分數低不一定是差生
分數不一定是差生
分數，之所以能成為鑒定學習成績好壞的標準，是因為它能反映一個學生對知識掌握的程度，分數高的學生，自然可以冠為優(yōu)秀的學生。然而，問題的另一面，分數低甚至“紅燈”高掛的學生。我們是否能一概稱為差生呢？
從我們學生地學習狀況看，各科學習的成績往往出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。有的同學每次乘機都比盡人意，英語卻令人稱道；有的同學學科成績好幾門不及格，可在“國際奧林匹克”大賽中卻能獲得金獎，對這樣的學生，我們自然不能簡單的稱為差生。
從歷史發(fā)展的眼光看，分數低就是庸才的觀點，早已被無數無數事實推翻，在那些曾被人們祝為庸才的隊伍里，恰恰涌出了不少的各方面做出重大貢獻的學者偉人。
愛因斯坦小學的時候在上一堂勞作課時，自己的作品“小板凳”只得了兩分，但他卻誠實地說出了這只板凳是他的第三次作品，而前兩次的比這次還糟，他正是在不屑地追求和探求之中，發(fā)現(xiàn)了相對論，在世界引起了轟動。
篇寫自農村的報導。一位“屢建功勛”的村長在學校讀書時，曾經“紅燈”一片，還留過級，可是這個村里的村民，卻從他那“超人的'膽量，驚人的意識，靈活的頭腦”等真才實學上得到了答案，依然選舉他做了村長，正是這位“差生”引導全村人民脫貧致富。可見，學生時代的低分，并不能宣判這個學生在其他方面才能的“死刑”！
當今社會，不僅老師們常常以分取人，社會很多的人也用成績冊上的分數來看待學生，分數好，爹娘寶貝不得了，分數低，不是打就是罵，心中之說“這孩子不爭氣，唉！”他們只看到這些學生的低分而忽視了他們的特長和個性，缺少應有的鼓勵，這樣反而只會令他們更加自暴自棄！
無論如何，分數低，成績差的不一定是差生，我們應當全面的觀察每個學生的分數，尤其是差生的分數！
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