成了個(gè)開(kāi)朗樂(lè)觀的孩子。空閑時(shí)，我常與家人們分享生活上的趣事，討論自己的煩惱，增進(jìn)彼此的感情。有時(shí)全家約好一起吃頓飯，擁有屬于我們的時(shí)光；有時(shí)一同游山玩水，拋卻煩惱。雖然在一起的時(shí)光并不總是甜蜜歡樂(lè)，卻為我的生活留下了精采的回憶。有句歌詞提到：“為摯愛(ài)的人，在左邊心口保留位置，是最幸福的事�！蹦芎图胰藗冇淇斓亩冗^(guò)每天，是我最溫暖的幸福滋味。
“朋友”也是我重要的心靈支柱，和他們一起度過(guò)的時(shí)光，一同經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨，團(tuán)體合作的樂(lè)趣，都為我的生命樂(lè)章譜下了美麗的音符。與師長(zhǎng)們相處，獲得浩瀚的知識(shí)，聽(tīng)著趣味的課程。和周?chē)娜私涣�，是最愉悅的幸福滋味�?/p>
有時(shí)參加各種競(jìng)賽，努力練習(xí)，不斷地琢磨自己，在比賽上用盡自己的全力。若順利獲獎(jiǎng)了，那也是我辛苦耕耘后，收獲豐碩的果實(shí)時(shí)，最幸福的滋味。
微風(fēng)拂來(lái)，大地四季變換上不同的衣裳，世界的變化，也能使我備感幸福。山林瀑布及清泉的潺潺流水聲，林里濃郁的芬多精，古樸的樹(shù)木。來(lái)到蔚藍(lán)的海岸，潮汐襲來(lái)，潔白的浪花拍打著巖石，天空多采多姿的表情，自然的美，使我心曠神怡。有或者只是一朵小花的綻放，鳥(niǎo)兒們的啁啾，落葉舞動(dòng)的繽紛，都一樣地動(dòng)人，能生活在這千變?nèi)f化的世界，感受大自然的奧秘，是最美妙的幸福滋味。
有句話說(shuō)：“每一個(gè)人都是自己的命運(yùn)之建筑師�！毙腋Ｍ驮谖覀兊纳磉�，要靠自己“心”的感受去追尋，創(chuàng)造自己的命運(yùn)。幸福的滋味，有時(shí)就像紅茶般甘甜，有時(shí)像綠茶般清爽，又向牛奶般濃郁，要怎么品嘗幸福的味道，也全操之在己。幸福往往照亮我們心中黑暗的角落，使我們堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱難，趕走了失敗的惡魔。所以，我們千萬(wàn)不要輕易放棄屬于自己小小的幸�！，F(xiàn)在，讓我們用心靈之網(wǎng)，捕捉住近在咫尺，卻能帶給我們莫大希望的“青鳥(niǎo)”吧！
六年級(jí)的作文 篇6
早晨，一陣涼風(fēng)把我從夢(mèng)中喚醒，我睡眼朦朧的從床上爬了起來(lái)，呀！風(fēng)中似乎含著古色古香的氣息。今天，趙老師要帶著我們?cè)L問(wèn)具有上下五千多年歷史的婺州窯遺址——漢灶村。
我們停下車(chē)子，面前是一座高高的房屋，頭頂上還有一塊端端正正的牌匾。踏進(jìn)屋子，我被眼前的一片氣派所驚住了：木料顏色深淺不一，木柱縱橫交錯(cuò)，卻依然有一種特殊的美麗，頭頂?shù)募y路疏密不一，一看就是精心設(shè)計(jì)過(guò)的，面前的小池塘，成了整所住宅的點(diǎn)睛之筆。人們就連端茶倒水的功夫，都是練過(guò)的。這是同學(xué)的家中，也就是她，組織了這次活動(dòng)。
我們步行過(guò)去，雖然路途遙遠(yuǎn)，但不覺(jué)得費(fèi)力。終于到了，是一幢宏偉的建筑。我們大踏步進(jìn)去，映入眼簾的是一張巨大的立體圖。它上面描繪了“婺窯”的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓我們紛紛贊嘆不已。眼前，呈著一件件完美的陶器。它們形狀鮮明，做工精巧，雖然看上去就像我們平時(shí)做的手工泥，但它的一筆一畫(huà)，都極富人情味，好像活的一樣。
我們懷著澎湃的感情，繼續(xù)向前走，終于到了此行的目的地——漢灶村文化禮堂。一踏進(jìn)門(mén)，就被一股莊重嚴(yán)肅的氣氛所感染，墻壁上貼著的二十四孝圖引起了我的注意。我仔仔細(xì)細(xì)地觀賞了以后，深深地為之觸動(dòng)。它上面雖然只有寥寥數(shù)筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，但是將二十四孝清清楚楚地展現(xiàn)了出來(lái)，使我深刻地體會(huì)到了自己的不足。受益匪淺的我覺(jué)得，以后一定要按照上面的一項(xiàng)一項(xiàng)認(rèn)真地去做到。
俗話說(shuō)文化禮堂都是傳承傳統(tǒng)文化、展示村莊形象、豐富文體活動(dòng)的建筑，我們走上樓去，想要一睹它的風(fēng)采。
眼前是一個(gè)會(huì)議室，比起我們往常的會(huì)議室，倒沒(méi)有什么特別之處。四周都沒(méi)有人，我們便忙里偷閑地當(dāng)起了“大領(lǐng)導(dǎo)”來(lái)！逍遙了一會(huì)兒，一位阿姨的聲音打斷了我們。她是這兒的負(fù)責(zé)人，在我們趙老師的極力引薦下，她給我們講起了文化禮堂的歷史。墻上貼滿了古今中外的名言警句，似乎在激勵(lì)我們不斷向前。
飽覽了一番眼福后，我們打道回府。不僅帶回了一路的夕陽(yáng)，還帶回了美好的回憶。婺州窯址和文化禮堂都是漢灶村的文化瑰寶，令人贊嘆和難忘！
六年級(jí)的作文 篇7
星期一下午，第三節(jié)課時(shí)科學(xué)課，科學(xué)老師帶著我們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室里有好多東西，我們坐在座位上，等著上課。
“叮鈴鈴”上課了，老師先給我們分組，之后在每組中選一個(gè)小組長(zhǎng)、一個(gè)記錄員、一個(gè)實(shí)驗(yàn)員、一個(gè)計(jì)時(shí)員。我所在的組是六組，組長(zhǎng)是孟欣，他負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)；田雯是記錄員；張生是觀察員；馬懷森是計(jì)時(shí)員。然后老師讓小組長(zhǎng)到前面拿做實(shí)驗(yàn)所需要的東西。
今天做的實(shí)驗(yàn)是“擺的秘密”。組成一個(gè)“擺”需要兩個(gè)東西——螺絲帽和一根繩子。首先把繩子的一頭系在螺絲帽上，再把另一頭系在準(zhǔn)備好的鉛筆上，再把鉛筆固定在一個(gè)鐵架上。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，老師給每個(gè)小組發(fā)了兩個(gè)大螺絲帽、兩個(gè)小螺絲帽、兩根長(zhǎng)線、兩根短線和一塊橡皮泥。老師問(wèn)我們：“你們說(shuō)這個(gè)擺的快慢與什么有關(guān)系？”張安琪說(shuō)：“可能與物體的輕重有關(guān)系�！蓖豕恺堈f(shuō)：“可能與擺幅的大小有關(guān)系�！泵闲勒f(shuō)：“可能與線的長(zhǎng)短有關(guān)系�！崩蠋熣f(shuō)：“如果想要試驗(yàn)擺的快慢與物體的輕重有沒(méi)有關(guān)系應(yīng)該怎么做？”張安琪說(shuō)：“應(yīng)該準(zhǔn)備兩個(gè)一樣長(zhǎng)的繩子，一個(gè)大螺絲帽和一個(gè)小螺絲帽。把弄好的兩個(gè)‘?dāng)[’系在鉛筆上，擺的高度一樣，同時(shí)放手，在10秒內(nèi)擺幾次，如果一個(gè)擺的次數(shù)多，一個(gè)擺的次數(shù)少，就說(shuō)明與物體的輕重有關(guān)系，如果擺的次數(shù)同樣多，就和物體的輕重沒(méi)有關(guān)系。”老師說(shuō)：“對(duì)，請(qǐng)坐！
那么，如果想實(shí)驗(yàn)與擺幅的大小有沒(méi)有關(guān)系應(yīng)該怎么做？”王光龍說(shuō)：“做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該準(zhǔn)備兩個(gè)一樣的擺，一個(gè)擺幅大一些，一個(gè)擺幅小一些，同時(shí)放手，在同一時(shí)間內(nèi)看擺的次數(shù)，如果次數(shù)一個(gè)多一個(gè)少，就說(shuō)明與擺幅的大小有關(guān)系，如果次數(shù)一樣多，就和擺幅沒(méi)有關(guān)系�！崩蠋熣f(shuō)：“好，請(qǐng)坐！
那如果想證明與物體的輕重有沒(méi)有關(guān)系，應(yīng)該怎么做？”孟欣說(shuō)：“準(zhǔn)備兩個(gè)一樣長(zhǎng)的繩子，兩個(gè)不一樣大的螺絲帽，幅度一樣，時(shí)間一樣，兩手同時(shí)放開(kāi)，如果與線的長(zhǎng)短有關(guān)系，擺的次數(shù)就不一樣，如果沒(méi)關(guān)系，擺的次數(shù)就一樣。”
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，老師說(shuō)：“由于時(shí)間的關(guān)系，每個(gè)組只選兩個(gè)。”我們組選的是擺的幅度和想的長(zhǎng)短。馬懷森先把時(shí)間定到十秒，他說(shuō)開(kāi)始，孟欣松手。首先我們實(shí)驗(yàn)擺的幅度，“開(kāi)始”我們?cè)谝贿吙�，十秒過(guò)后是十二次；我們開(kāi)始試驗(yàn)與線的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系，“開(kāi)始”我們等都瞪大了雙眼，只見(jiàn)繩子短的擺是十四次，繩子長(zhǎng)的是十二次。最后我們的出了一個(gè)結(jié)論——擺的快慢于擺幅的大小沒(méi)有關(guān)系，與線的長(zhǎng)短有關(guān)系。
在這短暫的三十分鐘里，我學(xué)到了好多好多的知識(shí)，真是應(yīng)了那句話——紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行！
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