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《春風化雨》觀后感（精選31篇）
看完一部作品后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，透過觀影，我們可以發(fā)現(xiàn)一些深刻的感悟。那么你會寫觀后感嗎？下面是小編為大家整理的《春風化雨》觀后感（精選31篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《春風化雨》觀后感 1
whats the standard of a good teacher?看完《春風化雨》，我想一個好的老師就是一個能讓學生擁有獨立的人格的老師。影片中的"captain"確實是一個象征性的稱謂，它意味著kiding老師就是學生人生旅途中的一個船長。
影片中一個很有意思的場景是kiding老師讓生性怯懦的`tod當著全班同學的面展現(xiàn)狂野的吼叫。當tod成功地突破心理的障礙時，他的詩歌創(chuàng)作的才華自然地流露出來了，博得了大家的掌聲，這一刻我相信他終身難忘。對于一個人來說，只要有能力戰(zhàn)勝自己一次，就會有第二次、第三次......
像kiding這樣不走尋常路的老師在很多影視作品中都有，唯獨現(xiàn)實生活中寥寥。他灌輸給學生的那種獨立的意識，人之為人的生命的激情，在學生的身上生根發(fā)芽，并且開出了無比美麗的花朵。看到neil既無法屈從自己父親，又無法在自己熱愛的事業(yè)上揮灑生命，最終不得不以死來作結，我無比心痛。真的，這不是一個少見的情況，而正是因此，才更凸顯出kiding教育的價值。
最后一個場景讓我淚流滿面。一邊是竭力用權威壓制學生的老頑固，一邊是一個個勇敢地爬上桌子，喊著“captain"的學生。學生們最終勇敢地站起來告訴老師“你沒錯”，這對于kiding來說，還有什么比這更讓人欣慰的呢？當學生們一個個站起來時，他們個個都是頂天立地的男子漢，他們個個都有自己獨立的判斷力，以及不可遏制的生命的激情。老頑固面對這些如雨后春筍般冒出來的、令人應接不暇的學生時，肯定感到了無比地無力與可笑。而kiding飽含淚水的雙眼，“thank you ,boys."的告別又是多么地無奈又欣慰�。�
《春風化雨》觀后感 2
吃了回頭草又來寫東西。實在是耐不住無處傾訴的寂寞戰(zhàn)勝了脆弱的心理，畢竟這里的朋友還談的來。
昨天帶小孩去公園迎面遇到一個老頭，大聲喊我的名字，還沒回過味來，那老頭說道，好壞的記性，你不是老在我的物理課上看小說嗎。
原來是初中的杜老師！
大凡老師的記性都特別好，尤其記得兩種學生，一種是最好的一種是最壞的，我是后者。
學校對我的影響是復雜的，一方面是我遇到了人生中最初的陰暗面，那些虛偽而不負責任的，以侮辱一個孩子的心靈為樂事的老師，但是我也遇到了最好的老師，兩個曾經(jīng)給我以溫暖和鼓勵的老師，他們讓我對于文學和藝術產(chǎn)生了強烈的興趣，而更多的老師不好也不壞，這真是人世間的一個小縮影。
就我看到的彼得威爾的三部電影，無不察覺到他對于個人之于社會的對立，自由和權威的對立，主流價值觀之于個性的對立，即便在綠卡這樣相對通俗的電影里，透過西哈諾法式的浪漫和美國清教徒的刻板也能察覺到這種對立和沖突。在彼得威爾那里，個人總是孤獨與無助的，即便通過殊死的抗爭也不免于失敗。尼爾的自殺，是最后的抗爭，是藝術化的理想對于冰冷的中產(chǎn)階級價值觀的抗爭，是夢幻對于現(xiàn)實的無奈。在手術刀和詩人的桂冠中，我想多數(shù)人會選擇前者，因為這樣刻板的人生是安穩(wěn)的，符合普遍價值，不會遭到非議和失敗率較小的，是合算的人生，但是要以犧牲心靈的感動和熱情為代價，成為一棵枯木會活的長久。但是，選擇了藝術和詩歌的人生，是注定要痛苦的，生命之花會盛開，你會體驗到生命所有的震顫與激動，但是這樣的生命就如同鮮花般短暫，而且常常是落魄和失意的。是不太劃算的人生。
生命無常及時行樂。說的容易，誰不喜歡，但是我們周圍的人又有幾人能夠做到，敢去做呢。反正還有明天，我們騙自己，然后去擠地鐵。
活著真難。
我喜歡基廷先生，有誰不喜歡生命的歡樂和心靈的自由嗎，可是我知道他一定是失敗的教師，他打不過世界，世界上的大多數(shù)，就象詩歌永遠打不過大炮和金錢。但是他畢竟讓我們這些活死人看到了詩與真。
這就是他能夠做到的'，一個失敗的先知和堂吉訶德，一只永遠要立志在暴風雨中航行的漂泊者。
我從來都不是個好學生，我不喜歡做算術，不喜歡背課文，所以我現(xiàn)在一無所有一無所成，個人總是要對現(xiàn)有體制做些妥協(xié)才可以存在，但是象我這樣一個固執(zhí)的人注定是除了失敗的自由什么都沒有。但是。我看到了世界，雖然不是站在桌子上，我知道我那個完全順從于父母的表姐雖然上了華南理工，雖然在深圳的外企上班，雖然在美國的德克薩斯，但是我知道她小時侯喜歡文學卻在父親的授意下學了理科，喜歡一個單位里工作的帥哥卻從不敢表達，知道她三十五歲結了婚卻嫁給一個不愛的人，知道她住在美國西部的草原和深圳的高樓里同樣吃陽春面，到了九點就睡覺。
假如我在草原而不縱馬高歌，不，我還是要做一只在灰暗中的城市上空飛翔的小鳥，也不要做一只富足農(nóng)莊里安逸的雞。也許我會在某天沉入海底或者泥濘，但是至少我還有回憶，我飛過，歌唱過，愛過。
當惠特曼的詩響起，我的心，又墮入幻想，在地獄里歌唱，在黑暗中起舞。
孤獨的船長，你好呀！
《春風化雨》觀后感 3
如果不是培訓，我不會去看這部影片，因為《春風化雨》這個名字太過平淡，而《死亡詩社》又有些驚悚。然而，隨著電影一幕幕展開，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺得留下了淚水，為基丁教師的離開而掉淚，為尼爾學生的自殺而惋惜，為最終同學們的覺醒和大膽的抗爭而感動……
難以忘懷那一個個鏡頭：陶德羞澀地出場，怯懦地上山，無助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動不動注視著陶德，他的其他學生在他的身后、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進來收集他的私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來，淚眼模糊地轉(zhuǎn)身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無聲地注視著他的被冤枉、被開除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門側，緩緩地、輕聲地說：“多謝你們，多謝！”然后，出門……
一個個鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的'夢想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時候就像一位“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術品”，結果不僅僅是學生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”�？墒牵總�學生都是一個獨特的存在，都有其自我的個性特點，學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自我的選擇，我們無法改變他們，僅有學生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，學校轟轟烈烈開展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學理念一樣，教育學生，愛學生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自我的方式來打造學生，教育僅有在注入了愛的理解與支持，才會成為真正的教育。
《春風化雨》觀后感 4
因為外出學習，周五沒能在學校趕上看電影《春風化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個不一樣版本的《春風化雨》，有中國的，也有外國的，但有一點相同，基本都是有關于教育的。
中國版的《春風化語》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運的退休老校長自辦的，專門接收那些父母去城里打工、獨自留在家里無人管教的孩子。于是，在這所學校里，就發(fā)生了一系列動人的故事。
而在外國版的《春風化雨》里，也有兩個不一樣的電影。一個版本是一所威爾頓預備學院，該學院的著名特點是沉穩(wěn)凝重的教學風格和較高的升學率，那里畢業(yè)班的學生，夢想就是升入名校。但新學期文學教師的到來后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴肅刻板。他帶學生們在校史樓內(nèi)聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自我的'夢想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學思維讓學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的共鳴，他們漸漸學會自我思考與求索，勇敢的追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個版本是美國俄勒岡州心懷遠大夢想作曲家格蘭�；籼m為了掙錢完成事業(yè)，在中學謀到了一份音樂教師工作。第一堂課，學生彈奏樂器時嚴重走調(diào)，甚至都沒有聽說過巴赫�；籼m信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說明教導學生需要無私愛心和充分時間之后在霍蘭的悉心培育下，班上學生對音樂最終取得了不錯的提高，以至于影片最終，歷屆學生們?yōu)榻處熼_了一場盛大歡送會管弦樂隊，奏響“美國交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實周五看的是哪個版本的電影并不重要，因為不管是哪個電影，看完后，我們都應當?shù)玫叫撵`的洗禮。教育需要教師的愛心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個國度都是存在的，我們周圍也同樣有著這樣一批教師，他們?yōu)橹晕业男拍睿凑兆晕业姆绞竭M行工作，也許終生得不到承認，可是，我們不得不從心里承認，他們才是教育的脊梁。
《春風化雨》觀后感 5
電影《春風化雨》里，就有一個孩子藍金宇。他寡言少語，冷漠孤，缺少父母的關懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無時無刻不在對準身邊的每一個人，仿佛在告訴著我們：不要靠近我，我不需要愛。他甚至同著兩個混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的網(wǎng)吧，他讓老師費盡了心思。
藍金宇深夜未歸驚動了助教中心校長，張校長手持電筒，走街串戶，問遍了村上的每一個商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著的，是他的手電筒，照著他前進的路，也照著迷途浪子回家的路。面對著被找到的藍金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語，開導著藍金宇，啟發(fā)著藍金宇。這個74歲的倔強老人始終沒有放棄過，面對生病的藍金宇，他呵護，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車將藍金宇送去醫(yī)院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人兇神惡煞找上門來時，他立馬將藍金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的`保護神，不愿孩子受到半點傷害。不拋棄，不放棄，只因為他深信孩子內(nèi)心深處的純良。
有一種被稱作“愛”的東西撒在了藍金宇的心田，他的目光里沒有了寒光冷氣，他的話語沒有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個混混再次找到他時，他身上勛章似的淤血，見證了他心靈的覺醒;那正義的目光，映出他的內(nèi)心已擺脫了黑暗的籠罩。當他看到張校長為找不到辦學地址而頭痛時，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰沒有年少輕狂，誰也不曾是個藍金宇，可是，有了愛的陽光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛的航班能到達。
在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風，一絲光明，讓他們看到前方有一個絢麗無比的世界在想他們招手!
《春風化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨;《春風化雨》讓我感動，感動于張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領導對留守兒童的重視。相信“春風化雨”之后，定將春滿人間，一片欣欣向榮!
《春風化雨》觀后感 6
看了《春風和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國家，春風和春雨總是會發(fā)生；當我聽到它時，我感到一種親切的感覺，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。
春風化雨蘊含著人與人之間最無私、最真摯的關愛。雖然他們之間沒有血緣關系，似乎他們只是老師和學生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對社會的愛和責任。
這部電影給我印象最深的是一個叫金月的女孩。雖然電影中的每個孩子都有悲慘的遭遇，但我認為金月是最令人擔憂的'。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時間來看一看，至少打一個電話，寫一封信，但對她離婚的父母來說，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨生活了那么久，渴望父母的來訪了那么久，卻等待著父親的無奈無情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？
我無法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見到她，但由于她離開太久，悲傷和絕望對她母親來說變得陌生了。想承認，想哭，但說不出來。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。
當父母外出工作時，孩子只能留在孩子身后。這對父母來說是一種無助的生活，對成長中的孩子來說是一種無法彌補的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見到他們的父母，但他們不能。他們只能日復一日地獨自度過。隨著時間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個時候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。
我希望世界上有更多的人像張總統(tǒng)一樣關心留守兒童！
《春風化雨》觀后感 7
不久前觀看了著名的奧斯卡教育大片《春風化雨》。起初，它被片名所吸引，但看了一段時間后，我發(fā)現(xiàn)我以前在中央6套中看過這部電影的介紹。當時，這部電影的名字是“死亡詩社”。看完后，我覺得這部電影更適合《死亡詩社》這個片名。
這部電影主要講述一位另類教師；基廷以其獨特的教育方法，經(jīng)常帶領全班學生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨立思考的學習方法。他的自由思考和自我擁有的教學哲學也帶來了一杯酒：他的學生尼爾違背父親的意愿去劇院。在父親的權力面前，他不知道如何選擇，最終以他的死證明了他對戲劇的熱愛。然而，基廷也因為尼爾的去世而辭職。但它已經(jīng)得到了學生們的認可。
Keating曾說過：“我們的目標是：；教育的根本目的是學會思考自己“它真實地反映了基廷老師的教學理念，并為我們的教育帶來了深刻的思考。學校為其四大校訓感到自豪：傳統(tǒng)、榮譽、紀律和卓越�；ь^撕毀書籍的行為體現(xiàn)了對傳統(tǒng)和紀律的舊教育模式的抵制。目的是：其中之一就是引導學生學會獨立思考，就像中國的一句老話如果你相信書，最好不要書。傳統(tǒng)教學方法的教師也期望給學生帶來盡可能多的知識，但有時他們往往忽視學生的需求，以自我思維取代學生的.思維，使學生在學習中變得更加被動。
世界上沒有兩片完全相同的葉子；正是因為沒有兩片完全相同的葉子，世界才變得如此美好。由于先天素質(zhì)與后天文化環(huán)境和家庭背景的差異，也存在著差異和豐富性。這種差異和豐富性主要體現(xiàn)在智力類型、學習風格和人格特征的差異上。
盡管基廷的教育哲學相對新穎、獨特且富有創(chuàng)造性，但可以說它間接地殺死了尼爾。雖然他教學生思考自己。但我當時沒想到會在學校里出格。我認為：如果他研究尼爾的父母，并能與他們進行良好的溝通，那就不應該發(fā)生。學習是無限的，但生命是有限的。當我看到尼爾自殺時，我感到很難過。如果他能重新開始，基廷還會堅持他的自我概念嗎？看完這部電影后，我對尼爾的父親非常失望。他從不后悔自己的決定，也不覺得對兒子施加自我壓力的夢想是錯誤的。父母不應該把自己的愿望當作下一代的愿望。
作為教師，我們不能只關注學生的學習。學生可能在某些方面表現(xiàn)出優(yōu)勢，在其他方面表現(xiàn)出劣勢�；蛘呱朴谟^察，或者善于記憶，或者善于思考。我們教師必須全面、具體地分析學生的不同特點，從發(fā)展的角度區(qū)別對待學生，因材施教。在教學中，成績優(yōu)秀或有特殊才能的學生也應分為兩類。為了充分發(fā)揮他們的才能，應該提出更高的要求。其次，要給予學生溫暖的關懷和關愛，深入研究學生心理活動的特點，從實際出發(fā)制定一套適合學生特殊情況的措施。只有這樣，每個學生的素質(zhì)才能得到全面和諧的發(fā)展。
《春風化雨》觀后感 8
你說春風和雨是什么意思？它指的是風和雨，它能使一切復蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個電影名稱，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開頭很有吸引力。一位老師和一群學生聚集在這個留守兒童中心。這個中心的負責人是一位和藹可親的老人。這里的學生都是來自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個是一個叫金悅的女孩，我對她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因為她要去看她的父親，那個很久以前離開她和母親的父親！我好幾年沒見到他了。金悅一點都不記得他父親了！在去父親住處的火車上，金悅感到不知所措，但他也非常激動。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場景——他的父親抱著繼母的女兒在一個快樂的圈子里。笑聲一個接一個地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來的老校長去給她父親打電話，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關上門，只留下老校長瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結實的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的`同學不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風雨中的歡笑和自信，老校長想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實現(xiàn)了嗎？我想他會的，他會的，因為他有愛，對留守兒童的愛，那種愛在于給予而不回報，因為社會上會有很多很多像他一樣善良的人，他們會用他們的愛來建立一個孩子，幫助這些留守兒童。
春風改變了雨，我明白了很多很多。
《春風化雨》觀后感 9
觀看了《春風化雨》這不電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛就應更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了�！洞猴L化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關聯(lián)，看上去也只是師生關聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的`女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期盼著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲哀淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
《春風化雨》觀后感 10
觀看了《春風化雨》這部電影，讓我更加了解到對留守兒童的關愛應當更多，在我們的身邊能夠不是一向會有這樣的故事，可是我們也明白那些事在我們的國家一向在發(fā)生，春風化雨——聽到就有一種親切的感覺，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了�！洞猴L化雨》蘊涵著的是人與人之間最無私、最真切的關懷與愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是師生關系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與職責。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還壞抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的`她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的期望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的悲痛淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？
我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親最之后看她了，可由于離開了那么久，悲痛與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應對。
父母外出打工，孩子只能當著留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自我身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳教師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓我們勇敢地應對生活，健康地成長。
我多么渴望能有更多的張運爺爺，來關心更多的留守兒童。
《春風化雨》觀后感 11
今天，學校組織了一次觀看電影的學習，電影的內(nèi)容是：一群新生來到佛蒙特州威爾頓學院開始新的生活。在第一堂英語課上，基廷老師獨特的教學方法讓學生們發(fā)現(xiàn)一切都是新鮮的。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情和熱愛生活，受到學生的歡迎。從學校的舊年鑒中，學生們發(fā)現(xiàn)了一個由基廷在學生時代主持的詩歌小組，決心重建和恢復它的活力，并經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦會。盡管父親反對，學生尼爾還是秘密參加了學校的戲劇表演。雖然演出非常成功，但他的父親強迫他轉(zhuǎn)到另一所學校，尼爾憤怒地自殺了。為了掩蓋丑聞，學校把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離開之前，學生們以一種特殊的方式向基廷表達了他們對他的愛和詩歌俱樂部的團結。一群受過傳統(tǒng)教育的學生和一個反傳統(tǒng)教育的老師，他們之間有什么值得思考的？
在整部電影中，基廷老師的話給我留下了深刻的印象。首先，在為學生開設的第一節(jié)詩歌課上，基廷老師告訴學生們，“我們讀和寫詩歌不是為了好玩，我們是人，有激情……”只有在夢里，我們才能有真正的自由熱情的老師用簡單的話告訴學生他對詩歌最深刻的理解。第二，當校長非常不滿意地問基廷，為什么他想帶學生去操場，讓他們四處走走，而不是在教室上課。基廷老師的回答是：“教育的本質(zhì)是學會獨立思考”。這句話給我留下了深刻的印象。它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了深刻的思考。老師的愿望總是好的，總是希望給學生帶來盡可能多的.知識，但是有時他經(jīng)常忽視學生的需要，用自己的想法代替他們的想法。從長遠來看，學生會慢慢變得惰性，把自己當成接受知識的容器，被動地接受知識。事實上，現(xiàn)行的新課程標準是改變學生的學習方法，真正把課堂還給學生。我認為只有培養(yǎng)“自我思考的學生”，我們才能成為成功的教師。
這部電影深深吸引了我，兩個細節(jié)給我留下了深刻的印象。托特是個膽小、沉默寡言、勤奮的學生，但他平凡的外表蘊含著激情�；⒁竺總�學生寫一首詩并在課堂上讀，但是托特沒有勇氣去讀。他撒謊說他沒有寫�；⒑吞@地看著他，說道：“你認為你的想法一文不值嗎？”。然后讓他表演“狂吼”，他在老師的認真指導下，終于可以如實表達自己的感受。戲劇結束時，基廷老師要走了。托特突然站在桌子上喊道，“船長，我的船長�！迸橙醯耐刑厝绱擞赂业脑蚴菒酆突⒗蠋煂λ年P心和鼓勵。作為一名教師，一個人必須學會欣賞學生。事實上，鼓勵是學生最需要的。有時課堂上的一句話是：“你說的很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)非常重要。”可以給學生努力學習的動力和繼續(xù)學習的勇氣。我們不能吝嗇這些鼓勵的話。
這部電影中還有許多細節(jié)值得思考，也給我們帶來了很多思考，因為它隱藏了許多深刻的教育理念，并將這些理念滲透到平實的故事中。
我對中國目前的教育狀況深感擔憂：填鴨式的教學模式和各種追求與教育無關的東西的花招。教育是一個國家的基礎，也是一個國家的未來。如果我們的教育領導部門不制定一些有效的積極措施并加以實施，而我們的基層教育工作者仍然盲目地妥協(xié)和處理，我們該怎么辦？
《春風化雨》觀后感 12
這個星期，我們在學校觀看了《春風化雨》這部關于留守兒童的電影。它講述的是這樣的一個故事：在這個村子里有為數(shù)不少留守兒童，在學習和生活的方面都有困難。村子里已經(jīng)退休的張老師便很同情，于是，他就在村里的祠堂建立了“留守兒童中心”，專門照顧留守兒童。他不顧村里人的閑言碎語，盡自己的最大努力來幫助他們。有一個小男孩偷了別人的雞，他不僅幫助小男孩還清了雞錢，還幫助小男孩改正了錯誤，對他諄諄教誨，讓他迷途知返；有一個小女孩十分地想念她的母親，但她的母親已改嫁。他知道事情后，便帶著她去找她的爸爸，好不容易找到她父親的家，但她父親卻狠心地拋棄了她。不久，她媽媽來接她，帶她一起去生活。祠堂被縣里選為旅游景點，他們要被迫搬走。他為此茶不思，飯不想，可謂是爭分奪秒地去找新住處。
我看了之后很是感動。他并不像其他人那樣自私自利，看重金錢，認為它比世界上任何東西都要重要。他是個很富有同情心，善良的人。他為留守兒童全心全意，毫不夸張得說，他可謂是竭盡了自己的所能，可他卻不要任何回報，這是多么高尚的品德！這比那些把別人的好心當成驢肝肺的人要好上千倍萬倍！他幫助那些兒童們排憂解難，無論在生活上還是在學習上都給予了很大的幫助。在他們犯錯誤后并不是責罵，而是耐心地進行教導。他面對村里人認為以辦“留守兒童中心”為幌子來取費用的言論不予理睬，他說他不在意別人的目光，他只要對得起自己的良心。
這樣無私奉獻，又富有同情心的`人已經(jīng)不多了，我們要學習他那些優(yōu)良的精神品質(zhì)，并且要好好地繼承和發(fā)揚這種精神品質(zhì)，將它們一代有一代的延續(xù)下去。
農(nóng)民每天都起早貪黑地下地干活，在炎熱的太陽的照耀下，大滴大滴的汗珠他們的臉上滾落下來。但是辛勤的勞動卻賺不了幾個錢，太不公平了！于是便有大批大批的農(nóng)民涌進了大城市打工。這樣就有了很多很多的留守兒童，他們不僅要克服生活和學習中的難以想象的困難，并且在心理也會留下陰影。他們往往在很小的時候，父母便為一家人的生活而忙碌奔波。因此，他們從小便失去了來自于父母的那一份愛。留守兒童便成了社會上非常棘手的問題。
我呼吁我們應該先向張老師那樣盡自己所能來幫助他們，給予他們溫暖�！懊恳粋�人都獻出一點愛，世界會便成美好的人間”！
我們一起行動吧！
《春風化雨》觀后感 13
朵朵油菜花開的正旺，一張張笑臉是如此的幸福，一陣陣歡笑在這道小路上留下了最美的歌聲。孩子們成為這片油菜地里最絢麗的風景線，他們比那片油菜花更美。
影片是隨著孩子們的歡笑而開始。當看到他們的笑臉時，我也由衷的高興起來。朵朵油菜花正開的茂盛，就如同他們此時燦爛的笑臉。校長和藹的臉龐，老師親切的語氣……都深深地留在了我的心里。我穿梭在這片悲喜交加的影片中，眼淚再也忍不住一次又一次的留了下來，也許是因為劇中悲傷的劇情，也許是為他們最終得到了幸福和快樂而喜泣，也許是我與劇中的孩子有過太相似的經(jīng)歷，所以哭了吧！
我被那位校長所深深的感動。為了孩子他四處奔波，對于他人的說三道四，他不加理會，只求問心無愧。他沒有因為哪個孩子做錯事情而放棄那個孩子，反而鼓勵他，讓他改過自新�！傲羰貎和行摹睂o法辦下去時，他為了能讓孩子們有個上學的地方而四處尋找新地方。他舍不得那群孩子，只是做在空空的院子里獨自回憶，獨自流淚。他的所作所為都讓我禁不住去敬佩他，被他感動，眼淚就這樣流了下來。
那位年輕的女老師讓我銘刻在心。他為學生抱不平，做老師又做母親，和孩子分離時，眼里的不舍以及哽咽的語氣。怎么能不讓我感動呢？“我是自愿來這里的�！彼裏o私的`奉獻精神讓我真心佩服。
陽光男孩藍金宇誤入歧途后的知錯能改，當看到張校長嘆氣時，送上了一碗米飯。我，被那種眼神所深深地吸引住，看到這里時，誰敢說他不懂事呢？
金悅，那位可愛的女孩子，她所帶給我的更多的是眼淚。其實最讓我感動的是那封金悅寫給母親的信，還有母親看到金悅后的痛苦的神情。我看到了女兒對母親的思念，看到了母親對女兒的愛與疼惜，也看到了父親的無奈。父親想見女兒，卻因種種原因不能相見。當母親與女兒相見時母女之間的疏遠，還有父親偷偷地躲在樹后窺視女兒，然后痛苦地從樹干上滑下的情景。我想他是愛金悅的！我無法體會他那種無奈與心疼，但我卻制不住自己的眼淚，心也莫名地痛起來。
我想起了我6、7歲時的生活，那時的我……
記得那時家里很窮，父母被迫外出打工。妹妹還小，而我已經(jīng)上小學了。無奈之下，父母把我扔在奶奶家，他們帶著妹妹去打工。所以當我在影片中聽到“溫州”瑞安”等字眼，除了覺得熟悉外，還有幾絲驚訝，因為我的爸媽也曾去了那里。
那段時間過的好漫長，我的生活是孤單的，寂寞的。
下雨天，當看見同學們的父母來接送他們時，我有多么地羨慕他們。此時的我臉上早已冰涼一片，已分不清這是雨還是淚。每兩個星期父母都會打一次電話給我。而我每次都會忍不住哭泣，一聽到他們的聲音，所有的委屈都化成淚水。說上兩句話就哽咽得無法再說，眼淚就這樣的流了下來。朋友們都有好看的衣服，漂亮的頭發(fā)。而我卻臟的讓他們不愿跟我玩耍——頭發(fā)短短的，像個男孩。寂寞與孤單總是圍在我的身旁，我有一張媽媽的照片，每天晚上我都會偷偷的躲在被窩里邊看相片邊哭。但我會盡量地不發(fā)出聲音，因為怕奶奶聽到后又說父母沒有良心。我哭著哭著就會睡著，然后就渴望能在夢里夢見他們，我把所有的思念都化成了淚水。
再次見到父母已經(jīng)是一年多后了，我去了溫州，在見到父母的那一刻，興奮，激動和委屈都一起爆發(fā)了。我們一家人再次相遇，我很快樂，很快樂。
看完這部電影后，心情也輕松高興起來。因為那群孩子們又能歡笑著從油菜花地經(jīng)過去上學，他們都很幸福，陽光照射在這一片美麗的油菜花上，一切都是那么的和諧，那么的美好。
最后祝愿所有的留守兒童都會很幸福，很快樂。不要怪父母，他們所做的一切都是為了能讓我們更快樂更幸福。
《春風化雨》觀后感 14
前一段時間觀看了奧斯卡著名教育大片《春風化雨》，起初是給這個片名吸引，但看了一會發(fā)現(xiàn)以前在中央6套看過這部電影的介紹，那時這部電影的名字是《死亡詩社》�？赐旰笥X得這部影片更適合《死亡詩社》這個片名吧。
電影主要講述的是一位另類的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領著他班上的學生打破傳統(tǒng)的教育模式，形成獨立思考問題的學習方式。而其倡導的自由思考、自己做自己主人的教學理念也釀成了一個悲�。核膶W生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對戲劇的熱愛。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學生的認可。
基廷說過這樣一句話：“教育的根本目的是學會自我思考�！彼鎸嵉胤从沉嘶⒗蠋煹慕虒W理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。這個學校引以為榮的四大校訓：傳統(tǒng)、榮譽、紀律、卓越，而基廷老師帶頭把書撕掉的行為正是在向傳統(tǒng)、紀律的舊式教育模式作反抗的表現(xiàn)。其這樣做的目的是在于引導學生們學會獨立思考問題，就像中國的那句古話——盡信書，則不如無書。傳統(tǒng)教學方法的老師也是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替學生的思考，這樣學生在學習上就會變得比較被動。
“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，正因為沒有兩片完全相同的樹葉，世界才變得如此精彩。學生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學習風格差異和個性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨特、有創(chuàng)造性，但也正因為這樣可以說是間接害死了尼爾。雖然他教導學生要有自己的思考。但卻沒有想到在當時的學校會顯格格不入。我想：如果他考慮到尼爾的家長，和家長能做一次很好的溝通，那悲劇應該不會發(fā)生吧。學習是無限的.，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來，基廷還會堅持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒有后悔自己的決定，都沒有感到自己強壓給兒子的理想是錯誤的。家長不應該把自己的愿望當成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學生的學習。一個學生可能在某些方面表現(xiàn)出長處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^察，或長于記憶，或擅長思維。我們教師必須對學生表現(xiàn)出的差異特點進行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區(qū)別對待，因材施教。在教學中，對那些成績優(yōu)異或具有特殊才能的學生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應提出更高的要求。而后進學生，要給予熱情關懷和照顧，深入研究他們的心理活動特點，從實際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個學生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
《春風化雨》觀后感 15
春風化雨什么意思？是指能夠使萬物復蘇的風和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆幽�？觀看春風化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學生相聚于這所留守兒童中心，這個中心的校長是位慈祥，擁有愛心的老人，而這里的學生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個明朗的日子，金悅顯得格外開心，因為她要去見爸爸，那個在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒見了，金悅完全記不起爸爸的樣子了！在前往爸爸住處的列車上，金悅就感到不知所措，但同時也非常興奮�？墒且坏降胤剑饜偪吹搅俗约鹤畈幌肟匆姷那榫啊职直еc后媽的生的女兒開心的轉(zhuǎn)圈，那歡聲笑語一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來的老校長前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進院子里，“哐！”一聲關上院門，門口只留下老校長瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過她那寫滿堅強的臉滴落下來。院子里面?zhèn)鱽砹艘宦暢３５膰@息……
看完這一幕，我發(fā)現(xiàn)我的臉早已淚流滿面，我不是先前和同學說好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個給留守兒童帶來歡笑的兒童中心是否有了新家；那個在風雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長，那個想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個孩子的樂園的'老校長，他的愿望是否開花結果了呢？我想會的，一定會的，因為他有愛，對留守孩子的愛，那種在于奉獻而不計回報的博大的愛，因為社會還會有很多很多和他一樣的好心人，他們會用自己的愛心共同建起一個兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風化雨，我明白了很多很多……
《春風化雨》觀后感 16
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍金宇，一個對父母叛逆，差點被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長張運爺爺感化，成為一名懂事認真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，盡管張運爺爺和沙柳老師屢次關心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學習。一心一意為了孩子的74歲老人張運是最令人感動的，他的那份責任、那份堅持、那份信念是最驚心動魄的，不管有多大的壓力，他總會堅持把托教中心辦下去，用自己無私的愛送給最需要關心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛心的眼睛令人心酸。最后，在驗收祠堂的時候，縣委領導的話猶如一縷春日的和風輕撫著人們的心田：“旅游開發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個問題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來找我�？傊�，一周之內(nèi)，必須解決留守兒童中心的安置問題�！鳖I導的一番話讓我們興奮起來。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著課文《踏一路春風》。孩子在張運老人和政府春天般溫暖的關懷中健康成長。
同學們，當那些留守兒童在孤獨中守望親情的時候，我們在做什么?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬。在中國3.6億的兒童中，每6個孩子就有一個無法與父母共同生活共享溫馨。他們?nèi)鄙俚牟皇峭婢吡闶�，而是那夢回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨，他們不想被欺負，他們想和同齡人一樣在同一片藍天下快樂成長。
我的家鄉(xiāng)宣城，地處山區(qū)，交通落后，經(jīng)濟貧困，尤其是農(nóng)村地區(qū)，父母為了改善家里的'生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車費，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長大，但是對父愛母愛的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長期缺乏親情，成為了“問題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當重視“留守兒童”的問題，加大農(nóng)村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個“留守兒童”都能受到平等的教育權，開設“親情電話”，為“留守兒童”的健康成長建立一個良好的氛圍。
同學們，把自己一顆熾熱的愛心奉獻出來吧!一點關懷，一點幫助，一點愛心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨自卑的心理，在學習上共同探討、共同進步。讓我們一起努力，使每個孩子生命中的每一個日子都充滿歡笑、充滿陽光!
《春風化雨》觀后感 17
影片內(nèi)容是：一群新生來到美國佛蒙特州的威爾頓學院，開始新的生活。在第一堂英語課上，基廷獨特的教學方法讓學生感到耳目一新�；⒋竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情和對生活的熱愛，得到學生的支持。學生們從一本舊的學校年鑒中發(fā)現(xiàn)了基廷學生時代主持的一個詩歌組？死亡詩人協(xié)會決心重建和恢復其活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦會。盡管父親反對，學生尼爾還是偷偷參加了學校的戲劇表演。雖然演出很成功，但他父親強迫他轉(zhuǎn)學，尼爾憤然自殺。為了掩蓋丑聞，學校讓基廷當了替罪羊，基廷被迫辭職。在他離開之前，學生們以一種特殊的方式向基廷展示了他們對他的愛和“死亡詩社”的團結。
一群傳統(tǒng)教育的學生和一個反傳統(tǒng)教育的老師，他們之間有什么值得深思的？
基廷先生在電影中的話給我留下了深刻的印象。
第一，基廷在給學生們上第一節(jié)詩歌課的時候，告訴學生們“我們不是在讀詩寫詩的時候玩，我們是人，我們是有激情的……”，“只有在夢里才能有真正的自由�！边@位熱情的老師用簡單的語言告訴他的學生他對詩歌最深刻的理解。其次，校長用很不滿意的語氣問基廷，為什么帶學生去操場，讓他們到處走走，而不是在教室上課？基廷的回答是：“學會為自己著想是教育的根本”，給我留下了深刻的'印象。它真實地反映了基廷的教學哲學，給我們的教育帶來了深刻的思考。老師的愿望總是好的，總是想給學生帶來盡可能多的知識，但有時卻傾向于忽視學生的需求，用自己的思維代替學生的思維。長此以往，學生會逐漸變得惰性，把自己當成接受知識的容器，被動的接受知識。其實現(xiàn)在的新課標就是要改變學生的學習方式，真正把課堂還給學生。我認為只有培養(yǎng)“能獨立思考的學生”，才能成為成功的教師。
電影中的兩個細節(jié)給我留下了深刻的印象。托特是一個膽小、沉默寡言、勤奮的學生，但他平凡的外表隱含著激情�；⒆屆總�學生寫自己的詩，在課堂上讀，但托特沒有勇氣讀。他撒謊說不是他寫的�；⒂么认榈哪抗饪粗f：“你覺得你的想法一文不值嗎？”.然后讓他在舞臺上表演《狂吼》。在老師的認真指導下，他終于如實地表達了自己的感受。戲快結束的時候，基廷正要離開，托特突然站在桌子上大喊：“隊長，我的隊長。”使托特如此勇敢的是愛和基廷對他的關心和鼓勵。作為老師，我們必須學會欣賞學生。其實鼓勵才是學生最需要的。有時候班里有個：“你說的很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要�！�.可能會給學生努力學習的動力和繼續(xù)學習的勇氣。我們一定不能吝嗇這些鼓勵孩子的話。
一、進行情感教育
“留守學生”缺乏親人的關愛，感受不到溫暖，久而久之會感到孤獨和自卑。因此，我們應該給予他們更多的關心、愛護和指導。古人云：“親近師，信其道�！蔽覀円欢ㄒ氡M一切辦法接近他們，關心他們，經(jīng)常和他們在一起，讓他們感受到溫暖和關愛。拉近與學生的距離，用真誠打動他們的心。教師要時刻了解他們的思想動態(tài)，為他們設定學習目標，建立和諧、信任、真誠的感情。學校根據(jù)“留守學生”的特點，注重培養(yǎng)其“自我意識、自我關懷、自我約束、自我提升、自信”的能力。班級定期召開主題班會，講述自我關懷、自我提升、自我約束的故事，開展“比較、學習、追趕、幫助、超越”等活動，幫助“留守學生”培養(yǎng)積極向上、自我提升的精神品格。
二、運用賞識教育
俗話說：“腳短，寸強”，每個學生都有不同的優(yōu)勢，尤其是“留守學生”。通過更多的接觸，更多的了解，更多的發(fā)現(xiàn)，無論是體育活動，書法，繪畫，唱歌，舞蹈，只要發(fā)現(xiàn)了學生的長處，就要及時表揚，讓他們發(fā)現(xiàn)自我，獲得戰(zhàn)勝困難的信心。“沒有欣賞，就沒有教育�！蔽覀兒苋菀卓�，但可能會讓他們心里一震。讓他們堅信自己是最棒的，無論是成績，紀律，還是生活，讓他們堅信自己并不比別人差，他們可以通過努力做到！
三、耐心點
對于一些“留守學生”，往往只能承受成功的喜悅，承受不了失敗和挫折的打擊，覺得自己沒有出路，沒有未來，沒有堅定的信念。這個時候，老師不能停止無所事事，這樣做往往會被浪費。任何事物的發(fā)展變化都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。教師要有樂觀的心態(tài)，做好反復鼓勵的準備，不僅要看到自己的進步，還要正確對待自己反復出現(xiàn)的現(xiàn)象。只要樹立唯物辯證法的思想觀念，就會認識到學生是有生理和心理矛盾的個體。只要我們有愛和耐心，認真認識他們，研究他們，關心他們，關心人
《春風化雨》觀后感 18
電影《春風化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學校，他帶著幾十個孩子在這里共同生活的故事。
有個新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍金宇，他不聽爸爸的話，私自逃學，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意而為的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。
還有個小女孩叫悅，整天悶悶不樂。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來看自己，小金悅十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金悅知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金悅重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金悅受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。
愛是什么？愛是一個溫暖的動作；愛是一句親切的問候；愛是一個凝視的眼神；愛是饑餓時的.一塊暖暖的面包；愛是一位母親的千叮嚀萬囑咐！愛不需要驚天動地，只需要真心誠意。愛是一個美好的東西，是要用心去感受的，因為愛無處不在！
看完這部電影，我深深的感受到了留守兒童是多么的可憐，留守兒童們只能靠電話聯(lián)系父母。每次張運爺爺接到電話，留守兒童們都馬上跑到電話前，希望是自己父母打來的。每當他們接到父母電話時，總是高興地手舞足蹈，比過新年還開心。我看了，心里真不知是為他們高興，還是難過！
這部電影里的張運爺爺和沙老師雖然不是留守兒童的親人，但他們對留守兒童比親人還親。因為他們心中充滿了愛，因為他們的心是用“愛”做成的！
來吧！朋友們！讓我們一起關心留守兒童，關注留守兒童吧！讓他們知道家就在這里，親人就在這里，愛就在這里！
每個孩子能享受到父母的關懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關愛的留守孩子們又是幸運的，張爺爺和沙老師的關心就是太陽，雨露！春風化細雨，細雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅韌、無私無盡，默默奉獻的偉大！
只要你奉獻愛，有顆愛的心，春風也會化成雨露。
春風化雨，愛意人間！
《春風化雨》觀后感 19
電影中，那個兩鬢斑白的老人——張運，成了我心中一個唯美的偶像。他一心一意幫助在外打工的父母教育孩子們，一不為錢，二不為名，只希望孩子們有一個好的未來。他給予孩子們以父母的體貼，朋友的溫情，老師的關懷。對待每一個孩子都像自己的孩子。也許在他的心中，聽見孩子們用稚嫩的童聲甜甜的喊一聲“張爺爺”就是對他最大的安慰。
孩子是每一個國家未來生產(chǎn)力的關鍵。每一個孩子都是一株花朵，都需要一位辛勤的園丁去澆灌�？戳藦垹敔�，我為他不慕名利的品質(zhì)所激動;為他那循循善誘的教學方式所感動;為他那一意幫助留守兒童的心所動容�！昂⒆�，不是用來打的�！边@是他在面對金宇爸爸時說得。的確，孩子是祖國的花朵，是要用愛和關心去呵護的，去傾注的。而留守兒童確實是花朵中最特殊的一種，他們從父母外出打工起就失去了世上最重要的愛，因此他們更需要老師和同學的愛。張爺爺用他不是親情卻勝似親情的愛滋潤了孩子干涸的心田。他的愛雖不能代替父母的愛，但在孩子最孤獨最無助的時候，他的愛慰藉了孩子孤獨的心靈，引導著孩子走向健康的方向。
在這個冬季，我尋得了一股春的氣息，那是從沙柳老師內(nèi)心散發(fā)出的春的芬芳。這個活潑的老師，是這個特殊班集體中僅有的兩個老師中的一個。她像一襲春日的清風，讓孩子們在寒冷的冬夜有了一絲對春的期盼，也有了一個忠實的大姐姐在心境凄涼時可以依偎。記得在金悅離開時，她那念念不舍的眼神一刻也沒有離開金悅的小船。她的心不知不覺就被孩子們偷走了。
心已經(jīng)與孩子們完全融為一體，此刻，她已不是普通的協(xié)助者，而是孩子們最好的心靈導師。能夠與孩子們打成一片，得到孩子們普遍的尊重。她是一個老師，亦是一位慈母，更是一位貼心知己。
細細的春雨能夠洗凈人心靈的灰塵，金宇經(jīng)過了這樣的洗禮，變得不一樣了。叛逆的他，逃課、上網(wǎng)、偷雞。
在他自甘墮落的時候，一場及時雨將他從懸崖邊拉了回來。張爺爺在他逃課的時候外出尋找，一家一家的問，焦急的樣子令人為之動容;金宇上網(wǎng)，他打著手電筒尋找;金宇偷雞，他被人罵，還賠了錢。孩子就是這樣，一旦頑劣的性格發(fā)作，什么都做得出來。但他并沒有發(fā)牢騷，只是淡淡的幾句“聽見了嗎?好事不出門，壞事傳千里。不但賠了錢，名譽還毀了，下回可不能這樣了，知道了嗎?”張運爺爺?shù)脑捜绾惋L細雨，將一個少年緊閉的心靈之窗輕輕叩開。從此，藍金宇變得乖巧懂事，善解人意。
愛，是一個很強大的字眼。它能消除一切煩躁的情緒，撫平一切灰色的傷痕。張爺爺用他對留守兒童真摯的愛愈合了孩子們心靈的創(chuàng)傷。愛心是無限的，精力卻是有限的。張運老人雖已退休，但他退而不休，把有限的精力用在了無限的愛心上，終于澆灌出了最美的花朵。
在一個花般的年紀里遭到了家庭的變故，多么痛苦的記憶。這一切都在金悅的身上發(fā)生了。那雙水汪汪的大眼睛無時不透出對父母的眷念。那封寫給父母的信，處處透出了與年齡不相符的沉穩(wěn)和憂郁。歲月的流逝給她的記憶蒙上了一層灰色的面紗。父親的長相與歲月一起流失了。漫長的等待與煎熬使她變得內(nèi)向、憂郁。張爺爺與沙柳老師決定和她一起去見見她的父親，好讓女孩開心起來。最終讓金悅回到了母親的身邊。
老師們無微不至地關心著孩子的生活，同時也關注著孩子們的心理問題，使得每一個兒童中心的孩子都能健康快樂的成長。這種關心著實是留守兒童最需要的。父母在外的`他們，心理更加的脆弱，猶如一個小的玻璃球，清脆、易碎。這樣的心靈是需要更多的關心與留意的。
“錢錢錢”。固然在這個社會中是不能缺少錢的，因此才多了許多因錢而不顧輕重的人，就像電影中的組長。為了錢，竟不顧兒童中心那么多孩子的教育問題，將張運他們趕出了祠堂。無可奈何，張爺爺只好天天蹬著三輪車走街串巷的尋找新的學堂，但不盡人愿。終于，最后市里的領導了解了情況，伸出了一只大手拉了張爺爺一把。于是，又有了孩子們上下學穿行于田間地頭的身影。
留守兒童隨著社會的發(fā)展總是會有的，但是只要人人都獻出一點愛，留守兒童就會找到家的感覺。張運爺爺?shù)木袷俏覀兠恳粋�人都應該學習的，關心和幫助留守兒童已成為當今社會最重要的問題之一。如果社會上多幾個像張運爺爺那樣的人，多一些像張運的原型王直爺爺那樣的人，那么留守兒童就會在張運們和王直們的細心教育下健康成長。
不要讓花朵干枯，不要讓留守兒童的心田干涸，既然一縷春風還不夠，那就讓千萬縷春風一起，將濕潤的空氣凝成一顆顆水珠，幻化成一場潤物無聲的春雨，為孩子獻出愛心吧!
《春風化雨》觀后感 20
電影《春風化雨》主要講述一位姓張的老人經(jīng)營一所留守兒童學校的故事，他和幾十個孩子住在一起。
有一個新來的男孩叫蘭靖宇。他不聽父親的話，擅自逃學，在鎮(zhèn)上和小流氓黃三毛干壞事，還去網(wǎng)吧。此后，在張爺爺?shù)牟粩嚓P懷下，藍晶玉恢復了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來，讓藍晶玉受益終生。
還有一個叫金瑞的小女孩，她整天情緒低落。因為她知道她母親離婚并嫁給了另一個男人，她母親不再來看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的'心要碎了。她感到非常孤獨和無助。在各種各樣的無助中，她給母親寫了一封信。當她母親看到她的眼淚流進河里后，她又去見金瑞了。母女倆見面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。
每個孩子都受到父母的呵護，就像一棵小樹，在陽光和雨露的滋潤下，它會越來越強壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運的。張爺爺和老師們關心太陽，關心雨露！春風化作細雨，細雨看到了真相。看到這些動畫片，聽到那些打動我心的話，我似乎看到了張爺爺?shù)膱皂g、無私和奉獻！
只要你付出愛，擁有一顆愛的心，春風就會變成雨露。
春風化雨，愛這個世界！
《春風化雨》觀后感 21
落紅不是無情物，化作春泥更護花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國版電影春風化雨，隨后聽說還有中國版電影春風化雨，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看�？粗粗挥X潸然淚下：那是人與人之間最無私、最純真的關懷與摯愛。雖然他們之間并沒有血緣關系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對社會的愛與責任。是因為這些慢慢長大的孩子，也是因為這感人又真實的電影情節(jié)！春風化雨！它正如春風化雨般滋潤著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運校長、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍金宇……電影中一個個鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然片中的每個孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個大祠堂里，同樣期待著父母的電話，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過來看看，至少還會打個電話，至少還會寫封信，可對于父母離異的她來說，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點的希望怎能不被磨滅；孤獨中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來的卻是父親無奈的絕情，進而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫面：母親終于來看她了，可由于離開了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對。而母親在女兒不肯認可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關心留守兒童成長的人。是他們的無私愛心，使他們的艱辛辦學，讓孩子們勇敢地面對生活，降地成長。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍金宇，一次次流言蜚語中對教育的堅持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無疑他們就成了留守兒童。這對于父母來說，是一種生活的無奈；對于正在成長的孩子來說，是一種無法彌補的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)�？吹礁改�，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨中度過。日久天長，別人的歡聲笑語在他們耳中竟有了一點嘲笑的味道。這時候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關愛。
我作為一名農(nóng)村中學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應該以張運校長為榜樣，就像老人常說一句話：“救一個孩子就等于救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學生”心理特點，我們需要有針對性地開展教育工作：
情感教育安撫童心
“留守學生”缺乏親人的關愛和呵護，感受不到溫暖，久而久之，就會產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應該像張校長那樣給他們多些關心、關愛，多些指導。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經(jīng)常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動態(tài)，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對“留守學生”的特點，要注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期舉行主題班會，講一些生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學生”養(yǎng)成積極向上、自強不息的精神品格。
賞識教育樹立信心
俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不同的優(yōu)點，特別是“留守學生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心�！皼]有賞識就沒有教育”，平時夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過努力一樣能行！
耐心教育鍥而不舍
對于一部分“留守學生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的.成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進步，也要正確看待他們的反復現(xiàn)象。只要我們樹立了正確的思想觀念，就會認識到學生是生理、心理充滿矛盾的個體。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們一定會天天進步。
感恩教育增強意識
我們過去做得更多的是給孩子更多的關愛，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰�，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢。父母雖然人在外，其實心中無時無刻不牽掛著家中的老人和孩子；風里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機會。遠離了父母，就缺少了依托，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今后長大了投身社會很有好處。這樣既讓學生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識。從而喚起孩子們“寸草報春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強，努力學習。
留守學生是社會上、學校中的弱勢群體，關注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實意義，他們需要我們給予更多的關愛，我感到肩上的擔子沉重，但不管遇到多大困難，我都會一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長，奮發(fā)學習，將來成為國家的建設人才。
《春風化雨》觀后感 22
一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活，春風化雨觀后感。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學方法，啟發(fā)學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑒上，學生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學生時代主持過的一個詩歌團體??死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉(zhuǎn)學，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
一群受傳統(tǒng)教育的學生，和一位反傳統(tǒng)教育的老師，在他們之間究竟什么有是值得我們?nèi)ド钏迹?/p>
電影中基廷老師的幾句話給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學生上第一詩歌課時，他就告訴學生“我們讀詩和寫詩并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢中，人才會有真正的自由�！�，這位充滿激情的教師把他對詩歌的最深刻理解用簡單的話告訴學生。其二，當校長用很不滿意的口氣問基廷老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在課室里上課�；⒗蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼菍W會自我思考”，這一句話給我留下了很深的印象，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考。長此以往，學生慢慢就會產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識的容器，被動地接受知識。其實現(xiàn)在的新課程標準就是要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把課堂真正地交還給學生，我覺得能培養(yǎng)出“會自我思考的學生”才會是成功的教師。
電影中有兩個細節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個怯懦、沉默寡言而又勤奮學習的學生，但他平凡的外表卻隱含了激情�；⒗蠋熞總�學生寫一首自己的詩，并在課堂里讀出來，托特卻沒有勇氣讀出來，他謊稱自己沒有寫，基廷老師這時用親切的目光看著他，說：“你認為你想法是沒有價值的么？” ……然后讓他上臺表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導之下，終于能如實地把自己的感情表達出來。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長，我的船長�！� 是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛，是基廷老師對他的關心和鼓勵。作為一名老師，一定要學會欣賞學生，其實鼓勵是學生最需要得到的。有時課堂上一句：“你說得很有道理�！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要�！薄赡芙o學生帶來了他舉行努力的動力，繼續(xù)學習的勇氣，我們千萬不要吝嗇這些鼓勵孩子的話。
影片中還有很多細節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因為它隱藏了很多深刻的`教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿了張力的詩意和激情的同時，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在２０世紀５０年代末一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學校一向堅持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽、紀律和卓越。開學時，學校新來了一位英語教師基丁，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國著名詩人惠特曼的詩句“船長，我的船長！”開始了他的第一堂課；他甚至要求學生們站到講臺上，試著用另一種角度去看待這個世界�；〉奶亓ⅹ毿袨閷W校注入了生機，他也因此逐漸贏得了學生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當過學校橄欖球隊的隊長，還是學校著名的“春風化雨”詩社的成員。尼爾等人決定重建詩社，學生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談論自己的事情，甚至唱歌、跳舞。因為只有在這里，他們才不會受到學校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進行著反抗。 在基丁的影響下，威爾頓學校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對生活的選擇。
看了《春風化雨》這個片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個有特色的自己。
影片中，基丁老師第一節(jié)課采用情景教學法，向?qū)W生呼喊“抓緊時間！”，引領學生理解詩是人類傳遞激情的方式，要感受生命，感受個體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩句，在練習走路中尋找自己的特色，在靦腆學生面前“發(fā)狂”，喚醒了學生的詩興，讓學生體會只有站的高，大腦才不會被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個性的人。
基丁老師教育學生要尋找自我，讓學生認識到自己總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自己，我們都是不同的個體，我們應當發(fā)出與別人不同的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅曾經(jīng)說過，教育（愛）就是將學生領導到回歸自我。而《人性的弱點》也是告訴我們應當保持自我本色。所有這一切都與電影有著若隱若現(xiàn)的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著這樣的想法的話，我們一定能夠和基丁老師走在一起、非常同意基丁老師的做法，我們也就會更加同情影片中的所有不幸。
但是我有我自己的想法，不過，我不知道基丁老師的想法是否和我的有一點聯(lián)系。我們都知道，當杠桿的一端有重物時候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識。但是如果我們手里只有不太重的物體的時候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁老師的做法相似，基丁老師希望希望憑借他個人之力來平衡早已失衡的教育方向。因此，他的做法需要走向另外一個極端，要不然是不會引起注意的，更不會引起觸動。但是基丁老師個人總是比不了整個社會，整個社會制度，教育制度。一位教育家曾經(jīng)說過：中國的教育不到爛根的情況下，是不會進行改革的。就正如農(nóng)民不是到了沒有飯吃的窘迫下是不會起來反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動了根深蒂固的腐朽的教育制度。
這部電影雖然是以悲劇收場，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學生組成一個死亡詩隊的時候，那里總是充滿著歡聲笑語。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛學習詩歌的方式而感到無比的興奮，為何高中時的我就想不出這樣的方式呢？也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵罷。一言蔽之,新勢力的暫時勝利并不能阻止前進者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書育人”美名的老師，大家可能都會談出很深的感想。但我只想說的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學的引導是尤其重要的。
《春風化雨》觀后感 23
星期四午時上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊有次序的走進階梯教室，剛進門里面已經(jīng)坐滿了好多同學，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風化雨》。
電影的大至資料是這樣的：在一個村子里的.祠堂里，有一個留守兒童助教學校，學校里沒幾個人，僅有兩個教師，一個阿婆和十多個跟我們差不多的孩子，還有一個很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計都到外面打工去了。其中有一個小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時常寄一些衣服回來給她的女兒。可是這個小女孩由于長時刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。還有一個小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個壞人在一齊，常被那兩個壞人欺負。有一回，這個男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當時校長十分激動，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準備睡覺，兩個壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結果又一次被壞人打了……
之后由于種。種原因，這個祠堂被旅游局收購成了景點，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來關愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。
《春風化雨》觀后感 24
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學校一向堅持四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽、紀律和優(yōu)秀。開學時，學校新來了一位英語老師基丁。然而，基丁不像校長所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他用自己的方式影響著學生。
有一次課，基丁老師在院子里給學生上課， 他讓三名學生走路，三名學生剛開始的步子都是隨自己個性的，完全不同，可是走著走著，他們的步伐逐漸整齊了，基丁老師還在旁邊喊著口號：“左右左……”基丁老師正是用這別出心裁的“走路”，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、人云亦云是人的“天性”，它對人們個性的發(fā)展起著非常消極的影響！生活的例子，幽默生動的語言讓學生們明白：要尋找屬于自己的路，有自己獨特的`“走姿”。基丁老師教育學生說：“每個人要堅持自己的信仰，找到自己的步伐，堅持自己的觀點”�！笆澜缟蠜]有兩片相同的樹葉。”我們每一個人都是世界上獨一無二的�！白咦约旱穆�，讓別人去說吧！”的確，踏著別人的路，只能永遠跟在別人的后面，無法超越。所以我們應該嘗試走自己的路，按照自己的方式走下去。當校長問基丁老師，為什么要把學生帶到操場上，讓他們走來走去，而不是在教室里上課�；±蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃母臼且獙W會自己思考”，它真實地反映了基丁老師的新式教學理念，是呀，教育不是一種強制，而是一種引導，也給我們的舊式的教育帶來了很深的思考。
其實，老師總是希望帶給學生盡可能多的知識，但有時卻往往會忽視學生的需要，用自己的思考代替了學生的思考，把自己的意志強加給學生，進行所謂的“填鴨式”教育。長此以往，學生慢慢就會產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動地接受知識�，F(xiàn)在的新課程標準就是要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使用探究式教學，把課堂真正地交還給學生，讓他們學會獨立的思考。
還有一次課，基丁老師站到講桌上，在所有學生驚訝之際，大聲說：“知道我為什么站在臺子上嗎？我是提醒自己，要從不同的角度看待事物。讀詩的時候，不要只想著作者的見解，要尋找自己的聲音，要突破！”基丁以實際行動教會學生換個角度，用不同的眼光看問題，后來，他又叫學生自己站上去體驗一下，最后，他們一個個站了上去，一個個臉上露出了自由的喜悅！用另一種眼光審視我們身邊十分熟悉的環(huán)境，也許你會發(fā)現(xiàn)“新大陸”。
基丁老師對學生的教育是如春雨般的，潤物細無聲！是容易被學生所接受的。所以，當基丁老師被迫離開時，學生們一個一個登上課桌，以無言的行動為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時也是對保守的舊式教育傳統(tǒng)的抗議！
看了這部電影真是感慨萬千！也許現(xiàn)在的教育還不夠完善，不過我相信，教育的明天會更好的！
《春風化雨》觀后感 25
以前，我不了解留守兒童的生活。自從觀看了《春風花雨》這部影片以后，我深有感觸。
電影《春風化雨》主要講述了張運爺爺創(chuàng)辦“留守兒童中心”的艱辛與努力。這部影片重點塑造了兩個孩子的形象。一個叫金悅的女孩兒，她的父母離婚了，媽媽在外打工，瞞著金悅嫁了人，都不敢來看金悅。爸爸與別人組成新的家庭，后媽根本就不讓金悅爸爸見金悅。金悅小臉整天陰郁著，晚上睡覺時常淚流滿面，叫人看著揪心。她寫給媽媽的那封信，飽含著多少心酸的淚水，牽動著多少觀眾的心！還有一個叫“藍金宇”的小男孩，家人不怎么管他，爸爸媽媽要出去打工，將他放在兒童中心。但他性格倔強，行為乖戾，經(jīng)常和其他兒童起爭端。有一次和街上小混混在一起，差一點誤入歧途。最后在張運爺爺?shù)母谢驼_引導下，他變得誠實勇敢，還當上了抓賊小英雄。
我和全班同學是滿含著淚水看完這部影片的�？赐暌院螅〗饜�、藍金宇、張運爺爺三個人的形象老是在我腦海中浮現(xiàn)，揮之不去。我想到很多：生活中，茫茫人海里，有幾個能像張爺爺那樣舍己為人，不求回報的好心人呢？留守兒童的父母長期不在家，缺少家庭的溫暖，有時候遭到像“口水佬”衛(wèi)偉那樣孩子的言語傷害，他們要么像金悅那樣默默承受，要么像藍金宇那樣以暴力抗擊。如果在生活中，多一些像張爺爺那樣的人，那么，這些留守兒童就會得到更多心靈上的慰藉。還有，我想對那些長年在外打工經(jīng)商的父母說一下：多抽空回家看看孩子吧。你們在外面，錢是掙到了，但兒女的心靈，你們呵護了多少呢？掙錢就是為了孩子，孩子失去了最好的教育，那掙錢還有什么意義呢？還記得影片中張運爺爺說過：“別以為把孩子送到這來，就什么事都沒有了，有些事情我們是替代不了的�！睆倪@句話中，我知道了那些留守兒童需要的并不只是物質(zhì)上的關照，他們真正需要的是父母親情的愛，是家庭的溫暖。我還想對社會上的人說：“多關心那些留守兒童吧！他們長大后會加倍報答你們的�！蔽腋雽堖\爺爺說：“謝謝您，讓這么多留守兒童有一個溫馨的家，讓他們不再孤單�！蔽疫�想到了自己：留守兒童中心的小朋友，他們的爸爸媽媽不在身邊，生活中最大的愿望就是接到爸媽的.親情電話。他們生活上是那樣容易滿足，疊一只小飛機，踢一回球，天真快樂就寫在他們臉上。再想想自己，是多么的愧疚��！整天不是因為學習而哀聲嘆氣，就是為了生活中一點小事而煩惱，有時還嫌爸媽管得太嚴，不給自己更多的自由，根本不懂得珍惜擁有的幸福生活。寫到這兒，我又不由得想起我的哥哥。他的父母長年在外，但他卻非常懂事，從來沒有半句怨言，每天生活安排得井井有條，經(jīng)常幫爺爺奶奶干點家務活，學習成績還非常優(yōu)秀。比起影片中的留守兒童和生活中的哥哥，我生活得多么如意。今后一定要幫媽媽多做點家務，不讓媽媽太辛苦。我再也不會稍不開心就掛著一張苦瓜臉，遇到挫折和失敗，學會堅強地面對，不再讓爸媽為了我的成長而擔心和憂慮。
我想著這些，腦海中又出現(xiàn)了影片中那片金黃的油菜地，心兒飄向了遠方......
《春風化雨》觀后感 26
看電影《春風與雨》讓我意識到應該對留守兒童有更多的愛。我們周圍可能并不總是有這樣的故事，但我們也知道這些事情在我們國家一直在發(fā)生。當我聽到它時，我有一種親切的感覺。它不僅善良，而且讓我感受到了深刻的真理。
這可能是我看過的第二部感人的電影。春風和雨意味著人們之間最無私、最真誠的關懷和愛。雖然他們沒有血緣關系，看起來像老師和學生，但他們更像家庭而不是家人。這是一種愛和對社會的責任。
這部電影給我印象最深的是一個叫金悅的女孩。雖然電影中的每個孩子都有令人同情的不幸，但我認為金悅是最令人不安的。他們也是留守兒童，他們也住在一個大祠堂里，也期待著父母的電話，但畢竟她不同于她的同伴。至少其他人的父母仍然抽煙很厲害空過來看看，至少打個電話，至少寫信，但是對于離婚的父母來說，為什么這一切都變成了奢望？經(jīng)過一次又一次艱難孤獨的等待，一個孩子的小小希望怎么能不被抹去呢？獨自生活了這么久，渴望父母的探望，父親無奈的絕望，每晚都會變成悲傷的眼淚。這么年輕的心怎么能不受傷呢？
在我的腦海中，我總是無法擺脫那張照片：我的母親終于來看她了，但是因為她已經(jīng)離開很久了，悲傷和絕望對她母親來說已經(jīng)是陌生人了。我想承認我想尖叫，但我不能尖叫。我只能大聲哭泣，躲在別人后面。我不知道如何面對它。
父母外出工作，孩子只能呆在孩子面前。這對父母來說是一種無助的.生活。對于正在成長的孩子來說，這是一個無法彌補的家庭缺陷。他們希望他們的父母能和他們在一起，經(jīng)常見到他們，但是他們不能，他們只能一天天地獨自生活。隨著時間的推移，別人的笑聲在他們的耳朵里有一點嘲笑的味道。這時，孩子們最想和最希望的一定是父母的關心。
留守兒童的悲傷成了阻礙他們成長的一堵高墻。電影中被推到墻邊的是爺爺張赟、老師劉莎、三個阿姨和奶奶，以及更多關心留守兒童成長的人。正是他們無私的愛讓他們難以辦學。讓我們勇敢面對生活，健康成長。
我多么渴望有更多的張赟爺爺來照顧更多的留守兒童。
《春風化雨》觀后感 27
春風化細雨，細雨見真情�？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅妫牭侥且痪渚渥矒粜撵`的話語。我的眼眶濕潤了，看完《春風化雨》后，我無語的呆望著遠方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運老人那博大而充滿愛心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風化雨》。影片以留守兒童為題材，關注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過對一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學習、成長經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚了他們無私奉獻的精神。作為宣城人，家鄉(xiāng)有這一位堅韌、無私無盡，默默奉獻的老人，我感到驕傲并獻上崇高的敬意。
農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的“附屬產(chǎn)物”。隨著中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，涌向城市。他們在為城市帶來大量勞動力，創(chuàng)造大量財富的同時，也為廣大農(nóng)村帶來了我國現(xiàn)時期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。從某種程度上說，他們左右著我國農(nóng)村義務教育的成敗中國農(nóng)民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福和生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的.內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。對留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質(zhì)的總體水平，影響著未來經(jīng)濟社
會的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，目前，我國有農(nóng)村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項重要的社會系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進。
我作為一名農(nóng)村小學教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應該以王直老人為榜樣，就向老人常說一句話：“救一個孩子就等于救了一個家庭；幫他走過最關鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。
一、開展情感教育，“留守學生”缺乏親人的關心和愛護，感受不到溫暖，久而久之，就會產(chǎn)生孤獨和自卑。為此，我們應該給他們多些關心、關愛，多些指導，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設法接近他們，關心他們，經(jīng)常和他們在一起活動，使他們能夠感受到溫暖和關愛。拉近同學生的距離，用真誠動其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動態(tài)，給他們制定學習目標，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學生”的特點，學校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力。班級定期召開主題班會，講生活自理的小常識、自強自律的小故事，開展“比、學、趕、幫、超”等活動，幫助“留守學生”養(yǎng)成積極向上、自強不息的精神品格。
二、運用賞識教育俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學的身上都有不同的優(yōu)點，特別是“留守學生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學生的長處，就要及時肯定表揚，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困
難的信心�！皼]有賞識就沒有教育”，平時夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅信自己是最棒的，不管是成績、紀律還是生活上，讓他們堅信自己不比別人差，通過努力一樣能行！
三、要有耐心對于一部分“留守學生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅定的信念。這時候，老師不能罷手不管，這樣做往往會前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復激勵的思想準備，既要看到他們的進步，也要正確看待他們的反復現(xiàn)象。只要我們有愛心和耐心，認真地認識他們，研究他們，關心他們，因人施教，他們一定會天天進步。
另外，還要經(jīng)常開導他們：父母紛紛外出務工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實也很艱辛，心中時常牽掛家中的老人和小孩；風里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實遠離父母也是一種自我鍛煉的機會。遠離了父母，就缺少了依托，就得學會獨立生活，學會做事，學會交流，學會與人相處等，這對今后長大了出身社會很有好處。這樣一來既讓學生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎上也培育了自立意識�！傲羰貙W生”是一個特殊的群體，關注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實意義，也是我們義不容辭的神圣職責。我們應該盡最大努力讓他們在良好教育下健康成長。
《春風化雨》觀后感 28
《春風化雨》，講述的是二十世紀六十年代美國一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。1959年秋，開學了，一群身份背景各異的學生們在父母的期望中來到這所寄宿制學校――美國弗蒙特州韋爾頓學院，開始了新生活。在第一堂英語課上，教師基廷獨特的教學方式，使學生們耳目一新�；〈竽懱魬�(zhàn)狹隘的教學方法，啟發(fā)學生的學習積極性和對生活的熱愛，受到學生們的擁戴。從學校的一本舊年鑒上，學生們發(fā)現(xiàn)了基丁在學生時代主持過的一個詩歌團體――死亡詩社，決心重建，恢復它的活動，經(jīng)常在山洞里舉行詩歌朗誦活動。學生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉(zhuǎn)學，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛和“死亡詩社”的團結。
看了這部影片，幾個畫面深深地震撼了我。
畫面一：基廷老師帶學生們在校史陳列室聆聽前人的聲音，使學生們那么神秘、那么專注地感悟――珍惜時間、抓住現(xiàn)在！我們現(xiàn)在一再強調(diào)學習過程就是師生的生命歷程，基廷老師早半個多世紀就已經(jīng)認識到了而且已經(jīng)這樣教育他的學生�！罢湎r間、抓住現(xiàn)在”在影片進程中多次被基廷老師的學生提起，并且用以指導他們的行動。
畫面二：基丁老師帶著學生在院子里“散步”。表演的幾名學生剛開始的步子個性淋漓，可是走著走著，他們的步伐逐漸統(tǒng)一了，有規(guī)律了，旁觀的`學生甚至可以為他們鼓掌打起節(jié)奏�；⒗蠋熣怯眠@別出心裁的“散步”活動，讓他的學生生動、深刻地體驗了盲從、隨大流好象是人的“天性”，它對人們個性的施展起著多么消極的影響！
“教育的根本目的是學會自我思考”，它真實地反映了基廷老師的教學理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。
在我們的大多數(shù)家庭中，家長用自己的意愿替代了孩子的潛質(zhì)與愛好，用社會功利的價值取向規(guī)定了孩子們的自我，還記得上次張家港日報上刊登的一篇報道，家長盲目的幫孩子到少年宮報興趣組而排起了長長的隊伍，很多項目都是家長臨時跟風報的，因為他們總在擔心自己的孩子在這方面比不上人家，真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識與技能都能掌握在手。到了高年級，家長又在為孩子的成績操心，奧數(shù)，英語，寫作，還有其他各門功課都壓的孩子喘不過氣來，為的就是孩子能考上一所重點的學校。很多人都在感慨：現(xiàn)在的孩子累�。∷麄円呀�(jīng)完全失去了本應屬于他們的快樂。
教育的對象是學生，是人，所以要談教育的“原生態(tài)”，就是要真正確立以人為本的思想，不能光把學生看成是教育的對象，認知的群體，更重要的是要把學生看成獨立的生命個體。教育就應該回歸到本應屬于生命主體的活動中去，回歸到學生的具體年齡、成長階段和時代背景中去施以自然有效的引導，這樣才能培育人格健康、素質(zhì)健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài)，讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自內(nèi)心深處的燦爛的微笑吧！
《春風化雨》觀后感 29
今天下午，老師帶著我們觀看了一部催人淚下的電影，《春風化雨》。一聽到這個名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來。
這部電影講述了兩個老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個小鄉(xiāng)村里，一位老人創(chuàng)辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個留守兒童。每天孩子們放學后回到這里學習生活，雖沒有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無微不至的關愛。“留守兒童助教中心”里的設備簡簡單單，但有一樣是孩子們?nèi)敝豢傻模褪悄遣坑靡詡鬟f真情的“親情電話”，它是孩子們心靈的避風港。
每當校長去接電話時，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話”旁邊，豎著耳朵聽，心里期盼著校長能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來一個電話。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個電話，一個父母親打來的有情電話。特別是那個叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來看看她呀！可無數(shù)次的等待，換來的卻是離異父母的`絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責罵著她的無情父母。直到有一天媽媽給她送來一套衣服和一雙鞋，卻沒有見她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著它，把它當成最心愛的寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著爸媽的寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著那些感人的瞬間，想著那些和我同齡卻極需要愛的留守兒童，想著父母對我的愛。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長。讓我們用愛去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
《春風化雨》觀后感 30
影片《春風化雨》講述了在一個束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導學生追求激情、自由、夢想的曲折故事�；⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學生思想為名趕走了。
“當我步入?yún)擦�，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發(fā)現(xiàn)自己從未活過�！边@是一句令人激動的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學到初中再到高中，支撐他們一步步走來的理由是什么?是為了老師的贊許、家長的高興，還是為了學不好將來就養(yǎng)活不了自己，而這對現(xiàn)代孩子來說，已顯得蒼白無力。對于一個心智才剛剛開始發(fā)育的初中孩子，未來是什么，對他們似乎顯得那么遙遠。如何能讓孩子找到努力學習的動因?如何能讓學習這種有實在意義的事情不再成為學生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長的道路上自主探索而不是驅(qū)趕著他們?我覺得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹木，百年樹人，老師在灌輸知識的同時，不能忽略對學生心智的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是愛與責任，如何能讓學生的心靈通過教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問題，如何讓他們養(yǎng)成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養(yǎng)下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養(yǎng)的孩子成為一個個的“學習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標努力奮斗。
不得不老老實實地承認，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著應試教育。當我看到學生為一個個專業(yè)術語背得焦頭爛額的時候，當我看到學生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉(zhuǎn)向的'時候，當我看到學生為了幾個必考的題型反反復復、沒完沒了的時候，我不禁想問，學這些東西到底有什么用?社會需要的是能力，教育應該使他們獲得學習、思考的能力，在未來他們可以為自己做出正確的價值判斷，他們需要的不是那些拗口的語言和反復的數(shù)字。
美國當代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著的《人格教育》一書中指出：“有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應是我們不斷追求和要走的路。
《春風化雨》觀后感 31
今天上午，我和同學們一起看了一部叫《春風化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個半小時，但電影中的每一個瞬間都是那么感人，許多人都感動得熱淚盈眶。
電影中有一個叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個月都不能打一個電話、聽不到媽媽的聲音。每當她看到別的小朋友接到父母的親情電話時，她是那么的羨慕�？吹竭@里，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。
是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們?nèi)ソ加�；在夏天�?中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應該去關心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經(jīng)很難過傷心了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎？
讓我們一起關愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。
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