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讀《校長時間管理》有感（通用9篇）
認真讀完一本著作后，你有什么領(lǐng)悟呢？需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的讀《校長時間管理》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《校長時間管理》有感 1
讀小學的時候，老師就告訴我，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”古人就有子在川上曰：逝者如斯夫的感慨，現(xiàn)在我的情況是：總覺得工作中、生活中有忙不完的事情，可是工作和生活的質(zhì)量并不如意。誰偷走了我的時間？我的時間那里去了？這次培訓學習了《校長時間管理》以后，我深有感觸，我下面談幾點對于時間管理的觀點：
嚴格規(guī)定完成期限
美國心理學之父威廉·詹姆士對時間行為學的研究發(fā)現(xiàn)這樣兩種對待時間的態(tài)度：“這件工作必須完成，但它實在討厭，所以我能拖便盡量拖”和“這不是件令人愉快的工作，但它必須完成，所以我得馬上動手，好讓自己能早些擺脫它�！碑斈阌辛藙訖C，迅速踏出第一步是很重要的。不要想立刻推翻自己的整個習慣，只需強迫自己現(xiàn)在就去做你所拖延的某件事。然后，從明早開始，每天都從你的未完成事項中選出最不想做的事情先做。
巴金森（C.NoarthcoteParkinson）在其所著的《巴金森法則》（ParkinsonsLaw）中，寫下這段話：“你有多少時間完成工作，工作就會自動變成需要那么多時間�！比绻阌幸徽斓臅r間可以做某項工作，你就會花一天的時間去做它。而如果你只有一小時的時間可以做這項工作，你就會更迅速有效地在一小時內(nèi)做完它。
走在時間前面
人們對待事情的處理態(tài)度大致可以分為兩類：一類是“趕早不趕晚”，一類是“走一步看一步”，我屬于后者。因為最終做好做壞與兩種態(tài)度沒有直接關(guān)系，所以暫不說兩種方式的好與壞，只是我一直以為“趕早不趕晚”的性格總是能夠讓別人感覺好一些，尤其是當別人對你所做的事情有依賴的時候。我們工作中通常會做計劃，這是一個好習慣，可是，相信很多人都有“計劃不如變化快”的感覺，于是我們的計劃往往會拖延，于是你的計劃拖延了，影響到了我，我也不得不拖延……，于是乎與你有關(guān)的人都產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，再加上其他一些因素，于是一個人一天的延遲可能就造成了一個項目一周的延遲。
“趕早不趕晚”是一種相對積極的態(tài)度，這種態(tài)度能使我們能夠經(jīng)常主動的想自己要做什么，怎么安排去做，能夠每天都規(guī)劃好自己要做的事情，提前想好自己一段時間的工作計劃，并且將做這些事情的主動權(quán)掌握在自己手中，那么自己便會感到對時間的把握很有自信，便有了一種“走在時間前面”的感覺。
分清輕重緩急
把自己要做的每一件事情都寫下來，這樣做首先能讓你隨時都明確自己手頭上的任務(wù)。不要輕信自己可以用腦子把每件事情都記住，而當你看到自己長長的清單時，也會產(chǎn)生緊迫感。然后嚴格遵循20比80定律：生活中肯定會有一些突發(fā)困擾和迫不及待要解決的問題，如果你發(fā)現(xiàn)自己天天都在處理這些事情，那表示你的時間管理并不理想。成功者花最多時間在做最重要，而不是最緊急的事情上，然而一般人都是做緊急但不重要的事。
磨刀不誤砍柴工
剛開始工作的時候自己和很多人一樣，憑著對工作的滿腔熱情和年輕的沖勁，分到手上的工作馬上便開始實施，而其中很多問題都是由于事先沒有充分的思考導致的錯誤，越來越多的痛苦慢慢的變成了思考的源動力。形成了鞏固的.“磨刀不誤砍柴工”的認識和習慣，大家都會嘗到了思考的甜頭。
每天至少要有半小時到一小時的“不被干擾”時間。假如你能有一個小時完全不受任何人干擾，自己關(guān)在自己的空間里面思考或者工作。這一個小時可以抵過你一天的工作效率，甚至有時候這一小時比你三天工作的效率還要好。
結(jié)語：
一位管理學家說得好：“一個學校管理得好壞，往往取決于校長的時間管理”。因此，校長應(yīng)懂得：“時間的管理，是最有效的管理”。
實踐是檢驗真理的唯一標準，雖然不斷有各種管理學的書籍告訴我們這些那些，可是依然會有人看過后該怎么做還是怎么做，因為不是他不想做好，而是習慣，一個成年人的習慣是很難改變的，而學校的習慣也是一樣。作為校長一定要高度重視時間管理，只有這樣才能真正出色地完成校長的使命。
讀《校長時間管理》有感 2
閱讀《校長時間管理》一書，猶如為我開啟了一扇通往高效工作的大門。書中觀點犀利且實用，直擊校長日常工作的時間管理痛點。
書中著重指出，校長需明確自身職責，切不可事無巨細親力親為。曾經(jīng)的我，在學校管理工作中，總擔心各項事務(wù)無法達到預期，便處處插手，結(jié)果忙得焦頭爛額，工作成效卻不盡人意。讀了這本書后，我才明白，校長的關(guān)鍵在于合理授權(quán)。通過清晰界定哪些事情可授權(quán)（what）、哪些人能承擔任務(wù)（who）、怎樣達成授權(quán)效果（why）以及授權(quán)時機和完成時限（when），大膽將工作分配給合適的下屬，既能讓自己從繁雜事務(wù)中脫身，專注于學校發(fā)展的核心事務(wù)，又能充分發(fā)揮團隊成員的能力，提升整體工作效率。
工作記錄法也令我受益匪淺。以往忙碌一天后，常常難以清晰梳理當日工作內(nèi)容。如今，我每日早晨會詳細記錄當天要做之事，從時間、工作內(nèi)容、優(yōu)先順序、所用時間、評價、處理方式到改進方法，一一羅列。這一做法讓我的工作變得條理清晰，重點突出，還能通過不斷總結(jié)改進，持續(xù)提升工作效率。
同時，書中提到的 ABCD 時間管理法，讓我學會依據(jù)事情的`重要性和緊急程度進行分類。重要且緊急的 A 類事情立即處理，重要不緊急的 B 類事情長期規(guī)劃推進，緊急不重要的 C 類事情授權(quán)他人，不重要不緊急的 D 類事情盡量避免。如此一來，工作目標更加明確，單位時間的價值得到極大提升。
這本書為我提供了系統(tǒng)且實用的時間管理方法，讓我深刻認識到，科學管理時間是提升學校管理質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。我將把所學運用到實際工作中，不斷優(yōu)化時間管理，為學校發(fā)展貢獻更多力量 。
讀《校長時間管理》有感 3
初讀《校長時間管理》，我便被其深刻的見解和實用的策略所吸引。作為一校之長，日常工作千頭萬緒，時間總是在不經(jīng)意間流逝，而這本書恰如及時雨，為我解決了時間管理的難題。
書中指出，校長由于對自身職責認知不清，往往會陷入 “瞎忙” 的困境。我在工作中也有過類似經(jīng)歷，總覺得多做事就能把學校管理好，于是全身心投入到學校各部門的瑣事中，卻忽略了學校發(fā)展的長遠規(guī)劃。學習了校長時間管理授權(quán)法后，我意識到，校長的價值并非體現(xiàn)在參與事務(wù)的多少，而是授權(quán)的水平。明確授權(quán)的關(guān)鍵要素，大膽將合適的工作交給合適的人，既能解放自己，又能激發(fā)團隊活力。
工作記錄法的提出，為我提供了一種高效管理工作的方式。以前，忙碌的工作常常讓我感到混亂，每天看似做了很多事，卻缺乏條理和重點�，F(xiàn)在，我按照書中的建議，詳細記錄工作的各個方面，這不僅讓我對工作有了更清晰的掌控，還能通過對工作的評價和改進方法的思考，不斷提升工作質(zhì)量。
ABCD 時間管理法讓我重新審視工作的優(yōu)先級。以往，我常常被緊急但不重要的'事務(wù)牽著鼻子走，導致重要工作被拖延�，F(xiàn)在，我學會區(qū)分事情的重要性和緊急程度，優(yōu)先處理重要且緊急的事情，合理安排重要不緊急的工作，避免在無意義的事務(wù)上浪費時間。
《校長時間管理》讓我深刻認識到，時間管理不僅僅是安排日程，更是一種科學的管理理念和方法。通過學習和運用這些方法，我有信心提升自己的工作效率，為學校的發(fā)展創(chuàng)造更大的價值 。
讀《校長時間管理》有感 4
讀完《校長時間管理》，我深受啟發(fā)，仿佛找到了破解工作忙碌卻低效困境的密碼。這本書圍繞校長如何高效管理時間展開，為校長們提供了極具價值的指導。
書中提到，校長因不懂得授權(quán)，會浪費大量寶貴時間。在學校管理中，我也曾大包大攬，結(jié)果不僅自己疲憊不堪，團隊成員的積極性和能力也未得到充分發(fā)揮。學習了校長時間管理授權(quán)法后，我明白了要明確授權(quán)事項、授權(quán)對象，注重授權(quán)效果和時機，做到合理授權(quán)，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，從而提高工作效率。
工作記錄法為我梳理工作思路、提升工作效率提供了有力工具。以前，工作的無序讓我時常感到迷茫，難以總結(jié)經(jīng)驗和改進工作�，F(xiàn)在，我每天詳細記錄工作，通過對時間分配、工作內(nèi)容完成情況的分析，我能清晰地看到工作中的`問題和不足，及時調(diào)整工作計劃，使工作更加有條不紊。
ABCD 時間管理法讓我對工作的輕重緩急有了更清晰的認識。重要而緊急的事情需要立即行動，重要而不緊急的事情則要提前規(guī)劃，穩(wěn)步推進，避免因忽視而轉(zhuǎn)化為緊急事件。緊急而不重要的事情可以授權(quán)他人處理，不重要也不緊急的事情應(yīng)盡量減少參與。這樣的分類管理，讓我的工作目標更加明確，時間利用更加高效。
《校長時間管理》讓我認識到，科學的時間管理是校長做好學校管理工作的重要保障。我將積極運用書中的方法，不斷優(yōu)化自己的時間管理，提升工作效能，為學校的發(fā)展注入新的活力 。
讀《校長時間管理》有感 5
《校長時間管理》這本書猶如一把鑰匙，為我打開了高效工作的新境界。書中對校長時間管理的剖析深入且全面，為我在日常工作中合理安排時間提供了切實可行的方法。
書中指出，校長因?qū)β氊煵幻鳎卤毓H，耗費了大量時間和精力。在以往的工作中，我也常陷入這種誤區(qū)，總認為只有自己親自處理每一件事，才能確保工作質(zhì)量。然而，這樣做不僅讓自己疲憊不堪，還限制了團隊的發(fā)展。學習了校長時間管理授權(quán)法后，我開始嘗試合理授權(quán)，將一些日常事務(wù)交給合適的下屬，讓自己有更多時間關(guān)注學校的戰(zhàn)略規(guī)劃和重點工作。
工作記錄法對我來說是一個全新的.工作理念。通過記錄每天的工作，我能夠清晰地看到自己的時間分配情況，發(fā)現(xiàn)哪些工作占用了過多時間，哪些工作可以優(yōu)化流程。這讓我對工作有了更全面的把控，也有助于我總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提升工作效率。
ABCD 時間管理法讓我學會了根據(jù)事情的重要性和緊急程度來安排工作順序。以前，我常常在緊急但不重要的事情上花費過多時間，導致重要工作被擱置�，F(xiàn)在，我按照 ABCD 法則，優(yōu)先處理重要且緊急的事情，合理安排重要不緊急的工作，確保各項工作有序推進。
這本書讓我深刻認識到，校長的時間管理能力直接影響著學校的管理質(zhì)量和工作效率。我將把書中所學運用到實際工作中，不斷優(yōu)化自己的時間管理策略，努力提升工作效能，為學校的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量 。
讀《校長時間管理》有感 6
閱讀《校長時間管理》后，我對校長工作中的時間管理有了全新的認識。這本書從校長的工作實際出發(fā)，深入探討了如何科學有效地管理時間，極具現(xiàn)實指導意義。
書中強調(diào)，校長要清楚自身職責，避免陷入繁雜事務(wù)中�；仡欁约旱墓ぷ鹘�(jīng)歷，我也曾因不懂得授權(quán)，將大量時間浪費在瑣碎的事務(wù)上。學習了校長時間管理授權(quán)法后，我明白了明確授權(quán)內(nèi)容、對象、效果和時機的'重要性。合理授權(quán)不僅能讓自己從繁忙的工作中解脫出來，還能培養(yǎng)團隊成員的能力，提高整個團隊的工作效率。
工作記錄法為我提供了一種系統(tǒng)管理工作的方式。以前，我對工作的記錄較為隨意，缺乏系統(tǒng)性和針對性�，F(xiàn)在，按照書中的方法，詳細記錄工作的各個環(huán)節(jié)，我能夠更好地分析工作中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，制定改進措施，從而提高工作質(zhì)量。
ABCD 時間管理法讓我學會了區(qū)分工作的輕重緩急。重要且緊急的事情需要立即處理，以避免危機的發(fā)生；重要不緊急的事情則要提前規(guī)劃，逐步推進，確保學校的長遠發(fā)展；緊急但不重要的事情可以授權(quán)給他人，提高工作效率；不重要不緊急的事情盡量避免，減少時間浪費。
《校長時間管理》讓我深刻體會到，科學的時間管理是校長提升工作效能的關(guān)鍵。我將積極運用書中的方法，不斷優(yōu)化自己的時間管理，以更加高效的工作方式推動學校的發(fā)展 。
讀《校長時間管理》有感 7
當我翻開《校長時間管理》這本書時，就被它所揭示的關(guān)于時間管理的智慧深深吸引。對于肩負學校管理重任的校長而言，時間管理的重要性不言而喻，而這本書為我提供了豐富且實用的時間管理策略。
書中指出，校長由于對自身職責的誤解，常常陷入忙碌卻低效的工作狀態(tài)。我對此深有感觸，過去我總覺得只有自己親力親為才能保證工作不出差錯，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)自己被瑣事纏身，無暇顧及學校的整體發(fā)展。學習了校長時間管理授權(quán)法后，我開始重新審視自己的工作方式，明確哪些工作可以授權(quán)給他人，讓專業(yè)的團隊成員發(fā)揮他們的優(yōu)勢，而我則專注于學校發(fā)展的關(guān)鍵事務(wù)。
工作記錄法的引入，為我的工作帶來了極大的改變。以前，我對工作的回顧和總結(jié)往往是零散的，缺乏系統(tǒng)性�，F(xiàn)在，通過詳細記錄工作的時間、內(nèi)容、優(yōu)先順序等信息，我能夠清晰地看到自己的工作軌跡，發(fā)現(xiàn)工作中的問題和不足，從而有針對性地進行改進，提高工作效率。
ABCD 時間管理法讓我在面對繁雜的工作時，能夠迅速理清思路，合理安排工作順序。我不再被緊急但不重要的事務(wù)打亂節(jié)奏，而是將重點放在重要且緊急以及重要不緊急的.工作上，確保學校的各項工作有序推進。
《校長時間管理》這本書讓我認識到，科學的時間管理不僅能夠提高工作效率，還能提升學校管理的質(zhì)量。我將以這本書為指導，不斷優(yōu)化自己的時間管理，為學校的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件 。
讀《校長時間管理》有感 8
讀完《校長時間管理》，我對校長工作中的時間管理有了更為深刻的理解。這本書聚焦校長的工作特點，提出了一系列行之有效的時間管理方法，對我的工作實踐具有重要的指導價值。
書中提到，校長不恰當?shù)墓ぷ鞣绞�，如不懂得授�?quán)，會導致時間的大量浪費。在以往的工作中，我也存在類似問題，總是擔心他人無法把工作做好，于是事事都自己上手，結(jié)果不僅工作效率低下，還影響了團隊的積極性。學習了校長時間管理授權(quán)法后，我開始嘗試信任團隊成員，合理分配工作，讓每個人都能在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮作用，這不僅解放了我自己，也讓整個團隊的工作效率得到了提升。
工作記錄法為我提供了一種全面了解自己工作的途徑。通過詳細記錄工作的各個方面，我能夠清晰地看到自己在哪些方面花費了過多時間，哪些工作可以進一步優(yōu)化。這有助于我更好地總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整工作方法，提高工作效率。
ABCD 時間管理法讓我在面對復雜的工作任務(wù)時，能夠迅速判斷工作的優(yōu)先級。重要且緊急的事情優(yōu)先處理，確保學校的正常運轉(zhuǎn)；重要不緊急的'事情提前規(guī)劃，為學校的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)；緊急但不重要的事情授權(quán)處理，提高工作效率；不重要不緊急的事情盡量減少參與，避免時間浪費。
《校長時間管理》讓我認識到，時間管理是校長工作中的一項重要技能。我將積極運用書中所學，不斷改進自己的時間管理方式，提升工作效能，為學校的發(fā)展貢獻更多力量 。
讀《校長時間管理》有感 9
《校長時間管理》這本書為校長們提供了一套完整的時間管理體系，對我在學校管理工作中的時間運用有著極大的啟發(fā)。
書中指出，校長因?qū)β氊煱盐詹粶�，容易陷入忙碌的誤區(qū)。我在工作中也曾有過這樣的經(jīng)歷，總覺得要把學校的每一件事都管好，結(jié)果卻忽略了工作的重點。學習了校長時間管理授權(quán)法后，我明白了校長的職責在于合理規(guī)劃和有效授權(quán)。通過明確授權(quán)的關(guān)鍵要素，我能夠?qū)⒁恍┤粘９ぷ鹘唤o合適的下屬，讓自己有更多時間關(guān)注學校的.戰(zhàn)略方向和重要決策。
工作記錄法是一種非常實用的時間管理工具。以前，我對工作的總結(jié)往往不夠全面和深入，導致工作中的問題難以得到及時解決�，F(xiàn)在，我按照書中的方法，詳細記錄工作的各個環(huán)節(jié)，這讓我能夠更好地分析工作中的問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷優(yōu)化工作流程，提高工作效率。
ABCD 時間管理法讓我學會了科學地安排工作順序。在學校管理中，每天都會面臨各種各樣的工作任務(wù)，通過運用 ABCD 法則，我能夠清晰地判斷哪些工作是重要且緊急的，哪些是重要不緊急的，從而合理分配時間和精力，確保各項工作都能得到妥善處理。
《校長時間管理》讓我深刻認識到，科學的時間管理是校長做好學校管理工作的重要保障。我將認真學習并運用書中的方法，不斷提升自己的時間管理能力，為學校的發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件 。
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