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心愿作文500字六年級
無論是身處學校還是步入社會，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的心愿作文500字六年級，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
心愿作文500字六年級1
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各階層都在關(guān)注著特殊教育群體的教育工作，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學是一門主要科目，其教學有效性關(guān)系到學生未來的發(fā)展。
特殊教育可以看做一種“愛心教育”，其指的是那些智力層面或非智力層面與正常學生相比要低一些的孩子的一類教育形式。特殊教育學校的教學形式與普通學校教學相對比具有自身的特點，因其教育的對象有著特殊性。近年來，社會上的各階層人士對特殊學校的學生教學方式的關(guān)注度逐漸提高，通過提出各種各樣的改進意見和建議，希望可以通過完善特殊學校的教育環(huán)境，從而提高特殊教育教學的有效性，使得孩子們可以更佳地融入教育體系，為以后邁入社會提高適應(yīng)性打下堅實的基礎(chǔ)。
隨著新課程教育改革的持續(xù)加深，小學數(shù)學教師必須更加努力，要信賴所教的學生，不斷探究新的數(shù)學教法和教學理念，并在教學實際中去探索。特殊教育最終的目標是教書育人，幫助學生成長為一名正常的、優(yōu)秀的、快樂的社會人。在新課程教育改革的現(xiàn)實下，如何在小學數(shù)學教學中加深數(shù)學思想，如何結(jié)合特殊學校學生的'特殊性來提高小學數(shù)學教學的有效性，是今天所有的小學數(shù)學教師必須去探索的重要問題。
一、教師要準確掌握教材，以學生為主體展開教學
數(shù)學教材是我們所進行教學活動的重要工具，數(shù)學教師可以準確的掌握好和研究好教材，對增強教學有效性起到非常關(guān)鍵的作用。因此，數(shù)學教師必須去全面分析和探究教材的教學目標以及教材上的重點、難點，教學形式也需要時時創(chuàng)新，不可以只是止步在課本知識的填鴨式教學上，要注重對每一名學生的整體素養(yǎng)的提升。
學生必須是教學活動的主體，所有的數(shù)學教學活動必須以學生為中心發(fā)展，要結(jié)合特殊教育學生的各自特征以及各自的興趣所在實施課堂設(shè)計，對每一名學生的問題要有著針對性、可施行性和特殊性，要推動學生互相之間實現(xiàn)思想和感情上的互動。利用積極的溝通交流，去發(fā)掘?qū)W生的心里想的是什么，教師與學生之間最終構(gòu)成一種和諧的聯(lián)系，這需要數(shù)學教師不僅是具有優(yōu)秀的教學技能，還要在與特殊學生的溝通上具有有效的手段，從而縮減教師與學生之間的鴻溝，利用“親其師”，最終實現(xiàn)“信其道”的效果，進而提高特殊教育中小學生學習數(shù)學的興趣和有效性。
二、教師要注重師生間的互動交流，提高學生學習的積極性
有效的小學數(shù)學教學，必定就是教師同學生、學生同學生之間的一種積極的互動交流。在小學數(shù)學課程學習時，必須要提升課程學習的互動性，從而增強學生對小學數(shù)學學習的興趣，進而積極參與其中。
通過增強教師同學生、學生同學生之間的互動交流，使得學生在獨自思考和互相討論中激發(fā)自己的數(shù)學學習思路，促進學生互相討論、獨自思考的良好習慣。學生只要在互相間的互動交流中發(fā)掘數(shù)學學習的趣味性，就可以促進學生積極地探索問題、提出質(zhì)疑和解決疑問能力的提升，并且在一定層面上調(diào)動了學習氣氛，增強了數(shù)學的教學質(zhì)量。
三、教師要給予學生更多的關(guān)愛，幫助學生建立信心
小學這一階段，孩子們的心理還沒有成熟，小學生的心理都相對脆弱，特別是特殊教育的學生，他們的心理或者智力有可能與大多數(shù)的學生有著差別，但是他們也有著強烈的自尊心。這就需要我們數(shù)學教師在同他們的溝通中，除了要教授給他們數(shù)學知識和理論，還要幫助孩子們建立面對外界的自信。
教師要給予特殊教育的學生更多的關(guān)愛和幫助，同他們拉近心與心之間的距離，了解每名學生的特點和不同，使得學生可以積極的施展自身的特點來提高學習數(shù)學的信心，讓學生可以積極地去面對所處的困境。對學生的每一點進步，教師都需要大聲地的表揚，給予他們受尊重的心理需求，讓他們也可以真切的體會到憑借自身的努力實現(xiàn)成功的喜悅。在長時間的教學實際中發(fā)現(xiàn)：只有我們用一顆包容的心去面對學生，促進學生樹立生活、學習的信心，才會在教學工作中起到更好的效果，才可以推動學生們一步步地提升自己，在學習理論知識的同時還要促進他們建立積極的心態(tài)，這不僅對他們當前的學習有幫助，更是對他們的未來有積極的促進作用。
四、教師要提高課堂導入、課堂教學方法的有效性
一般來講，好的開端是成功之路的一半。因此，課堂導入的成功與否對整體的課堂教學質(zhì)量情況有非常大的影響。數(shù)學教師要結(jié)合數(shù)學這門學科的特征以及特殊教育學生的知識層次，利用教學案例、課程導入等形式，構(gòu)建有效的的導入細節(jié)，把學生的注意力吸引到數(shù)學的學習上來，接著教師再自然而然地進行之后的課程。
此外，探索數(shù)學知識的過程就是數(shù)學思想、理念發(fā)起的過程，在各種數(shù)學定義、數(shù)學公式和數(shù)學理論中都包含了各種各樣的數(shù)學思維，因此，教師要通過使用多層面的教學形式，幫助學生在數(shù)學活動中時刻領(lǐng)悟較多的數(shù)學思想，只有增強數(shù)學教學元素的有效性，才會在最終能夠?qū)崿F(xiàn)提高小學數(shù)學教學的有效性。
結(jié)語
綜上所述，提高特殊教育中數(shù)學教學的有效性是當前每一位數(shù)學教師所追求的教學目標，在新課標的推動下，教師要尊重學生的思想，用愛心推動學生構(gòu)建信心，最大程度地激發(fā)學生的主體性，憑借不斷創(chuàng)新的數(shù)學教學教法以及教學理念，促進學生在數(shù)學學習中取得顯著的進步。
心愿作文500字六年級2
摘要：各個學校為了響應(yīng)教育部全面推行素質(zhì)教育的號召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿足小學數(shù)學展開素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書中的人文因素和開展綜合實踐活動這兩個方面闡述了在小學數(shù)學中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數(shù)學文明，還學生“主人翁”地位，以及使數(shù)學和生活相結(jié)合這三個在小學數(shù)學中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。
關(guān)鍵詞：人文教育；小學數(shù)學；教學策略
素質(zhì)教育不僅要求廣大學生通過學習科學知識填充自己的頭腦，還應(yīng)當展開人文精神的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺少任何一個，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學數(shù)學教學并不只是向?qū)W生教授知識，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力，更應(yīng)當重視追求數(shù)學的人文價值。因此就小學數(shù)學而言，老師不僅要注重教授數(shù)學知識，還應(yīng)在教學過程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠為培育全面發(fā)展的學生奠定基礎(chǔ)。
一、在小學數(shù)學中滲透“人文教育”的目的
新課標已經(jīng)將數(shù)學教育應(yīng)當遵守的方法、技能和感情這個三維目標體系提出，不過只有個別老師真正貫徹落實人文精神培養(yǎng)和情感教育，因此深入探究難如登天。小學數(shù)學教學已經(jīng)將“人文教育”的標貼貼上，不過只是輔助于理論知識學習的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線性、單一地展開數(shù)學知識的教授，而是將人文教育與知識理論學習相結(jié)合。
（一）充分發(fā)掘教材內(nèi)的人文因素。數(shù)學作為一門具有很強邏輯性的課程，在其中潛藏著大量的美學和人文要素。若小學數(shù)學老師在講述數(shù)學知識時，將體驗審美課和鑒賞數(shù)學課穿插在其中，就會大大提高學生的品鑒能力和審美修養(yǎng)，有助于將廣大小學生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來，使人文精神的實效性大大提升。比如在每節(jié)課的教學中，教科書中都會有很多圖片插畫，穿插這些圖片的目的就是促使學生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識點，而人文教育就會在這些圖片中流露出來。因此，老師應(yīng)當重視引導學生，在充分分析圖片的情況下掌握知識。
（二）開展綜合性的實踐活動。老師在上數(shù)學課時，不能只是口若懸河地在講臺上講解，讓學生一味被動傾聽，而是應(yīng)當合理進行綜合性實踐活動，在實踐活動中融入教學內(nèi)容，讓廣大小學生懷揣著好奇心參與實踐活動，掌握解題思路和學習新知識。例如，在教授三年級“火車過橋”的內(nèi)容時，老師可采用小組合作的學習方法，分配任務(wù)讓學生動手制作簡單的大橋和火車，在制作完火車和橋以后還應(yīng)當繼續(xù)對題目研究背景展開動態(tài)演示，這樣學生就會緊扣主題掌握公式來源，對知識點進行鞏固。
二、在小學數(shù)學中滲透“人文教育”的策略
�。ㄒ唬⿺�(shù)學課外知識廣泛普及，將傳統(tǒng)數(shù)學文明滲透其中。大量的數(shù)學文化都潛藏在設(shè)置的小學數(shù)學課中，所有經(jīng)典例題無一例外都有其歷史背景，也就是古老數(shù)學文明故事就潛藏在其中。我國的.歷史文化深厚，在老師教學過程中應(yīng)恰當引入著名數(shù)學家生平、數(shù)學發(fā)展史、數(shù)學奇聞逸事等。例如教學“圓的周長”時，應(yīng)當先對祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進行講述，然后引申到所學的圓的周長中。這樣使數(shù)學知識升華到我國傳統(tǒng)文明，進而為發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學文化做好鋪墊。
（二）教學模式創(chuàng)新，還原學生的主人翁地位。老師應(yīng)當將傳統(tǒng)教學模式徹底推翻，使填鴨式的枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應(yīng)當以“我要學”代替“要我學”，因此培育小學生學習數(shù)學的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學方法運用到小學教學中，轉(zhuǎn)變角色，充當引導者的角色，引導學生主動思索，自主地學習。另外，還應(yīng)當營造舒適、輕松的教學氛圍，確保所有學生都參加學習，使學生置于問題情境以內(nèi)，激勵所有學生將自身的觀點發(fā)表出來，同時包容別人的不同點。例如，在教學“閏年平年”時，老師應(yīng)當以小組合作學習的方式把學生分成若干組，使他們分組展開探討；然后采取提問問題的方法，使每個組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問題；最后歸納知識點，使學生充分運用數(shù)學方法對平年和閏年展開計算。
�。ㄈ┯谏钕噘N合，領(lǐng)略數(shù)學魅力。“生活數(shù)學化，生活數(shù)學化”是數(shù)學成績提高的捷徑，同時也是數(shù)學教學改革的一大優(yōu)勢。數(shù)學一是門實用性很強的課程，源自于生活，服務(wù)于社會，因此數(shù)學是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時找零錢、計算截止日期等。不過在長期的數(shù)學教學過程中，普遍存在數(shù)學知識脫離生活的現(xiàn)象，導致學生學以致用的能力較低，運用死板，只是為讀書而讀書。老師應(yīng)當鼓勵學生多注意生活中存在的數(shù)學問題，一旦遇到就積極地展開思索和探討，同時也可組織學生展開社會調(diào)查活動，使生活和課堂有機結(jié)合。例如在教授完“小數(shù)”教學以后，可以組織學生到超級市場展開調(diào)研，記錄滿幾百送禮金券、促銷打折的產(chǎn)品，在調(diào)查完畢后再計算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學生調(diào)研、計算的過程，也是學生領(lǐng)悟數(shù)學魅力的過程。
三、結(jié)語
科技進步和社會發(fā)展，在需求嚴謹邏輯思維及先進科學知識的基礎(chǔ)上，對人文素養(yǎng)也給予充分重視。小學作為數(shù)學啟蒙的教育時期，老師應(yīng)當采取恰當合理的方式在數(shù)學教學中滲透人文教育，這將為學生一生的行為準則和學習態(tài)度的端正奠定堅實的基礎(chǔ)。因此將人文教育滲透到小學數(shù)學教學過程中，使學生在掌握知識的同時，無形中吸收數(shù)學文化，因此人文教育滲透滿足素質(zhì)教育的需要。
參考文獻：
�。�1］李巧堂.小學數(shù)學滲透“人文教育”方法探究［J］.中國校外教育，20xx，（25）：94.
［2］趙淑鶴.芻議在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的策略［J］.學周刊，20xx，（08）：73.
心愿作文500字六年級3
小學數(shù)學是數(shù)學教育的初級階段，小學數(shù)學不僅可以為學生以后數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，而且能提高小學生的綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)數(shù)學人才.小學數(shù)學教學中，充分調(diào)動學生的的積極性和自主學習性，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于提高小學課堂教學效率顯得非常重要.小學教師應(yīng)當以學生為中心，讓學生成為課堂的小主人，以便學生以后能夠很好地適應(yīng)社會的發(fā)展.因此，如何提高小學數(shù)學課堂的效率，還學生一個輕松歡樂的課堂氛圍，把“要我學”改變成“我要學”才是老師和家長想要的結(jié)果.
一、小學數(shù)學教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的數(shù)學思維
小學數(shù)學教學過程中，教學情境的創(chuàng)設(shè)，除了能夠提升學生學習的興趣以外，還能夠進一步培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力.因此，在小學數(shù)學課堂上，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓其中一名學生當售貨員，讓另外兩名學生當顧客，第一次給兩名學生相同的10元錢，讓學生買同樣的一支鉛筆，看看找回來的錢數(shù)是否相同；第二次給第一名同學5元錢，給第二名同學10元錢再讓學生去買，看看買到的鉛筆是否一樣多.這樣一來，學生能夠很快的明白錢數(shù)的大小與多少問題.小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，在創(chuàng)設(shè)情境中學生可以根據(jù)自己的真實體驗發(fā)現(xiàn)和明白一些數(shù)學知識和數(shù)學概念.此外，學生還可以獲得想要的數(shù)學技能和數(shù)學思維.
二、小學數(shù)學教學中提出問題提升學生學習的積極性
訓練孩子的思維是老師應(yīng)該注意的問題，數(shù)學主要靠的是學生的思維運轉(zhuǎn)，課堂效率是不是達到預期效果，主要是看學生的思維有沒有緊跟老師講課時的思維，老師不僅要精心設(shè)計課堂教學，而且要考慮這個設(shè)計是否能達到預期的.效果.同時，老師提問的問題要避免缺乏統(tǒng)一性和思考性；老師提問的問題過于簡單或單一，學生思考的價值比較低等，會催生學生的惰性，不愿意去思考，同時也會降低學生思考的積極性.小學生因為還在初步成長階段，對世界事物充滿了好奇心理.老師可以根據(jù)學生的這一心理將其著重發(fā)展，老師根據(jù)學生所處的環(huán)境，提出與之相關(guān)的問題，繼而激發(fā)學生學習的興趣，提高教學的質(zhì)量.例如，在六一兒童節(jié)的時候，老師拿20個糖果，分別放在左右手，然后攤開左手，手里是8個糖果，然后讓學生猜老師右手有多少個糖果，這樣反反復復的猜想，不僅可以練習學生的加減法運算，還可以提升學生對數(shù)學的興趣和動力.這樣既有趣也鍛煉了學生數(shù)學運算的能力.在小學階段有意識的去培養(yǎng)小學生的猜想能力，在增加學生熱情的同時，也激發(fā)出學生對數(shù)學的興趣.
三、小學數(shù)學教學中營造愉快的課堂氛圍提升學生的積極性
隨著時間的推移，新課改越來越深入到學生的課堂，新課改要求培養(yǎng)學生自主學習的能力.所以，越來越多的學校、老師提倡學生分成小組進行課堂討論，改掉以往老師就是權(quán)威，老師是課堂主體的局面，分成小組學習，讓學生成為數(shù)學的主體，這樣不僅能調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，還可以提升課堂效率.在數(shù)學教學過程中，老師為了讓不同層次的學生得到相同的發(fā)展，有必要讓每名學生都有事可做，并且讓學生知道自己的任務(wù)和目標.例如，老師給每個小組成員都有編號，在老師提問的問題中，第一個問題1號學分析2號同學回答，3號同學判斷前兩名學生分析和回答的是否正確，如此循環(huán)變化學生的分工和任務(wù)，讓每名學生在討論的過程中都能夠積極的參與進來.這樣才能滿足學生的心理需求，提高學生的自信心，加強學生學習數(shù)學的積極性.
四、小學數(shù)學教學中采用多媒體教學開拓學生視野
在生活中不難發(fā)現(xiàn)，小學生的思維和成年人思維有著很大的差別，因為小學生的生活經(jīng)驗少，比較抽象的東西小學生理解不了，給學生具體形象的東西，學生才可以更深刻的理解和明白.學生才有想學的欲望.這時，老師就應(yīng)該利用多媒體教學，將問題和事物形象的展現(xiàn)在學生面前，以便學生理解.例如“相遇”應(yīng)用題：
有2只小兔子，第一只小兔子每分鐘走50米，第二只小兔子每分鐘走80米，A、B兩地相距300米，兩只小兔子從A地出發(fā)，第一只兔子比第二只兔子提前1分鐘出發(fā)，問：1．什么時候兩只小兔子相遇？2．哪只兔子先到達B地？針對上面的應(yīng)用題，老師可以利用多媒體形象的展現(xiàn)出兩只小兔子先后出發(fā)，在多少米的距離兩只兔子相遇，幾分鐘后，后面的小兔子超過了前面的小兔子.
多媒體教學過程中，不僅將問題靈活生動的展現(xiàn)在學生面前，并且能使學生很快的理解兩地、相遇、相向、同時等，數(shù)學概念問題.多媒體教學，把數(shù)學知識變得更形象更加貼近生活，不僅便于學生理解，還可以發(fā)散學生思維.
綜上所述，老師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，尋找符合小學生年齡階段和思維的教學方法，并總結(jié)出一些規(guī)律，根據(jù)不同情況，因材施教，找到最合適的方法去培養(yǎng)和教育學生，努力提高學生對數(shù)學的濃厚興趣，讓學生有一個輕松愉快的數(shù)學學習環(huán)境.
作者:閆寧 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第十三小學
心愿作文500字六年級4
思考,是人類智慧的源流,是通向有目的學習的最佳道路。數(shù)學思考是指在數(shù)學活動中的思考�！稊�(shù)學課程標準》把“數(shù)學思考”作為四大目標之一提出來,指出初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決學習中的問題等要求。可見,數(shù)學思考對學生的發(fā)展具有重要的意義,它彌散于知識與技能、解決問題之中,融合于數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)中,而數(shù)學思考能力的高低則更是衡量一個人數(shù)學能力高低的砝碼。因此,如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力是數(shù)學教學時面臨的主要問題。
一、營造數(shù)學思考氛圍,激發(fā)數(shù)學思考
有意義的數(shù)學學習必須建立在學生發(fā)自內(nèi)在的主觀愿望上。也就是說,教師要刻意營造一個有利于數(shù)學思考的良好氛圍。在民主和諧的課堂氛圍中,師生平等對話,學生可以安靜、深入地思考,特別是在學生的思考出現(xiàn)困難或卡殼的時候,我們更應(yīng)該鼓勵學生大膽地再想想,而不是生硬地打斷,呵斥或嘲笑他們,這樣,學生就會在寬容的氛圍中漸漸鼓起勇氣,打開思維的閘門,并逐漸養(yǎng)成樂于思考、深入思考的良好習慣。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,促進數(shù)學思考
情境是抽象的數(shù)學與日常生活聯(lián)系的紐帶,是學生數(shù)學學習、思考的出發(fā)點,更是學生數(shù)學思維活動的積極化的橋梁。在富有挑戰(zhàn)性的問題情境下,學生會去主動地思考,不斷地變換思維的角度,不斷地思索試探下一個答案,學生的思維鼓蕩、蔓延和發(fā)散,變被動的想一想為積極的主動思考。
三、注重方法指導,引發(fā)數(shù)學思考
數(shù)學教學的本質(zhì)是教會學生思考,而小學數(shù)學教師面對的學習主體是成長發(fā)展過程中的小學生,小學生由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制,數(shù)學思考能力的形成與發(fā)展不能靠自身獨立學習來完成,相對來說,很大程度上還依賴于教師有效的組織與指導。
例如:《方向與位置》是小學階段“空間與圖形”部分的重要內(nèi)容,我們應(yīng)該深刻挖掘這部分內(nèi)容,采用多種形式幫助學生建立空間觀念,并促進學生的數(shù)學思考。在一年級認識了東南西北四個方向后,學生對于它們的排列規(guī)律只停留在“東西相對、南北相對”上。如何讓學生能夠在生活中,只根據(jù)一個方向就能辨別其它三個方向,是培養(yǎng)學生實踐能力與建立空間觀念的一個關(guān)鍵。教師可以讓學生依次、不斷的指出教室的四個方向,再思考這四個方向的排列規(guī)律,在動手實踐中,學生不難發(fā)現(xiàn)這四個方向是按順時針方向排列的。
教會學生思考的方法,促使學生會學、會思、會創(chuàng)造是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵,并能有效地促進學生思維、創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在教學時可以通過例題的示范、練習的.指導,引導學生逐步掌握常用的數(shù)學思考方法,如有序、對應(yīng)、變換、轉(zhuǎn)化、統(tǒng)計、歸納、演繹等。
四、有效數(shù)學活動,啟發(fā)數(shù)學思考
前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的內(nèi)化理論提出:思考是一種活動,這個活動依循個人的內(nèi)在語言來進行,并通過學生的經(jīng)驗活動而展開。數(shù)學思考要在數(shù)學活動中實現(xiàn),數(shù)學思考應(yīng)貫穿于整個數(shù)學學習過程之中,只有這樣使學生真正深入到數(shù)學化過程之中,也才能真正抓住數(shù)學思考的內(nèi)在本質(zhì),以提高學生的數(shù)學思考能力,改進自己的學習。
例如,學習“圓周率”,學生往往己知圓周率約是3.14,操作活動很容易走過場,甚至倒過來,用3.14乘以直徑填一下周長。因此,我在教學中考慮學生的實際,進行了嘗試,組織學生按要求測量并填表。之后,讓他們猜測直徑和周長之間的關(guān)系,并通過計算驗證。學生們用加、減、乘、除計算都有,在獨立思考的基礎(chǔ)上,充分合作交流,找出規(guī)律,逐步概括出圓的周長是直徑的三倍多一點。
學生通過操作活動積累了一定的感性經(jīng)驗,通過思考達到對知識理性的升華。這樣的活動激活了學生思維,讓學生體驗到成功的喜悅。
五、創(chuàng)見性提問,啟發(fā)數(shù)學思考
“學起于思,思源于疑”,提問的目的在于引起數(shù)學思考。因此,教師的提問要有深度和廣度,要具有較強的思考性,提問要能起到“一石激起千層浪”,引發(fā)大多數(shù)學生的思考與爭論,讓學生在思維碰撞中共享智慧和真理!
例如:教學圓周長的計算這一內(nèi)容時,在揭示圓周長的意義后,可這樣提問:“你覺得圓周長和什么有關(guān)系呢?”當學生通過實踐和思考猜想到可能和它的直徑有關(guān)系后,指出圓的周長和直徑之間的關(guān)系一直吸引著古今中外的數(shù)學家,它們之間到底是一種怎樣的關(guān)系呢?進一步引發(fā)學生思考和探究的欲望。
六、開放練習設(shè)計,激發(fā)數(shù)學思考
練習是數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié),設(shè)計練習時要有意識地設(shè)計一些能開拓學生思路的,有利于學生自由探索不同解決問題策略的練習,以激發(fā)學生的數(shù)學思考能力。
例如:有45名同學去劃船,船有三種:大船一次可以坐10人,每次收費20元;中船一次可以坐8人,每次收費16元;小船一次可以坐5人,每次收費10元。請問怎樣租船最好?解題時,學生可以從不同的角度探索租船的方案:可以從價格上考慮、探索哪種方案最能省錢;也可以從同學的需要角度考慮等等,學生的思維沿著不同的方向展開,最終得出多個不同的答案,這樣的開放式練習真正為學生提供了廣闊的思維空間,提升了學生數(shù)學思考的能力。
七、保證思考的空間、時間
知識的掌握不是一蹴而就的。教學中,教師要留給學生充足的時間,讓學生自己解決問題,這樣學生的思考能力才能夠得到提高。
數(shù)學思考是一種搜尋廣、潛入深、富有挑戰(zhàn)性的深層智力活動,是學生對數(shù)學對象的深刻的理性認識過程。作為一名數(shù)學教師,應(yīng)該明確培養(yǎng)學生數(shù)學思考的重要性,注重從各方面入手,落實數(shù)學思考能力,全面提升學生的數(shù)學思考能力。
心愿作文500字六年級5
摘要：
隨著現(xiàn)在教學模式的改變，在小學數(shù)學中提高學生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務(wù)�，F(xiàn)在教學中，小學數(shù)學教師必須重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學中。當然，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好成為關(guān)鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對在小學數(shù)學教學中提高學生的素質(zhì)教育提供了一些對策，希望能給相關(guān)教師一定的指導和幫助。
關(guān)鍵詞：
小學數(shù)學，素質(zhì)教育，課堂
在新的課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學也發(fā)生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。因此，對于小學生來說，素質(zhì)教育尤其重要，怎樣才能把素質(zhì)教育落實到實處，發(fā)揮學生的作用是每個教師都應(yīng)該做到的。小學數(shù)學課堂對于學生的素質(zhì)教育有著一定的要求，將素質(zhì)教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學數(shù)學課堂教學中素質(zhì)教育概述
�。ㄒ唬┬W數(shù)學素質(zhì)教育的內(nèi)容
素質(zhì)教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學素質(zhì)教育，主要包括學生在數(shù)學素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)等方面的表現(xiàn)。通常包括，學生的思想道德素質(zhì)，科學文化素質(zhì)以及生理和心理的素質(zhì)等方面。
�。ǘ┬W數(shù)學在提高學生素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用和地位
小學數(shù)學作為數(shù)學學科的基礎(chǔ)，是小學生能夠?qū)W好數(shù)學的保障，是提高小學生科學文化素質(zhì)的重要前提�？梢哉f，在小學數(shù)學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠得到全面的發(fā)展。另外，小學數(shù)學和實際生活有著十分重要的關(guān)系，數(shù)學和生活是分不開的，數(shù)學知識也是為生活服務(wù)的。因此，在進行小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在小學數(shù)學中，素質(zhì)教育是開發(fā)學生智力的關(guān)鍵所在，素質(zhì)教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關(guān)系，同時還能夠促進學生的全面發(fā)展。學生通�？梢杂^察數(shù)學中存在的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的規(guī)律，找到問題的所在，從而發(fā)揮學生的思維。并且，在小學數(shù)學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發(fā)他們智力的目的。
二、小學數(shù)學課堂教學素質(zhì)教育的基本方法和途徑
�。ㄒ唬┳⒅亟虒W方法創(chuàng)新，提高參與能力
在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關(guān)鍵作用。如果教師能夠轉(zhuǎn)變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現(xiàn)學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應(yīng)該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應(yīng)該能夠根據(jù)教學內(nèi)容的不同，有針對性地完成教學。
�。ǘ┘訌妼W習方法指導，培養(yǎng)自學能力
新的課程標準指出，學生在教學過程中應(yīng)該發(fā)揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應(yīng)該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發(fā)揮良好的效果。在課堂教學中，教師應(yīng)該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業(yè)時，還應(yīng)該給學生制定明確的任務(wù)，讓學生對學習內(nèi)容進行認真研讀，從而激發(fā)學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應(yīng)該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。
�。ㄈ┨岣哂行伎寄芰�，促進學生的合作意識和能力
學生的思維能力是在教師的設(shè)計學習活動中形成的，應(yīng)該能為學生的`思維性學習找到比較好的出發(fā)點。從以往的學習和生活經(jīng)驗中，應(yīng)該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數(shù)學教學過程中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造機會，給他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應(yīng)該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發(fā)學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。
（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平
在小學數(shù)學課堂教學中，小學生數(shù)學學習標準通常都是以分數(shù)來論高低的，教師在教學過程實施素質(zhì)教育存在一定的困難，同時也給小學數(shù)學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數(shù)學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應(yīng)該把握學生的素質(zhì)教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應(yīng)該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎(chǔ)上進行簡單的訓練。可以說，要想提高學生的綜合素質(zhì)，促進他們的全面發(fā)展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應(yīng)該轉(zhuǎn)變學生的全面思考能力，在這樣的發(fā)展下，教師對學生的評價不能只以分數(shù)作為標準，應(yīng)該注重學生的全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)語
總而言之，小學數(shù)學課堂教學中，學生的素質(zhì)教育是一項比較重要的問題，對于學生的全面有著重要的作用。教師必須將其貫徹到其中，采用各種教學方法，指導學生的學習方法，并且創(chuàng)新教學組織形式。作為小學數(shù)學教師，一定要盡力為學生營造一個積極和諧的氛圍，激發(fā)學生的數(shù)學思維，促使學生在這種學習過程中互相交流，提高學生在學習上的合作意識和能力。相信在提高學生數(shù)學水平和數(shù)學能力的同時，及時總結(jié)教學實踐中的得失，一定能夠提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所進步，促進全面發(fā)展。
心愿作文500字六年級6
目前我國學校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養(yǎng)學生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養(yǎng)學生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學數(shù)學教學過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育知識和科學文化知識，以促進學生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學數(shù)學教學中開展好德育教育呢?結(jié)合本人近年來的教學實踐，我認為應(yīng)該做好小學數(shù)學教學內(nèi)容與德育教育相結(jié)合。
1 教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向?qū)W生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向?qū)W生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，不斷加強自身學習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實施打下基礎(chǔ)。還要樹立德育教育與數(shù)學知識教授同等重要的觀念，把數(shù)學知識教學跟德育教育相結(jié)合，讓學生學習數(shù)學知識的同時提升自身的道德修養(yǎng)。在教師實施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。例如，教師要求學生講衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，那么教師就應(yīng)該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學生熱愛自己的祖國;教師有強烈的事業(yè)心和責任感，能影響學生形成刻苦專注精神。
2 數(shù)學教學要與德育教育相結(jié)合
在小學數(shù)學教學過程中進行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的`因素與數(shù)學自身的教學特點有機地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學教學傳遞給學生，培養(yǎng)學生個體的思想品德。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導學生將數(shù)學運用到實際中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3 數(shù)學教學要與德育教育相結(jié)合
在小學數(shù)學教學過程中進行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學自身的教學特點有機地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學教學傳遞給學生，培養(yǎng)學生個體的思想品德。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導學生將數(shù)學運用到實際中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。
3.1 結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容：把德育與數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化教學方法，能吸引學生的注意力和提高學生學習積極性。例如學習《小學數(shù)學二年級上冊》第七節(jié)的“認識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學生觀察鐘表上的時針、分針和秒針，了解鐘表的構(gòu)造，告知學生鐘表上每個分格的意義。給學生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學生學會運用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學生感知一分鐘有多長，并讓學生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學生學會合理利用時間、珍惜時間。
3.2 結(jié)合日常技能訓練：數(shù)學本身具有嚴密性，在學習數(shù)學的時候?qū)W生學要一絲不茍。因為小學生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進行反復訓練，讓學生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學會獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節(jié)抓起，甚至通過以身作則來影響學生。例如小學生做數(shù)學作業(yè)，要反復強調(diào)讓他們寫完之后進行檢查，從檢查過程中去發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細心，要認真，這能培養(yǎng)學生無論做什么事，都要進行反復檢查的良好習慣。
3.3 豐富數(shù)學課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學內(nèi)容，教學過程中進行德育教育外，開設(shè)多種形式的課外活動非常有必要。例如學習《小學數(shù)學一年級上冊》第一節(jié)的“數(shù)一數(shù)”，教師根據(jù)教學內(nèi)容組織學生觀察周圍事物，觀察學校操場的樹木數(shù)量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數(shù)量;觀察操場上正在上體育課的學數(shù)量等，通過運用數(shù)學知識數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力。再比如，在學習“測量”一課中噸、克和毫升的內(nèi)容時，讓學生對自己平時喝的水進行測量，計算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區(qū)里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學生要懂得節(jié)約用水，珍惜飲用水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣。
學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時代飛速發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育和科學文化知識，以促進學生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
心愿作文500字六年級7
一、關(guān)于課程標準的思考
不同的課程標準培養(yǎng)出來的學生能力會有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學生思維會更靈活，創(chuàng)新能力會更強。所以課程標準的編寫很重要，它決定著教師的教學方法、學生的學習方法、家長和教師的教育理念等等。我國現(xiàn)代的課程標準已經(jīng)進步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點，它要求要針對全體學生，使每一個學生都能得到發(fā)展。課程新標準體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學生在新課程標準的實施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學當做一種工具，有了數(shù)學知識，我們可以進行計算、推理、運用、證明等等，還可以把數(shù)學作為學好其他學科的前提，為其他學科提供有效的學習方法和技巧，還可以把數(shù)學看作培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野。總而言之，有了適合學生發(fā)展的新課程標準，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學方法、相應(yīng)的教學評價等等，同時也會對中學生數(shù)學教學起著決定性的作用。
二、關(guān)于教材編寫的思考
教材為學生和教師的學與教提出了具體的要求，它是實現(xiàn)教育標準和提高學生能力的重要工具。教材和課程標準一樣重要，在教學活動設(shè)計上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學生，因此，在符合課程標準前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學生根據(jù)學生情況和班級情況自由選擇，合理運用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會中的現(xiàn)象，和我們的生活實踐是密不可分的，表現(xiàn)為數(shù)學知識生活化，使學生能利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，得到更合理、更廣泛的運用。因此，教師設(shè)計的問題要貼近學生的生活，不能脫離實際。但是這些問題還要把數(shù)學的魅力體現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學學科的價值。在新教材編寫內(nèi)容來看，它體現(xiàn)了知識的應(yīng)用，重視學生的學習過程而不是學習的結(jié)果，層層遞進，由淺入深，符合學生的學習特點，引導了學生對數(shù)學思想和數(shù)學方法的理解和掌握，這比原來的教材要進步不少。新教材重視對學生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學教師要引導學生了解更多的數(shù)學背景，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學觀念，運用新的教學方法提高學生綜合能力，使教材的教育和教學功能得到充分的體現(xiàn)。
三、關(guān)于教師教學的思考
初中數(shù)學教學活動是教師和學生共同完成的教學過程，數(shù)學教學是學生思維發(fā)展的教學，是學生提高能力的教學。教師要根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設(shè)計適合學生的問題情境，發(fā)揮學生的主動性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力，與學生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和想象，適時地引導學生探究新知，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用，有效有序地組織教學活動，和學生共同合作交流探究，引導學生通過實踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學生學會數(shù)學技能和方法，發(fā)展學生的思維，提高學生的能力，使學生學會自主學習，促進學生個性的發(fā)展。但是就目前教學情況來看，有的教師還達不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學思想，所以今后還需要教師不斷努力和學習。在教學中，教材是學生學習的根本，但是教材不可能適應(yīng)每一位學生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動性，對教材進行創(chuàng)新，找到適合學生的教學方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學生，關(guān)注他們的`學習方法、學習任務(wù)，同時還要尊重學生的個體差異，因材施教，使每一個學生的能力都能在數(shù)學課堂上得到提高。作為新時代的教師，要跟上時代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，能運用多媒體進行教學，多媒體鮮亮的圖畫、生動形象的動畫，自然激發(fā)了學生學習的興趣，增加了數(shù)學教學的魅力，從而提高了課堂教學效率。
四、關(guān)于學生評價的思考
教師的教學和學生的學習都需要評價，通過評價可以考察教學效果和學生的學習情況，激發(fā)學生學習的熱情，促進學生能力的發(fā)展，所以，評價是提高教師教學水平和學生學習效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生的評價只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評價學生的好與壞，教師只關(guān)注學生的成績，這樣的評價對學生的發(fā)展沒有多大的意義。其實，教師應(yīng)該對學生各方面進行合適的評價，不但要評價學生的學習情況，還要評價學生的情感和態(tài)度，不能只重視學生學習的結(jié)果，還要關(guān)心學生學習的過程，評價的形式要多樣化，要對學生的表現(xiàn)進行描述，不能只用好、不錯等詞語來概括，對學生的評價要多鼓勵，充分發(fā)揮評價的激勵作用。教師通過對教學的評價，根據(jù)掌握的信息和學生的反饋情況，及時對教學方法和教學內(nèi)容進行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學效果。
心愿作文500字六年級8
摘要：問題導向式教學是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學方法，這種教學方法在一定程度上起到了提升教學質(zhì)量的作用。在小學數(shù)學教學過程中，問題導向式教學的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學課堂教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學數(shù)學教學特點的基礎(chǔ)上，簡要闡述了問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位和作用。
關(guān)鍵詞：問題導向式教學小學數(shù)學教育地位
隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在提高各學科教學質(zhì)量的同時，對學生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端。在小學數(shù)學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
一、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的重要地位
1.有利于進行高效的課堂教學導入
數(shù)學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數(shù)學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，高效的課堂教學導入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學問題，將所要講授的數(shù)學知識融入問題之中，從而讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學生對于數(shù)學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數(shù)學知識，充分調(diào)動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應(yīng)用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數(shù)學教學�？梢哉f，問題導向式教學的應(yīng)用，極大地提升了小學數(shù)學的課堂導入效率。
2.有利于學生更好的理解數(shù)學知識
由于數(shù)學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學教育質(zhì)量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學學科來說，如果小學生的數(shù)學知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的`發(fā)展。問題導向式教學的應(yīng)用，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正理解數(shù)學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數(shù)學知識。
3.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
隨著課程改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數(shù)學教學過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升[3]。問題導向式教學的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學數(shù)學教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學生通過數(shù)學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數(shù)學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。
二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用要求
1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念
在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節(jié)奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學方式對于小學生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導向式教學的時候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學的主導者逐漸向?qū)W生學習的引導者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應(yīng)該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應(yīng)的數(shù)學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。
2.革新教學形式，完善教學評價標準
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應(yīng)該積極的改變教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應(yīng)該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎(chǔ)上，采用合適的教學問題引出課堂教學內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應(yīng)用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數(shù)學能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調(diào)整教學形式。
結(jié)語
問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，提高小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數(shù)學教育質(zhì)量不斷提升。
參考文獻
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心愿作文500字六年級9
生本教育是華南師范大學郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨具特色的兒童觀、教學觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學改革很大的啟示，并且在這一理念指導下編寫了生本教育小學數(shù)學教材。教材由“感受—認識—熟悉”三個部分組成。本文主要是對小學數(shù)學單元感受這部分的小研究的設(shè)計的一些思考。單元感受小研究有利于學生在學習之前先對整個單元知識點之間的聯(lián)系有一個框架性的大體了解，并激活學生在實際生活中對這部分知識的儲存。因此單元感受小研究設(shè)計對學生的學習效果影響重大。
1.設(shè)計單元感受小研究應(yīng)把握的原則
�。�1）科學性原則
科學性是指小研究設(shè)計目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現(xiàn)概念性錯誤。吳文俊院士認為“數(shù)學研究的對象是現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形，這兩個基本概念是整個數(shù)學的兩大柱石。整個數(shù)學就是圍繞著這兩個概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的。”數(shù)學的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性，數(shù)學結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類長期實踐檢驗的客觀真理。數(shù)學已經(jīng)建立了嚴密的科學體系，數(shù)學學科可以分為若干分支學科，數(shù)學理論的建立在邏輯上具有嚴密性，數(shù)學結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學理論在實踐活動中得到廣泛應(yīng)用，并在實踐活動中不斷豐富、發(fā)展。這說明數(shù)學是一門科學。所以，在設(shè)計數(shù)學單元感受小研究的問題時必須科學、清楚、準確。問題的表述形式多樣，可以文字敘述，可以圖文結(jié)合，可以圖畫表示，但設(shè)計的問題不能使人產(chǎn)生歧義。
�。�2）精練性原則
精練是指研究的問題題量要適中，研究的問題對學生學習新知識的重難點有幫助。感受的目的是為了激活學生對新知識學習的生活儲存，為新知識的重難點攻破做鋪墊。所以題量要精簡，否則把單元里的各知識點全都進行感受，不僅主次不分，而且浪費時間。
（3）淺入性原則
淺入是指小研究的問題不能太深奧，應(yīng)從簡單核心的問題入手，為學習新知識的重點和難點作鋪墊。同時，重視學生差異性，針對研究問題，不同基礎(chǔ)的學生都能下筆，能寫出深淺不同的研究結(jié)果。
（4）開放性原則
開放是指學生研究學科知識的同時，允許學生把自己平時的閱讀積累、生活積淀、個人思考與個性感悟?qū)戇M小研究里。可能學生感受到的，寫下來的不一定就是正確的，這沒關(guān)系。我們可以在課堂中通過引導學生七嘴八舌的討論和思考，使學生得到學科問題的最終正確答案。
2.設(shè)計單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
（1）遵循兒童的認識規(guī)律，找到“學生”與“小研究”之間的基準點
根據(jù)心理學家皮亞杰的研究，兒童的認知結(jié)構(gòu)類似于一個倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認識的螺旋是開放的，其開口是越來越大，意味著兒童認知發(fā)展過程是一個連續(xù)不斷的認知建構(gòu)過程，也就是由一個平衡狀態(tài)，逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識和思維是互相聯(lián)系的，在讓學生完成小研究前，首先要考慮學生的原有知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學生的思維的積極性，使小研究滿足學生的發(fā)展需要，讓學生在做小研究的過程中掌握知識，促進思維發(fā)展。
�。�2）密切聯(lián)系社會生活實際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點
《數(shù)學課程標準》指出：學生學習數(shù)學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。社會生活是豐富的、復雜的，讓學生研究相關(guān)的生活問題，使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時，做和接觸是第一位的，對知識點的內(nèi)容允許不足，允許正確，允許錯誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實驗方法。教師在指導學生這一階段的學習活動時，不急于對學生的活動做是非的判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論，而是引導學生反思活動中的感受體驗。教師應(yīng)做的.工作是保證課堂中學生活動要始終指向問題，而不是指向問題的正確結(jié)論。生本教育提出對課堂進行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學生的感悟。生本教育認為，感悟是學生對知識的有意義的聯(lián)系和對事物實質(zhì)的深刻認識、透徹理解，是學生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此，有利于學生的感悟和依靠學生的感悟成為以學生為主體的教育的顯著特征。而為學生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個條件。只有這樣，學生的潛能和創(chuàng)造力才不會被壓抑，我們的教育才有希望。
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心愿作文500字六年級10
《數(shù)學課程標準》指出：“把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。可見，在小學數(shù)學課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù),有利于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學課堂教學的優(yōu)勢
1.現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學生的興趣
在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞等等。但這些方法難免容量小，手段單一。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的實時開放，問題情境生動逼真，能夠使得小學生進入角色快，積極性高。
如在學習《九年義務(wù)教育小學數(shù)學實驗課本第二冊——《找規(guī)律》一課時，我就采用“Flash”設(shè)計出一有趣的動畫情節(jié)“魔術(shù)表演”來引入新課，將它播放到學生機上：一個小丑開始變魔術(shù)，首先變出一朵花，然后依次是小鳥、桃子，按這樣的順序重復變?nèi)�。此情此景，聲情并茂，學生像在馬戲團王國中觀看表演一樣，強烈地刺激了他們的感官。這時，規(guī)律的含義初見端倪，教師再適時提出問題：“在我們身邊還有哪些東西是有規(guī)律的?你能說說嗎?”學生不僅將已有的生活經(jīng)驗帶入課堂，而且開動腦筋提出自己的新問題。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)有利于培養(yǎng)學生發(fā)散思維
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學習，可以更好地促進發(fā)散思維的培養(yǎng)。如：在教學《找規(guī)律》一課時，有一個環(huán)節(jié)我是讓學生進入有關(guān)本課知識的網(wǎng)站，設(shè)計一條珠子有規(guī)律排列的項鏈送給媽媽。這時，學生的思維好像一下子被激活了一樣，有的`每兩種顏色有規(guī)律地排列，有的每三種顏色有規(guī)律地排列……同學們都用盡一切辦法讓自己設(shè)計的項鏈款式跟別的不一樣，而且又按要求有規(guī)律地排列著。在互聯(lián)網(wǎng)上，學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，使學生的視野不再局限于書本的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創(chuàng)新精神。
3.現(xiàn)代教育技術(shù)提高了學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力
現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了一個將數(shù)學與實際應(yīng)用相聯(lián)系的理想的媒介和工具。教師可以設(shè)計一個個與學習、生活有關(guān)的任務(wù)，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源以及計算機技術(shù)，通過自主學習、合作學習，應(yīng)用數(shù)學知識去分析、解決實際問題。
例如，在學習了《找規(guī)律》一課以后，要求學生在課外尋找一下，有規(guī)律的排列在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁醋饔?例如：給衣服設(shè)計上一些有規(guī)律的花紋，畫斑馬線等。學生接受任務(wù)后，到實地考察或從網(wǎng)上搜集材料，選擇自己感興趣或熟悉的內(nèi)容進行總結(jié)。然后通過討論或電子郵件進行溝通和討論，對收集到的信息進行篩選、整理，利用文字處理、word文檔等工具，找到許多有規(guī)律的事物和制作出很多有規(guī)律的圖片。
4.營造學生自主學習的機會，培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性
如：在學習《找規(guī)律》這一課時，學生產(chǎn)生了主動探索的欲望后，帶領(lǐng)學生進入有關(guān)“找規(guī)律”知識的模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站的主頁由欣賞篇、新知篇、動手篇、創(chuàng)作篇和留言篇等5部分組成，學生根據(jù)需要和個人情況，可選擇不同的學習篇章進入分頁，學生可根據(jù)自己的需要和自身情況選擇不同的內(nèi)容進行鏈接，按不同的順序進行操作。在這里，教師不是把知識或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是創(chuàng)設(shè)某種情境，提出一些問題，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)探求欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學容易出現(xiàn)的偏差
1.過分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，師生間缺乏交流
很多教師認為，傳統(tǒng)教學媒體都已過時了，采用的手段當然是越先進越好，于是就盲目地追求。事實上，現(xiàn)階段通過網(wǎng)絡(luò)進行師生交流還有一定的局限性。首先表現(xiàn)為有些學生打字和文字組織速度都比較慢，用這種方式表達會影響課堂教學的效率。其次是這種交流方式與面對面直接口頭交流相比，不利于對學生聽說能力的培養(yǎng)。
2.津津樂道于網(wǎng)絡(luò)的海量信息，缺乏針對性，忽視對學生辨別信息能力的培養(yǎng)
專題站強調(diào)要有豐富多樣的學習資源，但豐富多樣必須有“度”，我們在瀏覽一些專題站時，發(fā)現(xiàn)有的教師在整合網(wǎng)站專題知識庫時，片面地追求海量，不少內(nèi)容背離了學生的知識基礎(chǔ)和接受能力，導致他們可能無法賞析。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)下的課堂教學的實施對策
1.善用網(wǎng)絡(luò)交流
教師要一分為二看待網(wǎng)絡(luò)交流，在課堂教學中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會，要根據(jù)設(shè)計的教學目標和內(nèi)容慎用和善用網(wǎng)絡(luò)交流。
2.搭建平臺，巧用媒體
信息技術(shù)走進學科教學，是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術(shù)融入到課程之中，不可為了整合而整合。教師必須科學認識傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教育技術(shù)兩者的優(yōu)勢與弱勢,要摒棄那些華而不實的、重形式輕效率表演課的做法。
總而言之，無論是傳統(tǒng)教學手段，還是現(xiàn)代教學手段都各有其優(yōu)勢與不足，我們不能簡單地用后者去取代或否定前者，而應(yīng)該適時、適度。我們教師只有不斷地更新知識和擴大知識面，充分掌握和發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特長，才能真正把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學有機的結(jié)合起來。
心愿作文500字六年級11
新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內(nèi)容應(yīng)力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關(guān)系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。
一、數(shù)學情境與生活
教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。
如：在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數(shù)學理解與生活
生活是數(shù)學的'源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。
如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設(shè)計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設(shè)計方案：
1、全買團體票：（28+150）×20=3560元
2、不買團體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。
三、日常生活“數(shù)學化”
孩子們的知識應(yīng)該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
心愿作文500字六年級12
摘要：現(xiàn)代教育的目的不僅僅是提高學生的知識水平和思維能力，更是學生綜合素質(zhì)和德育水平的培養(yǎng)過程，在這一過程中，學生既可以掌握相對應(yīng)的知識，又可以在獲取知識的同時得到思想品德和素質(zhì)道德上的熏陶，從而達到現(xiàn)代教育的終極目標，即全面發(fā)展。為此，小學數(shù)學教育中的德育教育成為了一個受人矚目的德育培養(yǎng)階段，由于數(shù)學是一門思維能力和邏輯能力為先的課程，因而德育教育自然與其他科目不同，需要相關(guān)人士細細思考推行策略，以求達到德育和智育并行發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；德育教育
現(xiàn)代化的教學應(yīng)該是立足于學生全面發(fā)展終極目標的完整性教育體系，無論是哪一門學科，都需要促進學生在此學科的學習過程中達到身心的健康發(fā)展，同時培養(yǎng)良好的思想品德，從最基礎(chǔ)階段開始接觸愛國主義，以及科學的世界觀、人生觀和價值觀，為其今后的思想建構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，作為現(xiàn)代化的小學教育者，應(yīng)當認識到小學階段是學生綜合德育思想體系形成的初級階段，需要格外關(guān)注和謹慎，以智育為主要目標，以德育為根本輔助，從而在小學數(shù)學等科目上發(fā)揮德育教育和智育教育的雙重作用。當今的教育界對于學生德育水平的關(guān)注程度并不亞于知識水平能力的培養(yǎng)程度，越來越多的學者提出在數(shù)學等邏輯思維能力要求較高的學科教育過程中也滲透德育教育，從而將德育教育系統(tǒng)融匯進小學基礎(chǔ)階段的各個方面，為學生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過探討小學數(shù)學教學中的德育教育問題而提出一些相關(guān)看法，以供專業(yè)人士參考。
一、小學數(shù)學教育中的德育教育
在新課標改革之后，我國的教育體系不再是僅限于原始的知識傳授，而是致力于學生綜合水平的培養(yǎng)和提升，致力于學生德智體美的培養(yǎng)和發(fā)展，希望將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會主義接班人。在這過程中，小學數(shù)學教育中的德育教育就具有其學科的獨特特性，在融合了數(shù)學思維之后的學生思想道德體系的培養(yǎng)無疑是一種較為全面的能力培養(yǎng)過程，這一能力不僅是對于數(shù)學，對于其他學科學習過程中的思維轉(zhuǎn)化和思維靈活程度的控制也是有效的。數(shù)學能力是一個現(xiàn)階段的熱詞，在數(shù)學學科的綜合訓練下形成數(shù)學思維，培養(yǎng)數(shù)學興趣，靈活運用數(shù)學思維解決一些生活內(nèi)外的問題，這是數(shù)學教育的根本目的，在這其中的德育教育則是一種錦上添花的存在。
二、如何提升小學數(shù)學教育中的德育教育水平
1、將德育融匯于情景創(chuàng)設(shè)之中
近年來的數(shù)學教育多提倡情景創(chuàng)設(shè)模式，即通過創(chuàng)造情境融合問題再由學生來討論和回答，并與教師進行積極地討論，從而加深知識印象，得出結(jié)論，在這一過程中不僅讓學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，還鍛煉了學生的綜合思維能力和口頭表達能力，同時融洽了師生關(guān)系，得到了廣大師生的好評和推廣。于是大部分的數(shù)學教師往往通過情景創(chuàng)設(shè)來激起學生對于數(shù)學知識點的興趣，鼓勵學生投入其中共同思考問題，共同探討新知。如在進行“三角形”這一單元的教學時，教師可以向?qū)W生們展示一些三腳架等日常常見的物體，并有學生們發(fā)現(xiàn)其中存在的共同點，即它們之中都存在一個三角形，由此教師可引導學生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，經(jīng)過學生和教師的共同討論，以及一些案例的展示，學生最終明白了三角形具有穩(wěn)定性，因而這些支架等物體中的三角形是不能被替代的。在這樣一個情景創(chuàng)設(shè)過程中教師引導學生在學習新知識的同時感受生活與知識的關(guān)聯(lián)，提升學生對于生活的發(fā)現(xiàn)和感悟能力。
2、將德育融合進課堂提問之中
現(xiàn)今有許多文章和評論皆以表明了提問在小學數(shù)學教育中的重要意義和作用，這不僅促進了學生的思維，還是一個知識回顧和反饋的過程，具有最為直接的現(xiàn)實意義。在提問之中，教師明確問題的方向和具體表達，再由學生結(jié)合自己所學的知識進行思考和分析，從而回答教師的問題，學生們踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又活躍了思維。在這一過程中的德育教育則可以埋于無形之中，以立足于知識的前提深入淺出，貫穿于提問的內(nèi)容之中，從而引起學生的`關(guān)注。如在進行“時分秒”的教學時，教師可先請學生來回答一些課程知識問題，再問學生“通過這一單元的學習你對于時間有什么感想？”學生便會針對單元知識和自身體會回答問題，從而感受到時間的珍貴，萌生出珍惜時間的意識，于是德育融于提問，德育融于知識的目的便達到了。
3、將德育引進練習之中
數(shù)學學科是一個學與練并重的學科，因此課堂內(nèi)外的練習就顯得格外重要，它不僅是知識點的鞏固形式，還是學生知識點掌握程度的反饋，許多知識點正是通過相關(guān)聯(lián)系得到重新回顧和加深印象，從而達到根深蒂固的目的。在數(shù)學學科的練習之中，同樣可以融進德育的教育，如在進行“分數(shù)的四則運算”練習時，教師可以加入讓學生進行驗算的環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成學生自主驗算，認真計算的習慣，同時在今后的學習過程中發(fā)揮作用。
三、結(jié)語
小學階段開始的教育就應(yīng)當是將“教”與“學”相融合的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教育者就該明確教育的中心服務(wù)者是學生，課堂的中心也應(yīng)該是學生。如何將提高學生的綜合素質(zhì)與思維能力水平相結(jié)合，在保證學生身心健康發(fā)展的同時靈活運用多種方法確保學生對于新知識的吸收和理解，從而形成自己的知識體系，這是無數(shù)教育者都應(yīng)該思量的問題。小學數(shù)學與德育的結(jié)合無疑是將最靈活的學科與最基礎(chǔ)的能力要求相結(jié)合以求學生在數(shù)學思維的引導下形成自身的思想道德體系。
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一、小學數(shù)學教學存在的問題
經(jīng)過教育改革的小學數(shù)學教學仍然存在一些問題：
1.忽視過程的體驗。數(shù)學教師比較注重學生對知識的掌握，對于知識的形成過程一般選擇忽視，或者只是輕描淡寫的提過，并沒有動手實踐的環(huán)節(jié)。例如有的數(shù)學老師在講對稱時，只是讓學生看幾幅對稱的圖片，不到兩分鐘就講對稱與對稱軸了，沒有讓小學生自己折一折、看一看、想一想的具體操作，沒有交流與溝通思考的過程，這樣學生只是學會了結(jié)論，對于自學能力沒有得到提高。
2.情境創(chuàng)設(shè)形式化，沒有引起學生的興趣。一些數(shù)學老師的創(chuàng)設(shè)情境只是一種形式，沒有合理的設(shè)計情境，覺得情境可有可無，只是一句帶過，甚至只是形象加習題，例如，老師說，同學們，今天熊大和我們一起上課，大家開心嗎，正當學生興趣高昂的準備聽課時，老師展出的卻是熊大頭像加上節(jié)的復習知識，熊大的頭像加今天的知識，整節(jié)課就是每張ppt上有個熊大的頭像，這樣不僅不會提起學生的興趣，還會讓學生覺得厭倦、乏味，學習的熱情也會被打消。
3.不注重開發(fā)學生的思維。有的老師在講案例或情境圖時，直接告訴學生應(yīng)該從哪個方面思考，這樣學生得到的信息基本是一致的，很容易束縛學生的思維方式，沒有注重學生的發(fā)散思維，沒有注重學生之間的交流，仍然是以教師為中心的教課模式。老師應(yīng)該做好引導者和組織者。
4.不注重合作學習。一些老師覺得合作學習浪費時間而且課堂秩序會打亂，合作學習需要解決很多的問題，因此很少實施合作學習，或者只是在下課以前簡略的提一下，讓學生自己下課分組自己交流，下次上課也沒有提及，學生下課根本不去實施，合做學習并沒有得到實施，有些數(shù)學老師即使在課上進行合作學習，也沒有很好的計劃和研究，只是隨性看時間還多，就進行一次，沒有明確的分組與分工要求，提出合作題目之后就不管了，只在最后讓學生回答結(jié)果，這樣，一些學生為了偷懶或者學習不好，在合作學習中什么也沒干，只是看著，享受小組成果，也沒有過程記錄，一般一個小組只是組長在忙碌，沒有合作沒有交流，老師在活動中沒有巡視和維持秩序，學生把活動作為自己玩的時間，活動中一些問題老師也沒有發(fā)現(xiàn)，更加沒有結(jié)束之后的反思與總結(jié)，這樣的合作學習除了浪費時間沒有起到任何作用。例如，在分一分環(huán)節(jié)中，學生用木棒分一分、看一看結(jié)果除了組長，其他的學生都在東張西望，還有學生一直盯著老師看，白白浪費時間。
二、生本教育理念在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用
生本教育的教學理念的應(yīng)用可以很好地解決在小學數(shù)學教學中存在的問題。
1.生本教育提倡自主探索。生本理念下學生是在“做”數(shù)學，學生聽見的、看見的一會就忘了，只有做到了，才會理解了，才會記住了，才會應(yīng)用�？此评速M時間的實踐事實上比講了很多遍仍然記不住的效率要高。自主探索下小學生通過動手動腦，總結(jié)看到的、想到的，理解知識的'形成過程。例如，在講長方體時，在上節(jié)課結(jié)束時，給學生布置任務(wù)，什么是長方體，長方體有哪些性質(zhì)，在我們身邊那些是長方體，在上課前，讓學生講述自己的成果，學生紛紛發(fā)言，有的說長方體兩個對立的面的面積一樣，有的說我們的教室是長方體，有的說黑板是長方體，馬上有學生反對說黑板是長方形。這樣，小學生通過自己的學習，對知識有了初步的認識，也有了在學習中總結(jié)的問題，在上課聽講時，更有側(cè)重點，老師通過學生的交流，對學生的掌握情況有了了解，對于學生遇到的問題可以深入的講解，對于學生掌握的知識點可以簡略帶過，這樣，并沒有因為課堂交流而浪費時間，反而對于效率得到提高。
2.生本教育提倡提高學生的興趣。學生對于感興趣的東西學習比較快，對于枯燥的知識不愛學習，一些數(shù)學不好的學生都反映數(shù)學很無聊，沒意思，提高學生興趣，首先，對于情境的設(shè)計要合理，要有吸引力。情境設(shè)計的首要原則是生活化，不要讓學生覺得數(shù)學是編寫的，例如某老師在教學生“第幾”時，設(shè)計的教學情境是動物賽跑，結(jié)果是小雞第一，小狗第二，小貓第一，馬上會有學生說，小狗跑的比小雞快，雖然這是虛擬的情景，但最好還是實際的，否則，不了解的學生尤其是一二年級的學生可能會學到虛假的知識。老師要在課下多與學生交流，搜集學生感興趣的點，盡量在情景的設(shè)計上與學生的興趣相關(guān)。另外，小學的年齡跨度比較大，老師要考慮學生的年齡因素，六年級和二年級的學生的興趣點是不一樣的。
3.生本教育理念提倡拓展學生思維。小學數(shù)學教學的任務(wù)除了使學生掌握基本的數(shù)學知識外，更重要的是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力。因此，數(shù)學老師在教學時要注重開拓學生思維，不要束縛其想象力，在講解知識、進行提問時，盡量不要設(shè)定許多規(guī)矩，要學生發(fā)揮自己的能力多角度解析，即使錯的也有收獲。例如，在講梯形面積公式時，不要告訴學生可以補形，或分割，一旦告訴他們“補”“、割”，就固定了他們的思維方式，可以說：這個四邊形我們沒學過，誰有辦法可以求出它的面積嗎”，這樣學生在沒有邊界的范圍內(nèi)發(fā)揮想象力來求面積，無論是否可以得出答案，學生的思維都得到發(fā)散，學習能力得到提高。
4.生本教育注重合作學習。合作學習有利培養(yǎng)學生的合作精神，鍛煉交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、競爭意識，激勵學生主動學習。在合作學習時，數(shù)學老師要注意把合作學習作為一件正式的課堂教學來進行，在課前做好計劃，明確沒組的人數(shù)及活動時間等等，在進行中進行巡視，及時觀察活動存在的問題并解決，要求學生進行明確的分工，盡量讓每個學生有發(fā)言的機會，活動結(jié)束后要及時總結(jié)�？梢娚窘逃砟钸\用到小學數(shù)學教學，可以更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育教學。
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概率統(tǒng)計在小學數(shù)學教學中有其不可或缺的教育地位和獨有的教育價值。在教學實踐中，教師可通過典型的教學案例和有針對性的教學設(shè)計，通過學生的自主學習和綜合實踐，幫助學生掌握概率統(tǒng)計這一認識世界的工具，提高處理信息的能力;加深學生對數(shù)學思想方法的理解和掌握;提高學生的思維品質(zhì)和思維水平，幫助學生建立良好的科學品質(zhì)和辯證唯物主義觀念。
《義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》首次將“統(tǒng)計觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學課程的重要目標之一，并將統(tǒng)計與概率作為數(shù)學教學的四個領(lǐng)域之一�！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx版)》還將原來的“統(tǒng)計觀念”提高為“數(shù)據(jù)分析觀念”，在過程性和應(yīng)用性等方面對小學數(shù)學概率統(tǒng)計的教學提出了更高的要求。雖然小學數(shù)學中概率統(tǒng)計的內(nèi)容相對偏少，難度相對較低，但作為小學數(shù)學教學的四個領(lǐng)域之一，概率統(tǒng)計有其不可忽視的教育價值和教育地位。
一、掌握認識世界的工具，提高處理信息的能力
在報紙、電視等媒體中，經(jīng)常會出現(xiàn)“某臺風使沿海地區(qū)受災(zāi)面積達60%”，“本月房產(chǎn)價格環(huán)比上漲4%”，“這場足球賽，巴西隊贏的可能性比較大”，“到這家商場買家電更劃算”等語言，這些都運用了大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和概率統(tǒng)計術(shù)語。生活已經(jīng)先于數(shù)學課程將概率統(tǒng)計知識推到了學生面前，學生也了解基本的、簡單的概率統(tǒng)計知識，但學生真正理解了這些數(shù)學知識嗎?比如例子中的三個百分數(shù)60%、4%、80%，它們各自有什么意義，有區(qū)別和聯(lián)系嗎?解答這些問題就需要進行系統(tǒng)的學習，這也是概率統(tǒng)計的教育價值和目的所在。
現(xiàn)實生活中還存在大量的數(shù)據(jù)或者需要通過數(shù)據(jù)處理才能解決的問題。面對這些數(shù)據(jù)，為了更好地認識世界，人們就要學會處理各種信息并分析和判斷�！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準(20xx版)》提出了“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵的信息;了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法�！�
【例1】 學校要發(fā)校服，那我們班需要大號、中號、小號的校服各多少套?
首先引導學生經(jīng)歷這樣一個思維過程：
(1)大號、中號、小號的校服各自對應(yīng)的身高是多少?
(2)我們班每個同學的身高是多少?
(3)身高在各對應(yīng)范圍內(nèi)的同學人數(shù)是多少?
(4)如何統(tǒng)計全班同學的身高?
(5)如何又快又準地處理統(tǒng)計結(jié)果?
(1)(2)(3)是讓學生意識到需要進行調(diào)查統(tǒng)計，(4)(5)則是需要學生收集、分析和處理數(shù)據(jù)，讓學生在討論過程中選擇合適的方法，如統(tǒng)計表、條形圖或餅圖等。
概率統(tǒng)計是認識和理解隨機現(xiàn)象的鑰匙，掌握概率統(tǒng)計方法，通過數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，可以使我們對事物的判斷與選擇盡可能正確，可以使我們在生活和工作中少犯錯誤，贏得主動。因此， “概率統(tǒng)計是一門可以使人變聰明的技術(shù)”，是使人能夠更好地了解和把握社會現(xiàn)象的一門學科。
二、體會概率思想方法，加深對數(shù)學的整體理解
數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學科。除概率論與數(shù)理統(tǒng)計外，數(shù)學的其余分支研究的都是確定性現(xiàn)象。正因為概率統(tǒng)計不同于研究必然現(xiàn)象的其他數(shù)學分支，并且在理論和思想方法上具有獨特性，它的教育價值也越來越被人們認可。
【例2】 一個布袋里有3個紅球和1個黃球。我們一共摸20次球，每次摸后都放回，游戲規(guī)則：如果摸到紅球的次數(shù)多，就算女生贏，如果摸到黃球的次數(shù)多，就算男生贏。
(1)這個游戲公平嗎?為什么?
(2)女生一定會贏嗎?
(3)怎樣才能讓男生贏的可能性相對更大?又怎樣才能讓女生贏的可能性相對更大?
問題(1)基于生活常識，學生基本都認為游戲不公平，因為紅球個數(shù)較多，所以女生贏的可能性更大，這也正是概率思想的核心，即單一試驗的偶然性與大量重復試驗所體現(xiàn)的必然性。問題(2)的提出能促使一部分學生思考：女生一定會贏嗎?事實上，在不少課堂試驗中均出現(xiàn)這種“意外”情況：男生贏了。這是因為某一事件發(fā)生的可能性雖然大，但并不能遮蓋或替代另一小概率事件發(fā)生的可能性。問題(3)需要更深層次的知識，可以讓學生課后進行多次試驗，摸球次數(shù)分別為1、10、20、50、100……可以發(fā)現(xiàn)，摸球次數(shù)越少，男生贏的可能性相對更大，反之女生贏的可能性相對更大。
三、拓展思維方式、提升思維水平
概率統(tǒng)計的思維方式能夠拓展學生的思維廣度，打破原有思維方式對學生的束縛，進而全面提升學生的思維水平，因此它是人們不可缺少的`思維模式。
統(tǒng)計方法是一種實證主義方法，是歸納與演繹的有機結(jié)合，它通過大量的隨機試驗從偶然性中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、必然性。探究過程中采用的統(tǒng)計歸納、邏輯演繹等具有或然性特征，但這種或然性又具有一定的概率保證，也就是在一定概率程度上對命題進行“證明”。
例如概率統(tǒng)計中著名的“蒲豐投針問題”，即通過對隨機試驗及其數(shù)據(jù)的觀察、分析、處理，求出圓周率π的近似值。這一實驗法開創(chuàng)了用偶然性方法去攻克確定性問題的先河，將必然數(shù)學與或然數(shù)學聯(lián)系在了一起。
雖然在小學階段無法學習復雜的“蒲豐投針問題”，但依然可以運用這種思想方法設(shè)計一些概率統(tǒng)計問題，從而達到提升學生思維水平的目的。
【例3】 一個不透明的袋中裝有4個紅球和1個白球共5個球(事先不告訴學生具體的白球與紅球數(shù)目，只告訴他們袋中球的顏色為白色和紅色)，讓學生通過足夠多次有放回的摸球，統(tǒng)計摸出白球與紅球的數(shù)量及各自所占比例，由此估計袋中白球與紅球數(shù)目的情況。
該問題的解決可以分為以下幾個層次。
(1)學生已有的經(jīng)驗是“知道袋中球的顏色和數(shù)目的情況下，摸到哪種顏色球的概率較大，具體是多少”。本題可由已有的經(jīng)驗出發(fā)，引導學生思考、討論“在不看和不數(shù)袋子里球的顏色的前提下，如何估計袋中白球與紅球數(shù)量的情況”，啟發(fā)學生想到可以通過摸球得到數(shù)據(jù)，進一步由數(shù)據(jù)進行估計。
(2)通過大量有放回的摸球試驗，學生發(fā)現(xiàn)每次摸出的球的顏色不確定，初步感受數(shù)據(jù)的隨機性。如果進行足夠多的試驗，進一步統(tǒng)計摸出的白球與紅球的數(shù)量，就可以估計袋中是白球多還是紅球多，在隨機性的基礎(chǔ)上體會規(guī)律性。
(3)在(2)的基礎(chǔ)上，隨著試驗次數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)摸出白球的次數(shù)與摸出紅球的次數(shù)的比趨于穩(wěn)定，學生可以估計出袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，進一步體會規(guī)律性。估計出了袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，并知道了袋中兩種顏色球的總數(shù)，就可以估計白球和紅球各自的數(shù)量。
當然，小學生無法用概率的方法進行準確、科學的推斷和預測，只能是一些猜想，屬于沒有證明的合情推理。概率推理作為一種合情推理，是與代數(shù)推理、幾何推理同樣重要的一種推理形式。波利亞說過，合情推理是與邏輯推理一樣重要的推理，是更具創(chuàng)造性的推理。因此，經(jīng)過長期的概率統(tǒng)計學習，學生的合情推理能力自然可以得到相應(yīng)的提高。
四、培養(yǎng)良好的科學品質(zhì)和辯證唯物主義觀念
概率統(tǒng)計是在解決各種實際問題中發(fā)展起來的，其解決問題的方法和結(jié)果的呈現(xiàn)方式也較為特別，對于學生科學品質(zhì)的培養(yǎng)和辯證唯物主義思想的形成有巨大的幫助。
從概率統(tǒng)計的角度去觀察、探索和解釋現(xiàn)實生活或科學領(lǐng)域中的隨機事件，能夠?qū)ΜF(xiàn)實世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培養(yǎng)學生的探索精神。因此概率統(tǒng)計的學習不能沿用傳統(tǒng)的記憶和機械的解題訓練方法，同時，概率統(tǒng)計的隨機性使得解決問題的模式具有多樣性和不重復性，需要不斷創(chuàng)建新模式來解決新問題，有益于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高�？茖W應(yīng)用信息作出正確決策是概率統(tǒng)計的主要任務(wù)，概率統(tǒng)計能教會學生合理運用規(guī)律作出正確的決策，培養(yǎng)自身的決策能力和決策意識。解決概率統(tǒng)計問題時，常常需要多人共同參與，解決問題的過程就是分工協(xié)作、相互配合的過程，這也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。概率統(tǒng)計告訴我們，事物的偶然中蘊含必然，必然中又帶有偶然，這一辯證關(guān)系是事物的固有屬性，也是我們思考和研究問題所必須持有的思想觀念。
【例4】 在可能性的教學中，可以設(shè)計如下問題：
(1)在一個布袋中有1個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(2)如果袋中有2個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?
(3)如果袋中有9個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
(4)如果袋中有99個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
(5)如果袋中有999個紅球和1個白球，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
(6)如果袋中有無數(shù)個紅球和1個白球(假設(shè)袋子無限大)，從中任意摸一個球，能摸到白球嗎?
從簡單的問題出發(fā)，通過數(shù)據(jù)的變化，不斷激發(fā)學生的思維。學生在思考、討論甚至激烈的辯論中得出正確答案。當袋中有99個紅球和1個白球時，學生還能肯定地說“能摸到白球”，當袋中有999個紅球和1個白球時，學生已經(jīng)對自己的答案(能摸到白球)產(chǎn)生懷疑，這時教師的引導和對概念的辨析就能加深學生對可能性這一概念的理解。
對于小學生來說，統(tǒng)計與概率這一領(lǐng)域的內(nèi)容是充滿趣味和吸引力的。概率實驗的過程就是對思維挑戰(zhàn)的過程，也是一個非常有趣的過程：親自動手收集、處理及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)是一個活動性很強并且充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過程。統(tǒng)計與概率涉及整數(shù)、分數(shù)、比值等基礎(chǔ)知識，需要運用計算、推理等基本能力，蘊含了分類、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想方法，學習新知的同時還要能運用舊知，自然就能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學好概率統(tǒng)計，還有助于培養(yǎng)學生以隨機觀念來認識和理解世界，形成正確的世界觀和方法論。概率統(tǒng)計在生活和數(shù)學中扮演著重要的角色，充分認識概率統(tǒng)計課程的教育價值，發(fā)揮它的育人功能，必能促進學生綜合素質(zhì)的提高。
心愿作文500字六年級15
摘 要：本文簡單介紹了創(chuàng)意法教育理念的概述，提出小學數(shù)學教學中六年級的創(chuàng)意法教育理念實施的策略.
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 六年級學生 邏輯思維 形象思維 反思 發(fā)散
小學生性格好動，自制力差，個性強，自我意識淡薄。對數(shù)學教師來說，使小學生把上課的注意力完全放在學習上還是有難度的。教師在上課的同時還要不斷維護班級課堂紀律，因此很多教師感慨小學生太難教了。六年級的小學生正處于身體思想各方面快速成長的階段，有一定的自我想法和自我判斷。六年級階段的數(shù)學教學內(nèi)容也上升到了對數(shù)學知識的理解和靈活運用的考察階段，學生在學習數(shù)學知識的同時，還要實現(xiàn)邏輯思維能力的提升�？梢哉f，小學六年級階段的數(shù)學教育是一個重要的轉(zhuǎn)折階段，引導的好，學生能順利進入到更高一階段學習，引導的不好，學生的學習習慣沒有得到改善，思考習慣沒有得到提升，那么在后期更高階段的學習中就會感到不能適應(yīng)。如何做好小學階段六年級的數(shù)學教學一直一個備受關(guān)注的課題，考慮到小學生群體的個性特征，結(jié)合教育大綱的精神指導，很多教師都支持在小學階段推行創(chuàng)意法教育理念教學，通過教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學模式，通過教學上的創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的學習興趣，在潛移默化中實現(xiàn)學生思考能力提升的教學目標。
一、 創(chuàng)意法教育理念概述
所謂“創(chuàng)意法教育理念”是由世界知名教育家郭成志先生提出的，其內(nèi)容是“最差即最優(yōu)”。在傳統(tǒng)的教學中，習慣把學生分層優(yōu)等生和差等生。數(shù)學的教學中也不例外。由于成績差異被教師，家長還有社會區(qū)別對待，一方面不利于差等生心理健康成長，另一方面也不利于優(yōu)等生能力的提升。郭先生認為，之所以在數(shù)學學習中有優(yōu)等生和差等生，本身并不能說明什么問題，只是兩種不同的思維類型的學生而已，前者是左腦思維型，后者是右腦思考型。左腦發(fā)展的是邏輯思維，右腦發(fā)展的是形象思維，都是學生要具備的重要思維能力。兩種思維類型的學生是具有對等的發(fā)展?jié)撃艿�。心理學證實一邊大腦發(fā)展過度，另一邊就會受到抑制。一般“最優(yōu)”的學生，右腦相對不發(fā)達，是形象思維的“最差”學生，反之，“最差”學生是形象思維的“最優(yōu)”學生。
1、創(chuàng)意法教育理念就是把學生平等看待，平等教育。教育要實現(xiàn)數(shù)學優(yōu)等生向形象思維轉(zhuǎn)換，差等生向邏輯思維轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)二者的和諧發(fā)展。創(chuàng)意法教育理念是對傳統(tǒng)教育理念的重大沖擊，但必須認識到創(chuàng)意法教育理念是先進的，科學的教育理念，對于明確教育目標，實現(xiàn)教育目標有重要指導和參考意義。創(chuàng)意教育理念是具有世界普遍意義的教育理念，不僅避免了教育資源的浪費，更重要的是有利于學生身心健康成長，由其正對我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育制度，創(chuàng)意法教育理念把學生作為了教育的真正主體，以完善學生人格和能力為主要目標。相對于以人才選拔為主要目標的教育方式，創(chuàng)意法教育理念更能保障義務(wù)教育的教育成果，在廣大中小學中應(yīng)大力推廣。
2、郭成志先生在提出“創(chuàng)意法教育理念”同時，也提出了創(chuàng)意法教學模式用于指導具體的教育實施。即橫向操作模式和縱向操作模式。前者是以創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)為主線，根據(jù)學生基礎(chǔ)分別指導教育，后者是以邏輯思維能力培養(yǎng)為主線設(shè)計的教學模式。在我國教學實踐中，很多教師在教學中常采用綜合兩種模式的操作模式，形成了縱橫教學操作模式。縱橫教學操作模式因為綜合了二者的優(yōu)點，能實現(xiàn)優(yōu)差等生的平等教育，很好的發(fā)揮教育的作用彌補二者的缺陷，可以在各個學科中廣泛推廣。小學六年級階段的數(shù)學教學過程是實現(xiàn)創(chuàng)意法教學的黃金時間。首先，這個階段的學生表現(xiàn)出來的以先天的思維模式為主，便于教師區(qū)分針對性的教學。其次，這個階段的學生對新鮮事物還是有很大的好奇心，教師只要稍作引導就能很好的調(diào)動學生的興趣。最后，這個階段的學生是心理成長的重要階段，重視學生并平等對待教育對學生心理影響的效果最大。
二、 小學數(shù)學教學中六年級的創(chuàng)意法教育理念實施策略
按照創(chuàng)意法教育理念的指導，在小學數(shù)學六年級數(shù)學教學中可實施縱向教學操作模式，橫向教學操作模式，縱橫綜合教學操作模式。但在實施創(chuàng)意教學中，還有很多教學操作上要注意的策略。
1、以創(chuàng)新的教學內(nèi)容吸引學生，調(diào)動學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，只有調(diào)動了學生的學習興趣，學生才會投入注意力到課堂上，才會用心參與到更多的教學內(nèi)容中。只有學生參與了，才能實現(xiàn)創(chuàng)意法教學。在小學六年級的數(shù)學課堂上，吸引學生興趣的方法有很多，如在課堂開始先講一個包公辦案的故事，引入一道數(shù)學應(yīng)用題的教學。類似的有很多著名的數(shù)學軼事和典故，史料，內(nèi)容可以是天文地理，也可以通古今，更可以是花鳥蟲魚，包括日常生活中數(shù)學事件都可以作為吸引學生注意力的引子，帶領(lǐng)學生走進教師設(shè)計好的教學模式中。講故事，設(shè)懸念等等都是現(xiàn)在創(chuàng)意教學中常用的手段。能否達到預期的教學目標，關(guān)鍵是教師要做好充足的準備工作，同時在課堂上用豐富的語言，表情，表演制造出生動的故事情境，懸念情境，讓學生能積極投入其中。
2、創(chuàng)意教學是因材施教的教學模式，要做到因材施教，首先要對學生的'情況有清楚的了解。能準確掌握哪些學生的水平是思維模式上的差異造成的，哪些學生是思想態(tài)度上懶得造成。清晰了解學生狀況之后，合理實施分層次教學。在過程中，教師要注意自己語言魅力的打造。通過高超的問答技巧，向不同層次的學生提出不同的問題。在課堂上多向?qū)W生表達“很好。”，“能有這樣的想法，你進步了！”等等陳贊的語句，不斷肯定認可學生，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽提問。對于學生的提問，首先要尊重學生敢于質(zhì)疑的表現(xiàn)，其次，在指導過程中可以多方位，多觀念的鼓勵學習自己思考解決。在對學生的思考結(jié)果評論時要把握展示“最差生”創(chuàng)意思維，修復“一般生”創(chuàng)意思維，激活“最優(yōu)生”創(chuàng)意思維的原則。
3、創(chuàng)意法教育的原則是把每個學生個體作為一個待修補的教育對象通過各種方法實施能力思維上的提升教育。每個學生雖然都有自己的個性特點，要有針對性的指導，但在教學過程中，創(chuàng)意法會把學生分層三個層次：優(yōu)等生，一般生，差等生。創(chuàng)意法教學的目標最終是要實現(xiàn)三層次學生綜合思維能力上提升。為了實現(xiàn)這樣的教學目標，在教學中要注意充分利用好教材中的教學案例，調(diào)動學生思維能力的訓練。首先，立足教材案例，開展探究式教學。探究式教學是各個學科在教育中為培養(yǎng)學生思考能力的有效教學方式。小學六年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和思維能力，利用好教材組織學生探究式學生是可以實現(xiàn)的。可以把學生分層小組，每個小組由優(yōu)等生，一般生，差等生三個層次組成。讓優(yōu)等生引導小組的探究學習過程，鍛煉優(yōu)等生溝通能力，組織能力，和策劃能力，針對一般問題，先讓差等生思考回答，給到他們形象思維能力展示，稍深入的問題就有一般生解決，這樣對他們是很好的提升鍛煉，疑難點問題有優(yōu)等生思考解決。其次，立足于教材但也要不拘泥于教材，引導學生反向思維和創(chuàng)新思維思考。在六年級的分數(shù)乘整數(shù)的教學內(nèi)容中，一位教師在教學中給到這樣的例證：2/999×777，當很多學生用心計算2與777相乘的結(jié)果時，一位學生通過思考，運用了將777與999先約分后計算的方法很快說出了答案。最后，深度挖掘教材內(nèi)容，引導學生發(fā)散思維思考。六年級數(shù)學教材中有這樣一道數(shù)學題：“一段公路,甲隊單獨修10天完成,乙隊單獨修15天完成。兩隊合修幾天可以完成?”關(guān)于這道經(jīng)典例題，現(xiàn)在有很多的改編思路，表述方面的改編有：乙隊單獨修比甲隊多用5天；乙隊單獨修的時間是甲隊的1.5倍；乙隊的工作效率是甲隊的2/3。針對問題可改編為：兩隊合修需幾天完成：兩隊合修5天后還剩下多少沒修等等。通過一道例題，發(fā)散開來就是無數(shù)例題。
三、 結(jié)束語
創(chuàng)意法教學實現(xiàn)的是學生整體能力的提升，在小學六年級數(shù)學教學過程中實施創(chuàng)意法教學理念，不僅能提升學生的綜合能力，還是小學數(shù)學教育響應(yīng)國家素質(zhì)教育改革要求的具體措施，應(yīng)大力推廣。
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