- 薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感 推薦度:
- 相關(guān)推薦
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感(精選10篇)
認(rèn)真品味一部名著后,相信大家都增長了不少見聞,寫一份讀后感,記錄收獲與付出吧。那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢?以下是小編精心整理的薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感(精選10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感1
今年剛送走一個(gè)五年級(jí),重新接了個(gè)一年級(jí)。感覺真是不習(xí)慣,且不說那些小不點(diǎn)們?cè)谡n堂上一會(huì)動(dòng)兒一會(huì)動(dòng)兒的,也不說學(xué)生有什么事情都要來報(bào)告老師,諸如“我想上廁所”“某某拿我的東西”之類。但凡學(xué)校有什么活動(dòng),往往要老師親力親為。諸如此類的也花費(fèi)低年級(jí)老師很多時(shí)間、精力和口舌。原來的學(xué)生彼此熟悉,很多時(shí)候只需一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作,學(xué)生已心領(lǐng)神會(huì)。班級(jí)的日常工作也有小干部管理,老師大多時(shí)候只管教學(xué)即可,F(xiàn)在,面對(duì)這些小不點(diǎn)兒,有一句話沒講到,他們就不知該怎樣做,我不免有手忙腳亂之感。
就在我頗感困惑時(shí),一位朋友向我推薦薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》。讀完之后,感觸很多,啟發(fā)也很多。這本書和以往所看的教育書籍不同,這是一本原生態(tài)的教育隨筆,書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念,而以一則則短小精悍的教育日記,一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事,折射著教育的真諦,其中許多觀點(diǎn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒:
1、教學(xué)要慢慢磨,要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。
孩子千般種,個(gè)性千般樣。我們不可能讓所有的孩子都要向我們要求的那樣,這也是不現(xiàn)實(shí)的。讀過看云的《心平氣和的一年級(jí)》,我感悟到教學(xué),尤其一年級(jí)的教學(xué)要慢慢磨,要給學(xué)生慢慢悟的時(shí)間。孩子思維的大門需要慢慢打開的。更何況他們的學(xué)前教育是有很大差異的。
一年級(jí)孩子第一道難關(guān)就是學(xué)習(xí)拼音,枯燥的拼讀常讓一些孩子望而怯步。在課堂上,就需要教師運(yùn)用語言的魅力來使得孩子們對(duì)拼音動(dòng)情!扒逦喚、生動(dòng)鮮明的語言會(huì)使學(xué)生對(duì)你的每節(jié)課心存期待……無論教學(xué)輔導(dǎo)手段多么發(fā)達(dá),語言永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)情感,傳授知識(shí)的最重要的方式”簡單的真理,卻是需要深厚的積累。常為他人一些巧妙的拼音故事折服,也常感受孩子們對(duì)故事的喜歡。感受充滿童趣的語言對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)拼音的重要性。孩子們的興趣有助于他們強(qiáng)化記憶。在課堂上,常感覺孩子們學(xué)的還可以,可是那都只是暫時(shí)記憶而已,回到家不少孩子往往就糊涂了。
對(duì)這,教師急不得,邊教邊復(fù)習(xí),讓孩子們?cè)谝槐楸榈闹貜?fù)中鞏固熟記。但其中教師不能放松的是要讓孩子養(yǎng)成每天復(fù)習(xí)的習(xí)慣。為督促孩子們這一習(xí)慣的養(yǎng)成,我要求孩子們每天功課在讀會(huì)后讓家長們簽字,第二天我進(jìn)行檢查。檢查結(jié)果,有的如簽字很熟了,但有的和簽字并不符。
這往往讓我生氣,對(duì)于家長們的督促也就不那么信任了,每天還是抓著學(xué)生過關(guān),于是,課間有限的時(shí)間就奉獻(xiàn)給了他們,每天除了上課批作業(yè)就是聽他們讀書,常在筋疲力盡之時(shí)罵自己:想不開,累死活該。其實(shí),靜下心來想想,確實(shí)不用如此,這么多年教下來,沒有那個(gè)學(xué)生到最后還是不會(huì)的。只是早晚的事情。于是告訴自己:不在被學(xué)生拖著。和家長講清其中關(guān)系,每天由家長檢查簽字,對(duì)那些沒有讀的,晚上統(tǒng)一補(bǔ)讀,由此來強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí):功課必須天天復(fù)習(xí)。
2、拖拉習(xí)慣要杜絕。
自己是個(gè)慢性子,很多事情都不那么雷厲風(fēng)行,于是發(fā)現(xiàn)每屆學(xué)生都頗有我的風(fēng)范:做起事情來不急不快。于是,我的很多寶貴時(shí)間就被一些拖拉戶霸占了去?戳搜蠋煹奈淖,下定決心要來嘗試一下:每次功課,給孩子們一個(gè)打底時(shí)間,超時(shí)嚴(yán)重的,重新完成,在這屆孩子開學(xué)之處,一定要將拖拉的苗子掐斷。
3、溫柔的懲罰
對(duì)剛進(jìn)小學(xué)的孩子們來說,習(xí)慣養(yǎng)成是重頭戲,尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂時(shí)間有限,如果老師常將時(shí)間放在組織紀(jì)律上,那課堂效率就大打折扣不說,課堂任務(wù)也會(huì)完不成。而孩子們一旦在心里扎下了鬧的草根,以后的清除就困難重重,薛老師非常注重孩子們靜心習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)我啟發(fā)很大。在課堂上,我常用小規(guī)范來提醒孩子們,如有孩子注意力不集中了,我說:“小眼睛”孩子們接著說:“看老師”;有人說話了,“小耳朵,(仔細(xì)聽),或者通過節(jié)奏來安定孩子們。但總有那么幾個(gè)對(duì)你的眼神瞧不見,對(duì)你的提示充耳不聞的,對(duì)他們,我性子也很急,憋不住,就點(diǎn)名批評(píng)起來,往往為此而耽擱時(shí)間,薛老師的點(diǎn)名罰站讓我很有啟示。實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生知道自己為什么受罰,也有一個(gè)警示。一直贊同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但這個(gè)懲罰的'度把握不好,罰學(xué)生的同時(shí)也是在罰自己。
4、抓好閱讀教育
1)聽低年級(jí)孩子們讀書,往往覺得他們拖調(diào)子如唱歌,每屆孩子都是如此,在我的教育中,我雖然也注意到了這個(gè)問題,但在解決問題的方法上沒有薛老師頑固:孩子們不達(dá)要求就不放松,教師一遍遍的領(lǐng),讓孩子們感受語言中的音樂節(jié)奏。這個(gè)問題上我是松一陣緊一陣的,因而效果總不如意。薛老師的頑固讓我感動(dòng),也讓我下定決心,今年的孩子們要抓一個(gè)新模式出來。
2)語言的積累在于閱讀,沒有閱讀打底的語文教育是蒼白的,要抓好這一塊,需要老師付出精力鍥而不舍,同時(shí)需要取得家長的配合,當(dāng)然,更重要的是要激發(fā)孩子們的閱讀習(xí)慣,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子,兒歌是很好的閱讀材料,有趣而又朗朗上口,便于記憶和激發(fā)孩子們的想象。于是我充分利用《經(jīng)典閱讀》這本書,讓學(xué)生讀、背書上的兒歌。開家長會(huì)時(shí)爭取到家長的配合,每天讓家長給孩子講故事,等學(xué)生學(xué)完拼音后,也可讓孩子給家長講故事。通過背兒歌、讀故事等形式,來豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感2
假期里讀了兩本書,但讀過之后就似乎什么都忘記了,沒有留下深刻的印象,倒是開學(xué)初我從張東方老師那里借來的《心平氣和的一年級(jí)》,每天睡前都會(huì)細(xì)細(xì)地品讀一番。其實(shí)我早就聽說這本書的影響力,有幾次想買都沒買成,后來也就沒在意,直到接手一年級(jí)我覺得必須得讀一讀。翻了幾頁之后,居然愛不釋手。
我被這本書吸引是因?yàn)闀稀靶钠綒夂汀边@個(gè)詞。我想在許多人的印象中,一年級(jí)是忙亂的、嘈雜的、緊張的,它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號(hào)。可作者又是如何做到的呢?于是懷著一分好奇,帶著一分疑惑,走近了薛老師和她的孩子們,感受著屬于一年級(jí)的“心平氣和”。
書中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆,敘述了小學(xué)一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴,真實(shí)地再現(xiàn)我們一年級(jí)教師面對(duì)的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜,采取循序漸進(jìn)的方法,使學(xué)生不害怕學(xué)習(xí),進(jìn)而到熱愛學(xué)習(xí)。她領(lǐng)著孩子們聽經(jīng)典音樂,讓孩子們閱讀各類書籍,她號(hào)召家長營造學(xué)習(xí)型家庭。薛老師用樸素的言語傳遞著她的教育理念,平凡的事件中展示她的胸懷。書中沒有大套大套空洞的理論和抽象的概念,而以一則則短小精悍的教育日記,一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的教學(xué)故事,折射著教育的真諦,讓我感覺到有一個(gè)知己在與我敞開心扉的交流每天帶一年級(jí)的心得。在這本書中,總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子,卻也在書中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個(gè)星期就讀完了這本書,而自己卻無法做到心平氣和,覺得自己許多該做的事情沒有做,但許多不該做的事情卻一直沒有停,于是每天還是細(xì)細(xì)地讀,書中的很多細(xì)節(jié)留給我的是感動(dòng)和思考。
一、佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。
薛老師說:“心平氣和地對(duì)待學(xué)生,對(duì)待孩子。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎?方式過急的時(shí)候,只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)!毖蠋煹囊荒昙(jí)語文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語文教學(xué)中,她堅(jiān)信課外閱讀的滋養(yǎng),堅(jiān)信“混混”法,允許暫時(shí)的落后,允許落后學(xué)生的'永遠(yuǎn)存在,因?yàn)槊總(gè)人的發(fā)展是不可能步調(diào)一致的。“作為教師,我們比誰都知道分?jǐn)?shù)的重要?墒,那比分?jǐn)?shù)更重要的,我們時(shí)刻不敢忘記:第一,身心健康;第二,正直勤勉;第三,面對(duì)困難,具有獨(dú)立戰(zhàn)勝的勇氣和能力;第四,成績優(yōu)秀!薄爸灰野逊?jǐn)?shù)和統(tǒng)考名次看淡,也就是樹立了真正的責(zé)任觀。對(duì)自己對(duì)學(xué)生的長久發(fā)展都有好處。”這是她的準(zhǔn)則;“沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校,只是各人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給的滋養(yǎng)不同。他們把無限的信任給了教師。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿,而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度,回報(bào)相同的信任!边@是她的公正無私;“能力的差距是天生的,好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是,把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大,點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài),撲滅上進(jìn)的火花!薄盎蚩旎蚵蛑鲃(dòng)或需牽引,他們都在往前趕,所以在我眼里,我們二班沒有差生!蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀保(duì)照我們所追尋的整齊劃一,及格率優(yōu)秀率的一路比拼,心平氣和也就自然逃離了。
一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的常規(guī)教育很重要,當(dāng)我面對(duì)一年級(jí)孩子的時(shí)候,希望他們急速地成長起來,恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。但是開學(xué)初,在很長的一段時(shí)間里,薛老師只強(qiáng)調(diào)“安靜”一條,特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍!艾F(xiàn)在我們安靜下來,我們變成了一塊石頭,我的頭不動(dòng)了,我的肩放平了,我的身子靜下來了,我的手不動(dòng)了,我的腳不動(dòng)了,我像塊石頭,F(xiàn)在我點(diǎn)到誰的名,請(qǐng)你拿好自己的東西到門口去排隊(duì)”。老師點(diǎn)名字的聲音越來越輕,薛老師輕柔動(dòng)聽的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣,時(shí)間長了,孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜,才適合讀書,適合思考,適合孩子的成長。
薛老師每天還讓孩子聽音樂,培養(yǎng)孩子在音樂中修身養(yǎng)性。上課的時(shí)候,讓孩子在音樂中朗誦;寫作業(yè)的時(shí)候,讓孩子以音樂來約束自己,不要讓自己的聲音蓋過音樂;放學(xué)背書包時(shí),午休看書時(shí),都放些優(yōu)美的音樂給孩子們聽,音樂還真起到了檢查吵鬧的作用,在音樂旋律中做事的他們,確實(shí)比平時(shí)要安靜多了!
而我們平時(shí)用什么來讓孩子安靜的呢?從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好,我竟從來沒有想到用自己的安靜來傳染給孩子;蛟S,急噪就是我們一年級(jí)教師常常出現(xiàn)的壞習(xí)慣。放下身段,弱化師者尊嚴(yán),放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn),用欣賞的眼光去看孩子,溫柔以待,我們才能心平氣和。
二、感動(dòng)薛老師強(qiáng)烈的反省與思考。
在書中經(jīng)常可以看到看云懺悔錄式的自我控訴。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚,有拍桌子后的后悔,有擰了學(xué)生后的自責(zé),毫不掩飾的自我暴露,將一個(gè)一線教師面對(duì)了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。平實(shí)語言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行,一舉一動(dòng),注意從細(xì)節(jié)處提高自己的修養(yǎng)。她在這種不間斷的反省中,一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴(yán)格自律的背后,是一種道德,更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的,用欣賞的眼光來看孩子,才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),我們的心才會(huì)平和下來,我們的聲音也才會(huì)動(dòng)聽起來。孩子們眼中的老師,才會(huì)是溫柔的。
三、感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。
她已經(jīng)將讀書當(dāng)作生命中的一個(gè)必不可少的部分,以至于一日不讀書就好像缺了什么,會(huì)覺得心里空蕩蕩,生出浮躁之氣,這也是薛老師成功的要素之一。閱讀,使她的思想趨與成熟。而成熟,又促使她用自己的思想來認(rèn)識(shí)教育。她認(rèn)為作為教育者,要想讓孩子愛學(xué)習(xí),必須自己先做讀書人,家長如此,教師更要如此。語文原可以無師自通,語文學(xué)習(xí)的根本在于多讀書,讀好書;因?yàn)樾溟L方能善舞,當(dāng)教師自己就不愛讀書或者根本就不讀書時(shí),再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤,空玩花樣而已。因?yàn)橛辛藦V博睿智的人文視野,所以讀教育著作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值,對(duì)大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟,給了她“心平氣和”支撐的理論來源。
心平氣和,不是對(duì)學(xué)生的放任自流,而是在平靜的外表下,心依然執(zhí)著,因?yàn)槠胶,所以更能持久,心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉,需要不斷地去學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)來提升自己。
時(shí)間如流水,不知不覺一個(gè)學(xué)期過去了,雖然我沒有薛老師那般地得心應(yīng)手、豐富的學(xué)識(shí)、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考,但我那幫小家伙,在我的眼里是如此的可愛。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當(dāng)中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和,最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級(jí),又是否能用一種從容的心態(tài)去面對(duì)一年級(jí)。
雖然,這所有的一切,我根本無法一一效仿,但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊,教育是潤物無聲、美麗緩慢的事業(yè);從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書告訴我:學(xué)會(huì)從容,心平氣和。在這里,也把這句話送給在座的每一位老師:學(xué)會(huì)從容,心平氣和。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感3
印象中,帶過4個(gè)一年級(jí)了,這其中,有三個(gè)擔(dān)任班主任。
印象最深的是第一次擔(dān)任一年級(jí)班主任的時(shí)候了,這些剛踏入校門的小東西們,活力無限,但什么規(guī)矩又不懂,這邊一會(huì)兒哭了,那邊一會(huì)兒要去尿尿,早晨不會(huì)讀書需要老師領(lǐng)著讀……沒半個(gè)月就差點(diǎn)累趴了,還好,那些沒有經(jīng)驗(yàn)的日子,幸虧有年輕旺盛的經(jīng)歷?囱θ鹌祭蠋煹摹缎钠綒夂偷囊荒昙(jí)》,仿佛一下子把我拉回了過去,這細(xì)碎繁瑣的日子,唯有親身經(jīng)歷過并且擔(dān)任過班主任的老師才會(huì)有深刻體會(huì)。這些小小的能人兒,個(gè)個(gè)像秋天飽漲的豆粒,一不注意就到處亂蹦亂跳開了,除了其他老師在上課,否則簡直是分分鐘都不敢讓他們離開視線。
薛老師一直嚴(yán)格要求自己,聲音要小而柔和,“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子”,這種柔和安靜狀態(tài)的美好,直到今年我才有所體會(huì)。當(dāng)我心平氣和,柔和而安靜的時(shí)候,學(xué)生們感受到了,并且這種柔和和安靜傳遍了整個(gè)教室,只有心安靜柔和了,才能體會(huì)和感受到彼此之間的愛吧,那節(jié)課,我和學(xué)生之間產(chǎn)生了一種心連著心的愉悅。下課了,我離開教室的時(shí)候,溫佳諾跑到我身邊對(duì)我說“老師,你好溫柔。 蓖鐾业奶煺嫘∧,一種神圣從心底升起,多么可愛而又容易滿足的小天使!我真的應(yīng)該再改變一下自己的脾氣,每天這樣溫柔地對(duì)待他們。
孩子一天比一天長大,一天一個(gè)模樣,多想把他們的每一天都記錄下來,可是,如薛老師所說,“機(jī)械的瑣碎的'重復(fù)的——最艱苦的,恰是最沒有寫頭的”每每想要記錄,但每每又感覺瑣碎和機(jī)械重復(fù),終是放任了自己的懶惰,任由時(shí)間大把大把從眼前溜走,任由那些平常但對(duì)孩子成長來說又不平常的日子滑過,一去不復(fù)返。敬佩薛老師,能夠在這繁重而瑣碎的日子里,堅(jiān)守記錄,堅(jiān)守著平凡而又偉大的日子,堅(jiān)守著自己的初心。
“對(duì)于我而言,讀書是一種內(nèi)在需要也是為了保持一種上升的有活力的狀態(tài)!毖蠋煹倪@句話,仿佛一直存在我心里一樣,幫我說出來了?墒牵钸@樣多姿多彩到處都能吸引我的眼睛,書也讀一點(diǎn),但總是時(shí)而走神和分心,常常有的感覺便是“昨天沒有看書,心里空落落的”。我想,在今后的日子里,要向薛老師學(xué)習(xí),每天都要讀書,和教書,安安靜靜,心無旁騖。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感4
《心平氣和的一年級(jí)》的作者是安徽省合肥市一位普通的語文老師薛瑞萍。這本書對(duì)于我來說,真是如獲至寶,許多觀點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規(guī)教育方面,對(duì)于新入學(xué)的孩子,我們總覺得他們這也不對(duì),那也不規(guī)范,恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的。開學(xué)初,她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確,二要慢慢加任務(wù)。就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求,相當(dāng)長的一段時(shí)間里,我只強(qiáng)調(diào)安靜一條。等這一條入他們心,真正成為班規(guī)了,再提其他的。樣樣都抓,必定樣樣抓不起來!倍嗝雌綄(shí)的語句啊,卻把教育的有序性講得明明白白。一年級(jí)的常規(guī)教育,要做的事情實(shí)在太多了,而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能一下子要求太高,只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn),達(dá)到了,表揚(yáng),再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣,一段時(shí)間下來,孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語,還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜,才適合讀書,適合思考,適合孩子的成長,這是薛老師的經(jīng)驗(yàn)。
在語文學(xué)習(xí)方面,一年級(jí)師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作,使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調(diào),站起來讀錯(cuò)的,我還是不說話,只是一次一次地比劃聲調(diào),于是他知道了!辈欢嗾f話,不急不躁,讓孩子自己慢慢體會(huì)。這一點(diǎn),說說容易做起來不易。細(xì)細(xì)想想,是呀,遇到孩子常出錯(cuò)的地方,禁不住急噪起來,那加大分貝的聲音只會(huì)讓孩子心里更急,又怎能學(xué)得好呢?還是得靜下心慢慢來。“寫字也好,計(jì)算也好,只要那孩子盡力了,就是好的!钡拇_,每個(gè)孩子的智質(zhì)不同,不能一味地總?cè)ズ蛣e人比。只要他努力了,只要他今天比昨天進(jìn)步了,就應(yīng)該受到我們的肯定和鼓勵(lì)。這樣,孩子才會(huì)對(duì)自己充滿信心,對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。
薛老師在書中這樣講:“今天不會(huì)明天,明天不會(huì)后天,拼音不過是個(gè)拐杖,遲早是會(huì)的,何必強(qiáng)求一致?數(shù)學(xué)我不懂,語文尤其是拼音是可以慢慢混的!弊x到這一段時(shí),我曾禁不住為薛老師擔(dān)憂起來。孩子的拼音學(xué)習(xí)怎么可以這樣去要求呢?違背了學(xué)校一貫提倡的'踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去,才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義:語文學(xué)習(xí)是靠大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)的,不能因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)暫時(shí)的困難而影響了孩子對(duì)閱讀的興趣,何況拼音學(xué)習(xí)本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。是呀,語文教師有個(gè)重要的職責(zé)就是讓孩子親近書本,學(xué)會(huì)讀書。只有教師精心地引導(dǎo),才會(huì)使剛?cè)雽W(xué)的孩子走近書籍,親近語文,進(jìn)行充滿睿智而拓展生命體驗(yàn)的讀書活動(dòng),從而在豐厚語文素養(yǎng)的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長溝通方面,薛老師很注重讓家長配合教育。她很坦率,“教師只要說服自己接受差距和層次,說明自己不強(qiáng)求一致就行。對(duì)于教師,班級(jí)才是一個(gè)整體,好中差存在距離是正常的,有一批成績優(yōu)異的不OK了,就可以也應(yīng)當(dāng)放過自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看,以為薛老師有些不負(fù)責(zé)任了,潛心細(xì)想,學(xué)校教育不是萬能的,如果家長不配合,光靠老師能有多大的效果?接受這樣的現(xiàn)實(shí),通過書信來提升家長,提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求,這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新。終于,家長主動(dòng)來與教師進(jìn)行溝通,了解孩子點(diǎn)滴的成長;在理解新的教育理念、教育方法時(shí),支持、配合甚至賞識(shí)起教師的工作來。薛老師非常成功地通過家長的配合,酌定閱讀量,進(jìn)行初步檢查,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)課外閱讀。是呀,如果家長和老師都做起了榜樣,是博學(xué)而又心平氣和的人,閱讀自然也會(huì)成為孩子生命中的一種必然。
一年級(jí)開始的日子,肯定是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。然而,一年級(jí),這個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活的起步關(guān)鍵期,如果班級(jí)的良好風(fēng)氣沒有形成,孩子的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成,家長的默契配合沒有達(dá)成,可能,錯(cuò)過的,就會(huì)永遠(yuǎn)地錯(cuò)過了。心平氣和地對(duì)待孩子吧,讓我們慢慢來。這本書將引導(dǎo)即將教一年級(jí)的我和我的一年級(jí)孩子們步入一種新的生活,讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習(xí)和生活道路上走的更好。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感5
這學(xué)期開學(xué)初,張校長送給我們每位一年級(jí)的班主任一本薛瑞萍老師寫的書,書名叫——《心平氣和的一年級(jí)》。也許是因?yàn)閯倓偹妥叩氖且粚昧昙?jí)畢業(yè)班的學(xué)生,所以我對(duì)接下來要帶的這個(gè)一年級(jí)心里充滿了太多的擔(dān)憂和不安,怕自己無法勝任。花了整整一個(gè)星期的時(shí)間,我把薛老師的書細(xì)細(xì)地品讀了兩遍,心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無華的故事深深地吸引了我,它傾訴著一位普通教師的悲喜,讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的.瑣碎記錄,沒有掩飾什么,沒有矯揉造作,卻折射出薛老師執(zhí)著而獨(dú)到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里,教育不再只是瑣碎、辛苦,而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書,總是被感動(dòng)著,有些細(xì)節(jié)讀過一遍又一遍,讀過之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道,安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個(gè)鐘頭,又如何要求孩子每天從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習(xí)呢?”
2、感動(dòng)于薛老師煞費(fèi)苦心的提醒——“一個(gè)班級(jí),孩子之間的競爭,歸根到底,是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭!薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣,是家長和教師的共同責(zé)任!薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問心無愧,希望家長也一樣!
3、感動(dòng)于薛老師語重心長的告誡——“愛讀書的父母,最容易帶出愛讀書的孩子。”“讀書是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀,只要他這周比上周進(jìn)步了,就值得高興,就應(yīng)該鼓勵(lì)!薄昂煤⒆邮强涑鰜淼!
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助!薄跋茸鲎x書人,然后談教育——和孩子一起成長,這才是為人父母應(yīng)當(dāng)追求的幸福!薄白龊⒆拥耐埃⒆右黄饘W(xué)吧!這不是在幫助孩子,這是在拯救你身為父母的尊嚴(yán)和威信。”
讀完薛老師的《心平氣和的一年級(jí)》,我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作,一年級(jí)的日子,是和忙亂、著急、緊張這些詞相連的。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,我總覺得他們這也做得不到位,那也做得不規(guī)范。巴不得一下子就把那些不好的習(xí)慣改掉。希望他們能認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè),自覺地去學(xué)習(xí)。薛老師不是這樣。開學(xué)初,她是“責(zé)任明確,慢慢加任務(wù)!焙荛L的一段時(shí)間里,只強(qiáng)調(diào)安靜地做一條,等著一條真正形成習(xí)慣了,再提其它的!皹訕佣既プ,則定會(huì)樣樣都抓不起來”。一句平實(shí)的語言就把教育的有序性講得清清楚楚。對(duì)于一年級(jí)的常規(guī)教育,需要做的事情實(shí)在是太多了,而孩子們不可能在短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子不能要求得太高,要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級(jí)的學(xué)生完成過渡。一項(xiàng)一項(xiàng)地抓,做好了,再抓第二項(xiàng)。一段時(shí)間下來,孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作,有時(shí)脾氣過于暴躁,只想用老師的威嚴(yán)來嚇唬孩子,可一旦我不在身邊,學(xué)生是照舊的。薛老師的書讓我明白了對(duì)孩子不能一下子要求太高,只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。在這本書中,總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長的影子,卻也在書中看到了自己與薛老師的差距。比如面對(duì)孩子們?nèi)缑摻┮榜R般野性難馴時(shí)的浮躁:面對(duì)屢次說服教育仍陋習(xí)不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里,這本好書將引導(dǎo)我和我的一年級(jí)孩子們一起努力,走向“心平氣和”。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感6
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》,原本以為是閑暇之余的消遣之作,細(xì)細(xì)品味之下,卻感慨萬分,唏噓不已,同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書之始,我是覺得應(yīng)該對(duì)自身的啟發(fā)不是很大的。因?yàn)槲沂墙虜?shù)學(xué)的,而薛瑞萍老師是教語文的,雖同為一年級(jí)教師,但在一些方面始終有著細(xì)微的差異,比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到,語文和數(shù)學(xué)是不同的,是可以混著拖的,所以在教孩子們拼音時(shí),她是有很大耐心的,可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們,但是數(shù)學(xué)卻不一樣,數(shù)學(xué)不像語文,有著閱讀作為溫床,可以讓孩子們?cè)陂喿x的過程中慢慢體會(huì)與領(lǐng)悟,數(shù)學(xué)有著它的客觀性,它要求迅速準(zhǔn)確,所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后,才發(fā)現(xiàn),教語文和教數(shù)學(xué)有什么區(qū)別呢?不都是教書育人嗎?于是才認(rèn)真的去閱讀,去體味薛瑞萍老師在書中表達(dá)的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧,靜納百川”的睿智,這對(duì)于教低年級(jí)孩子的老師來講,是一種難能可貴的智慧,面對(duì)那些天性好動(dòng),又不懂世事的孩子們,有時(shí)候真的很難做到心平氣和,但是身為教師,這卻是我們必備的一種素養(yǎng),說到老師這個(gè)職業(yè),不得不說我們的鼻祖孔子,他老人叫就曾說過:“人不知而不慍,不亦君子乎”。這說明“不慍”是為師者的一項(xiàng)重要品質(zhì)。
順帶一提,書中不止一次提到作者自身一日不讀書,便覺得心里落落的,仿佛少了點(diǎn)什么,幾日不讀書,便覺得有“急躁之氣”,這點(diǎn)讓我很是懺愧,雖然平時(shí)也有閱讀的習(xí)慣,但卻沒有那么深刻的感受,仿佛讀書不過是一種消遣,比起薛瑞萍老師那種把讀書當(dāng)作吃飯睡覺這種事來對(duì)待的態(tài)度,實(shí)在是自慚形穢。身為教師,常年與書為伴,讀書實(shí)在當(dāng)好老師的一個(gè)重要習(xí)慣。
其次是溝通,教師不僅僅是要和孩子溝通,更要和孩子的家長們溝通,“家長是孩子最重要的老師”,這句話充分說明了家長在教育中的地位,只有處理好教師、孩子、家長的關(guān)系,教育的'質(zhì)量和水平才能真正提高,而教師在這當(dāng)中,就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用,所以家長會(huì)不應(yīng)該是讓老師說說孩子的“小報(bào)告”,更應(yīng)該讓家長、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠所至”,薛瑞萍老師通過記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè),更重要的是一份責(zé)任,唯有懷揣這份責(zé)任,才能真正做到教書育人,才能真正無愧老師這一職業(yè)。
都說老師是園丁,培養(yǎng)著祖國的花朵,“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,既然選擇了這一神圣的職業(yè),就讓我們用汗水和心血,灌溉他們的成長,靜待那花開之時(shí)。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感7
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書。一邊翻閱一邊思考,還不忘對(duì)比著。思緒又回到了課堂,那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)?吹礁袆(dòng)之處嘴角不自覺地往上翹,一個(gè)人偷偷樂著。“心平氣和”就是一種心態(tài),一種方式。對(duì)學(xué)生,對(duì)家長,對(duì)同事。音樂使人愉悅,音樂讓人安靜,音樂是休息和調(diào)劑的好方式。再次看到這里,我就有更深的體會(huì)了。對(duì)剛上一年級(jí)的小朋友來說,寫是次要的,首要的是紀(jì)律,平時(shí)上課一會(huì)兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好,一會(huì)喊那個(gè)小朋友認(rèn)真聽地次數(shù)已經(jīng)很多了,所以在午自習(xí)這樣人文性的課堂內(nèi)我要學(xué)以致用,讓音樂駐孩子們的心間。一些好聽的兒歌就讓孩子們自覺得閉上了小嘴,安靜地聽著,閉上眼睛,搖頭晃腦,沉醉在這音樂之中,陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級(jí)新生久學(xué)開始到第一學(xué)期結(jié)束的工作日記,讓我深深地體會(huì)動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì)發(fā)生意想不到的事,每一件事都要妥善處理,這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂人間有之,為了一個(gè)無心的動(dòng)作,看云老師想到了對(duì)孩子的影響,都要自責(zé)許久,回家之后還得做檢討,讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長了解孩子,肯定孩子。《請(qǐng)跟我來》的`一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長和老師的距離。多么讓人愛戴的老師啊!孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事!
那么激動(dòng),那么入神的看完了《心和氣和的一年級(jí)》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書。一位好老師,一本好書,一次精神旅行!
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感8
今年重新教的一年級(jí),回過頭來,利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和一年級(jí)》這本書。
一年級(jí)的孩子是如此的不懂規(guī)矩,是如此的活潑好動(dòng),可薛瑞萍老師卻說:教一年級(jí)的學(xué)生做到心平氣和,這需要一種怎樣的境界呀?想到下半年我就要接手一年級(jí),這不就是等于給我送來了寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎?如此這點(diǎn)更加吸引了我,于是一口氣看完了這本書,發(fā)現(xiàn)自己缺乏的東西太多,要學(xué)的東西太多。
一、靜氣的培養(yǎng)是種藝術(shù)
在薛老師的眼里,培養(yǎng)學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級(jí)習(xí)慣訓(xùn)練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書需要靜心,讀書也能培養(yǎng)靜心。因此,她特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)氛圍。她說“我的靜和柔是會(huì)傳染的,安靜總會(huì)從一些孩子到達(dá)另一些孩子。”為了培養(yǎng)學(xué)生的靜氣,薛老師每天讓一年級(jí)的孩子靜靜地趴在桌上聽音樂,寫字時(shí)聽,讀書時(shí)聽,休息時(shí)聽!对潞印贰ⅰ堆┙q花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂,也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對(duì)孩子們說:“你們影響我聽音樂了!敝贿@一句話便讓學(xué)生立即安靜下來。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練,薛老師只強(qiáng)調(diào)安靜一條,特別注重給孩子營造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音,以靜傳達(dá)靜,以靜滋養(yǎng)靜——盡量和孩子說話。時(shí)間長了,孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語、以禮待人,適應(yīng)了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對(duì)音樂的鑒賞能力,另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來,我也是有不可推卻的責(zé)任的。教師自身心浮氣躁,常?刂撇蛔∽约旱那榫w,大聲叫喊和斥責(zé),孩子又如何能做到心平氣和呢?這樣想來,我也應(yīng)當(dāng)從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心,做教師的更需要靜心,只有自己輕聲慢語,才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語。只有靜,才適合讀書,適合思考,適合孩子的成長。
二、愛孩子就是愛自己
薛老師在她的文章中說:我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長。她說無論你愿不愿意,同不同意,工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地,鮮花盛開還是荊棘叢生,很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲,那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲,那是天對(duì)我的格外垂恩。能力的差距是天生的,好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是,把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài),撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對(duì)自己說:“順其自然;蚩旎蚵,或主動(dòng)功需牽引,他們都在往前趕,我們二班沒有差生!毕胂肫綍r(shí)的我,。也許是我對(duì)學(xué)生的要求太高,希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的,常常抱怨孩子的笨,家長的懶,讓我也心生煩惱,現(xiàn)在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過是教育的神話罷了,每個(gè)孩子都有自己的成長環(huán)境,有自己的性格特點(diǎn),每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的,我們?cè)跄芤竺總(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢?所以學(xué)習(xí)尊重學(xué)生,尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),何樂而不為呢?
三、讀書是永遠(yuǎn)的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道,她在不間斷地讀書。她說:“自己首先是個(gè)讀書人,然后才是教師!薄罢Z言——永遠(yuǎn)是教師聯(lián)絡(luò)感情、傳授知識(shí)、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語言從哪里來?讀書——只有讀書!本鸵?yàn)檫@樣,她讀《給教師的.建議》,讀《教育漫話》,讀《美的歷程》,讀《幽夢(mèng)影集》,讀《道德經(jīng)》,讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師,那么熱愛讀書,讀了那么多的書,以至于哪天沒讀書就覺得缺少了什么,所以才會(huì)對(duì)“語文”的本質(zhì),有超脫考試體系的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)孩子們剛學(xué)習(xí)完拼音,薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長,堅(jiān)持了大量的課外閱讀。剛開始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量,大多數(shù)學(xué)生都能完成,優(yōu)秀的學(xué)生已達(dá)到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開始了每日一句的日記練習(xí),盡早培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣,讓她的學(xué)生學(xué)習(xí)有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強(qiáng),而且理解和運(yùn)用語言的能力也強(qiáng)。而對(duì)比想想自己,我不愛讀,所以總是找理由——沒時(shí)間。感嘆學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力差,語言貧乏之時(shí),我是否反省過我自己呢?
薛瑞萍是把握了語文教學(xué)的靈魂的,她不止一次地說:"我想語文和數(shù)學(xué)的不同,在于語文是可以混著拖的,是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語言,深深打動(dòng)著我,促我反思。心平氣和取代急躁,下半年我也即將接手一年級(jí),教育那些孩子多么需要調(diào)整心態(tài)。薛老師的書就如黑暗中的明燈,給我指明了方向,在以后的教育生涯中我要不斷努力,不斷完善自己。
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感9
匆匆讀完《心平氣和一年級(jí)》,兩個(gè)觀念留在了我的心頭:第一,作為老師要懷著一顆平和的心,心平氣和的引導(dǎo)孩子,做好一位老師該做的事;第二,就是作為老師要多讀書,在讀書中尋的心平氣和,在讀書中尋找心平氣和的理由,在讀書中找到心平氣和的方法。讀書,思考,是看云的生活方式,愛學(xué)生,愛讀書,是看云的職業(yè)觀。看云,一位愛教育,愛學(xué)生,愛思考,更愛讀書的老師,從一位普普通通的老師成長為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物,我們不得不嘆服她的勤奮,不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著音樂,柔柔的,《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》就如行云流水般澄清明凈,每一個(gè)美麗的文字,都仿佛如春雨滴在了我的心坎上,并在這新的土壤里生下了根,這,我知道。
這本書分《教育,對(duì)成長的`迷戀》、《語文,美麗的生命之旅》和《書籍,一片豐沃的原野》三輯,《教育,對(duì)成長的迷戀》寫的是班級(jí)工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考,《語文,美麗的生命之旅》則書寫了它獨(dú)特的語文課堂記對(duì)語文教學(xué)的思考,《書籍,一片豐沃的原野》則將許多的書,經(jīng)典的書加了鹽和糖等佐料,調(diào)配成了一大鍋一大鍋?zhàn)屓税俪圆粎挼臐鉁?/p>
薛老師是因?yàn)閻酆⒆佣鼋處煹,薛老師是因(yàn)閻圩x書而教孩子讀書的。她的職業(yè)觀是:愛讀書和愛孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí),或是在自己的學(xué)生面前,或是在安靜的空教室里。她說“六年如一日,盯住一個(gè)班的學(xué)生,用你的愛讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛讀,用你的愛表達(dá)去帶動(dòng)學(xué)生的愛表達(dá)。”她要求學(xué)生“書包里可以不帶語文書,但不可以不帶課外書!彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫道:“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類的校園小說,一堆一堆談得好開心,于是我也借來讀,可是實(shí)在覺得沒勁,我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡·愛》了!”做個(gè)書香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺(tái)上,我就是語文!薄鞍准埡谧郑@就是語文!比绱俗孕牛绱思兇!拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營。沒有奇花異卉,也看不出誰是‘棟梁’(我跟孩子說,不許說要做棟梁的話,因?yàn)槟銈兪侨耍。,我甚至不敢過分樂觀于他們將來的語文學(xué)習(xí),但對(duì)我而言,最重要的是——屬于我的六年里,這里的野花灼灼綻放,這里的小樹生氣蓬勃!”“我在我的另一個(gè)小小的園子里,要怎么掘,便怎么掘!薄白x書,寫作,對(duì)話,思考。這就是語文。我愛讀,帶著學(xué)生讀;我愛寫,帶著學(xué)生寫;我愛思考,帶著學(xué)生思考。老師臺(tái)上口若懸河,燦若蓮花,學(xué)生下面對(duì)答如流,滔滔不絕。這就是語文!弊孕哦袀(gè)性是教師成長的基石。
在一篇篇薛老師寫的教育日記和課例中。沒有太多高深的教育理論,唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊(yùn),讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通!耙?yàn)樽x和寫的循環(huán),是我根深蒂固了的生活方式,比如生命的流泉,如果停止了,阻滯了,我的日子就失去了鮮潔和明凈;我之為我,就喪失了歡悅和活力。很大程度上,教——維系我們的‘共同事業(yè)’,不過是供水給可以流淌的一條人工地渠。因?yàn)樗,在辦公室里,乃至于課堂上,我都可以理直氣壯的讀;因?yàn)樗,篇?fù)一篇,我的文字的溫和勁健,在教學(xué)隨比例得到培養(yǎng)和磨礪!狈此技訉懽魇墙處煶砷L的重要途徑。
最后,請(qǐng)記住薛老師的一句話:“大量地,高品位地讀;自由地,誠實(shí)地抒寫;勇敢地,大膽地思考——這,就是我磕磕碰碰一路走來的,越來越堅(jiān)定的語文學(xué)習(xí)之道!
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感10
我們知道一年級(jí)開始的日子是和雜亂、焦慮、緊張這些詞連在一起的。但是,一年級(jí)又是孩子學(xué)習(xí)生活的起點(diǎn),在這個(gè)時(shí)期,如果班級(jí)沒有形成良好的秩序,如果孩子的靜心沒有培養(yǎng)起來,如果家長沒有和老師站在一起?赡,錯(cuò)過的就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了。
經(jīng)朋友推薦,我認(rèn)真拜讀了薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》,我一看到題目,就被“心平氣和”四個(gè)字所迷住,一年級(jí)還能“心平氣和”?這是何方神人?當(dāng)我?guī)е闷娴男那榉_《心平氣和的一年級(jí)》時(shí),我才知道教育——尤其是小學(xué)教育是潤物無聲的美麗緩慢的事業(yè)。
“剛開始幾天,常規(guī)教育圍繞一個(gè)中心詞:‘靜’。講課聲音盡量小,學(xué)生讀書要求用心但輕聲。反復(fù)表揚(yáng)完成任務(wù)之后安靜看書的孩子!
之前我一直認(rèn)為做一名小學(xué)教師,面對(duì)無序、擾攘的孩子,難免要對(duì)他們大喊,讓亂哄哄的課堂靜下來。所以,咽喉炎就成了教師的職業(yè)病。當(dāng)看到薛瑞萍老師的這段文字時(shí),我詫異,極渴望看看她這一教學(xué)方式的結(jié)果。當(dāng)看到她的學(xué)生真的靜下來的時(shí)候,自己也松了一口氣。也許是我自己真的不怎么了解小學(xué)生以及小學(xué)教育!自己總是站在自己的角度去想像學(xué)生的表現(xiàn),或者是回憶自己的小學(xué)時(shí)代,以此進(jìn)一步去揣摩孩子們的心理。
“家長都希望教師多提問自己的孩子,惟恐孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)比別人少。其實(shí),對(duì)于孩子來說,首先需要傾聽——這才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵!
家長都希望自己的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì),希望孩子被教師重視。而這重視也體現(xiàn)在上課的時(shí)候教師喜歡叫自己的孩子回答問題。在以往的課堂上,我們習(xí)慣于教師的填鴨式教學(xué),教師都是以講為主,學(xué)生以聽為主。所以隨著新課程的改革,很多人開始追捧把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)言,以學(xué)生為主體,教師作為引導(dǎo)者。薛瑞萍老師則認(rèn)為孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是傾聽,而這往往被我們忽視。剛開始還以為薛老師是不是和以往的教師一樣,也是填鴨式的教學(xué),讓學(xué)生以聽為主呢!后來看到她讓學(xué)生傾聽的時(shí)候,孩子們是怎么樣的靜,這是對(duì)發(fā)言者的尊重,當(dāng)然也為學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境,這真是一舉兩得啊!
為此,我開始欣賞薛老師的“從安靜訓(xùn)練開始”的第一步教學(xué)了。我想我即將再次走向我的一年級(jí),我曾多次想象他們是怎么樣的一群孩子,是不是和看云的孩子們一樣呢?曾幾次想象,一年級(jí),怎樣心平氣和?整天聽著嘰嘰喳喳的吵嚷,反反復(fù)復(fù)說著那些大同小異的規(guī)矩,解決著雞毛蒜皮的麻煩,怎會(huì)心平氣和呢?我開始充滿期待,滿懷希望和感激的心情讀接下來的文字,想了解薛老師是怎么和剛走進(jìn)校園的孩子相處的。
一、走向平和
“走向平和”是這本書的核心內(nèi)容。從2004年8月31日——孩子入學(xué)的前一天,到2005年1月21日——一年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束,薛瑞萍老師詳細(xì)記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和,她的班級(jí)又是如何走過了艱難的時(shí)期,從而建立了良好的秩序的。我是一個(gè)容易急的人,對(duì)于一年級(jí)的孩子,我還真沒有太多經(jīng)驗(yàn),所以我急切渴望學(xué)到怎樣“走向平和”。
。ㄒ唬┲刃驈陌察o開始
這一點(diǎn)是最讓我感到新鮮,并且感到震撼的。
對(duì)于新入學(xué)的孩子,我們總覺得他們這也不對(duì),那也不規(guī)范,恨不得一下子就把自覺學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、按時(shí)作業(yè)等等我們認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都給養(yǎng)成了。但薛老師不是這樣的,她的態(tài)度是“一要責(zé)任明確,二要慢慢加任務(wù),就像現(xiàn)在對(duì)于行為規(guī)范的要求,在相當(dāng)長的時(shí)間里,我只強(qiáng)調(diào)安靜這一條。等這一條入了他們心,真正成為班規(guī)了,再抓其他的。樣樣都抓,必定樣樣抓不起來。”她希望這樣有意識(shí)地反復(fù)強(qiáng)調(diào),能盡早讓學(xué)生懂得靜是好的。薛老師崇尚蒙特梭利講的品性涵養(yǎng),希望通過有限的知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
一年級(jí)的常規(guī)教育是重要的開場(chǎng),要做的事情實(shí)在太多了,而孩子們不可能短時(shí)間內(nèi)全部做到。這就要求我們對(duì)孩子們不能一下子要求太高,只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn),達(dá)到了,表揚(yáng),再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣,一段時(shí)間下來,孩子就能逐漸適應(yīng)小學(xué)生活了。薛老師說:“心平氣和地對(duì)待學(xué)生。讓我們慢慢來吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來愛孩子的——不是嗎?方式過急的時(shí)候,只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”
“一年級(jí)的好處是看見孩子一天跟一天不一樣,真有成就感!闭f的多好!剛?cè)雽W(xué)的孩子就像清晨的麻雀,總愛嘰嘰喳喳,靜不下心來,薛老師卻以掩飾不住的教育激情、樂觀的態(tài)度來看待他們。我想如果我們做教師的都有這樣的情懷,孩子們是可愛的,我們也是可愛的,教育更是可愛無比的。只有用欣賞的眼光來看孩子,我們才會(huì)心平氣和下來。
。ǘ┮魳费眨楦薪逃
“優(yōu)美的音樂,能在潛移默化中,將孩子的心靈導(dǎo)向?qū)庫o優(yōu)雅。同時(shí),也使他們對(duì)音樂有了鑒賞能力——吃過仙桃的人,是再不會(huì)貪戀爛桃的!边@是薛老師的.一段話,初讀時(shí),感覺真是經(jīng)典。細(xì)想,每天讓一年級(jí)的孩子聽音樂,靜靜地趴在桌上,慢慢地,讓很鬧的孩子終于能很安靜,坐得住。這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,真是讓他們靜下來的好辦法。
薛老師喜歡在上課前或是課的一半時(shí),放些輕柔的音樂給孩子們聽,這是她讓孩子或是翻書,或閉目,孩子顯得和安靜,仿佛在享受一場(chǎng)音樂的盛典。在不同時(shí)候配以不同的音樂,能起到意想不到的作用。音樂是一種情感藝術(shù),用音樂打開學(xué)生們想象的閘門,激活他們的發(fā)散思維,使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說,音樂響起就是他們培養(yǎng)靜的開始。我們知道薛老師認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,而音樂是一門聽覺藝術(shù),傾聽是至關(guān)重要的。
二、請(qǐng)跟我來
。ㄒ唬┙Y(jié)友家長
作為一名教師,我想要教好孩子,還有一個(gè)重要的任務(wù),那就是“教好”家長。家長是孩子的啟蒙教師,在教育上,薛老師能做到不間斷的溝通,每周給家長寫一封信贏得家長的信任和支持。
“孩子學(xué)習(xí)是艱辛的,這是一個(gè)爬坡的過程,一旦上了路,對(duì)于您的家庭、對(duì)于教師,都是一件幸事。在這過程中,教師自然要竭盡全力引領(lǐng)、幫助他們,如果再能得到家長的幫助,那孩子是多么幸福。相反,那些得不到父母應(yīng)有關(guān)心的孩子,又是多么可憐。養(yǎng)育養(yǎng)育,在物質(zhì)條件相對(duì)富足的今天——父母責(zé)任更重要的,是教育而不僅僅是撫養(yǎng)!边@是一段讓家長動(dòng)容的話語,這樣的話語是出自薛老師給家長的信。
薛老師通過書信來提升家長,提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的要求,這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng)新!耙粋(gè)班級(jí),孩子之間的競爭,歸根到底,是家長綜合素質(zhì)和付出心力的競爭!薄芭囵B(yǎng)孩子的靜氣,是家長和教師共同的責(zé)任!薄敖處熌茏龅降氖墙弑M全力和問心無愧,希望家長也一樣。”我想我們常常認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好是教師教不好,沒有不會(huì)學(xué)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師?墒羌(xì)想下,“子不教,父之過”也不是沒有道理。所以薛老師很聰明,她要求家長和老師一起努力。
薛老師很經(jīng)典的一句話是“要承認(rèn)學(xué)生之間的差異,不強(qiáng)求一致,也就意味著直面家長素質(zhì)的差異,不強(qiáng)求一致”。家長最擔(dān)心的就是教師對(duì)學(xué)生不是一視同仁,偏愛個(gè)別學(xué)生,我想教師能做到對(duì)家長一視同仁,那家長這方面的顧慮也就沒有了。
薛老師給家長的21封信是21次細(xì)膩的感動(dòng),調(diào)動(dòng)了家長的力量,也展示了一位教育大家的睿智、博大、精深。
。ǘ┳晕曳词,感化同行
薛老師還不間斷地反省自己,思考原因與對(duì)策。她愛看《懺悔錄》,所以《心平氣和的一年級(jí)》中,充滿了她懺悔錄式的自我控訴:有罰站了學(xué)生以后的愧疚,有拍桌子后的后悔,有擰了學(xué)生后的自責(zé),有罰抄寫數(shù)遍后的苦痛。這些毫不掩飾的自我暴露,將一名一線教師面對(duì)生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這種表現(xiàn),對(duì)于薛瑞萍老師來說,是一種強(qiáng)烈的自我反省。她在這種不間斷的反省中,一天天地由浮躁走向了心平氣和———盡管這中間依舊會(huì)出現(xiàn)反復(fù),出現(xiàn)壓不住火的時(shí)候。薛老師有兩種做法值得所有教師學(xué)習(xí):一是不背后說學(xué)生的壞話,再就是不背后說家長的壞話。這種嚴(yán)格自律的背后,是一種道德,更是一種責(zé)任。因?yàn)橹挥幸曀械暮⒆佣际亲顑?yōu)秀的,才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),才會(huì)不惱怒于學(xué)生的種種不足。同樣,只有把教育孩子的責(zé)任主動(dòng)地?fù)?dān)在自己的肩膀上,才能不因?yàn)榧议L的失職而氣惱,而怨聲載道。
薛老師說過,沒有一個(gè)孩子不是抱著一顆學(xué)好向上的心來學(xué)校,只是個(gè)人的能力、悟性、基礎(chǔ)、家庭環(huán)境所給字樣不同。他們把無限的信任給了教師,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)他們的心愿,而不是根據(jù)他們呈現(xiàn)出來的優(yōu)秀度回報(bào)相同的信任。一旦承認(rèn)了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異,愛就無等差了。我想,薛老師通過不斷地反省和思考,來認(rèn)識(shí)教育,認(rèn)識(shí)世界。更重要的是,讓同行看到了教育的深層,也許這些語言并不能和教育理論并論,但是它真實(shí)感人,讓人受益匪淺。
三、結(jié)束語
在這本書中,并不是每一個(gè)細(xì)節(jié)我都認(rèn)同,并不是每一個(gè)方法都可以模仿,真正吸引我的應(yīng)該是薛老師坦然的心態(tài),也許作為教師,我們不能真正改變每一個(gè)孩子,我們不能按自己的意志讓每一個(gè)孩子都成長為我們眼中的佼佼者;但也許我們可以做到,微笑著面對(duì)他們的成長,他們的每一次進(jìn)步,每一挫折后的努力,每一份對(duì)他人的關(guān)心,每一顆跳動(dòng)著的純真的心。
但愿《心平氣和的一年級(jí)》這本書能帶給我工作的激情,工作的動(dòng)力,工作的方向,工作的快樂,工作的充實(shí)。
【薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感】相關(guān)文章:
薛瑞萍《心平氣和的一年級(jí)》讀后感04-23
一年級(jí)讀后感(精選20篇)10-16
一年級(jí)讀后感(精選21篇)05-22