【必備】一年級作文集錦5篇

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的一年級作文5篇，歡迎大家分享。

一年級作文 篇1

　　今天，媽媽教我怎么做早餐。首先，打開冰箱拿出雞蛋和面條，拿了一個碗把雞蛋的敲破倒進(jìn)去再攪拌均勻。接著把油倒進(jìn)鍋里再把雞蛋倒入，把水先燒開，再放面條進(jìn)去。最后把調(diào)料放在碗里，面條燒開了就可以出鍋了。美味的面條做好了。

　　媽媽吃了我親手做的'面條說：“你太棒了!”

一年級作文 篇2

　　對于成長，不僅僅是身高、年齡的增長，還要在成長的過程中明白許多道理、總結(jié)人生的經(jīng)驗�；叵霃那埃�我是一個多么幼稚的小孩呀！可現(xiàn)在，我已經(jīng)是個懂事的孩子了。

　　一個冬天的早晨，奶奶帶著我去市場買菜。在回來的路上，一輛自行車不小心撞到了我們，騎車的阿姨從自行車上跳下來，扶起被撞到的我們，說：“沒事兒吧，需不需要去醫(yī)院？”我仔細(xì)地看著那位阿姨的'眼睛，里面滿是親切和友善，不像那些看到自己撞到了人，怕罰款，便逃得無影無蹤的人。我對眼前的阿姨抱有十分的好感，回到家，窗外的梅花仿佛比以前更艷了，遠(yuǎn)處的雪松仿佛更綠了，我的心中仿佛打開了一扇窗，感受到了人與人之間的信任與關(guān)愛。

　　成長中的這些故事，讓我們有所感悟，受到啟發(fā)，讓我們把這些故事當(dāng)作成長中最寶貴的財富吧！

一年級作文 篇3

　　我叫王韜，9歲，上縣小三年級，我很喜歡看書和跑步。

　　我愛書，愛得如癡如醉。在我家里，有兩個大書架，上面的書應(yīng)有盡有。什么古今中外，天文科技，一本又一本，簡直成了大書庫。我看書時十分認(rèn)真，專心致志。眼睛像兩顆無敵追蹤彈一樣，“瞄準(zhǔn)”了書，手緊緊地抓住書，仿佛怕書被強(qiáng)盜搶走了，無論你費多大的力都無法拿走。無論弄出多大的動靜都別想打擾我，總是高枕無憂地在書籍的世界里遨游。

　　有一次，我在家里看《鋼鐵是怎樣煉成的》不到一秒，我進(jìn)入了書的海洋。一分鐘——10分鐘——1小時，不知不覺，一小時過去了，我還在看。

　　我擅長跑步，跑起來像陣風(fēng)。有一次，我們班三大將，比賽跑步。我像離弦之箭一樣風(fēng)馳電掣地“飛”了過去。林蘇晨和劉思睿死命追，但怎么也追不上了。于是，我迎著同學(xué)們的掌聲當(dāng)上了第一名。

　　這就是我：書籍，我的'最愛，運動，我的生命。

一年級作文 篇4

　　寫作教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，努力引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心生活，發(fā)現(xiàn)生活，提高感受生活的能力；要加強(qiáng)學(xué)生的寫作實踐，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

　　而小學(xué)生作文的普遍現(xiàn)狀是：感到作文難。他們面臨的首要問題是學(xué)會怎樣作文，因為大部分小學(xué)生初學(xué)作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。特別是農(nóng)村的小學(xué)作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。改革農(nóng)村小學(xué)作文的教學(xué)方法，大面積提高小學(xué)生作文水平，已是當(dāng)務(wù)之急。

　　因此，教師通過怎樣的作文教學(xué)，來有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，通過寫作來表達(dá)真情實感值得研究。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,本人認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)作文的策略有以下幾點:

　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念

　　葉圣陶曾說過：寫作目標(biāo)應(yīng)由“應(yīng)試”為目標(biāo)轉(zhuǎn)為以“應(yīng)需”為首務(wù)，寫作是人的一種生活能力應(yīng)該應(yīng)生活之需，切生活之用。寫作內(nèi)容呈開放型,以社會生活為寫作源泉；寫作教學(xué)旨在提高學(xué)生的素質(zhì)，以“人”為本位。教師要千方百計地改革教學(xué)方法。首先要融作文教學(xué)于火熱的社會生活和生動有趣的活動之中，從而讓學(xué)生在寫作過程中激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次的進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益。理念的轉(zhuǎn)變是一場革命，作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來作文教學(xué)內(nèi)容、形式、過程、評價及教學(xué)策略、方法等一系列的變化，對此，教師要切實把握，才能取得真正的改革成效。

　　二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

　　興趣是學(xué)習(xí)的最佳動力。當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他才能積極主動、心情愉快地去學(xué)，而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。因此教師應(yīng)從鼓勵，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，舉辦貼近自然、生活和社會的活動等出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤寫作的好習(xí)慣。

　　三、讀寫結(jié)合，積累素材

　　知識在于積累，教師在教學(xué)過程中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，使其能有意識地、自覺地捕捉出現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的人、事、景、物。

　　1、培養(yǎng)閱讀能力，積累習(xí)作素材

　　寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認(rèn)識生活的途徑，而讀者在閱讀過程中了解生活，產(chǎn)生情感共鳴，獲得思想認(rèn)同等等，這些對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！庇行�學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，卻無法“文從字順”地表達(dá)出來，這就是缺乏足夠的閱讀積累。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。

　　在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古今的，還是中外的，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，把平時在閱讀時看到的好詞佳句象背書似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣，長期堅持，書中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，豐富習(xí)作素材

　　葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！痹谄綍r教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生目光引向自然生活、家庭生活、社會生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

　　大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。可是，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的情況。對農(nóng)村學(xué)生來說，農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，環(huán)境優(yōu)美，動植物資源豐富。農(nóng)村還具有多姿多彩的鄉(xiāng)俗民情、婚喪喜事……這既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)中，會收到事半功倍的`效果。如寫一寫自家養(yǎng)的豬、鴨、鵝等，觀察它們的生活習(xí)性，教師幫他們列出觀察項目，學(xué)生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學(xué)生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

　　四、激活思維，別出心裁，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　1、觀察現(xiàn)實生活，大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

　　無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學(xué)生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。如要求學(xué)生以 “二十年后回校園”為題，寫一篇習(xí)作。這一類寫未來生活的想象作文對學(xué)生而言更有難度。未來校園是什么樣的，學(xué)生只知道寫教學(xué)樓變漂亮了，教育設(shè)施更多了，其他就不知寫什么好了。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)。可引導(dǎo)學(xué)生勤觀察，例如當(dāng)看到搽黑板時粉塵漫天飛舞，能不能想象未來會有一種能用遙控控制，板書自動消除的黑板……這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現(xiàn)在學(xué)生面前的空間該有多大呀！

　　2、教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆

　　課文是學(xué)生寫作的范例，充分利用課文資源，結(jié)合課文內(nèi)容、課文插圖，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。例如《地震中的父與子》一文，在父親不分晝夜地在廢墟挖掘時，被埋在廢墟中的兒子阿曼達(dá)此時會想些什么，說些什么呢？讓學(xué)生去想象，擴(kuò)寫出符合事情發(fā)展的故事，這樣既加深了對課文內(nèi)容的理解，又激活了學(xué)生想象的火花。

　　3、填補(bǔ)空白，提高想象力

　　在教學(xué)中選取一些相關(guān)的事物或詞語，讓學(xué)生進(jìn)行整合，填補(bǔ)其中的空白，也是提高學(xué)生想象能力的重要手段。例如教師隨便寫下幾個詞語，讓學(xué)生用上這幾個詞語編上一段故事，然后進(jìn)行口述表演，這樣激起學(xué)生的興趣，他們的想象力會更活躍。這類填空白的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生的想象能力得到逐步提高。

　　五、自主修改與多元化評價，提高作文水平

　　1、學(xué)生為主，自批自改

　　古今中外，凡是文章寫得好的人大概都在修改上用過功夫。對于學(xué)生寫好的作文，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。作為語文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給引導(dǎo)和指點；該怎樣改，可讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念，要使他們懂得“一次成功”的好文章是靠改出來的，一個不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個作文的門外漢。而且自改作文本身就是一種有效的自我學(xué)習(xí)活動，而學(xué)生間的互相批改可以相互取長補(bǔ)短，對作者有好處，對改者也有好處，更是“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的有效體現(xiàn)。

　　2、倡導(dǎo)多元化評價模式

　　傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價模式是由“我教你寫，你寫我評”、“學(xué)生習(xí)作，教師批改”構(gòu)成。這種教師講評的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，改革作文評價的理念和方式，實施多元化評價，促使學(xué)生的作文能力得到了良好的發(fā)展，進(jìn)一步體現(xiàn)了評價的服務(wù)功能。

　　六、結(jié)語

　　農(nóng)村是一個豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。恰當(dāng)?shù)剡\用適合農(nóng)村小學(xué)生的作文教學(xué)方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。

一年級作文 篇5

　　我的生日是四月一日：愈人節(jié)！你應(yīng)該非常驚訝，因為這天是愚人節(jié)，有一件事讓我記憶新。

　　記得有一次，就在我生日的`那一天說今天我生日，本來是有人信的，可是，有一個同學(xué)說：“今天是愈人節(jié)�！北緛硎怯腥诵诺�，可他怎么一說，我就生氣了。

　　我的生日竟是如此簡單明了，我真不希望會是這樣。

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