【精品】初二作文集錦九篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編幫大家整理的初二作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初二作文 篇1
每一個(gè)人都有自己所喜歡的專(zhuān)屬味道，或許你所喜歡的是清甜可口，或許你所喜歡的是香辣撲鼻但是我所喜歡則是那樸實(shí)無(wú)華含著愛(ài)的味道。
我極少會(huì)安徽過(guò)年，覺(jué)得那并沒(méi)有這好，生活又不方便，但這次在爸媽的威逼利誘下我回到了安徽。也正是因?yàn)檫@次的回歸，使我尋覓到了另一種愛(ài)的味道。
連夜開(kāi)車(chē)到家門(mén)口發(fā)現(xiàn)，以為老人在那守候，原來(lái)是外婆，得知我回來(lái)，早早的在外迎接我。
我們走過(guò)了一段崎嶇的小路，總算到了外婆家。看了外婆家的菜園、豬圈、廚房我的好心情一下沒(méi)了。
中飯、晚飯的餐桌上總是有一個(gè)位置是空的，一直持續(xù)到了第三天
外婆好像看出了我的心思，就想方設(shè)法的讓我吃飯。
一天，早上我去外婆房間尋找新大陸，卻發(fā)現(xiàn)外婆的拖鞋換了下來(lái)，我知道外婆出去了，直到中午時(shí)候，外婆才一手拎一個(gè)袋回來(lái)。
中午，外婆又是一如既往的叫我去吃飯，我還是一如既往的不去吃，直到聽(tīng)到有好菜，我的眼睛立馬放了光，連忙向大廳奔去。發(fā)現(xiàn)桌上不僅僅只有青菜、菠菜、大白菜還有一碗瘦肉湯和一碗紅燒肉。
看到這一切，臉上有了止不住的滾燙的液體。在那一刻，我才明白了一切，外婆一大早就趕早車(chē)到20公里外的地方買(mǎi)肉給我做菜吃。
此時(shí)的我已不再有享受那來(lái)之不易的美食了。
可是，外婆還是往我手里送肉，送湯，我滿懷歉意的結(jié)果肉湯，微微嘗了一小口在嘴里細(xì)細(xì)的回味，發(fā)現(xiàn)這味道遠(yuǎn)比大城市的山珍海味好的多，因?yàn)檫@道菜的主料是愛(ài)。
如今的我，隨時(shí)隨地都可吃瘦肉湯，紅燒肉。但是，卻再也嘗不出外婆的那份味道。
或許是那肉的來(lái)之不易，或許是外婆的一番苦心，或許是那次淳樸的愛(ài)，導(dǎo)致我愛(ài)上了那香醇的味道。
初二作文 篇2
擁有陽(yáng)光我特別偏愛(ài)在冬日里享受那難得的一抹陽(yáng)光，雖然沒(méi)有春的明麗，夏的熱烈，秋的炎熱，但那柔柔的一縷，就已經(jīng)深入我心。
我愛(ài)擁有陽(yáng)光，在冬日里，躺在陽(yáng)光下的沙發(fā)上，看著我愛(ài)看的書(shū)籍，享受陽(yáng)光的撫摸，陽(yáng)光的溫暖漸漸地透過(guò)衣服，暖到我的皮膚一直到我的心里。在陽(yáng)光的溫暖下閱讀，這是一種美的享受，享受著陽(yáng)光無(wú)限的給予。我愛(ài)陽(yáng)光的味道，我認(rèn)為陽(yáng)光是有味道的。在冬天陽(yáng)光下曬過(guò)的被子是我的溫床。
陽(yáng)光在被子上留下了她經(jīng)過(guò)的足跡，留下它特有的味道——溫暖，我愛(ài)睡在曬一白天的被子里。陽(yáng)光的味道包圍著我，就像在母親的懷抱中，感覺(jué)嚴(yán)寒陰冷遠(yuǎn)離了我的身心，陽(yáng)光給人以溫暖，擁有陽(yáng)光的人是幸福的……有一個(gè)冬天，下了雪，到處都是銀白顏色格外美麗。中午時(shí)，我和媽媽上街，午后的陽(yáng)光輕輕地照在我們的身上，讓我們感到一絲溫暖。我突然看到一個(gè)乞討的老婆婆，她穿著破舊的棉衣，倚靠在墻角，我看見(jiàn)在她臉上，無(wú)情的歲月留下了深深的痕跡，陽(yáng)光傾瀉在她那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，這午后的陽(yáng)光的臉上有了微微的笑容。放在她身前的舊瓷盆兒里只有幾張毛票。
我向媽媽要了一個(gè)一元硬幣慢慢地走到老婆婆的面前，輕輕地把硬幣扔在了瓷盆兒里，只見(jiàn)小硬幣在瓷盆兒中彈跳了幾下，同時(shí)還發(fā)出了清脆的響聲。我看見(jiàn)老人家驚喜地笑了，雖然表情綻放得有點(diǎn)古怪，但我看到她眉宇間有舒展的陽(yáng)光。我也只能做一抹免費(fèi)的陽(yáng)光，暫時(shí)照在她的眉宇間。
陽(yáng)光，只有擁有你，我才能抵御嚴(yán)寒，只有擁有你，我才能快樂(lè)成長(zhǎng);如果沒(méi)有你，我將無(wú)比嚴(yán)寒，如果沒(méi)有你，世界將無(wú)比陰冷。
初二作文 篇3
海洋是一個(gè)神秘的生物，它可以給人無(wú)盡的財(cái)富，也可以殘忍的奪去別人的生命，而蘇雨一家則屬于悲慘的一種。
白天，她伴隨父母出海捕魚(yú)；海上的風(fēng)浪很大隨時(shí)有著沉船的風(fēng)險(xiǎn)，但是蘇雨和父母每次都有驚無(wú)險(xiǎn)。
晚上，她有時(shí)候會(huì)獨(dú)自來(lái)到海邊，坐在沙灘上，望著熠熠星空獨(dú)自感慨，有時(shí)候則會(huì)獨(dú)自待在家中發(fā)呆。
然而，上帝并不會(huì)一直眷顧著蘇雨的。
今天，蘇雨早早起床，她本想伴隨父母出海，卻不知為何，在他吃完早飯后，父母留下一張紙條，走了。
蘇雨來(lái)到海邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地眺望海面，似乎在驗(yàn)證著紙條上的真?zhèn)�，蘇雨眺望了很久，一無(wú)所獲。蘇雨的心中有一個(gè)信念告訴她，一定要等到父母回來(lái)。
蘇雨站在海邊，夏日的炎暑沒(méi)有讓蘇雨退縮，她反而卻更堅(jiān)信自己的直覺(jué)。
中午，蘇雨沒(méi)有回家吃飯，她還是站在海邊，默默地等待父母歸來(lái)。豆大的汗珠從蘇雨的額頭上滾落下來(lái)，落在沙灘上，瞬間消失的無(wú)影無(wú)蹤。
下午，前一秒還是晴空萬(wàn)里，后一秒就刮起大風(fēng)，海面不再平靜，掀起陣陣巨浪。蘇雨有種不好的預(yù)感。風(fēng)越刮越大，蘇雨有些受不了天氣突如其來(lái)的變化，畢竟蘇雨穿的是短袖。蘇雨沒(méi)有回家換上厚衣，她坐在沙灘上，把自己蜷縮成團(tuán)，希望可以少一點(diǎn)寒冷。
有的村民路過(guò)此處，看見(jiàn)蘇雨獨(dú)自站在海邊，有的試圖把蘇雨勸回去，有的試圖想把自己的衣服給蘇雨披上，但蘇雨都一一回絕了。
終于，大部分船只都平安歸來(lái)了，蘇雨穿梭在眾多船只中，她努力尋找父母的船只，卻一無(wú)所獲。
蘇雨突然想起早上父母看了報(bào)紙之后，就匆匆離去。蘇雨急忙跑回家，在家里翻來(lái)覆去。終于，蘇雨在父母床底下找到了報(bào)紙，報(bào)紙上赫然的幾個(gè)大字，刺痛了蘇雨的雙眼——今日海面氣象不佳，請(qǐng)各位漁民在下午四點(diǎn)之前停止打漁。
蘇雨望向墻壁上的掛鐘，正好四點(diǎn)。
蘇雨還是有些不敢相信，她打開(kāi)電視。正好，電視上正在播放著一則新聞——今日海面突有巨浪，死亡人數(shù)高達(dá)261人。
蘇雨沒(méi)有心思再聽(tīng)下去，她像被人抽光了力氣似得，一下癱軟在地，淚如泉涌。
蘇雨哭了很久，直到淚水全無(wú)。突然，蘇雨胡亂把淚水抹去，朝海邊狂奔而去。蘇雨一個(gè)不小心，她被石頭絆了一下，持續(xù)翻滾到海中。
海水突如其來(lái)的冰涼刺骨讓蘇雨再也沒(méi)有力氣爬起來(lái)。蘇雨多想就這樣睡去，再也不要醒過(guò)來(lái)，把所有的痛苦和悲傷全部忘去。
我愿心化作深海，與你們同在。
初二作文 篇4
這幾個(gè)月空氣有些潮，天也一直陰著卻不見(jiàn)得下雨，
你忽然病了，如那一場(chǎng)始料未及的綿綿細(xì)雨。我的心陰了一下有一種說(shuō)不出來(lái)的揪心。
之前你也病了幾次說(shuō)大不大說(shuō)小也不小，你是個(gè)懂得分寸的人該花錢(qián)的花錢(qián)該住院的住院�？涩F(xiàn)在你怎么了？
你去醫(yī)院住了幾天就回來(lái)了，說(shuō)不愿再去了。我正想著為什么，母親卻把我拉到一邊，啞著嗓子告訴我：
“你爺爺啊，治不了了，是肺癌，他一知道就不肯在醫(yī)院里住下了�！�
我的心緊了緊，穿著拖鞋便從樓上跑下，緊張的告訴阿姐：
“阿姐，爺爺?shù)玫氖欠伟�。�?/p>
阿姐的手抖了抖卻盡力保持平靜的嗓音：
“恩·····”
我啞然：
“你已經(jīng)知道了？”
阿姐給我扯了一下微笑：
“恩，我們一起去看看爺爺吧····”
初二作文 篇5
雄鷹搏擊長(zhǎng)空，是對(duì)藍(lán)天的忠誠(chéng);
溪流奔流東歸，是對(duì)大海的忠誠(chéng);
春雨潤(rùn)物無(wú)聲，是對(duì)大地的忠誠(chéng)。
——題記
忠誠(chéng)是什么?忠誠(chéng)不是謅媚君王，忠誠(chéng)不是背信棄義，忠誠(chéng)不是見(jiàn)利忘義，忠誠(chéng)更不是貪生怕死。
但令身未死，隨力報(bào)乾坤。
忠誠(chéng)，在自古以來(lái)的英雄豪杰心中，占著無(wú)論多少金錢(qián)、多高的官位都不能與之衡量的地位。三國(guó)的諸葛孔明：“三請(qǐng)頻繁天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心�！笨坍�(huà)了一個(gè)鞠躬盡瘁，死而后已的，對(duì)蜀國(guó)忠心耿耿的忠臣形象;北宋的文天祥，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”抒發(fā)了詩(shī)人寧死不屈的崇高的愛(ài)國(guó)情愫。
這些例子都是“忠”的典范，而這也只不過(guò)是滄海一粟。對(duì)于國(guó)家忠誠(chéng)，是我們?nèi)烁聍攘Φ恼宫F(xiàn)。
不拋棄，不放棄。
二零零八年，《士兵突擊》熱映，我們都熟悉片中的許三多。我是一個(gè)坦白的人，我承認(rèn)，我不喜歡許三多。至少，在看電視那會(huì)兒，我是厭惡他的。后來(lái)，許三多說(shuō)了一句話：“有意義就是要好好兒活，好好活著就是要做有意義的事�！蔽揖磁逅闹艺\(chéng)，他對(duì)生活的忠誠(chéng)——要好好活著;他對(duì)夢(mèng)想的忠誠(chéng)——做一個(gè)好戰(zhàn)士，絕不拖累班長(zhǎng);他對(duì)信念的忠誠(chéng)——不拋棄，不放棄。
有意義就是要好好活，好好活，就是做有意義的事，就是不拋棄，不放棄。無(wú)論是士兵許三多，還是我們，每一個(gè)人都應(yīng)該如此。包括那些先天優(yōu)秀的人。
我懂了，忠誠(chéng)是諸葛孔明的赤膽忠心;忠誠(chéng)是文天祥的忠心耿耿;忠誠(chéng)是許三多的不拋棄，不放棄。忠誠(chéng)是一樣美好的品德，看不見(jiàn)，摸不著，卻始終記在人們心中。 無(wú)論人生坎坷如何總要真心面對(duì)，靠著堅(jiān)定不拔的毅力，憑著剛正不阿的精神瀟灑的走過(guò)人生坎坷之路。萬(wàn)里尋夢(mèng)只為一個(gè)“忠”字，苦等誓言只為一個(gè)“誠(chéng)”字。正因?yàn)橛小爸艺\(chéng)”二字，人生才得以有無(wú)悔的執(zhí)著，奉獻(xiàn)的忠誠(chéng)。
我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)忠誠(chéng)。
初二作文 篇6
很多教師認(rèn)為“作文教學(xué)”既然作為一個(gè)堂而皇之的命題被提出來(lái)，那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性，因而便義無(wú)反顧地面向?qū)W生“全面而深入地教作文”。即使在教學(xué)效果不佳的情況下，也鮮有人懷疑作文是否可教這個(gè)“原問(wèn)題”，而只是在理念創(chuàng)新、教法改進(jìn)上用力，試圖改進(jìn)教學(xué)效果。很少有一線教師深入到初中作文教學(xué)的內(nèi)部，用批判性思維分析其構(gòu)成，看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問(wèn)題，怎樣教的難題才會(huì)迎刃而解。
其實(shí)，對(duì)于作文是否“可教”的問(wèn)題，許多大師都曾提出過(guò)真知灼見(jiàn)。比如，魯迅先生就曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)生如何開(kāi)頭、結(jié)尾、刻畫(huà)人物等等都沒(méi)有用，應(yīng)該讓學(xué)生先寫(xiě)，之后再講”，強(qiáng)調(diào)的就是作文理論的“不可教”；當(dāng)代小說(shuō)大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)歷時(shí)則說(shuō)，“作文處于可教與不可教之間，而作文教學(xué)的關(guān)鍵在于找什么人，用什么方法來(lái)教”；語(yǔ)文教育專(zhuān)家、北京師范大學(xué)教授劉錫慶先生更是深入作文教學(xué)的內(nèi)部，鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認(rèn)為，作文教學(xué)有三個(gè)方面：“一是‘能夠教的’，如字、詞、句、段、語(yǔ)法、修辭、邏輯和語(yǔ)言，但這幾個(gè)方面于作文好壞不是關(guān)鍵。二是‘半能教’的，主要指觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰�、思考能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，能力不能直接傳入，只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能吸納，這比第一條‘能教的’更為重要。三是‘不能教’的，主要是指一個(gè)人的才氣和靈氣、膽氣和生氣。”
以上的名家觀點(diǎn)很清楚地告訴我們：對(duì)于初中作文教學(xué)而言，“字、詞、句、段、修辭、語(yǔ)法、邏輯和語(yǔ)言”這些作文的外在形式是可以直接教的，但因其并非作文的重點(diǎn)，所以并不值得投入過(guò)多的精力；而與作文密切相關(guān)的內(nèi)在能力，如觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰�、思考能力、想象能力等，雖然不可直接作為教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，但因其對(duì)作文十分重要，所以必須通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練使之逐步形成。如果說(shuō)，以上這些尚屬可教與半可教的話，那么決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因?yàn)椋@些完全是由作者，即具體某一個(gè)初中生的生命情境決定的。由此可知，初中作文教學(xué)是一個(gè)由“可教”與“不可教”構(gòu)成的混合體，而且在“可教”與“不可教”之間存在一個(gè)微妙而神奇的過(guò)渡地帶，充分掌控并把握這個(gè)神妙的過(guò)渡帶，對(duì)“可教”部分毅然決然、直截了當(dāng)、深入有力地教，對(duì)“不可教”部分則不予輕動(dòng)，不硬性灌輸，而是充分發(fā)揮教師架橋鋪路的引導(dǎo)功能，將學(xué)生的思想與靈魂導(dǎo)入澄明之境，使其從內(nèi)向外生出“作文驅(qū)動(dòng)力”。
當(dāng)前，初中作文教學(xué)的困境總結(jié)成一句話就是：教師被卡在“教”與“不教”之間進(jìn)退維谷，左右為難。筆者認(rèn)為，化解此困境，不妨從以下三個(gè)路徑入手。
一、教規(guī)矩，不教理論
在作文的演武場(chǎng)上，初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經(jīng)驗(yàn)豐富的“老兵”手把手地傳幫帶，而不是進(jìn)行理論說(shuō)教。教師對(duì)學(xué)生的傳幫帶，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生“教規(guī)矩”，也就是將作文基本的要素、體式及結(jié)構(gòu)充分演示給學(xué)生，為其圈出一個(gè)作文的基本框架，然后任其充分發(fā)揮，用自己的筆墨將這個(gè)“框架”填滿，而學(xué)生在填補(bǔ)“框架”的過(guò)程中勢(shì)必同時(shí)暴露其優(yōu)勢(shì)與缺陷，這正是教師下一步對(duì)其進(jìn)行修正的依據(jù)。
我將這個(gè)過(guò)程總結(jié)為“作文新兵練習(xí)三步走”。第一步：“我教給你看，你寫(xiě)給我看，講評(píng)”；第二步：“我再教給你看，你再寫(xiě)給我看，講評(píng)”；第三步：“你再寫(xiě)給我看”。比如，在記敘文寫(xiě)作練習(xí)中，我只向?qū)W生充分講明記敘文六要素的內(nèi)涵，讓其明確一篇記敘文的必要元素，即什么東西是記敘文不可少的，而并不花費(fèi)精力先入為主地去講解記敘文的技法理論。在學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)性寫(xiě)出文章之后，再根據(jù)其暴露出的缺陷進(jìn)行局部點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
二、教思維，不教素材
初中生已經(jīng)具備通過(guò)直接與間接兩種途徑發(fā)掘、儲(chǔ)備作文素材的能力，所以初中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察、體驗(yàn)、思考、想象等思維訓(xùn)練上，通過(guò)這種專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取、內(nèi)化、運(yùn)用素材的能力。也就是說(shuō)，教師不必將素材的發(fā)掘與儲(chǔ)備作為教學(xué)任務(wù)灌輸給學(xué)生。在現(xiàn)有條件下，學(xué)生完全可以通過(guò)自身經(jīng)歷及專(zhuān)門(mén)的素材教輔刊物、圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò)直接或間接地獲取所需素材。但關(guān)鍵在于，目前市場(chǎng)上大多數(shù)的素材刊物或圖書(shū)，都是簡(jiǎn)單將作文素材作為知識(shí)積累重復(fù)地疊加在學(xué)生的認(rèn)知視野中，而沒(méi)有通過(guò)有效的素材分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、分析、創(chuàng)新的“思維力”。這正是教師應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的“思維力”是一個(gè)“慢過(guò)程”，但一旦真正進(jìn)入這個(gè)過(guò)程，效果將是明顯的。在這一點(diǎn)上，上海市外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬雙語(yǔ)學(xué)校的語(yǔ)文老師樊陽(yáng)先生的做法非常值得借鑒。在漫長(zhǎng)的20年中，他堅(jiān)持每周為學(xué)生開(kāi)設(shè)人文小講座，向?qū)W生講授中西方文化思想史和當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題，使學(xué)生能夠“獨(dú)立思考，有責(zé)任感，有對(duì)生活的熱情，能夠?qū)�(gè)人和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)”。他用20年的堅(jiān)持鍛造一屆屆學(xué)生的“思維力”，在構(gòu)建學(xué)生心靈家園的同時(shí)，也無(wú)形中提升了學(xué)生的作文能力。
三、教表達(dá)，不教命題
作文從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是語(yǔ)言的表達(dá)，表達(dá)得圓滿則意味著作文成功，而“命題”事實(shí)上是對(duì)自由表達(dá)的一種限制。也就是說(shuō)，作文教學(xué)中習(xí)以為常的“命題作文”，其實(shí)很可能對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望構(gòu)成傷害。這也就是為什么很多學(xué)生對(duì)感興趣的話題能夠?qū)懗鲆馀d盎然的佳作，而對(duì)教師布置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的作文基礎(chǔ)來(lái)看，他們中大多數(shù)人的作文基礎(chǔ)還不牢固，還必須通過(guò)片段式的自由表達(dá)強(qiáng)化其語(yǔ)言能力、邏輯能力等。教師貪大求全，強(qiáng)行布置的“大命題”作文因超出學(xué)生的興趣范圍，使其處于一種表達(dá)“失語(yǔ)”的困境，學(xué)生久而生厭，厭而生倦，慢慢就會(huì)變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者，遇“命題”則“不靈”。
民國(guó)時(shí)代的很多文學(xué)大師在其任教生涯中都注意到了“表達(dá)與命題”的問(wèn)題。比如，冰心在教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候就非常注重表達(dá)的自由性。她常常布置類(lèi)似這樣的作文：請(qǐng)男同學(xué)寫(xiě)出“我理想中的美女子”，同時(shí)請(qǐng)女同學(xué)寫(xiě)出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務(wù)，新穎大膽，當(dāng)然會(huì)激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的激情，于是他們紛紛充分調(diào)動(dòng)自己的觀察、體驗(yàn)、分析和想象能力，用最好的修辭來(lái)完成作文任務(wù)。著名小說(shuō)家沈從文先生在作文教學(xué)中一般不給學(xué)生布置命題作文，即使寫(xiě)也只是很小的`命題，如“教室里的空氣”之類(lèi)。他鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，先把生活中細(xì)小的局部寫(xiě)好，然后再寫(xiě)大篇章。
大師們的教學(xué)法對(duì)我們一線的語(yǔ)文教師無(wú)疑具有指導(dǎo)意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式，但只要我們持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，并使這種表達(dá)具備相當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度，一切命題就皆可被包容在“自由表達(dá)”的范圍之內(nèi)。
在最近的初中作文教學(xué)實(shí)踐中，微博是一種新穎而有效的作文訓(xùn)練方式�，F(xiàn)如今，140字的微博流行于初中生群體中。大多數(shù)學(xué)生都在利用電腦或智能手機(jī)開(kāi)設(shè)微博。140字的微博是寫(xiě)作最好的練兵場(chǎng)，既可以實(shí)踐作文的“規(guī)矩”，又可以在收集素材的同時(shí)鍛煉思維，更可以在交流溝通中自由表達(dá)，還可以發(fā)現(xiàn)、閱讀、儲(chǔ)備各種新穎有趣、營(yíng)養(yǎng)豐富的作文素材。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)設(shè)微博，利用課余時(shí)間隨時(shí)記錄、描摹、抒寫(xiě)對(duì)宇宙自然、人世百態(tài)的觀察與認(rèn)識(shí)。更重要的是，教師可以通過(guò)與學(xué)生微博互動(dòng)形成師生互動(dòng)，教師講，學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)，教師評(píng)，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)日漸精進(jìn)。
關(guān)于學(xué)生作文“教”與“不教”的問(wèn)題，大文豪梁?jiǎn)⒊壬舶l(fā)表過(guò)精辟之見(jiàn)。他在《中學(xué)以上作文教學(xué)法》中提到了“規(guī)矩”與“巧”兩個(gè)概念。文中的“規(guī)矩”可以理解為作文的基本規(guī)律，“巧”可以理解為技巧基礎(chǔ)之上的個(gè)人靈氣、才氣。他指出：“孟子說(shuō)：‘能與人規(guī)矩，不能使人巧�！恼伦龅煤貌缓茫瑢儆谇勺締�(wèn)題；巧拙關(guān)乎天才，不是可以教得出來(lái)的。如何才能作成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)事；規(guī)矩是可以教，可以學(xué)的；我不敢說(shuō)，懂了規(guī)矩之后便會(huì)巧；然而我敢說(shuō)懂得規(guī)矩之后，便有了巧的可能性。又敢說(shuō)，不懂規(guī)矩的人絕對(duì)不會(huì)巧；無(wú)規(guī)矩的，絕對(duì)不算巧�！边@就是說(shuō)，作文教學(xué)可教者為“規(guī)矩”，不可教者為“巧”。然而，在我看來(lái)，卻是“作文教學(xué)千般態(tài)，妙在教與不教間”--作文教學(xué)妙在教與不教之間，既要讓學(xué)生懂得“規(guī)矩”，同時(shí)還要讓他們習(xí)得“巧”的能力。
初二作文 篇7
隨著年齡的增加，我們的心智也越來(lái)越成熟。不過(guò)在變得成熟過(guò)程中。我們要經(jīng)歷青少年時(shí)期。而這個(gè)時(shí)期，我們也會(huì)有很大的躁動(dòng)，有些逆反心理。和家人的心理上會(huì)有很大的差異。但以后，我不會(huì)再出現(xiàn)這樣的情況。我不會(huì)再和你吵架，媽媽。
寒假開(kāi)始的前一星期，我心里邊想要和媽媽有些不一樣的心理，想要“造反”，媽媽也是看到我一點(diǎn)錯(cuò)，就大聲地吼叫我。我不服，就和媽媽吵了起來(lái)。那一晚上，她一句我一句，不管誰(shuí)勸，我哭著和媽媽吵著，我哭得很傷心，媽媽從那一晚后，不再管我啦！我失去了和媽媽的交流就仿佛失去了一片天，生活都陰暗了下來(lái)，做每件事都提不起來(lái)好心情面對(duì)，難道，我就一直這樣下去嗎？
我實(shí)在是忍受不了沒(méi)有媽媽的生活，我懂得了，不論媽媽再怎樣，她都是為了我好，都是一個(gè)母親關(guān)愛(ài)孩子的表現(xiàn)。我鼓足勇氣，找到媽媽?zhuān)f(shuō)：“媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，請(qǐng)你原諒我之前的行為”媽媽什么也沒(méi)說(shuō)，只是默默地讓我去吃飯。其實(shí)母親一直沒(méi)有生氣，只是我認(rèn)錯(cuò)，我長(zhǎng)大了的這個(gè)過(guò)程，媽媽只是想讓我經(jīng)歷下罷了，讓我有了成長(zhǎng)的過(guò)程，這也是母愛(ài)的一程表現(xiàn)。從此，我不再和你吵架了！
這就是成長(zhǎng)，這更是關(guān)愛(ài)，這更是一種考驗(yàn)，如果你從中真得懂，得了真理，就不會(huì)像個(gè)小孩子似的一直抓住這件事說(shuō)個(gè)不停，媽?zhuān)愕姆绞轿叶�，不再和你吵架了，我也相信，�?jīng)歷過(guò)這次，我們的感情會(huì)更緊固，會(huì)像被牢牢固定在一起似的。
初二作文 篇8
有一種花兒特別美麗，當(dāng)你贈(zèng)予他人的時(shí)候，它會(huì)讓你心潮起伏，手留余香；有一種花兒特別神奇，當(dāng)你贈(zèng)予他人的時(shí)候，它會(huì)讓你面朝大海，春暖花開(kāi)。
這朵神奇的花兒，曾經(jīng)在一家熟悉的早餐店里開(kāi)放。
那天上學(xué)的路上，我在早餐店里點(diǎn)了蔥油餅，大米粥，飽飽的享受了一頓。可吃完后一摸口袋，空空的，該死，早晨換衣時(shí)忘記取錢(qián)了。手足無(wú)措的我，尷尬地站在那兒，急得像熱鍋上的螞蟻！老板看出了我的心思，哈哈一笑，繼而手一揮說(shuō)：“快上學(xué)去吧，明天帶來(lái)！”那一刻，我發(fā)現(xiàn)老板是那樣和氣，那么善良，那樣讓人感動(dòng)，尤其是那日日見(jiàn)過(guò)的笑臉，在那一刻似乎燦爛得像花兒一樣，煞是好看。你說(shuō)，這樣美的花兒可以沒(méi)有嗎？
這朵神奇的花兒，還在小小的樓梯間里開(kāi)過(guò)。
上樓時(shí)，我正好碰到拎著大包小包的鄰居叔叔。我忙跑著過(guò)去，幫他拎了一個(gè)小小的包。叔叔笑著拍了拍我的肩膀說(shuō)：“長(zhǎng)大了嘛，會(huì)助人為樂(lè)了！”聽(tīng)著叔叔的話，我的心里喜滋滋的。下樓時(shí)，我碰到樓上的奶奶下去散步，我不由自主地挽住了奶奶的臂膀。看著老人那開(kāi)心的笑臉，我也不由得在電梯間留下一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的笑聲�！百�(zèng)人玫瑰，手留余香”，真是這個(gè)道理��！你說(shuō)，這樣芬芳的花兒可以沒(méi)有嗎？
這朵神奇的花兒，曾經(jīng)在公交車(chē)上開(kāi)過(guò)。
還記得去年媽媽生日，我買(mǎi)了一束粉百合，我想給她一個(gè)驚喜。懷抱著這束百合，我快樂(lè)得像一位天使。汽車(chē)時(shí)快時(shí)慢，花兒在我的胸前也是一顫一悠，引來(lái)無(wú)數(shù)羨慕的目光，有人一直在贊美，說(shuō)這花兒真漂亮，有人悄悄地猜測(cè)，說(shuō)這花兒會(huì)送給哪一位。鄰座的姐姐也禁不住想抱一抱。我微微一笑，將花兒遞到了她的手上，看著她那喜愛(ài)的模樣，我的心里也樂(lè)開(kāi)了花。下車(chē)時(shí)，我抽出一枝遞給她，“姐姐，我送你一枝吧！”那一剎那，她的臉一如那粉百合，好美！你說(shuō)，這樣溫暖的花兒可以沒(méi)有嗎？
其實(shí)，每個(gè)人的心里都有一座美麗的花園。那神奇的花朵，也許是一次輕輕的問(wèn)候，也許是一次善意的幫助，也許是一個(gè)寬容的笑臉……朋友，采一朵心靈之花送給你身邊的親人或朋友或陌生人吧，因?yàn)樯畈荒軟](méi)有這朵心靈之花！
初二作文 篇9
和煦的春風(fēng)輕輕吹拂我的臉頰，鳥(niǎo)雀再次歡快地唱起了歌。在這甜美溫馨的時(shí)光里，我忽然想起那年，也是在這樣的春天，我遇見(jiàn)了你。
你是我的老師，亦是我的第一個(gè)朋友。我自小性格孤僻，同齡人都不愿與我玩。直到那天，我遇見(jiàn)了你。我有一瞬間以為你是乘著風(fēng)來(lái)的，因?yàn)槟阕呗返淖藨B(tài)是那么輕盈。我看到你在講臺(tái)前上課、板書(shū)時(shí)，上下浮動(dòng)的右手宛若一只翩躚的蝶，這一切，在我小小的心里，都留下了不可磨滅的印象。
那是一個(gè)初春的下午。體育課自由活動(dòng)期間，我與往常一樣，獨(dú)自一個(gè)人坐在長(zhǎng)椅上，一言不發(fā)地望著不遠(yuǎn)處歡快笑鬧的同學(xué)們，心中卻再也無(wú)法暈起一圈漣漪。因?yàn)槲以缫蚜?xí)慣，習(xí)慣了被忽視，習(xí)慣了不合群。
我安靜地坐著，你走了過(guò)來(lái)，在我身旁坐下。你側(cè)著臉問(wèn)我：“怎么不去玩？是有不舒服嗎？”我一時(shí)不知如何回答。我透過(guò)你額前細(xì)碎的劉海看到了你因奔跑而帶了點(diǎn)汗水的臉龐，迷人的大眼睛顯得更加有神，我甚至能看到你由于陽(yáng)光而帶了些金色的睫羽。你望著我時(shí)帶有認(rèn)真的神情，那一刻，我覺(jué)得你可真好看。
我依舊沉默著，你拉起我的手，帶我到同學(xué)們中間，一起與他們游戲。那時(shí)我才明白，并不是同學(xué)們厭惡我，而是我的拒絕，使得我推開(kāi)了所有想親近我的人。
后來(lái)，我與你的接觸漸漸多了起來(lái)，才知道你不過(guò)比我們大幾歲。有了你的陪伴，鋪天蓋地洶涌而來(lái)的孤獨(dú)也顯得不再那么難熬。我稱(chēng)呼你為姐姐，你眉眼彎彎，甜美的笑。
而多年以后，我又夢(mèng)到那天，畫(huà)面如此遙遠(yuǎn)，但恍惚間回到了從前。我如此幸運(yùn)，在那樣明媚的青春年華遇見(jiàn)了春天，遇見(jiàn)了你。
何其三生有幸。
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