[優(yōu)]高考漫畫(huà)作文
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編為大家收集的高考漫畫(huà)作文，歡迎大家分享。
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高考漫畫(huà)作文1
看了上面那幅漫畫(huà)，揣摩一番，覺(jué)得那撥出掘井人挺有意思。再一細(xì)想，掘井人為何失敗呢？原來(lái)是干勁有余，恒心不足。
世上的事情往往是這樣：只要你立下了雄心而又腳踏實(shí)地去干，總能干成一點(diǎn)事情。但這腳踏實(shí)地卻包含了多方面的因素，重要的不外乎幾條：一是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，雄心不能脫離客觀實(shí)際；二是要有干勁，不做，雄心就只是空中樓閣；三是要有恒心，這是重要的.一條，也是常被人遺忘的一條，特別是血?dú)夥絼偟那嗄耆恕?/p>
不是嗎？在現(xiàn)今社會(huì)里，哪個(gè)青年沒(méi)有一番雄心？這個(gè)想當(dāng)作家，那個(gè)要自修英文……然而稱心如意者有幾個(gè)？究其原因，大多是缺乏恒心。恒心之重要，于此可見(jiàn)一斑。
其實(shí)，恒心之重要，古人早有精辟論述。戰(zhàn)國(guó)時(shí)大思想家荀況就曾說(shuō)過(guò)：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍�！逼湟馑际钦f(shuō)，千里馬一跳，也跳不了10步遠(yuǎn)，劣馬走10天，也能達(dá)到千里遠(yuǎn)的地方。它的成功就在于走個(gè)不停。這千古名言，也被諸多史實(shí)證明：美國(guó)大發(fā)明家愛(ài)迪生一生中有1000多項(xiàng)造福人類的發(fā)明，其中的白熾燈至今仍在沿用。當(dāng)初愛(ài)氏為找白熾燈的燈絲材料，經(jīng)過(guò)了1000多次實(shí)驗(yàn)，淘汰了上千種材料，最后才選中了鎢絲。試想，倘若愛(ài)氏無(wú)恒心，能進(jìn)行這1000多次實(shí)驗(yàn)嗎？無(wú)獨(dú)有偶，藥品“六六六”據(jù)說(shuō)也是經(jīng)歷了666次的實(shí)驗(yàn)才制成的，故發(fā)明者命之為“六六六”。倘若此發(fā)明者在第665次實(shí)驗(yàn)時(shí)就中斷了，還會(huì)有“六六六”嗎？
成大事者皆有志。大多數(shù)青年是看到了這一點(diǎn)的。然而，成大事者亦是有恒心之人，這一點(diǎn)青年朋友們卻往往忽視。在當(dāng)今四化建設(shè)中，需要有知識(shí)、有文化、有理想、守紀(jì)律的新一代。青年朋友們，你們都想為祖國(guó)崛起而掌握知識(shí)，這我理解，因?yàn)槲乙彩悄銈冎械囊粏T，但這需要有干勁和恒心。我祝愿我們相會(huì)之時(shí)，都能自豪地談起自己為祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)，而不要像那畫(huà)上的人一樣，半途而廢無(wú)恒心，到頭來(lái)，空悲切，白了少年頭！
高考漫畫(huà)作文2
一撇一捺，“人”字易成；“人”字亦難，書(shū)寫(xiě)一生。誰(shuí)可曾想，小小的“人”字書(shū)法中，竟包含著人生的大智慧——起筆之時(shí)，藏而不露；行筆之期，不偏不倚；收筆之際，緩緩出頭。寫(xiě)好“人”字很簡(jiǎn)單，但成為一個(gè)大寫(xiě)的人卻并不容易。作為新時(shí)代青年的我們，誠(chéng)當(dāng)明書(shū)“人”之智慧，做大寫(xiě)之新人。
潛心積累，韜光養(yǎng)晦，此之謂藏而不露�！靶〔蝗虅t亂大謀”，兩千多年前，孔圣人如是說(shuō)道。若在人生起筆之時(shí)便鋒芒畢露，恃才放曠，就難免成為劃過(guò)夜空的流星，絢爛卻又極為短暫�！鞍詺庹鹕裰�，凌云志未酬”，你可曾聽(tīng)到那烏江畔至今吟唱的悲歌？那是項(xiàng)羽，年少時(shí)鋒芒畢露，不諫人言，甚至豪言道：“劍一人敵，不足學(xué)”，最終卻于烏江畔自刎。你又可曾看到過(guò)新城之上的那一口墨池？那是王羲之，雖年少有才，卻將鋒芒藏匿，潛心積累，終成一代書(shū)法大家。韜光養(yǎng)晦不是不思進(jìn)取，而是靜待時(shí)機(jī)的人生智慧。韜光養(yǎng)晦，潛心積累者，將如燦燦星斗，于蒼穹中尋一隅，永懸夜空之中。
把握方向，堅(jiān)守正道，此之謂不偏不倚。上流失之毫厘，下流差之千里，若不把握正確的方向，不偏不倚行走在正道之上，就難以書(shū)寫(xiě)人生的華章。攤開(kāi)現(xiàn)世卷軸，西方現(xiàn)代小說(shuō)之父福樓拜在成長(zhǎng)過(guò)程中也曾經(jīng)歷過(guò)迷茫，但他卻在不斷試錯(cuò)中，修正自己的人生道路，最終走上文學(xué)這條屬于他自己的“正道”。我們耳熟能詳?shù)奈锢韺W(xué)家焦耳，也曾因?yàn)榘V迷于永動(dòng)機(jī)的發(fā)明，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一方向一開(kāi)始便錯(cuò)了，白白耗費(fèi)多年精力。人生起筆固然重要，它決定著我們以后的最高限度，但行筆之期，則決定了人生的走向。如何不偏不倚地行筆，是我們一生都在探索的事，也是我們一生應(yīng)該追求的.事。
持續(xù)發(fā)力，厚積薄發(fā)，此之謂緩緩出頭。梅花傲放撲鼻香，這是其在風(fēng)霜雨雪中發(fā)力的結(jié)果；水滴十年石終穿，這是其長(zhǎng)久以來(lái)積蓄的成果。大自然以其生動(dòng)的語(yǔ)言向我們?cè)忈屃顺掷m(xù)發(fā)力這一書(shū)法智慧，同樣的，書(shū)寫(xiě)人生，也絕非一朝一夕的成果。張京，那個(gè)向世界傳遞中國(guó)聲音的冰美人，在畢業(yè)后仍然不斷發(fā)力，堅(jiān)持訓(xùn)練，努力提高自己的詞匯積累與翻譯能力，成就了今天的卓越風(fēng)采。古人道，“駑馬十駕，功在不舍”，持續(xù)發(fā)力，不急于求成，終能有所成，有所獲。
承前人之路，開(kāi)后者之先河，此之謂描紅。翻開(kāi)中國(guó)史冊(cè)，無(wú)數(shù)先輩為我們開(kāi)辟了道路，他們?yōu)槲覀兲峁┝藭?shū)寫(xiě)人生的“模子”，讓我們有前路可循。然而，只是一味地承前人之路，描前人之字，則難以書(shū)寫(xiě)出屬于自己的人生。作為新時(shí)代的青年，我們要有描前人之字的智慧，這樣才能新而不逾矩；我們更要有寫(xiě)出自己風(fēng)格的勇氣，這樣才能新且不逾時(shí)。
“人”字只有一撇一捺，但其所蘊(yùn)含的人生智慧卻適用于我們的一生。運(yùn)墨收筆承其道，一撇一捺寫(xiě)人生。踐行書(shū)“人”之智慧，方可成大寫(xiě)之新人，擔(dān)當(dāng)時(shí)代復(fù)興之任。
高考漫畫(huà)作文3
跟一切優(yōu)秀的漫畫(huà)作品一樣，《給六指做整形手術(shù)》讓你在笑了之后，留下無(wú)盡的思索，它深刻地揭露和諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中諸如官僚主義、形式主義、玩忽職守、讀職，以及一切“該做不做”的人和事，使我們看清它們對(duì)國(guó)家和人民利益的嚴(yán)重?fù)Q害；因而具有思想力度，具有強(qiáng)烈的政治意義，能產(chǎn)生較大的社會(huì)影響。另一幅漫畫(huà)《截錯(cuò)了》雖然也畫(huà)的類似的事故，但內(nèi)容一覽無(wú)余，差不多就只能讓人想到一般的醫(yī)療責(zé)任事故而已。
創(chuàng)作漫畫(huà)與創(chuàng)作其他藝術(shù)作品一樣，需要作者深刻地關(guān)注生活，并且擁有一種透析人類生存狀態(tài)的智慧，能敏感地辨識(shí)生活中的'真、善、美、假、惡、丑，在深人生活、咀嚼生活的過(guò)程中，能運(yùn)用藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行藝術(shù)的集中、概括，再造形象，使其內(nèi)涵得以豐富和深化，這樣，當(dāng)他們舉起筆來(lái)揭露社會(huì)生活中的丑惡現(xiàn)象時(shí)，就既能擊中要害，又充滿了幽漱意趣。就這點(diǎn)而論，兩幅漫畫(huà)在主題的鮮明、深刻方面是存在著差異的。
再?gòu)谋憩F(xiàn)手法比較，我認(rèn)為《給六指做整形手術(shù)》具有簡(jiǎn)潔明快的特點(diǎn)。它取材精當(dāng)，整個(gè)畫(huà)面就一只手，從而使被截掉了的大拇指和該截卻未截的第六指在畫(huà)面上顯得十分突出，再加上標(biāo)題與畫(huà)面故事的尖銳對(duì)立一種沉重的幽默與辛辣的諷刺意味立刻充塞讀者心中，使他們的心靈也受到震撼。而另一幅漫畫(huà)雖然畫(huà)了比前一幅多得多的東西：三個(gè)人物、許多設(shè)施，但只是在圖解作者的意思而已，缺少思索的余地，也缺少漫畫(huà)應(yīng)有的幽默感。
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)家是說(shuō)真話的，照相機(jī)是說(shuō)謊話的�！蔽乙詾椤督o六指做整形手術(shù)》講的是藝術(shù)家的“真話”。
高考漫畫(huà)作文4
應(yīng)該講，大多家長(zhǎng)最高興的事是孩子成績(jī)好，最不高興的事是孩子成績(jī)差。孩子成績(jī)好，家長(zhǎng)喜笑顏開(kāi)，全家開(kāi)心，孩子成績(jī)不好，家長(zhǎng)眉頭緊皺，全家籠罩著一層陰云。因此，從某種程度上說(shuō)，孩子的成績(jī)已牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶的心弦，成為家庭和諧的晴雨表。
為了讓孩子提高成績(jī)，不少家長(zhǎng)不惜花血本請(qǐng)名師，擇名校，可是結(jié)果卻常常事與愿違，沒(méi)有功勞，只有苦勞和疲勞，花費(fèi)了大量的人力、財(cái)力，換來(lái)的是家長(zhǎng)與孩子的身心憔悴，家庭的幸福指數(shù)沒(méi)有上升反而大幅下降。
一、用平常心對(duì)待孩子分?jǐn)?shù)
家長(zhǎng)要擺正心態(tài)。要以一顆平常心來(lái)對(duì)待孩子的分?jǐn)?shù)。一個(gè)家庭把自己的幸福建立在孩子的成績(jī)上是不正常的。家長(zhǎng)要擺正期望的天平，勝敗乃兵家常事，有的家長(zhǎng)孩子考得好時(shí)就把孩子捧上天，孩子考得差時(shí)就把孩子踩在腳下，前后截然不同的態(tài)度會(huì)讓孩子心理失衡。有的孩子成績(jī)差，家長(zhǎng)張口閉口就罵，不是罵“笨蛋”，就是咒將來(lái)干最品行卑劣的活，孩子在高壓力下學(xué)習(xí)，壓力太大是魔鬼，會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)、生活的興趣，嚴(yán)重?fù)p壞了孩子的身心健康。成績(jī)好壞跟孩子的未來(lái)無(wú)關(guān)，成績(jī)差照樣能成才。在我們的周圍，差生走上社會(huì)后前途并不差。愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦都曾是“差生”“問(wèn)題兒童”，可是他們的成就舉世矚目。學(xué)會(huì)辯證分析問(wèn)題。
二、用科學(xué)方法分析孩子分?jǐn)?shù)
家長(zhǎng)要掌握分析成績(jī)的方法——看漲看跌抓趨勢(shì)。
從單科來(lái)看，要把前后幾次成績(jī)縱向比較系統(tǒng)分析，還要與班級(jí)其他學(xué)生成績(jī)橫向比較，可以看出這門(mén)學(xué)科成績(jī)的`發(fā)展趨勢(shì)上升、下降或升降振蕩不定。還要找出本學(xué)科薄弱的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)及薄弱章節(jié)。從整體來(lái)看，把多次總體成績(jī)進(jìn)行比較，就可以找出優(yōu)勢(shì)學(xué)科、弱勢(shì)學(xué)科，可以制定保優(yōu)強(qiáng)弱的策略，找到增長(zhǎng)的路線，提升的空間。
當(dāng)孩子的單科成績(jī)下降幅度較大時(shí)，家長(zhǎng)要適時(shí)與孩子溝通，找到外在原因與內(nèi)在因素，激勵(lì)孩子，而不是訓(xùn)斥孩子，防止孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、用正確態(tài)度對(duì)待孩子成績(jī)
對(duì)于孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)要刷新觀念，實(shí)現(xiàn)由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)變
兩個(gè)孩子，甲每天花一個(gè)小時(shí)復(fù)習(xí)英
語(yǔ)，乙每天花30分鐘復(fù)習(xí)，結(jié)果期末考試都考了100分。如果甲和乙都是初一新生剛接觸英語(yǔ)，單從考試成績(jī)上來(lái)看，甲和乙沒(méi)有區(qū)別，但學(xué)習(xí)過(guò)程有很大的區(qū)別，乙的學(xué)習(xí)效率比甲高，看成績(jī)還要看投入與回報(bào)的比率。甲每天復(fù)習(xí)一小時(shí)，集中復(fù)習(xí)，乙早、中、晚各花10分鐘復(fù)習(xí)，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科用零碎時(shí)間分散復(fù)習(xí)效果更佳，英語(yǔ)是一門(mén)記憶性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，多次重復(fù)利于記憶。
高考漫畫(huà)作文5
小左考試得了98分，沒(méi)得滿分，老媽卻大發(fā)雷霆，一記“如來(lái)神掌”在他臉上留下紅紅的傷痕;小右上次考試沒(méi)及格，也受了老爹的一掌。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有滿分或進(jìn)步才能獲得贊許。圖中的故事其實(shí)經(jīng)常發(fā)生在我們周圍。
親愛(ài)的爸爸媽媽，每次考試成績(jī)退步了，我們感到難過(guò)和沮喪，希望你們能給予鼓勵(lì)和幫助。我們需要和你們一起找出退步的原因，共同制定努力的方向。如果我們已經(jīng)很努力了，希望你們能給予肯定和支持，而不是責(zé)備和打擊，因?yàn)樨?zé)備只會(huì)讓我們更加沮喪，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)失去信心。愿我們能夠共同面對(duì)困難，共同努力，共同成長(zhǎng)。謝謝你們的理解和支持。
在我們前進(jìn)的道路上，會(huì)遇到無(wú)數(shù)次挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，即使有時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)小小的挫折或失敗，但只要我們堅(jiān)持不懈地努力向前，最終一定會(huì)迎來(lái)成功的喜悅。要相信自己，勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)定前行，成功的道路就在不遠(yuǎn)處等著我們。
爸爸媽媽，無(wú)論何時(shí)，我們都希望能感受到你們溫暖的關(guān)懷，而非背后的“如來(lái)神掌”，那可一點(diǎn)用都沒(méi)有哦！希望大家都能以溫暖的目光相待。
親吻和巴掌，能否簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待分?jǐn)?shù)?
考得高，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，有時(shí)會(huì)選擇給予溫柔的`關(guān)懷和鼓勵(lì)，就像是一種甜蜜的擁抱；而有時(shí)也會(huì)選擇嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰，就像是一記響亮的耳光。這種教育方式的選擇取決于家長(zhǎng)的教育理念和孩子的實(shí)際情況。
面對(duì)分?jǐn)?shù)，在漫畫(huà)中，那個(gè)隱形的家長(zhǎng)只是簡(jiǎn)單地給予肯定或否定，卻沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重要性。分?jǐn)?shù)只是一個(gè)數(shù)字，它真正的意義在于反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)分?jǐn)?shù)出來(lái)后，應(yīng)該反思之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析總結(jié)進(jìn)步和退步的原因，從而培養(yǎng)孩子從表面現(xiàn)象到問(wèn)題本質(zhì)的邏輯思維能力。如果只是簡(jiǎn)單地給予獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，孩子能從中學(xué)到什么，能進(jìn)行怎樣的思考呢？只有通過(guò)思辨和討論，孩子才能真正理解問(wèn)題的本質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的家長(zhǎng)，難以培養(yǎng)出全面發(fā)展、有情感有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>
總而言之，家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子當(dāng)作有獨(dú)立思想的人來(lái)培養(yǎng)，讓孩子真正懂得學(xué)習(xí)，懂得思考。
高考漫畫(huà)作文6
《給六指做整形手術(shù)》畫(huà)的是一只有六根指頭的畸形大手，整形手術(shù)后，該整掉的枝指沒(méi)整掉，不該鋸掉的拇指卻被鋸掉了�！督劐e(cuò)了》畫(huà)的是一個(gè)病人病殘的左腿手術(shù)后依然保留，而健康的.右腿卻居然被截掉了。兩幅漫畫(huà)都讓你觸目驚心，都能在視覺(jué)上給你以強(qiáng)烈的震撼，叫你同情，令你憤怒。畫(huà)面雖不相同，卻有異曲同工之妙，鞭撻丑惡，人木三分，令觀者拍案叫絕，過(guò)目難忘。但相比之下，前者寓意深刻，引人深思，更顯技高一籌。
漫畫(huà)是以幽默詼諧的畫(huà)面來(lái)諷刺某些社會(huì)現(xiàn)象的一種藝術(shù)�！督劐e(cuò)了》畫(huà)面上病人怒發(fā)沖冠，憤激之狀，栩栩如生，誠(chéng)能讓觀者義憤填膺，畫(huà)面極有感染力，但作為漫畫(huà)，顯得嚴(yán)肅有余，幽默不夠。而《給六指做整形手術(shù)》則諷刺之中不乏幽默，筆調(diào)輕松一些，觀者氣憤之余，多少能感到一些滑稽，可說(shuō)是讓人可恨又可笑。
《給六指做整形手術(shù)》整幅畫(huà)面僅有一只整形后的大手，真可謂惜墨如金，筆法簡(jiǎn)潔扼要，畫(huà)面醒目傳神，虛實(shí)相生。而《截錯(cuò)了》畫(huà)面繁復(fù)，略顯羅嗦，醫(yī)生護(hù)士驚愕之態(tài)，這純屬多余，是畫(huà)蛇添足，這不能不說(shuō)是白璧微瑕。
《給六指做整形手術(shù)》畫(huà)面簡(jiǎn)潔，但寓意深刻，思想容量大，給觀者留有廣闊的想象空間，細(xì)嚼這幅漫畫(huà)，你決不只是感到一起醫(yī)療事故，能感到它反映了更深層次的東西，有更廣闊的社會(huì)意義，你可以把它視為對(duì)國(guó)有企業(yè)副余人員穩(wěn)如泰山，而勤勞能干的人卻莫名其妙地被優(yōu)化出局這一不良現(xiàn)象的諷刺；還可以把它看作是對(duì)一些機(jī)構(gòu)臃腫、人浮于事的機(jī)關(guān)部門(mén)寄生蟲(chóng)截不掉，庸才裁不了，而那些有才干的人卻意外遭貶的丑惡現(xiàn)象的嘲弄。它能諷刺一切“去善興惡”的丑惡現(xiàn)象，不難看出作者把日常生活中的醫(yī)療現(xiàn)象升華到了時(shí)代社會(huì)的高度，畫(huà)面具有敏銳的時(shí)代感、廣泛的社會(huì)意義與豐富的暗示性，可謂“言有盡而意無(wú)窮”。
誠(chéng)然，《截錯(cuò)了》也寓有“該砍不砍，不該砍的被砍了”的暗示，但內(nèi)容略顯單調(diào)，不及《給六指做整形手術(shù)》那樣有厚度，引人聯(lián)想。
總之，兩幅漫畫(huà)相比，無(wú)論從畫(huà)面所蘊(yùn)含的思想容量看，還是從筆法上看，都不能不讓我更偏愛(ài)《給六指做整形手術(shù)》。
高考漫畫(huà)作文7
再看看
“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們。”
畢業(yè)前的最后一堂課。老師站在講臺(tái)上，她的身姿依然端莊，她的面容依然慈愛(ài)，可，我分明從那親切的眼神中，讀到了一縷淡淡的憂傷……
三年級(jí)時(shí)，我熟悉了老師，瞇縫著眼，柳眉輕揚(yáng)，眼角眉梢都是笑意：“孩子們好！”那一刻，我便想，我和她一定會(huì)有許多故事。沒(méi)錯(cuò)，四年級(jí)時(shí)，她成了我的班主任。她一直溫柔可親，課堂上，像一個(gè)陪伴我們學(xué)習(xí)的朋友；課間時(shí)，她和我們一起跳《小蘋(píng)果》；在陽(yáng)光撒滿窗欞的冬日，我們總喜歡依偎在她身旁，從背后抱住她，哪怕不說(shuō)一句話，幸福的'感覺(jué)也會(huì)在心間流淌�？墒牵迥昙�(jí)來(lái)了，她也變了，變得比之前嚴(yán)肅了許多。盡管我知道，她是為了管理班上那幾個(gè)淘氣蛋，但有很多同學(xué)開(kāi)始討厭她了。六年級(jí)，她對(duì)我們要求越來(lái)越嚴(yán)格，作業(yè)一每天多起來(lái)，休息的時(shí)間一每天少起來(lái)。我也有點(diǎn)討厭她了。
可，今天，這節(jié)課上的她，那么親切的眼神，那么慈愛(ài)的笑臉，我仿佛又找回了三年前初識(shí)的她，我忽然想要時(shí)光停留在這一刻……
我又望望坐在我后面的萌，她的小臉埋在一大摞書(shū)里，說(shuō)起我和她的故事啊，是一夜都講不完。
剛剛上小學(xué)，一個(gè)小姑娘獨(dú)自坐在座位上，沒(méi)有一個(gè)朋友�？吹竭@個(gè)孤單的小姑娘，我伸出手，邀請(qǐng)她：“我叫李書(shū)樂(lè)，一起玩吧！”小姑娘羞怯地看了我一眼，隨之咧嘴笑了。從此，我知道了她叫萌，很快，我們便形影不離。
環(huán)視了一周教室，我那幾個(gè)傻瓜似的“老友記”居然莫名地安靜了下來(lái)。張佳怡呀，是我的老同桌，我們的同桌路可是幾經(jīng)波折。哼哼，她這個(gè)人，時(shí)靜時(shí)瘋，現(xiàn)在，我竟看到她正黯然神傷，偷偷抹掉眼角的淚珠。張丁兮這“瘋子”也沉默了，這樣子，和把我羽絨服弄壞時(shí)的小樣，可真沒(méi)法比呀！“胖胖寧”又吃胖了，嚷了三年的減肥，也還是老樣兒。當(dāng)年那個(gè)“小矮人”羅一軒一下子躥高了許多，也不知道他明天的考試還會(huì)不會(huì)再馬虎……
我想要再看看書(shū)，讓老師再看看我們。哪怕，悄悄地，不說(shuō)一句話，幸福也會(huì)凝聚在這一刻……
高考漫畫(huà)作文8
材料中孩子手持分?jǐn)?shù)，臉呈傷痕，其中折射的仍舊是教育痛傷“唯分?jǐn)?shù)論”這種缺陷的評(píng)價(jià)方式，不僅折射出我國(guó)某些教育觀念的落后，社會(huì)的暴躁，更加促使我們思考教育制度的改革。
傳統(tǒng)的“讀書(shū)是唯一出路”“棍棒底下出孝子”等落后觀念，是造成孩子因成績(jī)不好而被家長(zhǎng)批打的社會(huì)原因。從香港成就三位清華北大狀元的“狼爸”到大陸的“虎媽”，無(wú)不充斥著“棍棒暴力”的陰影。不可否認(rèn)，這樣的教育方式的確對(duì)孩子考上所謂“名�！庇幸欢ǖ膸椭５�，孩子所缺失的不僅僅是一個(gè)自由美好的童年，更是長(zhǎng)大后步入社會(huì)自控，自制，自理能力的缺失。這樣的成績(jī)代價(jià)太大，當(dāng)看到許多大學(xué)生失業(yè)，看到許多孩子因壓力跳樓，這樣的觀念是否還值得我們推崇？
造成“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的形成更加是整個(gè)社會(huì)的戾氣與暴躁。孩子因成績(jī)低下，遭受打臉。打的是孩子的臉，紅的卻該是家長(zhǎng)的眼。社會(huì)的暴躁，戾氣十足，造成了教育方式的簡(jiǎn)單粗暴。一味地責(zé)備孩子，或只是成績(jī)上升的表?yè)P(yáng)，都只能是治標(biāo)不治本，造成孩子成績(jī)不穩(wěn)，信心丟失。對(duì)工作需要有“匠人精神”，對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上更需要“匠人精神”的耐心與執(zhí)著。而不是簡(jiǎn)單的打罵批評(píng)或抑是獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。
“唯分?jǐn)?shù)論”由來(lái)已久，造成其的最根本因素仍然是我國(guó)教育制度的不完善。雖然我國(guó)的教育制度一直在改革，但仍舊只是蜻蜓點(diǎn)水，未觸及根本。想要杜絕“唯分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤觀念，首要的就是要改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式。多元的`社會(huì)體系，就是要有多元的社會(huì)人才，要支持學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我們還應(yīng)改變對(duì)于學(xué)校的評(píng)估，老師的評(píng)估方式�，F(xiàn)在的學(xué)校制度中，學(xué)生，老師，學(xué)校有著一套叢林法則。學(xué)校評(píng)級(jí)要向老師拿優(yōu)秀率，老師的升職要看學(xué)生的成績(jī)。這樣層層的壓力下壓，就造成了魯迅先生所說(shuō)的“弱者對(duì)弱者”的欺凌。想改變教育困局，就要探索新的解決途徑。
當(dāng)然，我們要求有多元的評(píng)價(jià)體制，不是要“全面均衡發(fā)展”，不是這種“糨糊”思維，而是個(gè)性化評(píng)價(jià)學(xué)生；我們要求對(duì)待孩子要有耐心，不是在教育上“一棵樹(shù)吊死”而是發(fā)散思維，對(duì)孩子興趣與自信的培養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整教育方法；我們要求不唯“讀書(shū)出路”，不是不鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，念書(shū)，而是用孩子的興趣去讀書(shū)。
高考漫畫(huà)作文9
當(dāng)考了100分的孩子因下降了兩分被印上巴掌時(shí)，從55分升至及格線的孩子卻被獻(xiàn)上了香吻，此時(shí)定會(huì)有許多人為第一個(gè)孩子叫不平，憑什么考了98分還要受批評(píng)？其實(shí)，皆是因評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不同罷了。
忽的想起常常聽(tīng)到的一句話：乖巧的孩子沒(méi)糖吃。這無(wú)外乎是同一個(gè)道理，從小就乖巧順隨人意的孩子，人們?cè)缫蚜?xí)慣將乖巧的名頭釘在他的臉上，乖巧成為了理所當(dāng)然的事，而對(duì)于調(diào)皮搗蛋的孩子，人們則以不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他，對(duì)于人們來(lái)說(shuō)，乖巧早就超出其標(biāo)準(zhǔn)，故給顆糖也是理所當(dāng)然。
既然皆是因標(biāo)準(zhǔn)不同而產(chǎn)生一系列看似不公的事，那么，我們到底要不要秉持不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量事物，抑或是用一種同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量整個(gè)世界呢？
我們需要一種同樣的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論是食品、藥物，或是人才、城市，這世界上各式各樣的事物都于各自的領(lǐng)域中擁有著一種同樣的標(biāo)準(zhǔn)，食品的安全與衛(wèi)生，城市環(huán)境的污染情況，這些都是需要一項(xiàng)同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范的，這種同樣的標(biāo)準(zhǔn)把控著整個(gè)世界，讓優(yōu)良的事物留存，而剔除那些劣汰的事物，同時(shí)，也激勵(lì)著無(wú)數(shù)事物發(fā)展蛻變成更優(yōu)良的一種形態(tài)。就如同考試中的60分及格線，它敦促著人們掌握更多的知識(shí)。
那么，這是否意味著我們要摒棄不同的標(biāo)準(zhǔn)呢？
答案顯然是否定的。不同的標(biāo)準(zhǔn)恰恰是我們更需要的.，當(dāng)公主于舞池中翩翩起舞時(shí)，不是所有的人都像灰姑娘那樣擁有機(jī)遇和條件。每個(gè)人所處的環(huán)境不盡相同，難道你的以繁華都市中的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求一個(gè)委身于荒島之中的人嗎？同樣的，當(dāng)不同的標(biāo)準(zhǔn)喪失之時(shí)，拿什么來(lái)激勵(lì)位于頂端的人和事突破自我做到更好，難道讓他們自甘墮落至同樣標(biāo)準(zhǔn)嗎？這顯然是可怕的，因此合乎自身而又略高于自身的標(biāo)準(zhǔn)是促進(jìn)自身與世界進(jìn)步不可或缺的。
不同的標(biāo)準(zhǔn)和同樣的標(biāo)準(zhǔn)，這兩者皆是這個(gè)世界的必需品。我們需要60分這個(gè)及格線來(lái)衡量每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，但我們也需要針對(duì)自我的100分與61分的知識(shí)漏缺的反省。
不同與相同，兩者看似矛盾卻又同時(shí)存在的標(biāo)準(zhǔn)，以相同規(guī)范整個(gè)世界，以不同促進(jìn)與激勵(lì)個(gè)人與自我。
高考漫畫(huà)作文10
看罷漫畫(huà)，不禁憶起《論語(yǔ)》中，孔子與諸位弟子談?wù)撈鹑松救ぃ姷茏訒乘�，子路言，要三載之內(nèi)治理千乘之國(guó)；冉有言，要振興禮樂(lè)，使百姓富足；公西華曰，愿為小相，主理宗廟會(huì)同之事。唯有曾皙語(yǔ)出驚人：愿在暮春時(shí)節(jié)，呼朋引伴，“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。
若是放到現(xiàn)在，可憐的曾皙怕是要與漫畫(huà)中的被打巴掌的孩子一樣，被罵得狗血淋頭。儒家倡導(dǎo)的是“學(xué)而優(yōu)則仕”，曾皙卻心心念念著在暮春時(shí)節(jié)，沐浴吹風(fēng)，歌詠而歸。就像現(xiàn)在，我們總以分?jǐn)?shù)論高低，以學(xué)習(xí)成績(jī)看優(yōu)劣。可是，教育不應(yīng)是春風(fēng)化雨，不應(yīng)是紅燭暖心嗎？不知何時(shí)，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教育的唯分?jǐn)?shù)化，功利化，讓教育何其悲涼！
總會(huì)羨慕那個(gè)大師云集的時(shí)代，“五四”風(fēng)云人物羅家倫數(shù)學(xué)成績(jī)零分，其他成績(jī)平平，胡適卻毫不猶豫給他作文滿分，時(shí)任北大校長(zhǎng)的蔡元培先生更是力排眾議，將其破格錄取。十二年后成為清華校長(zhǎng)的他，也同樣破格錄取了數(shù)學(xué)只有15分的錢(qián)鐘書(shū)。國(guó)學(xué)大師季羨林考入清華時(shí)，數(shù)學(xué)也只有4分。聞一多、朱自清數(shù)學(xué)也是零分�？蛇@又如何，季羨林依舊成為學(xué)貫中西的'國(guó)學(xué)大師，錢(qián)鐘書(shū)的《圍城》依舊家喻戶曉，朱自清的《背影》也一樣感動(dòng)著一代又一代人。沒(méi)有分?jǐn)?shù)這個(gè)光環(huán)，他們卻依然憑借自己的才華和努力，在歷史的星空熠熠生輝。
記得一年初雪看著窗外漫天輕舞的大雪，我突發(fā)奇想，讓學(xué)生看了一節(jié)課的雪�？粗麄儦g呼雀躍的樣子，心中更多的是心疼心酸：我們都明白，讓他們背再多關(guān)于雪的詩(shī)文，都不如讓他們?cè)谘┲型鎮(zhèn)�暢快淋漓。
臨近畢業(yè)，他們寫(xiě)給我的畢業(yè)贈(zèng)言里有這樣一句話：三年了，那么多節(jié)課。最難以忘懷的，是和您一起看雪的那一節(jié)，雖然您一句話也沒(méi)有講。
多久以后，我們可以再期待，可以像孔子那樣，與孩子們坐在一起談人生，聊理想？多久以后，我們會(huì)不再唯分?jǐn)?shù)論高低，我們的教育不再如此功利化？期待，在不久的將來(lái)吧！
高考漫畫(huà)作文11
兩位考生里，優(yōu)秀的一位考了100分而被表?yè)P(yáng)，考了98分便受到批評(píng)，另一位考了55分被批評(píng)，考了61分便被表?yè)P(yáng)，前后態(tài)度反差之大讓人膛目結(jié)舌。兩位學(xué)生受到待遇的前后反差，歸根到底是因分?jǐn)?shù)較上次的高低。我們固然可以看到，因人而異，對(duì)于分?jǐn)?shù)的要求自然也不同，但倘若只看到眼前的分?jǐn)?shù)便對(duì)孩子或賞或罰，也是不可取的。畢竟，分?jǐn)?shù)僅僅只是衡量一次測(cè)驗(yàn)的一種形式，而并不能完完全全評(píng)估一個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平。在對(duì)待學(xué)生的教育方面，不應(yīng)拘泥于分?jǐn)?shù)之高低，而應(yīng)著眼于能力和知識(shí)的提升。
師長(zhǎng)向來(lái)將分?jǐn)?shù)的高低看作是衡量孩子學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)桿，久而久之，便成了一種固化的理念認(rèn)知。正如辜鴻鳴先生所言：“頭上的辮子是有形的，但你們心中的辮子是無(wú)形的�！睅熼L(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)念正是他們“心中的辮子”，哪怕知道成績(jī)或許并非是學(xué)業(yè)的具體表現(xiàn)，卻也因?qū)W生在考試中成績(jī)的起伏而或喜或悲。然而，兩場(chǎng)考試中成績(jī)的波動(dòng)并不能說(shuō)明一切，考題難易的變化，學(xué)生考試狀態(tài)的不同都可能是影響成績(jī)的變量。若說(shuō)（是）只以成績(jī)的進(jìn)退來(lái)賞或罰，不過(guò)是受考試成績(jī)這一形式支配下的.揠苗助長(zhǎng)者罷了。
反觀當(dāng)下，在“以成績(jī)說(shuō)話”的應(yīng)試教育中，無(wú)數(shù)學(xué)生淪為分?jǐn)?shù)的奴隸，中庸異化為精致的利己主義，知識(shí)淪為解題的工具，名著被稀釋成心靈雞湯。本該是年富力強(qiáng)的少年人最終卻成為龍應(yīng)臺(tái)筆下遇事只知“淚眼汪汪”，將成績(jī)看作評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的“幼稚園大學(xué)生”。這不免是一種教育的失敗。
為師長(zhǎng)者，需知成績(jī)不是衡量學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是能力的提升和知識(shí)的獲��；為學(xué)生者，也切莫將成績(jī)奉為神明。且愿兩者雙管齊下，還教育一股清流。
高考漫畫(huà)作文12
再看看
“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們。”
畢業(yè)前的最后一堂課。老師站在講臺(tái)上，她的身姿依然端莊，她的面容依然慈祥，可，我分明從那親切的眼神中，讀到了一縷淡淡的憂傷……
三年級(jí)時(shí)，我認(rèn)識(shí)了老師，瞇縫著眼，柳眉輕揚(yáng)，眼角眉梢都是笑意：“孩子們好！”那一刻，我便想，我和她一定會(huì)有許多故事。沒(méi)錯(cuò)，四年級(jí)時(shí)，她成了我的班主任。她一直溫柔可親，課堂上，像一個(gè)陪伴我們學(xué)習(xí)的朋友；課間時(shí)，她和我們一起跳《小蘋(píng)果》；在陽(yáng)光撒滿窗欞的冬日，我們總喜歡依偎在她身旁，從背后抱住她，哪怕不說(shuō)一句話，幸福的感覺(jué)也會(huì)在心間流淌�？墒牵迥昙�(jí)來(lái)了，她也變了，變得比之前嚴(yán)厲了許多。盡管我知道，她是為了治理班上那幾個(gè)調(diào)皮蛋，但有很多同學(xué)開(kāi)始討厭她了。六年級(jí)，她對(duì)我們要求越來(lái)越嚴(yán)格，作業(yè)一天天多起來(lái)，休息的時(shí)間一天天少起來(lái)。我也有點(diǎn)討厭她了。
可，今天，這節(jié)課上的她，那么親切的眼神，那么慈祥的笑容，我仿佛又找回了三年前初識(shí)的她，我突然想要時(shí)光停留在這一刻……
我又望望坐在我后面的萌，她的小臉埋在一大摞書(shū)里，說(shuō)起我和她的故事啊，是一夜都講不完。
剛剛上小學(xué)，一個(gè)小姑娘獨(dú)自坐在座位上，沒(méi)有一個(gè)朋友�？吹竭@個(gè)孤單的小姑娘，我伸出手，邀請(qǐng)她：“我叫李書(shū)樂(lè)，一起玩吧！”小姑娘羞怯地看了我一眼，隨之咧嘴笑了。從此，我知道了她叫萌，很快，我們便形影不離。
環(huán)視了一周教室，我那幾個(gè)傻瓜似的'“老友記”居然莫名地安靜了下來(lái)。張佳怡呀，是我的老同桌，我們的同桌路可是幾經(jīng)波折。哼哼，她這個(gè)人，時(shí)靜時(shí)瘋，現(xiàn)在，我竟看到她正黯然神傷，偷偷抹掉眼角的淚珠。張丁兮這“瘋子”也沉默了，這樣子，和把我羽絨服弄壞時(shí)的小樣，可真沒(méi)法比呀！“胖胖寧”又吃胖了，嚷了三年的減肥，也還是老樣兒。當(dāng)年那個(gè)“小矮人”羅一軒一下子躥高了許多，也不知道他明天的考試還會(huì)不會(huì)再馬虎……
我想要再看看書(shū)，讓老師再看看我們。哪怕，靜靜地，不說(shuō)一句話，幸福也會(huì)凝結(jié)在這一刻……
高考漫畫(huà)作文13
一場(chǎng)考試過(guò)后，總是幾家歡樂(lè)幾家愁，多少臉蛋添笑顏，多少臉蛋印指痕。從古至今，這樣的悲喜劇總在不斷上演，而且看樣子將繼續(xù)下去。其實(shí)，誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子？但我們的愛(ài)總是摻雜著功利因素，我們的愛(ài)恨總隨著分?jǐn)?shù)高低的曲線舞動(dòng)，我們的哀樂(lè)總被分?jǐn)?shù)進(jìn)退的幅度牽絆。愛(ài)其子豈可擇分而待之？愛(ài)的目光豈能被分?jǐn)?shù)蒙蔽？
分?jǐn)?shù)能夠成為衡量孩子成人成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)嗎？清朝科舉狀元傅以漸、王式丹、林召堂等人，那可是考場(chǎng)中的.戰(zhàn)斗機(jī)。曾經(jīng)金榜題名，曾經(jīng)春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花，如今早已消失在歷史的煙云中；而曹雪芹、胡雪巖、顧炎武等人，那是考場(chǎng)中的墜落機(jī)，曾經(jīng)名落孫山，曾經(jīng)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，卻最終在多個(gè)領(lǐng)域獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，名垂千古。若他們的父母當(dāng)年擇分而待之，他們豈不早就被呼呼的大巴掌給扇的不知今夕何夕了？
歷史何嘗不是驚人的相似，現(xiàn)代社會(huì)也不乏這樣的人物。馬云當(dāng)年高考連考三年，數(shù)學(xué)考過(guò)1分，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，才考入杭州師范學(xué)院，而如今資產(chǎn)279億美元，居世界財(cái)富榜23位；孟非高考落榜，從送水、拉廣告、做保安開(kāi)始，到如今成為國(guó)內(nèi)炙手可熱的主持人。若他們的父母當(dāng)年擇分而待之，他們又豈能有今日的輝煌業(yè)績(jī)？而林森浩，他們哪一個(gè)不曾經(jīng)考過(guò)高分，哪一個(gè)沒(méi)有讓父母的愛(ài)印滿自己的臉龐？而如今他們只落得害群之馬的名號(hào)，為人唾棄。
父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)，不要只擇分而待之，因?yàn)槿松且粓?chǎng)馬拉松式的長(zhǎng)跑，是一場(chǎng)綜合素質(zhì)的較量與比拼，一時(shí)的領(lǐng)先與進(jìn)步，并不意味著永遠(yuǎn)的優(yōu)秀與成功，一時(shí)的落后與倒退，也并不意味著永遠(yuǎn)的低劣與失敗。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)孩子自信快樂(lè)地成長(zhǎng)，比什么都重要。
我希望有一天，我們能夠意識(shí)到，孩子的教育永遠(yuǎn)不應(yīng)以分高分進(jìn)而喜，不應(yīng)以分低分退而怒，我如果愛(ài)你，只是因?yàn)槟闶悄�，是�?dú)特而唯一的你，你若能走得快，爬得高，那我就陪你去看那巍峨的高山與廣闊的海洋；你若行得緩，攀得低，那我就陪你去賞那潺潺的溪流與青青的草地。
高考漫畫(huà)作文14
給心靈一雙翅膀，別讓內(nèi)心的枷鎖禁錮你的飛翔。
漫畫(huà)中身居籠子的鳥(niǎo)兒，本可破籠而出，振翅天宇，卻仍生活在鳥(niǎo)籠的方寸之間，那是因?yàn)椋谒男闹�，鳥(niǎo)籠是永難逃脫的地獄。
馬戲團(tuán)中的象，自幼年至成年，卻被栓在一般粗細(xì)的木樁上。以那木樁之固，僅可拴住幼象，但那些不費(fèi)吹灰之力就能將木樁拉斷的成年象卻能被拴住而不逃走，那是因?yàn)樗鼈兡暧讜r(shí)就見(jiàn)識(shí)了那木樁的“牢固”，在它們心中，那小小的木樁是它們窮盡一生也難以撼動(dòng)的大山。
真正的悲哀，不是環(huán)境的桎梏，而是心靈的束縛;最大的破產(chǎn)，不是錢(qián)財(cái)?shù)牧魇�，而是心靈的絕望。如果鳥(niǎo)兒懷著一顆不羈的心，沖出牢籠，如果大象懷著一顆不羈的心拉斷木樁，那么它們所得到的也許不僅僅是自由，更是心靈的成長(zhǎng)。
平原君門(mén)客毛遂，其貌不揚(yáng)，做門(mén)客三年仍不為平原君所知，平原君游說(shuō)楚王之時(shí)，只因毛遂自薦，方令其補(bǔ)人數(shù)之缺�？删褪沁@個(gè)別人認(rèn)為“做不到”的人，在楚國(guó)仗劍威懾楚王，又以三寸不爛之舌說(shuō)服楚王與趙國(guó)結(jié)盟，從而傳出了“毛遂自薦”、“脫穎而出”的佳話。聰明的毛遂，沒(méi)有讓別人的.言語(yǔ)禁錮住自己內(nèi)心的勇氣，這就是大勇，也是大智。
奧運(yùn)會(huì)上的體育明星固然令人佩服，但殘奧會(huì)上的健兒更值得尊敬。身體上的缺陷并沒(méi)有擋住他們對(duì)夢(mèng)想的熱忱，命運(yùn)中的不幸也沒(méi)有束縛他們心靈的飛翔。海水可以漫過(guò)沙灘，卻漫不過(guò)生命的堤岸。他們用意志筑起一道不朽的生命之堤，任風(fēng)吹雨打，潮起潮落。在運(yùn)動(dòng)的賽場(chǎng)上，冠軍只有一個(gè);但在生命的跑道上，他們都是英雄。
很多時(shí)候，真正的敵人不在我們眼前的世界，而是深埋在我們的內(nèi)心之中;很多時(shí)候，真正束縛住我們的，不是眼前的荊棘，而是我們心中的枷鎖。這就需要我們戰(zhàn)勝自我，打破枷鎖，給心靈一雙翅膀。
給心靈一雙翅膀，以信念為帆，嘗試作槳，讓生命之舟沖破激流險(xiǎn)灘，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
給心靈一雙翅膀，不為環(huán)境所迷，不為困頓所欺，只一心追逐那永恒的理想。
給心靈一雙翅膀，讓生命展翅飛翔!
高考漫畫(huà)作文15
漫畫(huà)中兩位學(xué)生分別因?yàn)槌煽?jī)的退步和進(jìn)步而受到了大相徑庭的對(duì)待方式，著實(shí)引人深思。也許有人會(huì)以此聲討教育方式的極端化，但從一個(gè)客觀的角度來(lái)看，這恰恰反映了一種廣義上的優(yōu)秀評(píng)判方式，告別了狹義的優(yōu)秀。
告別狹義的優(yōu)秀，即把優(yōu)秀以個(gè)人實(shí)際能力維度為基準(zhǔn)，建立一套與個(gè)人能力相符的系統(tǒng)。對(duì)個(gè)人的優(yōu)秀下定義。這恰恰是一種廣義上的優(yōu)秀。這也給予我們?cè)谧非髢?yōu)秀時(shí)的多種角度和標(biāo)準(zhǔn)。漫畫(huà)中看似嚴(yán)厲苛刻的對(duì)待方式，實(shí)際上是對(duì)學(xué)習(xí)能力高的同學(xué)恰當(dāng)?shù)谋薏�，�?duì)學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)以及時(shí)的.鼓勵(lì)。
告別狹義的優(yōu)秀，在個(gè)人與社會(huì)層面上都具有深遠(yuǎn)的積極意義。
個(gè)人層面上，告別狹義的優(yōu)秀能夠合理引導(dǎo)并規(guī)范個(gè)人的行為，控制在合理范圍內(nèi)。以漫畫(huà)為例，若沒(méi)有因100分到98分的評(píng)判鞭策，學(xué)生也許會(huì)停滯在喜悅中而不前進(jìn)，退步了也不能及時(shí)具備危機(jī)檢討意識(shí)。若沒(méi)有因55分到61分飛躍的鼓勵(lì)，學(xué)生也許會(huì)沉浸在否定自我價(jià)值的自暴自棄中停滯不前，從而缺乏動(dòng)力與信心。而廣義上的優(yōu)秀評(píng)價(jià)機(jī)制恰好成為一種張弛有度的調(diào)劑，針對(duì)不同能力維度的人群一個(gè)反省，自我勉勵(lì)的明鏡，以個(gè)人能力維度為基準(zhǔn)合理地調(diào)整自己的行為。因?yàn)榫S度的不同，我們才能審時(shí)度勢(shì)，不會(huì)盲目追求不屬于我們的優(yōu)秀。社會(huì)這個(gè)大染缸，有些人是石頭，有些人是碎石，碎石能夠上浮，石頭卻只能永遠(yuǎn)沉底。所以優(yōu)秀并沒(méi)有唯一標(biāo)準(zhǔn)。漫畫(huà)中恰恰為我們展現(xiàn)了一個(gè)典型的案例。
社會(huì)層面上，告別狹義的優(yōu)秀，以廣義優(yōu)秀作為評(píng)判機(jī)制，有利于維護(hù)社會(huì)公平。首先，更多的機(jī)會(huì)將被激發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，2分的鞭策看似嚴(yán)厲，卻能夠引發(fā)更多的學(xué)習(xí)可能，使自我更加完善。對(duì)于能力弱的同學(xué)，100分不再是優(yōu)秀的代名詞，他從而有更多努力的動(dòng)力和信心。這樣在一個(gè)大的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，能夠在不同能力的人群之間引發(fā)一個(gè)良性循環(huán)，使對(duì)知識(shí)的探索，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更加純粹。在教育層面尚且如此，試想在社會(huì)中引進(jìn)廣義的優(yōu)秀機(jī)制，不是能夠激發(fā)更多的能量和動(dòng)力，引起一個(gè)更大規(guī)模的良性循環(huán)嗎？如此，根據(jù)個(gè)人不同的基準(zhǔn)，社會(huì)上的人們?cè)诓煌瑢用�、崗位上各司其職。井然有序�?/p>
由100分到98分，適當(dāng)?shù)谋薏吣軌蚴顾靼姿麄�(gè)人定義下的優(yōu)秀，不留懶惰的可能；由55分到61分，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠給予他持續(xù)前進(jìn)并突破維度的可能。
誠(chéng)然，漫畫(huà)中的做法略顯極端，這套廣義優(yōu)秀機(jī)制，若能在合適的尺度下實(shí)施，才能達(dá)到期待的理想效果。
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