英語(yǔ)議論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的英語(yǔ)議論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
英語(yǔ)議論文1
現(xiàn)在我們班數(shù)學(xué)和英語(yǔ)成績(jī)?cè)?08分以上的人很多，我的數(shù)學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?cè)?00到107分之間，非常羨慕他們，為什么他們?cè)诫y的題就越能做對(duì)，而我就不行呢？
原因是這樣的，英語(yǔ)試卷上很多閱讀題，我平時(shí)閱讀得少，他們就讀得多，理解能力很差，閱讀速度慢。還有很多作文，我經(jīng)常做一些稀奇古怪的事，不知道英文，就搞錯(cuò)，翻譯能力也很差。有一些題是聽(tīng)短文判斷對(duì)錯(cuò)的，我平時(shí)聽(tīng)磁帶聽(tīng)得少，理解能力差，聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題的很靈便，不知會(huì)問(wèn)些什么。別人經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，閱讀英語(yǔ)文章，我以前英語(yǔ)很好的，因?yàn)橐郧翱荚囀强啃÷斆鞯?，現(xiàn)在是靠勤奮的。我雖然去外面學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，比別人不學(xué)的差，我以后要多聽(tīng)磁帶，要聯(lián)系上下文理解，多看作文的范文，多練習(xí)翻譯，這樣才能學(xué)好英語(yǔ)。數(shù)學(xué)試卷上有很多計(jì)算題，數(shù)字的位數(shù)很多，算不準(zhǔn)，除法要試商，試商要估算，估不準(zhǔn)，算百分?jǐn)?shù)的最多要算4位小數(shù)，進(jìn)位退位的有時(shí)口算不準(zhǔn)。我平時(shí)都用計(jì)算器算數(shù)，以后要在家多練習(xí)，思維反應(yīng)也慢，別人在二三年級(jí)時(shí)就把口算背熟了，我那時(shí)太懶了。有些應(yīng)用題很多步，很容易錯(cuò)，制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要用尺子仔細(xì)平均分，我沒(méi)仔細(xì)，就點(diǎn)錯(cuò)了位置。有時(shí)要把概念背熟，我記憶力差，但是這些話很短，本來(lái)很快背熟的，我在家除了做完作業(yè)就算了，沒(méi)有多復(fù)習(xí)。
于薇也跟我一樣，她期中考試數(shù)學(xué)只有106分，原來(lái)是115分的，怕回家大大叫她多學(xué)，就哭了，回家不簽名，她也不注意方法。小艷瑩英語(yǔ)考試只有104分，雪妍116分，小艷瑩就去踢雪妍，英語(yǔ)老師還罵她，游間她。
英語(yǔ)議論文2
摘要：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)不同于傳統(tǒng)翻譯教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)翻譯自身的特點(diǎn)和規(guī)律決定了教學(xué)的特殊性。本文通過(guò)對(duì)目前商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確了改革的目標(biāo)，即師生的主、被動(dòng)性問(wèn)題和教材的選取。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué) 翻譯 商務(wù)英語(yǔ)
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和科學(xué)技術(shù)全球化的發(fā)展,中國(guó)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)日益頻繁起來(lái),那么，商務(wù)英語(yǔ)翻譯便成為溝通中外經(jīng)濟(jì)、文化等的手段,其重要性更是不言而喻。如何搞好商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué),就成為重要的研究課題。
一、引言
高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是為了滿足我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但作者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中卻存在許多不盡人意之處。
二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀
在崗位需求調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法勝任實(shí)際工作，主要原因就是商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力的欠缺。21世紀(jì)的職業(yè)商務(wù)翻譯工作者不僅需要具備一般性的基本翻譯能力,如語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力、查找資料獲取相關(guān)信息與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力等,更需要具備從事職業(yè)商務(wù)翻譯工作必須具備的個(gè)人心理素質(zhì),包括團(tuán)隊(duì)工作中的組織與協(xié)調(diào)能力。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技能為主要目的，沒(méi)有實(shí)際的或模擬的翻譯情景，使用的翻譯材料也不能跟上時(shí)代的步伐，與社會(huì)的需求存在較大的差距，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，不能真正適應(yīng)崗位的需求，勝任他們的翻譯工作。這樣的教學(xué)既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)激情。翻譯教學(xué)變成了簡(jiǎn)單的譯例分析、講解，然后模擬練習(xí)的過(guò)程。因此，這樣的翻譯教學(xué)急需改進(jìn)。而改進(jìn)的關(guān)鍵首先在于改進(jìn)教師的教，然后培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然合適的'教材也是必不可少的。
三、商務(wù)英語(yǔ)翻譯改革淺談
1.改進(jìn)教師的教
從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)鼓勵(lì)教師向雙師型的方向發(fā)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)修商務(wù)知識(shí)，擔(dān)任商務(wù)方面的課程以及深入企業(yè)了解商務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程，這樣才不會(huì)造成教師知識(shí)片面，對(duì)商務(wù)活動(dòng)一知半解。從教師的角度來(lái)說(shuō)，要給學(xué)生一瓶水，自己首先要有一桶水，或是一缸水，要把商務(wù)英語(yǔ)翻譯講精講透，必須掌握充足的商務(wù)知識(shí)。因此，作為高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯課的教師，要有計(jì)劃、有針對(duì)性地培訓(xùn)進(jìn)修，不斷提高自我。
應(yīng)運(yùn)用任務(wù)法、項(xiàng)目法等形式多樣的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與探求。校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生零距離地接觸翻譯實(shí)踐，向?qū)W生演示工作中遇到的翻譯難點(diǎn)。運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的翻譯實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能取得良好的教學(xué)效果。
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
翻譯教學(xué)中的主體不是教師，而是學(xué)生。牢記這一點(diǎn)，對(duì)從事翻譯教學(xué)的教師是非常重要的。一味地講解翻譯的基本理論、翻譯的基本技巧或是相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，都不能使學(xué)生的翻譯水平得到提高。
可以讓學(xué)生先搜集一些翻譯資料，找出文化色彩對(duì)翻譯的影響，再啟發(fā)學(xué)生思考為什么這樣或那樣譯，然后讓學(xué)生翻譯一些商務(wù)資料，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理其中的文化信息。教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者。各種各樣的教學(xué)活動(dòng)在商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。因?yàn)榧兇獾姆g理論和實(shí)踐的教學(xué)是枯燥而乏味的，為了活躍課堂氣氛，為了讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，也為了使學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)商務(wù)翻譯活動(dòng)的情景，創(chuàng)造一些活動(dòng)情景就顯得十分重要和必須了。在模擬或仿真的情景中，學(xué)生通過(guò)相互合作、相互協(xié)商完成一定的任務(wù)，從而把翻譯貫穿其中。學(xué)生既可以了解真實(shí)工作所需要的技能，又可以體會(huì)翻譯工作的不易，同時(shí)為更快更好地適應(yīng)社會(huì)需求奠定一定的基礎(chǔ)。同時(shí)從課堂教學(xué)的方法入手，改變現(xiàn)狀。首先，更多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的翻譯活動(dòng)。如采取一些激勵(lì)手段，如把翻譯得好的句子、段落張貼在教室里，或成立班級(jí)翻譯網(wǎng)頁(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的翻譯作品上傳；或鼓勵(lì)學(xué)生大膽修改他人的譯文，只要提出更好譯文的，全班同學(xué)共同探討，獲一致好評(píng)的，作為范例公布在班級(jí)里或網(wǎng)頁(yè)上，并在平時(shí)成績(jī)中予以表現(xiàn)。其次，除課堂教學(xué)外，可建立模擬翻譯實(shí)驗(yàn)室，或是聯(lián)系校外翻譯工作室或校外的實(shí)訓(xùn)基地，零距離地接觸翻譯實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將有很大的觸動(dòng)。
3.合適的教材
現(xiàn)有的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材大多是只專(zhuān)注于翻譯理論及技巧的講解，不重視學(xué)生實(shí)際工作中應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這就嚴(yán)重地限制了教師對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)效果受到很大影響。要針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)和水平，有針對(duì)性地選擇合適教材。教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，有能力的學(xué)校也可以組織教師自編教材，為本校高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生量體裁衣地編寫(xiě)一套翻譯教材。無(wú)論是自編教材還是購(gòu)買(mǎi)已有教材，必須堅(jiān)持教材內(nèi)容新穎全面，以商務(wù)知識(shí)為主體，重點(diǎn)突出且有針對(duì)性，難易程度能適合本校的學(xué)生水平。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放步伐的加快，以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)的日益全球化，商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)將會(huì)變得越來(lái)越重要。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，深化商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的改革，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提高課堂效率已是勢(shì)在必行，而做到這幾點(diǎn)就必須首先從教師入手，從學(xué)生入手，創(chuàng)建具有高職特色、符合高職工作崗位需求的教學(xué)模式。同時(shí)，改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教材、教學(xué)方法；加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)出更多能適應(yīng)崗位需求的商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才。
參考文獻(xiàn)
1.許國(guó)新.職業(yè)教育 商務(wù)英語(yǔ)翻譯人才的培養(yǎng)模式研究.職業(yè)教育研究，20xx，2
2.宋興崎.試論我國(guó)高校商務(wù)英本語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策.商場(chǎng)現(xiàn)代化，20xx，8
3.張靜.商務(wù)英語(yǔ)課堂講授及實(shí)踐教學(xué)方法的構(gòu)建.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，20xx，8
4.張美芳.外語(yǔ)教學(xué)如何迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)？——香港高校的翻譯教學(xué)給我們的啟示.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，20xx（1）：42-44
5.張美芳，黃國(guó)文.語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)與翻譯研究 .中國(guó)翻譯，20xx（3）：3-7
英語(yǔ)議論文3
On the Low—carbon Life
Recently，it is very popular to live a low—carbon life．It not only results．
Living a low—carbon life is of great importance to every one．First of all，it can protect the environment to a great extent．Second，it can save the limited natural resources and energy，and will leave a better world for our offspring．it is a healthy lifestyle and will help mould a harmonious social atmosphere．
Therefore，how to create a low—carbon life is necessary for us to consider．To begin with，we should save the energy，such as the electricity，water and domestic gas．Second，when we go out we can walk or ride a bike instead of by car．Third，we should not use the plastic bags which are hard to break down．If so，we can live a low—carbon life and gain the happiness of it．
英語(yǔ)議論文4
摘要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，互動(dòng)性差，趣味性差，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，活動(dòng)式教學(xué)通過(guò)建立輕松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此本文作者從何為“活動(dòng)式教學(xué)”、活動(dòng)式教學(xué)的意義、活動(dòng)式教學(xué)和流程、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)幾個(gè)方面做了詳盡的闡述。
關(guān)鍵詞：活動(dòng)式教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)效率
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多是教師從頭至尾地在講，而學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，互動(dòng)性差，趣味性差，學(xué)生對(duì)此興趣低落。新課標(biāo)的出臺(tái)為我們指明了方向，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
在這一理論的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)較大的發(fā)展。一線的小學(xué)英語(yǔ)教師不能再像以前那樣滿堂灌了，而是應(yīng)該打破那種一言堂，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，從而讓學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好習(xí)慣，本人以為在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)教學(xué)可以達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)的要求。
一、何為“活動(dòng)式教學(xué)”
活動(dòng)式教學(xué)指小學(xué)英語(yǔ)教師要依據(jù)大綱要求、課本內(nèi)容來(lái)設(shè)置活動(dòng)場(chǎng)景，創(chuàng)造一種真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，充分利用多種教學(xué)資源，如圖片、教具、多媒體等，采用教師和學(xué)生一起表演、唱歌、做動(dòng)作等方式，以活動(dòng)貫穿授課的始終，為學(xué)生提供充足的語(yǔ)言實(shí)踐，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，大膽地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思、所想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)式教學(xué)的意義
這樣的教學(xué)方式學(xué)生特別喜歡，因?yàn)閷W(xué)生不再像以前那樣被動(dòng)地聽(tīng)和記，學(xué)習(xí)環(huán)境活躍而輕松，學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)大大增強(qiáng)，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，而且學(xué)生還會(huì)從中思考語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、肢體語(yǔ)言的得體性，從而真正營(yíng)造一個(gè)英式課堂�！皩W(xué)”是為了“用”，活動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂就做到了這一點(diǎn)，把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用到活動(dòng)中去，達(dá)到了活學(xué)活用的教學(xué)目的。另外，活動(dòng)式教學(xué)方式更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)做一些力所能及的事情，取得一點(diǎn)兒小成績(jī)，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。在活動(dòng)中，學(xué)生一定得與不同的'人交往，這也培養(yǎng)了學(xué)生思考、決定、再反思的處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了其合作能力。
三、活動(dòng)式教學(xué)和流程
1.準(zhǔn)備階段。小學(xué)英語(yǔ)教師首先要做的就是要了解新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生各個(gè)年級(jí)段的不同要求，據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生能力的教學(xué)目的。如筆者是在教授句型“what colour is it?”時(shí)就采用了活動(dòng)式教學(xué)方法。教學(xué)的最終目的是怎樣讓學(xué)生聽(tīng)懂教師用what colour is it?的句型發(fā)出指示，學(xué)生盡可能快速地作出反應(yīng)。所以語(yǔ)法的意義可以略講，發(fā)音在活動(dòng)過(guò)程中個(gè)別糾正即可。小學(xué)英語(yǔ)教師要做的就是先讓學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)生的效率。做到了這一點(diǎn)也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的確定。教學(xué)目標(biāo)一定要明確，此目標(biāo)就決定的內(nèi)容應(yīng)該怎樣進(jìn)行�？梢远鄿�(zhǔn)備一些五顏六色的Cards，可以設(shè)計(jì)為聽(tīng)教師提問(wèn)，然后指定學(xué)生回答。之后，教師提問(wèn)，學(xué)生搶答。最后，可以是一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生搶答。層層深入，真正做到讓學(xué)生扎實(shí)掌握這一句型，脫口而出用英語(yǔ)。這樣設(shè)定有利于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方法效果非常好，每個(gè)學(xué)生學(xué)起來(lái)都興致高昂，掌握熟練。
4.選好角色。這一環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整個(gè)活動(dòng)的成敗。首先教師的角色定位一定要準(zhǔn)，教師是設(shè)計(jì)者、指揮者和監(jiān)督員，要隨時(shí)做好身份的轉(zhuǎn)換。學(xué)生的角色也要設(shè)定好。如第一輪中，教師提問(wèn)，學(xué)生回答，對(duì)于一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以問(wèn)難一點(diǎn)兒的顏色，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的顏色。第二輪中教師要對(duì)學(xué)生的反應(yīng)加以點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)發(fā)言不踴躍的，從而達(dá)到全體參與的目的。第三輪中，教師分組一定要適當(dāng)，其中有學(xué)習(xí)好的，也有學(xué)習(xí)差的，這樣可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)一下。
5.設(shè)置好學(xué)生座位。心理學(xué)表明，不同的學(xué)生座位布局會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。如果學(xué)生分成小組，自由討論，學(xué)生的自由度很大，教師就會(huì)自然流動(dòng)于各個(gè)小組，做適時(shí)地指導(dǎo);而如果學(xué)生的座位是排成半圓形圍繞教師的，那肯定是教師為主，但學(xué)生之間也可以面對(duì)面地交流，提高了學(xué)生的地位，他們也會(huì)較為活躍。而對(duì)于傳統(tǒng)的座位，學(xué)生在下，教師在講臺(tái)上講授，教師的地位就非常突出，不利于活動(dòng)地進(jìn)行。所以，教師一定要依據(jù)班內(nèi)學(xué)生的情況和課程的要求進(jìn)行座位設(shè)定。
6.活動(dòng)實(shí)施。在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要設(shè)置好每一個(gè)階段的分目標(biāo)，如第一階段的目標(biāo)主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，讓每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說(shuō)“what colour is it?”而第二個(gè)階段的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，激發(fā)學(xué)生興趣，第三個(gè)階段的目標(biāo)是提高學(xué)生的表達(dá)能力和運(yùn)用能力。
四、活動(dòng)中需注意的事項(xiàng)
活動(dòng)式教學(xué)的目的性一定要強(qiáng)。每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容一定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，既要使課堂活躍起來(lái)，還不能讓課堂顯出混亂。活動(dòng)的多樣性，小學(xué)生的本身差異較大，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要緊跟教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生真正在學(xué)以致用�；顒�(dòng)的控制性一定要強(qiáng)，教師在每一項(xiàng)活動(dòng)中都要有較強(qiáng)的控制力，當(dāng)某一活動(dòng)偏離主題時(shí)，教師一定要及時(shí)地拉回來(lái)，不要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間�；顒�(dòng)的創(chuàng)造性一定要好，不能只是課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，要依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行引申和創(chuàng)新，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述，活動(dòng)式教學(xué)是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法，英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，提高課堂教學(xué)的效率。
英語(yǔ)議論文5
行動(dòng)與收獲
一個(gè)落魄不得志的中年人，每隔兩三天就去教堂祈禱，而且每次的禱告詞都是相同的。
第一次來(lái)到教堂，他跪在圣壇前禱告：“上帝呀，讓我中一次彩票吧！阿門(mén)，我愿做你忠實(shí)的'仆人。”
兩天后又去禱告，“上帝呀，讓我中一次彩吧！阿門(mén)，我愿做你忠實(shí)的仆人。”
幾天后又去禱告，禱詞是一樣的。
……
最后一次，他說(shuō)：“上帝，為什么你不聆聽(tīng)我的禱告呢？讓我中一次彩票吧！”
此時(shí)，圣壇上一個(gè)莊嚴(yán)的聲音響起“我一直都在聽(tīng)你的禱告，可最起碼，你應(yīng)該買(mǎi)一張彩票吧！”
一份耕耘，一份收獲。你有怎樣的付出，就有怎樣的收獲，上天不會(huì)掉下“餡餅”。如果你不付出艱辛，就想獲得成功，那簡(jiǎn)直是癡心妄想。你想有收獲嗎？那就要有起碼的付出。在這個(gè)世上，付出與收獲永遠(yuǎn)成正比。
同學(xué)們，“心動(dòng)就行動(dòng)”吧！就讓我們把希望放在明天，計(jì)劃放在今天，行動(dòng)放在眼前。
�。ㄇ帻堗l(xiāng)中學(xué)2.1 向劍）
……
英語(yǔ)議論文6
一、對(duì)職業(yè)教育發(fā)展中英語(yǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)措施和建議
1.改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地創(chuàng)造有理的學(xué)習(xí)環(huán)境。一種實(shí)踐性極強(qiáng)的工具語(yǔ)言，作為母語(yǔ)來(lái)教學(xué)和作為英語(yǔ)來(lái)教學(xué)是截然不同的。在母語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下，受教者總是通過(guò)大腦的條件刺激和反應(yīng)增強(qiáng)記憶，而外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)則不同，無(wú)論我們?nèi)绾稳?chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，也是與實(shí)際有明顯距離的，而老師在課堂上制造的交流環(huán)境，又是具有演練性質(zhì)的，缺少真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的復(fù)雜性和變化性。正是母語(yǔ)和外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不同，才使得外語(yǔ)教學(xué)具有它不可否認(rèn)的特殊性。在美國(guó)有這樣一個(gè)盡人皆知的句子:”Whenyou’redown,youarenotnecessarilyout.”但是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻對(duì)其含義不了解。主要原因是不了解這句話的文化內(nèi)涵。這原是一句美式拳擊的'日常術(shù)語(yǔ)，在美式拳擊比賽中拳擊手被對(duì)方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來(lái)則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手便能爬起來(lái)再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒，并不意味著輸了這場(chǎng)比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不代表就喪失了成功的機(jī)會(huì)。課堂上，老師還要著重引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)。英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)看似瑣碎，但其實(shí)很多東西是重復(fù)出現(xiàn)的，只是學(xué)生們學(xué)習(xí)的不夠深入難以發(fā)現(xiàn)。于是我在課程內(nèi)容中適當(dāng)增加了復(fù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，如列出所學(xué)課文中所有的“with+n.+…”結(jié)構(gòu)的句子的漢語(yǔ)翻譯，讓大家回憶英語(yǔ)的表達(dá)方法；比如總結(jié)出非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式，同樣讓同學(xué)們到所學(xué)過(guò)的課文中去把它們找出來(lái)并一一對(duì)應(yīng)其含義。
2.以社會(huì)需求、就業(yè)為走向，必須推進(jìn)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的不斷改革。在高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程的設(shè)置方面，要力求做到高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程與高職高專(zhuān)學(xué)生的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，為高職高專(zhuān)學(xué)生未來(lái)的工作崗位奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)不同層次不同學(xué)科學(xué)生的實(shí)際需要，務(wù)必突出個(gè)性化特色，要與學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位緊密聯(lián)系，唯有如此才能培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。英語(yǔ)老師要不斷嘗試、反思和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一些探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有極其重要的借鑒作用。首先，師生間的溝通交流非常重要。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，耐心引導(dǎo)，盡可能多地了解學(xué)生的真實(shí)想法，而不是以老師的姿態(tài)教育甚至否定學(xué)生。第二，可以組織若干英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)和小組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式非常有效，有助于學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力，但是需要注意小組的劃分依據(jù)。到底哪種劃分依據(jù)最科學(xué)，應(yīng)該視具體情況而定。作者也打算就此課題在今后的教學(xué)中開(kāi)展進(jìn)一步行動(dòng)研究。第三，教師需注意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。感興趣只是自主學(xué)習(xí)的前提條件，只有不斷指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，收獲成就感，才能真正提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，維持他們的學(xué)習(xí)興趣。第四，目前高職院校職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)以教師講授、翻譯為主，90分鐘都是以教師“滿堂灌”為中心，忽視學(xué)生是否真正學(xué)到東西，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中只是被動(dòng)的參與者。考核一般也是期末一張?jiān)嚲頉Q定了學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，沒(méi)有其他更多的實(shí)際參考標(biāo)準(zhǔn)。
3.按照校企合作、教學(xué)一體化的思路，大力開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，讓每一個(gè)高職生都能順利地走向未來(lái)的工作崗位。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)和其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)一樣，把課堂教學(xué)和實(shí)際崗位所需的崗位實(shí)操訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要大力提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)就業(yè)教育的軟、硬兩個(gè)環(huán)境，彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)口頭傳授和書(shū)本學(xué)習(xí)的不足，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)感、實(shí)用性和趣味性。
二、結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)者的成績(jī)成正相關(guān)——學(xué)習(xí)興趣越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)就越好。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)研究者中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。語(yǔ)言習(xí)得的許多研究成果和研究理論表明：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)者取得良好的效果和成績(jī)十分重要。學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的知識(shí)和文化持有濃厚的興趣，就會(huì)擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
英語(yǔ)議論文7
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義;論據(jù)的基本要求是：真實(shí)可靠，充分典型;論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
英語(yǔ)議論文的結(jié)構(gòu)一般較為固定，通常包括以下三部分：
1. 在導(dǎo)語(yǔ)部分提出需要議論的議題;
2. 在正文部分對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行議論;
3. 在結(jié)論部分對(duì)以上的討論進(jìn)行總結(jié)和歸納。
寫(xiě)議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來(lái)證明，怎樣來(lái)論證，然后得出結(jié)論。它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論;或者先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話，或描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)中分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論;也可以在文章開(kāi)頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的問(wèn)題，然后一一作答，逐層深入;還可以把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的'方式提出來(lái)加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論。
在具體寫(xiě)作中要注意下列幾點(diǎn)：
1. 議題的提出要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要拖泥帶水。
2. 議論時(shí)可以采用不同的方法。如：可以擺出正反兩方面觀點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比;也可引經(jīng)據(jù)典論證作者自己觀點(diǎn)的正確性，從而使讀者接受自己的觀點(diǎn);亦可提出一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)然后論證其錯(cuò)誤，最終提出正確的觀點(diǎn)。正文部分是寫(xiě)作的重點(diǎn)，論證方法可用歸納法、推理法、比較法等。
3. 在結(jié)論部分必須表明作者的觀點(diǎn)，對(duì)討論的問(wèn)題做出總結(jié)。
4. 注意連接詞和過(guò)渡詞等詞語(yǔ)的使用，以增強(qiáng)文章的條理性和邏輯性。
常用的過(guò)渡詞和連接詞包括：first，second， third，finally，in addition，furthermore，besides，what was worse，more importantly，in contrast，because，since，now that，therefore，consequently，in that case，as a result/consequence，in conclusion，to sum up等等。
英語(yǔ)議論文8
摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)特有的一種溝通方式。語(yǔ)言學(xué)是對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言展開(kāi)研究的一門(mén)學(xué)科， 其能夠反映出人類(lèi)的本質(zhì)。近年來(lái)， 隨著全球化程度以及文化交流的不斷加深， 英語(yǔ)的使用范圍也逐漸擴(kuò)大。在此背景下， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的深度以及廣度也在不斷得到拓展。基于此， 本研究在概述英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上， 從不同的視角分析了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)狀， 并針對(duì)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)意建議， 以希望更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文化的整體把控， 進(jìn)而促進(jìn)不同文化間更好地交流。
關(guān)鍵詞：多維視角； 英語(yǔ)； 語(yǔ)言學(xué)；
1、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論概述
語(yǔ)言作為思維的重要表達(dá)方式， 其是認(rèn)識(shí)世界與理解世界的重要表達(dá)工具。同時(shí)語(yǔ)言是人類(lèi)思想與文化的重要記載。因此， 語(yǔ)言的存在具有重要的價(jià)值和意義， 且與人類(lèi)的文明是息息相關(guān)的。語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展與傳統(tǒng)文化、生活環(huán)境以及風(fēng)俗等均有密切的關(guān)系。自20世紀(jì)以來(lái)， 英語(yǔ)就已然成為國(guó)際交流的重要語(yǔ)言。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展和豐富是國(guó)際交流的必然。在此背景下， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究是必然的且重要的。英語(yǔ)語(yǔ)言研究， 其研究的內(nèi)容不僅僅包括對(duì)語(yǔ)言本身的基礎(chǔ)性研究， 還包括對(duì)其語(yǔ)言中蘊(yùn)含的'思想的研究。因此， 從多維視角對(duì)其進(jìn)行研究是具有重要作用的。同時(shí)， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究過(guò)程中， 還包括對(duì)其內(nèi)涵和外延的研究。因此， 在研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)過(guò)程中， 從多維視角進(jìn)行， 其是可行的。
2、多維視角下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)狀
2.1 從歷史角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究
通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)相關(guān)理論的分析可知， 語(yǔ)言的發(fā)展與其所處國(guó)家的歷史文化有著密切的關(guān)系。也就是說(shuō)， 語(yǔ)言是歷史文化的一種產(chǎn)物。因此， 對(duì)于歷史的準(zhǔn)確把握， 必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生很大的影響。從這一角度來(lái)說(shuō)， 從歷史角度這一維度， 對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)展開(kāi)研究是有相應(yīng)的理論依據(jù)的。也就是說(shuō)， 在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究中， 應(yīng)對(duì)特殊歷史時(shí)期、歷史事件等進(jìn)行把控， 將歷史變化與語(yǔ)言變化結(jié)合。有研究學(xué)者對(duì)此展開(kāi)了研究， 其在研究中表明， 通過(guò)將歷史與英語(yǔ)語(yǔ)言變化進(jìn)行結(jié)合， 其能夠獲得在英語(yǔ)語(yǔ)言背景下英語(yǔ)思維以及價(jià)值觀的變化。因此， 在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中， 從歷史角度對(duì)其進(jìn)行研究也是一個(gè)重要的視角。
2.2 從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究
經(jīng)濟(jì)關(guān)系以及發(fā)展?fàn)顩r也能夠促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。其中， 經(jīng)濟(jì)政策或手段則是英語(yǔ)語(yǔ)言的具體形式。有研究學(xué)者也對(duì)此展開(kāi)的研究， 其在研究中也表明， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究英語(yǔ)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行結(jié)合。其在研究中， 對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系展開(kāi)了深入的分析， 即英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是相關(guān)聯(lián)系和相互制約的關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 促進(jìn)文化的交流， 進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)型的發(fā)展。這是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的另一重要方向。因此， 在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中， 也有研究學(xué)者在研究中從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)其展開(kāi)了研究。
2.3 從地理角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究
地理因素對(duì)于們的生活習(xí)慣等也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。從這一角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究， 對(duì)其語(yǔ)言的方言性、俗語(yǔ)性等的研究提供了參考依據(jù)。有研究學(xué)者在研究中表明， 從地理角度研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)， 也是十分必要的。也有研究學(xué)者在研究中認(rèn)為從地里維度對(duì)其進(jìn)行研究是新的發(fā)展方向。英語(yǔ)語(yǔ)言會(huì)隨著地域環(huán)境的變化產(chǎn)生新的變化或融合。在我國(guó)， 其體現(xiàn)更為顯著。因此， 從地理角度， 加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究也是非常重要的。
2.4 從人文角度對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究
人文是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式， 如著作、服飾、歌曲以及電影等等， 其均與語(yǔ)言有著緊密的聯(lián)系。在研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)時(shí)， 從人文角度進(jìn)行， 也是十分必要的。除此之外， 還有研究學(xué)者認(rèn)為還應(yīng)從政治學(xué)視角、哲學(xué)視角以及文化學(xué)視角對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行研究。不同的研究學(xué)者在研究中指出了英語(yǔ)各自的觀點(diǎn)。然而， 在研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)時(shí)， 國(guó)外關(guān)于這方面的研究是比較系統(tǒng)且深入的。我國(guó)在這方面的研究相對(duì)比較晚。我國(guó)為在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究方面， 超過(guò)英國(guó)， 還應(yīng)不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善， 并且還應(yīng)不斷加大這方面的研究力度。
3、多維視角下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的幾點(diǎn)建議
3.1 注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中的細(xì)節(jié)控制
為促使我國(guó)在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的深入， 首先應(yīng)注重細(xì)節(jié)控制。例如， 在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的過(guò)程中， 應(yīng)關(guān)注有代表性事列， 應(yīng)選擇具有普遍意義的文化形式進(jìn)行研究。與此同時(shí)， 在研究過(guò)程中， 還應(yīng)英語(yǔ)文化背景下獨(dú)特的表現(xiàn)形式進(jìn)行亞那就。唯有如此， 方能在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中體現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)文化， 也方能促使英語(yǔ)語(yǔ)言獲得進(jìn)一步的應(yīng)用和拓展。
3.2 加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中的大局選擇
為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)這一交流工具的合理運(yùn)用， 應(yīng)做到對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言多維視角的正確理解和研究。而為正確理解和研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的多維視角， 應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的大局選擇。例如， 在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中， 應(yīng)從多方向?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行解讀。另外， 在研究中， 還應(yīng)與漢語(yǔ)的文化進(jìn)行對(duì)比分析和融合分析， 以做到正確理解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。除此之外， 在研究中還應(yīng)始終堅(jiān)持大局觀， 將英語(yǔ)語(yǔ)言中的精髓和深度進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘。
4、結(jié)語(yǔ)
綜上所述， 從多維視角對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)展開(kāi)研究， 其不僅是必要的， 更是可行的。英語(yǔ)是國(guó)際性交流的重要工具， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究實(shí)質(zhì)上就是以英語(yǔ)為主， 對(duì)其綜合性文化的研究， 包括對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言邏輯以及表達(dá)等從局部到整體的一種研究。也就是說(shuō)， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究能夠進(jìn)一步促進(jìn)交流， 因而其是十分必要的。同時(shí)， 由于文化差異等因素的影響， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的研究就成為了一個(gè)很重要的突破口， 進(jìn)而能夠增強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)效性， 因而英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究是具有可行性的。通過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)， 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究可從其歷史、經(jīng)濟(jì)、地理以及人文四個(gè)維度進(jìn)行分析， 在分析的過(guò)程中表明英語(yǔ)與我國(guó)的語(yǔ)言在諸多方面均有一致的共同點(diǎn)或相似性， 但其也存在一定的細(xì)小的差異， 所以在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)進(jìn)行深入研究的過(guò)程中， 應(yīng)注重英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中的細(xì)節(jié)控制， 還應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究中的大局選擇。
參考文獻(xiàn)
[1]王秀娟�；诙嗑S視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究[J]。長(zhǎng)江叢刊， 20xx， 16 （28） ：109。
[2]王嬋。論多維視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究[J]。讀天下， 20xx， 22 （14） ：47~48。
[3]楊師依。淺論英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究的多維視角[J]。佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 20xx， 09 （04） ：35。
英語(yǔ)議論文9
Nowadays, with the improvement of the people's living standard, some people form a habit of raising small or domestic animals as pets. Some raise small dogs or cats as their pets while others raise various birds or fishes as their pets.
However, some people object to the idea of raising animals as pets. To them, animals have their own right to live a natural life like human beings. On the other hand, the way people raise animals as pets have a negative influence on the surroundings ,for example, dogs' chasing people on the street and so on. What's more, some animals will transmit some diseases.
In my opinion, I do not like the idea to raise animals as pets. We should not deprive them of their natural right. In this way, we will live in a peaceful world in harmony with the other living creatures.
英語(yǔ)議論文10
【摘要】英語(yǔ)教學(xué)新課程改革的不斷深入為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的動(dòng)力，但同時(shí)也對(duì)一線的英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。在新課改環(huán)境下，教師如何應(yīng)用好現(xiàn)有的教學(xué)材料與教學(xué)工具，探索新的教學(xué)方法，對(duì)于整個(gè)課程改革教學(xué)效果的發(fā)揮有著顯著的影響，英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的開(kāi)展以及繼續(xù)教育課程的有效設(shè)置對(duì)于現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升又有著顯著的影響。文章在這一背景下，以實(shí)際的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)為參考，結(jié)合英語(yǔ)新課改的實(shí)際要求，對(duì)新課改下英語(yǔ)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置進(jìn)行探究，并提出相關(guān)的建議，以從教師層面為促進(jìn)英語(yǔ)新課程改革的深入進(jìn)行提供相關(guān)的參考。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新課改；教師繼續(xù)教育；課程設(shè)置；教師培訓(xùn)建議
教師繼續(xù)教育是在某一教學(xué)環(huán)境下，為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，提升教師個(gè)人素質(zhì)與教學(xué)水平，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)而開(kāi)設(shè)的教師崗位的培訓(xùn)工作，教師繼續(xù)教育往往采用課程培訓(xùn)的形式來(lái)開(kāi)展。英語(yǔ)新課程改革的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性、應(yīng)用性以及學(xué)生的綜合發(fā)展都提出了新的要求，進(jìn)而其對(duì)于英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)也提出了更大的挑戰(zhàn)。而整個(gè)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的過(guò)程中，課程的有效設(shè)置又對(duì)教師學(xué)習(xí)的實(shí)際收獲以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化有著直接影響，所以現(xiàn)階段在新課改背景下探究英語(yǔ)教師繼續(xù)教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)對(duì)繼續(xù)教育課的課程設(shè)置進(jìn)行探究，進(jìn)而以科學(xué)的課程設(shè)置來(lái)與英語(yǔ)新課改工作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)以教師素質(zhì)的提升帶動(dòng)新課改教學(xué)效果的有效發(fā)揮。
一、英語(yǔ)新課改對(duì)英語(yǔ)教師提出的新挑戰(zhàn)
文章在本節(jié)首先探討英語(yǔ)新課改對(duì)英語(yǔ)教師提出的新挑戰(zhàn)，進(jìn)而從教師提升的新要求方面切入，探究英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)，以為繼續(xù)教育課程設(shè)置提供相關(guān)的參考，進(jìn)而提升文章整體分析的有效性。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的豐富化與應(yīng)用性對(duì)教師英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高質(zhì)量的要求
英語(yǔ)新課程改革對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的拓展提出了新的要求，新課程改革背景下，英語(yǔ)教師不能按照應(yīng)試的要求進(jìn)行照本宣科，課程知識(shí)的有效傳授需要借助豐富的教學(xué)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行深入理解，以保障學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握，進(jìn)而改變傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。在這種情況下，課程教學(xué)新內(nèi)容對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備以及對(duì)知識(shí)的研究深度提出了新要求，教師不僅要憑借自己的知識(shí)儲(chǔ)備豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，更要根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的研究找到教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)知識(shí)的有效結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而保障新課改英語(yǔ)課程教學(xué)的有效性。
（二）教學(xué)方法的開(kāi)放性與課堂的優(yōu)化組織對(duì)教師教學(xué)水平提出了新要求
英語(yǔ)新課改對(duì)于傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)方法提出了許多優(yōu)化的要求，進(jìn)而英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)課程授課時(shí)，應(yīng)及時(shí)的改革傳統(tǒng)的機(jī)械化教學(xué)的方法，進(jìn)而構(gòu)建開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)課堂，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能獲得學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這一要求同樣對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)策略提出了新的要求，教師繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)水平的二次提升重點(diǎn)關(guān)注。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容的講授與教學(xué)方法的采用對(duì)師生關(guān)系提出了新的標(biāo)準(zhǔn)
英語(yǔ)課的有效授課以及英語(yǔ)教學(xué)方法的有效采用又對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系提出了新的要求，教師不僅僅要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)積極的在課后與學(xué)生就相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行探究，因此教育學(xué)、教育心理學(xué)乃至于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行強(qiáng)化教育，進(jìn)而進(jìn)一步的提升教師的綜合素質(zhì)，保障新課程改革的有效進(jìn)行。
二、科學(xué)規(guī)劃英語(yǔ)教師繼續(xù)教育課程設(shè)置，推動(dòng)英語(yǔ)新課程改革的深入進(jìn)行
根據(jù)文章之前的分析，英語(yǔ)新課程改革的開(kāi)展對(duì)于英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)探究深度、教學(xué)方法以及師生關(guān)系等都提出了新的要求，繼而一線的英語(yǔ)教師又將面對(duì)新的挑戰(zhàn)。因此現(xiàn)階段為了綜合提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)，推動(dòng)新課程改革的深入進(jìn)行，在教師繼續(xù)教育課程設(shè)置的過(guò)程中，相關(guān)的管理人員應(yīng)當(dāng)充分重視課程改革對(duì)于英語(yǔ)教師的新要求，進(jìn)而從英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及教師素質(zhì)方面來(lái)再次的提升英語(yǔ)教師的綜合能力，最終以教師的力量推動(dòng)英語(yǔ)新課改的有效進(jìn)行。
�。ㄒ唬┮杂⒚牢膶W(xué)為載體開(kāi)展英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程
在開(kāi)展英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，相關(guān)的培訓(xùn)組織人員首先應(yīng)當(dāng)以英美文學(xué)的'教學(xué)內(nèi)容為載體，開(kāi)展英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。一方面，以英美文學(xué)的再次學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而保障英語(yǔ)教師在開(kāi)展新課程教學(xué)時(shí)能夠充分的引入豐富的英語(yǔ)知識(shí)，保障學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的充分解釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入理解。另一方面，通過(guò)組織教師對(duì)于課程知識(shí)的充分探究，再次強(qiáng)化教師對(duì)于知識(shí)的探究能力，進(jìn)而保障英語(yǔ)教師以新角度開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)能有效的對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行深化研究，找到教學(xué)內(nèi)容與課程知識(shí)的最佳結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而保障新課改英語(yǔ)的有效進(jìn)行以及教學(xué)內(nèi)容的充分講授，最終從專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面促進(jìn)新課程改革在英語(yǔ)教學(xué)中的有效進(jìn)行。
（二）課程指導(dǎo)與小組探究同步進(jìn)行，再次強(qiáng)化英語(yǔ)教師的教學(xué)水平
新課程改革對(duì)于教學(xué)方法以及課堂組織方式的新要求又對(duì)教師的教學(xué)水平提出了新的要求，因此在繼續(xù)教育課程設(shè)置的過(guò)程中，教學(xué)方法的指導(dǎo)與再?gòu)?qiáng)化課程也有著顯著的必要性。這一課程的設(shè)置要注重實(shí)際的應(yīng)用性，即以課程教學(xué)帶動(dòng)教師教學(xué)能力的直接提升。因此在課程設(shè)置的過(guò)程中，教學(xué)組應(yīng)當(dāng)積極的將課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合，一方面借助專(zhuān)業(yè)教師的研究成果傳授最新的教學(xué)方法，另一方面，則是以小組討論、頭腦風(fēng)暴等形式來(lái)讓教師對(duì)各種實(shí)際的教學(xué)策略進(jìn)行探究和演練，繼而保障在繼續(xù)教育的過(guò)程中，英語(yǔ)教師能夠直接獲得教育教學(xué)技能的提升，以為后期英語(yǔ)課程的有效開(kāi)展提供技術(shù)方面的保障。
�。ㄈ┲匦麻_(kāi)設(shè)教育學(xué)基礎(chǔ)課，提升教師基本素養(yǎng)
新課程改革的有效開(kāi)展對(duì)于教師的綜合素質(zhì)以及師生關(guān)系又提出了新的要求，因此在開(kāi)展繼續(xù)教育的過(guò)程中，教師的基本素質(zhì)教育仍然需要受到高度重視。所以在新課程改革背景下開(kāi)展英語(yǔ)教師繼續(xù)教育時(shí)，教師基本素質(zhì)教育仍然應(yīng)當(dāng)作為繼續(xù)教育的重點(diǎn)課程被安排入相關(guān)的課程設(shè)置過(guò)程中，例如教育學(xué)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)規(guī)范等需要再次的進(jìn)行重點(diǎn)的講授，進(jìn)而使得英語(yǔ)教師在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠重新的梳理自己的對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于教師職業(yè)的認(rèn)知，以保障在英語(yǔ)新課程改革以及教學(xué)新要求的環(huán)境下，英語(yǔ)教師能夠繼續(xù)堅(jiān)持自我，既處理好教學(xué)與自己日常生活的關(guān)系，又能處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，保障更好的精力與水準(zhǔn)投入到英語(yǔ)新課程改革的教學(xué)中，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)再次獲得層次上的提升。
結(jié)束語(yǔ)
英語(yǔ)新課程改革的進(jìn)行對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)探究能力、教學(xué)方法以及師生關(guān)系提出了新的要求，在開(kāi)展英語(yǔ)教師繼續(xù)教育的過(guò)程中，相關(guān)的教師培訓(xùn)部門(mén)應(yīng)當(dāng)以新的教學(xué)要求為參考，對(duì)課程的設(shè)置做出有效的探討，進(jìn)而設(shè)立以英美文學(xué)為載體專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程，設(shè)立課程指導(dǎo)與小組探究結(jié)合的教學(xué)技能培訓(xùn)課程以及教師基本素質(zhì)再次提升的課程，以從教師的角度對(duì)英語(yǔ)新課程改革的深入進(jìn)行提供最佳的保障。
【參考文獻(xiàn)】
[1]苗寧.中小學(xué)英語(yǔ)教師繼續(xù)教育課程體系改革中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,10:158-159+162..
[2]張玉姣.新課改下提高英語(yǔ)教師教育科研素質(zhì)的策略[J].海外英語(yǔ),20xx,03:34-35.
英語(yǔ)議論文11
Studying Abroad
Attending schools abroad has many advantages. In the first place, by looking at our own country from the outside,we can clearly see the strong points and weak points of our nation and therefore widen our vision and broaden our minds. Second, while studying in a foreign country, we can travel widely, visiting famous scenic spots and making friends with the local people. Thirdly, we can use the foreign language in our daily life so that our ability in the second language may be improved quickly. But the most important thing in attending a foreign university is to get acquainted with the latest knowledge in science and technology and make use of the first瞨ate facilities available. For all these advantages, it is really worthwhile to go abroad for education.
However, as everything has two sides, there are also some disadvantages in attending a foreign university. The most serious problem is the language barrier. Most of the students who are ready to go abroad do not have adequate proficiency in the language spoken there. Furthermore, the cost of living is much higher than that in our country, so most students have to find partime jobs in order to support themselves. Faced with these difficulties, many students find themselves unable to pay full attention to their studies and some students may even fail in their courses and learn little.
英語(yǔ)議論文12
摘要：間接言語(yǔ)行為理論((IndirectSpeechActs)是語(yǔ)用學(xué)研究中的一個(gè)重要理論。本文首先簡(jiǎn)略地闡述了理論內(nèi)容，對(duì)間接言語(yǔ)行為的特點(diǎn)、分類(lèi)作了分析，而后探討了該理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的啟示，并提出了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方面的建議。
關(guān)鍵詞：間接言語(yǔ)行為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)啟示建議
引言
間接言語(yǔ)行為是普遍存在于日常生活中的一種語(yǔ)言使用現(xiàn)象。人們常常不是坦直地去說(shuō)自己的想法，而往往是通過(guò)某種方式“轉(zhuǎn)彎抹角”地、間接地表達(dá)。這種語(yǔ)言使用的間接現(xiàn)象就是語(yǔ)言學(xué)家所命名的間接言語(yǔ)行為。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如果對(duì)英語(yǔ)中間接言語(yǔ)行為的特點(diǎn)了解甚少的話，在使用英語(yǔ)交際的過(guò)程中就會(huì)常常出現(xiàn)一些語(yǔ)言錯(cuò)誤或語(yǔ)用失誤，導(dǎo)致誤解，從而造成交際的失敗。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到大量的間接言語(yǔ)使用現(xiàn)象，因此有必要將間接言語(yǔ)行為理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中去，傳授其相關(guān)的知識(shí)和策略，提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和使用能力，有效地指導(dǎo)教學(xué)工作。
一、間接言語(yǔ)行為理論概述
言語(yǔ)行為理論源于英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯汀(J.Austin)。奧斯汀認(rèn)為在說(shuō)話的時(shí)候，說(shuō)話人可能同時(shí)在施行著三種言語(yǔ)行為，即言?xún)?nèi)行為、言外行為、言后行為。其中言外行為體現(xiàn)了說(shuō)話人在說(shuō)話過(guò)程中有目的、有意圖地施行的行為，具有陳述、命令、威脅、請(qǐng)求、建議等功能的行為。言外行為是語(yǔ)言學(xué)家們關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樗从沉巳藗冇醚哉Z(yǔ)交際的目的。美國(guó)哲學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家塞爾(J.R.Searle)在他的《言語(yǔ)行為》(1969)一書(shū)中繼承和批判了奧斯汀的日常語(yǔ)言哲學(xué)分析理論和方法，提出了一套完整的言語(yǔ)行為理論。隨后塞爾于1975年提出了間接言語(yǔ)行為的概念并用其發(fā)展的言語(yǔ)行為理論對(duì)間接言語(yǔ)行為作了深刻的論述。根據(jù)塞爾的定義，間接言語(yǔ)行為是一種主要的施事行為通過(guò)另一種次要的施事行為間接地實(shí)現(xiàn)的。即一句話里可以有兩種言外行為，一種是能從字面上精確表達(dá)說(shuō)話人的意圖，另一種是除了字面上表達(dá)的意思外，還隱含著另一層意思。如:Canyouhelpmewiththeheavybox?說(shuō)話人表面上是在施行“提問(wèn)”這個(gè)言外行為，但實(shí)質(zhì)上是在“請(qǐng)求”對(duì)方幫忙。
二、間接言語(yǔ)行為的特點(diǎn)
1.語(yǔ)言形式與功能的不對(duì)等性
眾所周知，語(yǔ)言的形式是多樣化的。在英語(yǔ)中，按照交際功能，可以把語(yǔ)言形式分為四種:陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。但是在實(shí)際的語(yǔ)言交際過(guò)程中，交際功能與語(yǔ)言形式并不是絕對(duì)的對(duì)等，同一言語(yǔ)行為可以有不同的句式來(lái)表達(dá);同一句式反過(guò)來(lái)又可以用來(lái)實(shí)施不同的言語(yǔ)行為。如陳述句可以間接表達(dá)“請(qǐng)求”，“命令”，“勸告”，“允諾”等。如;Itisbettertostayawayfromthoseboys.這句話以陳述句的方式間接地表達(dá)了一種勸告。再例:Isthisboxheavy?這個(gè)疑問(wèn)句在此間接地表達(dá)了說(shuō)話者主動(dòng)提出幫助的提議。還有祈使句、感嘆句也可以間接地表示其它功能等等。
2.語(yǔ)言字面意義與說(shuō)話者真實(shí)意圖的不一致性
在間接言語(yǔ)行為中，說(shuō)話者在其所用的語(yǔ)言中暗含著言外之意，從而使得語(yǔ)句的字面意義和說(shuō)話者的真實(shí)意圖之間產(chǎn)生了不一致的現(xiàn)象。一個(gè)語(yǔ)句有著字面意義和話語(yǔ)意義兩個(gè)不同層次。說(shuō)話者想表達(dá)的意圖在句子的字面意義上不能完全體現(xiàn)出來(lái)，而是要聽(tīng)話者根據(jù)不同的場(chǎng)合、不同的場(chǎng)景和其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)做出推斷。例如，A說(shuō):"Doyouknowthemeaningofthisword?"B回答道:"Don’tyouhaveadictionary?”這個(gè)對(duì)話的字面意義是:A問(wèn):“你知道這個(gè)單詞的意思嗎?”答:“你沒(méi)有字典嗎?”而A,B兩個(gè)說(shuō)話者的真實(shí)意圖卻分別是:“請(qǐng)告訴我這個(gè)單詞的意思吧”和“你自己去查字典吧”。因此我們必須根據(jù)具體情況具體分析，才能透過(guò)字面意義去發(fā)現(xiàn)說(shuō)話者的真實(shí)意圖。
三、間接言語(yǔ)行為的分類(lèi)
根據(jù)塞爾的間接言語(yǔ)行為理論，間接言語(yǔ)行為可分為規(guī)約性間接言語(yǔ)行為和非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為。規(guī)約性間接言語(yǔ)行為是通過(guò)使用一定的規(guī)約手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，依據(jù)施事行為的構(gòu)成規(guī)則即合適條件可給以解釋?zhuān)?tīng)話者是根據(jù)語(yǔ)句的字面之力，按照使用的規(guī)約習(xí)慣推斷出言外之力或說(shuō)話者的交際意圖。非規(guī)約性間接言語(yǔ)行為沒(méi)有明顯的句法標(biāo)記，說(shuō)話者不常使用固定的方式來(lái)表達(dá)自己的意圖，致使語(yǔ)句字面意義與說(shuō)話者真實(shí)意圖相去甚遠(yuǎn)，因此要給以充分解釋?zhuān)?tīng)話者必須聯(lián)系語(yǔ)境依據(jù)說(shuō)話雙方共有的知識(shí)、言語(yǔ)行為理論和某些會(huì)話原則才能推斷出言外之力或說(shuō)話人的交際意圖。
四、間接言語(yǔ)行為理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的'啟示
根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言使用能力與交際能力。大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段要求大學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力達(dá)到“能用英語(yǔ)進(jìn)行一般的日常生活會(huì)話”或“能就一般的社會(huì)生活話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談、討論和發(fā)言”。從大綱中可以看出，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的社會(huì)功能，要求學(xué)生掌握在不同的語(yǔ)境下，對(duì)不同的對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行有效而得體的語(yǔ)言交際的能力。而在英語(yǔ)中，間接言語(yǔ)行為十分復(fù)雜，對(duì)日常交際和英語(yǔ)教學(xué)有著很大的影響。在教學(xué)過(guò)移中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生按照母語(yǔ)思維習(xí)慣生搬硬套，使用的語(yǔ)言不符合英語(yǔ)習(xí)慣，在言語(yǔ)交際中出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，造成交際中斷或失敗。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的間接言語(yǔ)行為不熟悉，沒(méi)有掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的間接性。接下來(lái)我們就從語(yǔ)言的表達(dá)形式與特點(diǎn)、語(yǔ)言文化差異對(duì)比和學(xué)生認(rèn)知推理能力三方面來(lái)探討間接言語(yǔ)行為理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的啟示。
1.注重語(yǔ)言形式的多樣性教學(xué)。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)用知識(shí)和語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)中存在著把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言交際功能整齊劃一的錯(cuò)誤傾向，致使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為表達(dá)“命令”就一定要用祈使句式，“提問(wèn)”就一定得用疑問(wèn)句式等等。重視語(yǔ)言形式教學(xué)本身沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何把語(yǔ)言形式與語(yǔ)言功能有效地結(jié)合起來(lái)。事實(shí)上，由間接言語(yǔ)行為理論，我們知道任何一種語(yǔ)言形式可以表達(dá)多種功能;而一種語(yǔ)言功能也可以用多種語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)。教師不重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)，這使得學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中能夠隨機(jī)應(yīng)變、從容應(yīng)對(duì)。
2.注重語(yǔ)言文化差異對(duì)比和語(yǔ)境知識(shí)的教學(xué)。
教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只解釋語(yǔ)言形式及其字面意義，還要闡釋其中涉及的語(yǔ)言文化背景知識(shí)、語(yǔ)用功能及其使用語(yǔ)境。語(yǔ)言形式是為語(yǔ)言交際服務(wù)的，而語(yǔ)言交際需要在一定的社會(huì)文化環(huán)境中進(jìn)行。因此，在教學(xué)中要使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等。了解了兩種語(yǔ)言文化的差異，學(xué)生才能使用正確得體的語(yǔ)言形式進(jìn)行交流。另外，教師還應(yīng)該重視情境教學(xué)。情境是理解交際雙方話語(yǔ)最重要的因素，它直接影響著語(yǔ)句所表達(dá)的思想內(nèi)容，同時(shí)也制約著人們的語(yǔ)言表達(dá)。因此，教師應(yīng)該在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，盡可能地創(chuàng)造一些模擬真實(shí)的情景，提供更多的情景對(duì)話練習(xí)或要求學(xué)生根據(jù)情景進(jìn)行角色操練，以熟悉英語(yǔ)中的各種語(yǔ)言交際的間接性現(xiàn)象，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。
3.注重學(xué)生認(rèn)知推理能力的培養(yǎng)。
教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知推理能力，因?yàn)檫@是正確理解間接言語(yǔ)行為的關(guān)鍵。推理能力是指在語(yǔ)言交際過(guò)程中，如何根據(jù)情境推導(dǎo)出說(shuō)話者所要間接表達(dá)的“言外之義”。學(xué)生集中生理、心理、社會(huì)、語(yǔ)言等多種因素進(jìn)行思考得出結(jié)論的過(guò)程就是推理過(guò)程。只有學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知能力發(fā)展到一定的水平才能進(jìn)行正確的推導(dǎo)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能正確地推導(dǎo)出說(shuō)話者話語(yǔ)的言語(yǔ)行為，同時(shí)能讓自己要表達(dá)的言語(yǔ)行為得到正確的理解和實(shí)施。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，間接言語(yǔ)行為是一種復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象，在語(yǔ)言交際中發(fā)揮著重要的作用。間接言語(yǔ)行為理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有著重大的啟示。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，應(yīng)該多多介紹間接言語(yǔ)行為的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。同時(shí)這也要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)等方面突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際和語(yǔ)用能力。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加具體詳細(xì);課程設(shè)置應(yīng)更加合理、多樣化，引人一些培養(yǎng)語(yǔ)用能力的課程;教材編寫(xiě)應(yīng)突出語(yǔ)用功能，選用多樣化的素材，為學(xué)生創(chuàng)造更多的典型語(yǔ)境。
英語(yǔ)議論文13
一、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)思路應(yīng)緊貼市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需要的最新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使他們具有良好的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以社會(huì)評(píng)價(jià)、用人單位滿意和就業(yè)率作為衡量專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。以我校為例，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))�；A(chǔ)知識(shí)包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、管理知識(shí)和人文社科知識(shí)等;英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)包括英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英美國(guó)家概況等;英語(yǔ)商務(wù)知識(shí)包括商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)函電寫(xiě)作、外貿(mào)英文制單、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)精讀等;職業(yè)技能訓(xùn)練包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、商務(wù)英語(yǔ)談判模擬、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等�；A(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和職業(yè)技能訓(xùn)練在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)了著重夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和素質(zhì)培養(yǎng)，三者中以英語(yǔ)知識(shí)為重要組成部分，它是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的主線，強(qiáng)調(diào)基本語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練。
二、課程設(shè)置
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，以重視基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化實(shí)踐、提高素質(zhì)為原則，以能力教育為核心，確保具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力的商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的.實(shí)現(xiàn)。以我校為例，根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建了教學(xué)體系。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課和選修課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及實(shí)踐課的基本任務(wù)是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)商務(wù)內(nèi)容，這些課程以寬泛的商務(wù)知識(shí)為主，以應(yīng)用能力為重點(diǎn)《。商務(wù)英語(yǔ)》《、商務(wù)函電寫(xiě)作》《、商務(wù)談判英語(yǔ)》是本專(zhuān)業(yè)的核心課程，以培養(yǎng)語(yǔ)言能力為核心，把語(yǔ)言能力的培養(yǎng)放在商務(wù)背景下進(jìn)行，因此更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由三部分組成:①基本技能訓(xùn)練，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、現(xiàn)代辦公手段及基本技能實(shí)訓(xùn)。②專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，包括模擬商務(wù)談判和模擬商務(wù)實(shí)習(xí)，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室借助國(guó)際商務(wù)各種模擬軟件，創(chuàng)造國(guó)際商務(wù)的仿真環(huán)境，由學(xué)生親自操作，重點(diǎn)掌握國(guó)際商務(wù)相關(guān)的策略和技巧。③專(zhuān)業(yè)綜合能力訓(xùn)練，包括頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯等，目的是提高學(xué)生的商務(wù)實(shí)際操作能力和交際溝通能力，并在商務(wù)實(shí)踐中找到自己未來(lái)的崗位定位。我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已建成模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供仿真模擬訓(xùn)練、真實(shí)場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，滿足中高級(jí)涉外行政助理、外貿(mào)員、商務(wù)翻譯、涉外營(yíng)銷(xiāo)員、涉外企業(yè)行政秘書(shū)等職業(yè)技能的培訓(xùn)和鑒定。此外，還建立了10多家校外實(shí)訓(xùn)基地，并與300多家大中型企業(yè)建立了頂崗實(shí)習(xí)與招聘聯(lián)動(dòng)合作體系，能滿足本專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)踐的需要，成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效延伸。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)同時(shí)具備英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)(包括商務(wù)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐等)、豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。按照“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專(zhuān)兼結(jié)合”的建設(shè)理念，通過(guò)引進(jìn)、學(xué)習(xí)、交流、到企業(yè)一線鍛煉、獲取職業(yè)資格證書(shū)、兼職教師崗前教育培訓(xùn)等多種渠道，我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建成了一支“專(zhuān)兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力強(qiáng)”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。具體措施如下:⑴打造一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人領(lǐng)銜的素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織團(tuán)隊(duì)成員自學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和技能，選送有關(guān)教師到著名院校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，到相關(guān)企業(yè)頂崗掛職鍛煉。培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師:采用自學(xué)、培訓(xùn)(包括理論培訓(xùn)和實(shí)踐技能培訓(xùn))、舉辦講座、頂崗掛職等多種形式，培養(yǎng)專(zhuān)兼職結(jié)合、專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)在區(qū)域行業(yè)中屬于一流的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)的聯(lián)系，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，更新自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，承擔(dān)企業(yè)的科研課題，參與企業(yè)技術(shù)公關(guān)、項(xiàng)目推廣方面的合作。大力加強(qiáng)“產(chǎn)學(xué)研合作”，通過(guò)同校外企事業(yè)單位合作，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)，積極開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)工作，對(duì)取得成果的教師給與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)立項(xiàng)的教科研課題給與一定的經(jīng)濟(jì)資助。邀請(qǐng)企業(yè)兼職教師在理論和實(shí)踐教學(xué)方面給與指導(dǎo)。校企開(kāi)展對(duì)話活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)人士以座談、講座等形式向?qū)I(yè)教師和學(xué)生傳授相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，開(kāi)闊師生的視野，使所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐掛鉤，從而使教學(xué)方向更為明確。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要合理定位，必須確立科學(xué)實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和課程設(shè)置，強(qiáng)化“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，重視受教育者職業(yè)能力的形成，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與實(shí)際工作的銜接性，強(qiáng)化崗位針對(duì)性訓(xùn)練，才能確保所培養(yǎng)的人才得到社會(huì)認(rèn)可，同時(shí)滿足社會(huì)對(duì)多層次外語(yǔ)人才的需求。
英語(yǔ)議論文14
Welcome to English Club! It could serve as a platform to show your outstanding abilities and help you develop a range of great skills.
You can be involved in a variety of activities including staging musical dramas, holding group discussions, watching Oscar-winning movies, and so on. These after-class activities could offer you ample opportunities. First, your active participation is helpful to strengthening the sense of responsibility and managing interpersonal relations. Second, various activities organized by us could raise your level of proficiency in English. A good command of English empowers you to enjoy decided competitive edge over your peers.
You can file a written application to our staff office or email us viaenglishclub@. The deadline for entries is June 24. Come on, join us now!
英語(yǔ)議論文15
議論文的寫(xiě)作要注意三個(gè)要素：
1、提出論點(diǎn)；
2、組織論據(jù)，進(jìn)行論證；
3、得出結(jié)論。
常用的論證方法包括夾敘夾議法、例舉法、比較對(duì)照法、因果法、邏輯推理法（包括歸納法和演繹法）�？梢詮恼嬲撟C，也可以從反面進(jìn)行反駁。
常規(guī)整體構(gòu)建模式
在一篇文章中，各自然段，各句子都為文章的中心思想服務(wù)，各段落之間，句子與句子之間存在著某種邏輯關(guān)系。文章段落之間的邏輯關(guān)系主要由過(guò)渡詞來(lái)完成，在修辭中稱(chēng)為啟、承、轉(zhuǎn)、合。“啟”就是開(kāi)頭，“承”是承接，“轉(zhuǎn)”是轉(zhuǎn)折，“合”是綜合或總結(jié)，一篇文章
與一段文章一樣都有“啟、承、轉(zhuǎn)、合”關(guān)系。
常規(guī)段落構(gòu)建模式
考研英語(yǔ)寫(xiě)作的文章一般包括一個(gè)開(kāi)頭段、若干擴(kuò)展段和一個(gè)結(jié)尾段。開(kāi)頭段和結(jié)尾段
一般比擴(kuò)展段短。在這里，主要給同學(xué)們分析開(kāi)頭段的寫(xiě)作模式。
開(kāi)頭段一定要語(yǔ)言精練，并且直接切入主題。開(kāi)頭段一般不對(duì)主題進(jìn)行深入的探討，具體的論證或敘述應(yīng)該在擴(kuò)展段進(jìn)行。一般在開(kāi)頭段寫(xiě)四或五句即可。考生應(yīng)注意以下若干要點(diǎn)：
1） 開(kāi)頭段的作用
概括陳述主題，提出觀點(diǎn)或論點(diǎn)，表明寫(xiě)作意圖。
2） 寫(xiě)開(kāi)頭段時(shí)考生應(yīng)該避免的若干問(wèn)題
�、� 開(kāi)頭偏離主題太遠(yuǎn)；
�、� 使用抱歉或埋怨之詞句；
�、� 內(nèi)容不具體，言之無(wú)物；
④ 使用不言自明的陳述。
3） 開(kāi)頭段的使用方法
�、� 使用引語(yǔ)
使用一段名人名言，或人們常用的諺語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)，以確定文章的'寫(xiě)作和方向；
② 使用具體詳實(shí)的數(shù)字或數(shù)據(jù)
引用一些具體詳實(shí)的數(shù)字或數(shù)據(jù)，然后做出概括性分析，指明問(wèn)題的癥結(jié)所在；
�、� 提出問(wèn)題
提出有爭(zhēng)議或探討性的具體問(wèn)題，然后加以簡(jiǎn)要回答或展開(kāi)引導(dǎo)性簡(jiǎn)短討論；
�、� 給出背景
描述具體事件的時(shí)間、地點(diǎn)和發(fā)生背景等；
⑤ 定義法
針對(duì)討論的主題或問(wèn)題加以定義，然后進(jìn)行深入探討；
⑥ 主題句法
文章一開(kāi)始就以主題句點(diǎn)明全文主題，然后圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展
【英語(yǔ)議論文】相關(guān)文章：
英語(yǔ)議論文范文03-04
英語(yǔ)議論文范文11-28
議論文變通議論文作文04-01
議論文05-16
關(guān)于細(xì)節(jié)的議論文_議論文范文_03-27
初中規(guī)則議論文作文范文_議論文01-10
高考議論文04-05
初二感恩議論文作文范文_議論文01-10
經(jīng)典議論文作文06-12
放棄議論文11-01