科學課上的啟示

“丁零零——”上課鈴響了，這是一節(jié)科學課。

一上課，老師神秘兮兮地握著電線讓電線露出來兩頭，問我們：“你們知道我手中的電線是幾根么？一根？還是兩根？”這個問題一提出，班里便議論紛紛，有的說是一根，有的說是兩根。

看到同學們產(chǎn)生了興趣，老師又說道：“有什么辦法能測出來呢？”

我的大腦飛速地運轉(zhuǎn)起來：可以用一個簡單電路來測一下。我、陸毅川和夏瑞澤同時舉起了手，老師請夏瑞澤上來拼這個簡單電路。夏瑞澤左接一根導(dǎo)線，右接一根導(dǎo)線，接來接去，總之就是沒接好。老師又請陸毅川上來拼，他一上臺便拿起導(dǎo)線，把導(dǎo)線和電燈接在一起······

他把拼好的簡單電路接到電線的兩頭，電燈沒有亮，班上支持兩根的人狂增。突然，我想到：有可能電燈壞了，或電池沒電了呀！我和沈至軒再次舉起了手，老師問：“還有哪位同學有不同看法？”沈至軒回答：“有可能電池沒電了！”我說：“有可能電燈壞了！”

見證奇跡的時刻到來了，老師松開手，是一根電線�！白兡�術(shù)呀！”支持兩根的`人大叫。謎底揭開了，原來是老師把電燈的金屬點與導(dǎo)線分開了。

從表面上說，這節(jié)科學課告訴我們：測電路是好的，還是壞的，要先確定你的測試器是好的。其實，老師是要啟示我們：科學是嚴謹?shù)摹２还茏鋈魏问�，一定要細心，并且要有嚴謹�(shù)乃季S邏輯。

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