做個(gè)社會(huì)“忍”者
倡導(dǎo)社會(huì)公平，是弱勢(shì)群體的普遍訴求。面對(duì)社會(huì)中不公平現(xiàn)象，許多人都變得束手無(wú)策，像是久在溫室的花朵忽然被擱置在露天下的慌張，可面對(duì)這些不可避免的現(xiàn)象，我們光怨天尤人或自怨自艾都是徒勞無(wú)功的。
對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)學(xué)校分層教育體制是一個(gè)難題。
因?yàn)樾闹谢赜欣砟钆c現(xiàn)實(shí)的沖擊，教育分配公平的幻夢(mèng)就瞬間破碎了。
從國(guó)家角度來(lái)看，是有利于學(xué)生們?cè)诟玫沫h(huán)境中激發(fā)自己的潛能，但在很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)也會(huì)認(rèn)為，分層教育中師資力量，教學(xué)設(shè)施，學(xué)習(xí)環(huán)境的差別則是教育的不公。這種想法是基子自身的利益，但也有些放大環(huán)境的影響。畢竟學(xué)習(xí)的主題在于自身，外在因素的影響相比自身而言是小的。在培養(yǎng)拔尖人才上，分層教育是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的。其實(shí)無(wú)謂在大還是小的方面，抱怨的聲音是無(wú)法匿跡的。近日，有位同學(xué)就一臉愁苦，出于好奇詢問(wèn)其原因，她說(shuō)，是學(xué)校老師差別待遇，把一些復(fù)習(xí)資料給了自己喜歡的學(xué)生，而一直也很努力的她卻沒(méi)有得到。對(duì)于這個(gè)情況，是存在較為普遍的老師差別待遇，但是我認(rèn)為，學(xué)習(xí)重在心態(tài)，也許說(shuō)，努力沒(méi)有得到老師的認(rèn)可會(huì)有些許的失落，可是要明白的就是如果因?yàn)檫@種小的事情，小的渴望，放松了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還影響了心情，甚至擾亂了生活秩序，是得不償失的，所以，在學(xué)校做個(gè)“忍著”是必須的，“忍”不是一味的忍讓、憋屈，而是一種寬容他人調(diào)整自己的方式。
再放眼看向更大的社會(huì)，在以后我們都將經(jīng)歷的職場(chǎng)生活中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待每個(gè)人也不可能是完全公平的，有的人可能好無(wú)貢獻(xiàn)卻飛黃騰達(dá)，有的.人可能是匹無(wú)伯樂(lè)賞識(shí)的“千里馬”，但是這些也是可以自身改變的，勤懇的工作是基礎(chǔ)，但抓住機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)新也是需要能力的，姑姑就曾經(jīng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：生存在這個(gè)社會(huì)，因?yàn)橐恍┧旧泶嬖跓o(wú)可改變的東西是不會(huì)有決定公平的，不管是從出生還是踏入校園，邁入職場(chǎng)，也許幸運(yùn)時(shí)會(huì)受到一些眷顧，但不會(huì)降落在自己身上，無(wú)力去改變，我們就只有改變自己來(lái)適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)“忍”者�！叭獭辈皇且晃兜亩惚堋⑼俗�，而是一種適應(yīng)社會(huì)，釋?xiě)炎约旱姆绞健?/p>
做社會(huì)的額“忍者”是對(duì)自己的一種放過(guò)，對(duì)社會(huì)的寬容，也是我們立足于社會(huì)的方式，調(diào)整對(duì)社會(huì)不公的態(tài)度，則能使自己更好的發(fā)展。
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