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小學(xué)三年級作文教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編整理的小學(xué)三年級作文教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)三年級作文教學(xué)論文1
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事??學(xué)生對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)，那么如何搞好三年級作文起步教學(xué)呢？我認(rèn)為教師要做到“四注意”：
（一）要注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡�，F(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對三年級的孩子來說，每次作文，為他們假定一個傾訴對象，幫助他們從傾訴對象在眼前的一問一答的對話式語言，轉(zhuǎn)換到向虛擬傾訴對象傾訴“準(zhǔn)獨白式”語言，降低了作文的難度。
�。ǘ┳⒁庾魑慕虒W(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：
�、殴适率綄�(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅》
⑵活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強(qiáng)的特點，老師先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲或 課外活動，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。 興趣是最好的'老師，一個人只有對觀察產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能做到變被動為主動，變無心為有心，學(xué)生有了寫作的積極性，搞好作文教學(xué)就有了良好的基礎(chǔ)。
1．從玩中觀察 從孩子喜歡的事物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍。記得在指導(dǎo)寫《記憶一次參觀活動》的作文時，正趕上學(xué)校的秋游。于是我給學(xué)生布置了觀察作業(yè)：游覽之中選三種你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的顏色，樣子以及生長特點，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目的，學(xué)生們在活動中看得可仔細(xì)了，摸一摸，聞一聞，有的還專著的拿筆記一記，生怕忘了似的�；貋碇螅环普娴淖髌氛Q生了：葉背是紅紅的'紅背桂'；葉子象七個手指的'七葉葵'；葉子很小但很香的'九里香'；長滿小刺的'仙人鞭'等等，真讓人目不暇接。作文的第一步--'畫'的工作完成了。接下來進(jìn)行作文的第二步--'說'。在第一節(jié)作文課上，我組織孩子們暢所欲言地把自己畫的植物介紹給大家。讓大家也了解這種植物，喜歡這種植物。學(xué)生爭先發(fā)言，講
起來滔滔不絕。熱烈的掌聲，喝彩聲，不時從教室里傳出。從這就可以知道學(xué)生們在這次活動中是仔細(xì)觀察了。 作文第三步--'寫'，安排在第二節(jié)課。學(xué)生們聽了要求之后，都埋頭在桌子上寫起來，再沒有左顧右盼，呆呆坐著得人了。有的同學(xué)寫到："美人蕉盛開的花朵從遠(yuǎn)處看像一個個小喇叭，可是走到近處看，卻是四，五片花瓣組成。風(fēng)兒一吹，花朵就像一個美麗的少女，在翩翩起舞；葉子就像一把大扇子，上下晃動。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就會沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一聞，一股清香味撲鼻而來。"精彩的片段真讓我愛不釋手。這種觀察不僅不是負(fù)擔(dān)，還給了孩子們樂趣，因為有了樂趣所以才會有收效。
2．在活動中觀察 小學(xué)生的特點是好奇，對新鮮的事物特別感興趣。為了激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我勁量在班里組織一些活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。像"拔河比賽"，"特技表演"，"知識競賽"等。
�、乔榫呈綄�(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。適當(dāng)縮減現(xiàn)行語文教材中課文的篇目，使每周騰出3課時左右的教學(xué)時間用于學(xué)生的自主閱讀。同時，適當(dāng)修正保留課文的教學(xué)要求，使閱讀教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容而設(shè)計的一些帶有啟發(fā)性質(zhì)的思考問題更趨于科學(xué)合理，并通過各地各級教師爭鳴討論之后逐步使所設(shè)計的問題規(guī)范化。 2、采取社會各界推薦和專家審定相結(jié)合的辦法，推出一批適宜各學(xué)齡兒童自讀的系列讀物。讀物應(yīng)力求內(nèi)容生動有趣，題材豐富多彩，
形式靈活多樣（比如面向低年級的可考慮采用連環(huán)、彩色圖片等形式），能真正吸引孩子。 3、盡可能降低讀物成本，使其不至于太增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，以利于讀物的普及。力爭國家出臺相關(guān)扶持政策，盡可能減免版稅支出；印刷、流通等領(lǐng)域，增強(qiáng)透明度，加強(qiáng)監(jiān)管，實現(xiàn)微利運行；不同種類讀物的訂購數(shù)量與學(xué)生人數(shù)實行科學(xué)配比，限定單冊圖書的印張裝訂量（即控制頁碼），盡可能提高圖書利用率。----就目前的經(jīng)濟(jì)狀況而言，單冊圖書的價格盡量控制在3元之內(nèi)，每生每學(xué)期的自主讀物負(fù)擔(dān)最好不要超過10元。
�。ㄈ┳⒁饷}的合理性，選材要結(jié)合學(xué)生的實際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。生活是寫作材料的源泉，觀察使寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。小學(xué)生的思維以形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。帶著情境性的情感對人的認(rèn)識和行為更有引發(fā)作用。幫助學(xué)生捕捉寫作時機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。
（四）注意講評要以激勵為主。小學(xué)生對獲得成功并能帶來愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵作用，于是對這件事就會更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機(jī)會激勵學(xué)生的閃光點，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。
小學(xué)三年級作文教學(xué)論文2
傳統(tǒng)的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過一段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練之后才開始的。這主要是受識字量的制約，在同學(xué)沒有掌握一定數(shù)量漢字的情況下，無法將其所見、所聞、所感用書面表達(dá)出來，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫”的實驗教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進(jìn)行書面表達(dá)的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實驗班教學(xué)時，從兒童開始學(xué)習(xí)拼音起，就著手進(jìn)行作文的預(yù)伏工作，先訓(xùn)練同學(xué)說一句完整的話到幾句話，然后讓同學(xué)將所說的話用拼音寫下來。這樣，當(dāng)拼音教學(xué)結(jié)束時，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會寫話了。在此基礎(chǔ)上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時，借助拼音和已識的漢字練習(xí)寫純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語言訓(xùn)練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實際，將觀察、口述和寫話有機(jī)結(jié)合起來，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫話內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)說話寫話的興趣，也培養(yǎng)了同學(xué)良好的說寫習(xí)慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀察入手練習(xí)說話
說和寫是語言表達(dá)的兩種不同方式，但都是以認(rèn)識世界為基礎(chǔ)的，有所認(rèn)識，才能有所表達(dá)。而認(rèn)識世界的主要途徑是憑借觀察，在觀察中開拓視野、增長知識、積累素材、奠定說寫的基矗為此，我根據(jù)一年級兒童好奇、愛模仿和愛學(xué)習(xí)的特點，從拼音學(xué)習(xí)階段起，就注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識觀察事物的習(xí)慣。不僅為他們提供豐富的觀察內(nèi)容，而且教給觀察方法，指導(dǎo)他們進(jìn)行具體觀察，然后鼓勵同學(xué)先口敘觀察內(nèi)容，再用拼音寫出來。如同學(xué)們觀察了學(xué)校建筑及課余活動后，就寫出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操�！薄跋抡n了，我們都在操場上玩起來”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠工作，媽媽在縣醫(yī)院工作，我在一年級上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習(xí)，他們很愛我。我愛我的爸爸、媽媽，愛我的家庭，更愛祖國�！�
為了提高同學(xué)的寫話能力，我還讓同學(xué)用拼音寫自己在幼兒園學(xué)會的兒歌，寫他們知道的謎語，對此同學(xué)的.興致很高，有的同學(xué)一寫就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說寫的興趣更濃了，并由課內(nèi)延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見、所聞隨時寫下來，寫話的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養(yǎng)同學(xué)寫話的良好習(xí)慣，是從觀察入手，在“從孝從早、從嚴(yán)、從實”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開始，先通過觀察實物寫一兩句話，同學(xué)覺得很輕松，很有意思，就愛寫；再讓他們寫熟悉的兒歌、謎語，他們又覺得很有趣，很方便，便更愛寫，一點兒也沒感到寫作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫話，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達(dá)自己的所見所聞。這樣，不僅鞏固了漢語拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開始展開說話
要讓同學(xué)把所見、所聞的事物準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須從理解每一個詞義開始，并要注意設(shè)計好啟發(fā)題和描寫順序與層次。
如在一年級語文里學(xué)習(xí)“容易”這個詞時，我就以舉例的方式對同學(xué)講“小朋友，你們在教室或?qū)W校里看見廢紙屑、爛果皮，拾起來放在紙簍里。這件事，對你們一年級小朋友來說，都能做到。因為這件事做起來很‘容易’。如果我們一年級小朋友用車?yán)�，平整校園，做起來就很難。因為你們年紀(jì)小，做這樣繁重的勞動就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運用起來就自然容易得心應(yīng)手。如有個同學(xué)聽我舉例講解了“容易”的詞義后就說：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫漢語拼音字母，我感覺很難。當(dāng)我在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了寫字母的方法后，就覺得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時，一個同學(xué)問：“老師，守秩序是什么意思？”我針對同學(xué)遵守課堂紀(jì)律的情況，引導(dǎo)同學(xué)自覺說出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著把他們說的這句話用拼音夾漢字寫下來。
理解的目的在于運用，而在運用的過程中，又可加深對詞義的理解�；谶@種認(rèn)識，我在引導(dǎo)同學(xué)理解詞義的基礎(chǔ)上讓同學(xué)展開說寫，不僅加深了同學(xué)對詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說寫訓(xùn)練的同時得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng)造情景廣泛說話
低年級同學(xué)想象比較豐富，為此在語文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)語言交際需要的實際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機(jī)會，以打開同學(xué)思維的閘門，廣泛開展說寫訓(xùn)練。
創(chuàng)設(shè)情景的第一種方法是結(jié)合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說寫內(nèi)容，激發(fā)說寫興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對話有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語言神態(tài)。我就分別請小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺表演，其余同學(xué)認(rèn)真觀看，并將表演的故事口述出來。表演者演得有聲有色，觀眾看得津津有味，有歡樂之中大家興致勃勃地紛紛敘說情節(jié)。為了讓全班同學(xué)都有說話的機(jī)會，除了讓個別同學(xué)面向全班說話外，我還讓同座或一個小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達(dá)能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過的故事用拼音夾漢字寫下來。這樣，就使口語和書面語言都得到了諧調(diào)發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情景的第二種方法是以簡單的畫面和富有啟發(fā)性的話語，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對照，生動有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍(lán)天”一句時，先出示了活動幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無比的天空之中。此時，再讓同學(xué)展開聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門被打開了，他們展開了想象的翅膀，說出自己可能會看見木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛(wèi)星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習(xí)科學(xué)知識，將來會坐上宇宙飛船去天空遨游，實現(xiàn)自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取將來做一名天體考察科學(xué)家，為祖國爭光。
四、聯(lián)系課文續(xù)編故事
低年級語文課本中的童話、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動有趣，符合兒童的年齡特點和好奇心理，同學(xué)對此很感興趣。
我根據(jù)這些課文情節(jié)生動，結(jié)構(gòu)層次清晰，復(fù)述比較容易，同學(xué)學(xué)起來興致高的特點，在每次上課前做好設(shè)計，上課時先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復(fù)述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動物或人物的結(jié)局和以后的情況中，編織著一個個美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)編故事，然后再寫下來。如結(jié)合閱讀課本，我讓同學(xué)續(xù)編了《狐貍與烏鴉》―――狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續(xù)篇―――《聰明的小羊》等。在同學(xué)續(xù)編故事時，我不時的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個個生動有趣的故事就這樣創(chuàng)造出來了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫在練習(xí)本上。
經(jīng)過這樣訓(xùn)練，同學(xué)說寫能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說寫出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動感人，這是我從教三十多年來從未經(jīng)歷過的。實踐說明了作文提前起步是完全可能的，只要引導(dǎo)得法會收到良好效果的。
小學(xué)三年級作文教學(xué)論文3
【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實踐的問題。筆者經(jīng)過一段時間的探索與實踐，做了以下一些嘗試，提出了3個層次的教學(xué)策略：激趣鋪路引發(fā)寫作、夯實基礎(chǔ)促進(jìn)寫作、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)起步
當(dāng)前，作文教學(xué)仍然是語文教學(xué)中的一大難題，不少同學(xué)一聽寫作文就頭疼。有的小學(xué)畢業(yè)班同學(xué)為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……同學(xué)對作文沒有興趣，作文質(zhì)量更無從談起。究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)。三年級是同學(xué)作文起步階段，對同學(xué)來說非常重要，如何扎實、有效地進(jìn)行作文教學(xué)更是我們要探索與實踐的問題。經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我做了以下一些嘗試：
一、激趣鋪路引發(fā)寫作
對于初次接觸寫作的三年級的同學(xué)來說，剛起步時有難度，易產(chǎn)生畏難心理。教師要采取多種手段，降低難度，激發(fā)興趣，引發(fā)同學(xué)的寫作欲望。
方法1：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情趣
情境教學(xué)法要求創(chuàng)設(shè)的情境就是要使同學(xué)感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，促進(jìn)同學(xué)心理活動的展開和深入進(jìn)行。課堂教學(xué)的實踐中，也使人深深感到：歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，同學(xué)情感高漲和歡欣鼓舞之時往往是知識內(nèi)化和深化之時。情境能使語言具體化、形象化，在寫作活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，使同學(xué)身臨其境，情緒受感染，產(chǎn)生寫作學(xué)習(xí)的最佳情感狀態(tài)。
比如，開學(xué)后不久，我精心設(shè)計了這樣一個情境，那就是讓同學(xué)描述一下自己班中一個同學(xué)的外貌，讓老師猜猜描述的是哪個同學(xué)。這樣既增加了師生間的了解，同時也讓同學(xué)學(xué)會了介紹人物外貌要抓住他的特點并要按一定的順序來進(jìn)行介紹，為后面的學(xué)習(xí)寫人打下基礎(chǔ)。又如在指導(dǎo)同學(xué)寫《我的自畫像》一文時，安排時間讓同學(xué)先畫一畫，然后再說一說，評一評，比一比，同學(xué)的興趣盎然，“畏寫”情緒也就一掃而光了。
方法2：由易到難、循序漸進(jìn)
作文起步教學(xué)應(yīng)當(dāng)由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，不可盲目冒進(jìn)，要攙好扶好再放手，降低寫作難度，假設(shè)寫作梯度�？梢詾橄戎笇�(dǎo)同學(xué)寫好重點段，再逐漸落實謀篇布局、遣詞造句的要求。
比如《動物名片設(shè)計》一文的重點就在于指導(dǎo)同學(xué)寫好“動物名片設(shè)計語”這一段落。而《秋天》一文則在于指導(dǎo)同學(xué)寫好體現(xiàn)秋天特色的事物特點。在作文起步教學(xué)指導(dǎo)的過程中還要體現(xiàn)由扶到放的過程。如寫《燒菜》一文，我先請同學(xué)回去請家長示范煎了一個荷包蛋，然后在課堂中交流家長是如何煎荷包蛋的'，在此基礎(chǔ)上幫助同學(xué)梳理出幾大過程：開煤氣灶――倒油――敲蛋――下鍋――煎好一面――翻身再煎――放調(diào)料――盛起吃蛋。這樣一來，原來不會寫作的同學(xué)也能寫出有模有樣的作文了，他們寫作的興趣一下子提高了。然后再請同學(xué)回去在家長的指導(dǎo)下學(xué)燒一樣菜，并把燒的過程記錄下來。這樣，同學(xué)寫作的自由度一下子大了，“差一點的同學(xué)吃得飽了，好一點的同學(xué)則能做到吃得好了！”這樣的方法，同學(xué)怎么會不愛上寫作呢！
二、夯實基礎(chǔ)促進(jìn)寫作
作文起步教學(xué)的終極目標(biāo)是為培養(yǎng)同學(xué)良好的筆頭表達(dá)能力打下堅實基礎(chǔ)，所以只有夯實寫作基本功德訓(xùn)練才能促進(jìn)同學(xué)正確地寫，有效地寫，為今后寫作立下堅固的基石。
措施1：從每一個標(biāo)點符號抓起
在作文起步教學(xué)階段，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文中標(biāo)點用錯現(xiàn)象較嚴(yán)重，特別是引號的運用有一部分同學(xué)還沒正確掌握。所以在學(xué)了第二課《學(xué)會查“無字詞典”》后，重點又復(fù)習(xí)了一下引號的運用，同時設(shè)計寫話練習(xí)《我和秋天對話》，既增加了寫作素材，同時又一次復(fù)習(xí)了標(biāo)點的正確運用。又如《續(xù)寫童話》的習(xí)作練習(xí)，我?guī)椭瑢W(xué)把學(xué)過的一些知識融會在一起，編了一首兒歌，讓同學(xué)誦讀：“提示語在前面，冒號引號緊相連；提示語在后面，后面畫個小圓圈；提示語在中間，畫個逗點在后面。”讓同學(xué)又從語文課文里找出三種不同的例句加以鞏固，并應(yīng)用于自身習(xí)作，用兒歌的方式教學(xué)既簡化了教學(xué)的難度，又提高了同學(xué)的積極性。從同學(xué)的習(xí)作來看，標(biāo)點用錯現(xiàn)象明顯減少。此外，還要注意教給同學(xué)在方格子里寫作文時，標(biāo)點符號占格的寫作指導(dǎo)。
措施2：抓遣詞造句
作文起步教學(xué)要豐富同學(xué)的書面表達(dá)形式，要教會同學(xué)運用不同的表達(dá)方式�？梢越虝瑢W(xué)一些比較簡單實用的表現(xiàn)手法。如疊詞和比喻、擬人的運用。比如在教《秋天來了》這篇作文時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能加上疊詞使句子變生動嗎？秋天像個害羞的小姑娘，（遮遮掩掩），（躲躲藏藏）；樹木吐出（）嫩芽；秋天的小雨（）地下；果園里（）長大。而當(dāng)同學(xué)說到“秋天來了”一句時，我又這樣引導(dǎo)同學(xué)：“如果秋天是一位美麗的姑娘，這句話可以怎么說？”同學(xué)的思維一下子被打開了，有的說：“送走了夏婆婆，美麗的秋姑娘來了�！薄芭瓮瓮�，東風(fēng)來了，秋姑娘的腳步近了�！蓖瑢W(xué)的文字逐漸就豐富起來了。
措施3：抓篇章結(jié)構(gòu)
作文起步教學(xué)訓(xùn)練的重點是段落，但并不是排斥教給同學(xué)“篇”的知識。而是應(yīng)該把一些基本的知識漸漸滲透追求一種潤物細(xì)無聲的效果。例如可以告知同學(xué)文章要分節(jié)寫，而優(yōu)秀的文章小節(jié)數(shù)通常在4到5節(jié)。又比如還可以告訴同學(xué)開門見上，首尾呼應(yīng)，點明題意不失為習(xí)作的好辦法等。
像在教《秋天來了》這篇作文時，我引導(dǎo)同學(xué)可以按地點寫：“秋姑娘來到小溪邊。秋姑娘來到田野里。秋姑娘來到果園中……”，也可以按顏色寫：“秋天是紅色的。秋天是黃色的。秋天是粉色的…… ”還可以按按事物的幾方面寫：“寫秋實；寫秋花；寫秋雨�！边@樣同學(xué)寫出的文章各不相同。
三、發(fā)展能力引導(dǎo)寫作
在作文起步教學(xué)中，我們要充分利用和拓展現(xiàn)有的各種資源，加強(qiáng)知識積累，提高寫作水平，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
1．課內(nèi)多讀、多背、多練
大量的誦讀與背誦，可以增加字詞的儲備量，還有助于把所記憶的好詞好段靈活地運用到自己的習(xí)作中。教材中要求記憶的內(nèi)容較多，平時利用課前兩分鐘滾動背誦以加強(qiáng)記憶。同時，教材中的“口語交際”中設(shè)計了許多說話寫話練習(xí)，教師教學(xué)時可以巧妙地加以運用。
比如《三袋麥子》一文后的續(xù)編故事，結(jié)合學(xué)�！笆殖瓐蟆钡脑u比讓同學(xué)做一做手抄報，再用“先……再……最后”等連詞寫一段話。又比如《掌聲》這篇文章寫得很含蓄，文中有多處空白，特別是其中有兩處很好的訓(xùn)練寫好人物心理活動的訓(xùn)練素材。我們可以引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，把人物的想法寫具體，在這過程中加強(qiáng)同學(xué)進(jìn)行心理描寫的意識。這些隨文練筆不一定非要寫成一篇完整的文章，只要能寫成一段清楚連貫的話即可，這樣同學(xué)不會感到是負(fù)擔(dān)，而寫作的能力則在平時的訓(xùn)練中慢慢得到培養(yǎng)。
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