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初中教育議論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家一定都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的初中教育議論文，希望能夠幫助到大家。
初中教育議論文1
二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。
二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說(shuō)話。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級(jí)的'孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷實(shí)踐總結(jié)，才能更好地駕馭課堂，達(dá)到的教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，我一直為開(kāi)好班會(huì)課做著積極的準(zhǔn)備，雖然有時(shí)候效果還是不夠好。我認(rèn)為，班會(huì)課是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理、實(shí)施素質(zhì)教育的重要抓手。
班會(huì)課是由班主任指導(dǎo)的、著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高且具有豐富的教育教學(xué)內(nèi)容的課。在實(shí)際工作中，有些老師卻常以“讓學(xué)生自主”為借口，沒(méi)有很好地發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用；有些老師以“尊重學(xué)生”為托詞，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)、困惑的問(wèn)題缺乏積極、有效的引導(dǎo)。班主任與學(xué)生事先的精心策劃、對(duì)問(wèn)題的預(yù)設(shè)、對(duì)結(jié)構(gòu)的考慮，保證了班級(jí)活動(dòng)的有效性。在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)應(yīng)擁有更重要的話語(yǔ)權(quán)，應(yīng)更好的發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。
班會(huì)課著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。它不僅要著眼于德育目標(biāo)，還要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。班主任在建班育人的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)課中學(xué)習(xí)、提高。比如思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、審美素質(zhì)、技能素質(zhì)等。關(guān)鍵是要開(kāi)展針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)。
在班級(jí)活動(dòng)中加強(qiáng)集體建設(shè)。要建設(shè)班集體，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是一項(xiàng)重要的舉措。我們要根據(jù)班集體建設(shè)的近期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，開(kāi)展相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們能不斷地明確班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)并逐漸實(shí)現(xiàn)它。每開(kāi)展一次活動(dòng)，就是一次向班級(jí)奮斗目標(biāo)的邁進(jìn)；每成功的開(kāi)展一次活動(dòng)，就能增強(qiáng)班集體的凝聚力。許多專家認(rèn)為，今天的成功=15%知識(shí)+85%人際關(guān)系。而班級(jí)活動(dòng)恰恰可以不斷促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的人際交流。
作為一名德育工作者，在教育改革的今天要做的事很多，作為一名剛剛上任的年輕班主任，一項(xiàng)重要的任務(wù)就是切實(shí)上好班會(huì)課，讓成功的班會(huì)課直擊學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
初中教育議論文2
“近日，山東樂(lè)陵市江山國(guó)際學(xué)校，對(duì)初二年級(jí)的近60名學(xué)生統(tǒng)一做出勸退決定，而且這些學(xué)生，大多數(shù)都沒(méi)有什么明顯的過(guò)錯(cuò)，都是只因成績(jī)差。”對(duì)于次件事我覺(jué)得感到很憤怒。
這種錯(cuò)誤的做法是違法的，樂(lè)陵市江山國(guó)際學(xué)校雖然是一所私立學(xué)校，但是九年義務(wù)教育階段學(xué)校沒(méi)有權(quán)力開(kāi)除、勸退學(xué)生，勸學(xué)生復(fù)讀和轉(zhuǎn)學(xué)嚴(yán)格來(lái)說(shuō)是違背國(guó)家規(guī)定的。
本來(lái)學(xué)校為了升學(xué)率，提高知名度無(wú)可厚非，但是學(xué)校為了升學(xué)率，就區(qū)別對(duì)待他們有想過(guò)這群孩子的心理感受嗎？孩子的自尊心有著巨大的受損，這在孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，是一次不小的挫折，會(huì)留下陰影，也許會(huì)永遠(yuǎn)迷失在黑夜里……
分?jǐn)?shù)，不應(yīng)成為衡量一個(gè)孩子的.標(biāo)準(zhǔn)；分?jǐn)?shù)，更不應(yīng)成為估計(jì)一個(gè)孩子價(jià)值的的工具。分?jǐn)?shù)，只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)據(jù)，只能作為一個(gè)參考。讀書(shū)，不是一個(gè)孩子唯一的出路，而是一條全身而退的后路。阿里巴巴是創(chuàng)始人馬云當(dāng)年高考數(shù)學(xué)只得1分，可最后他成為了人生的贏家，又有幾個(gè)高考狀元成就可以與他相提并論。
教書(shū)育人是愛(ài)的事業(yè)，但教師的愛(ài)卻與眾不同，它高于慈祥的母愛(ài)，大于真誠(chéng)的友愛(ài)，勝于世俗的情愛(ài)。大音希聲，大愛(ài)無(wú)痕，師愛(ài)在無(wú)形中影響著孩子們的言行舉止、待人接物、為人修身。在師愛(ài)的天空下，他們?nèi)缤蝗赫钩岣唢w的雛鷹，可是折斷他們翅膀的就是這些唯分是論的老師。
而教育不能從人性出發(fā)，不能以追求幸福和自由為根本，不能給人以真善美和對(duì)人的尊重，失缺了人最本質(zhì)的人文情懷，那么所有的教育都是失敗的。教育應(yīng)給每一個(gè)孩子一經(jīng)一定公平的發(fā)展空間，而不是給這些孩子沒(méi)上考場(chǎng)之前就判了“死刑”。
希望教育工作者千萬(wàn)不能舍本逐末忘記教育的初心：十年樹(shù)木百年樹(shù)人，讓那些銅臭氣市儈氣遠(yuǎn)離圣潔的育人殿堂！
初中教育議論文3
從隋朝開(kāi)始，科舉考試的制度誕生了。從此刻開(kāi)始，最早的選拔人才的方式得到了大家的一致認(rèn)可，老百姓也只有通過(guò)這種方式才能在朝為官。隨著社會(huì)的發(fā)展，科舉制度不斷得到完善。再者，社會(huì)就發(fā)展成了“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的局面。中國(guó)的應(yīng)試教育方式也是通過(guò)這樣傳播下了的。
雖然我們已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化時(shí)代，中國(guó)也引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展，但我們卻改變不了從古至今的傳統(tǒng)教育觀念，反而愈演愈烈了。中國(guó)的應(yīng)試教育被夸張化有一個(gè)典型的例子，我稱它為“衡水地獄”。為什么我要這么稱呼它呢？因?yàn)樗粌H違反了國(guó)家相關(guān)的教育規(guī)定，超出了教育的限度，而且越來(lái)越嚴(yán)重了。
我記得電影《致青春》有這樣一句經(jīng)典語(yǔ)錄：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)�！�
這種題材的電影又進(jìn)一步的深化了“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”在人們內(nèi)心的程度。而外國(guó)又是什么樣的教育方式呢？很顯然，中國(guó)與外國(guó)的教育方式截然不同。中國(guó)在教育上強(qiáng)調(diào)的是做人，而外國(guó)是做事。所以外國(guó)的孩子們比中國(guó)孩子的獨(dú)立能力強(qiáng)，而中國(guó)孩子學(xué)習(xí)的文化知識(shí)，文化素養(yǎng)要比外國(guó)孩子多的多。大家有可能會(huì)有這樣的疑問(wèn)——怎樣改變這種教育偏激的現(xiàn)象？其實(shí)目前想要改變的話顯然是不可能的。我來(lái)給大家總結(jié)一下原因。第一，貧富差距太大。就像那些有錢人的孩子，他們每天都生活在溫暖中，如果沒(méi)有合適的教育，他們大多會(huì)一直生活在安逸中，他們更不會(huì)明白獨(dú)立的意義。
窮困人家的孩子則背負(fù)著巨大的責(zé)任，他們只能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)“逆天改命”。這樣，他們學(xué)習(xí)的目的是為了就業(yè)，所以他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的'科學(xué)文化知識(shí)擺著應(yīng)付的態(tài)度。我們國(guó)家的教育是為了什么，實(shí)行科教興國(guó)的戰(zhàn)略又是為了什么？當(dāng)然是為了選拔有用的人才，為中華民族的復(fù)興做貢獻(xiàn)。但只注重理論知識(shí)，不注重實(shí)踐，所以應(yīng)試教育被惡化了，人們也違背了中國(guó)教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到這樣的對(duì)話——孩子的媽媽說(shuō)：“怎么考試考了這么點(diǎn)分，你看看人家XXX”。
孩子的壓力太大，只能硬著頭皮去學(xué)習(xí)。
我認(rèn)為這種教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相關(guān)教育部門應(yīng)該加大課外輔導(dǎo)的調(diào)查力度，有效的抑制教育過(guò)激的現(xiàn)象。相關(guān)媒體也應(yīng)該大力宣傳提高學(xué)生綜合能力的重要性。國(guó)家也應(yīng)繼續(xù)實(shí)行精準(zhǔn)扶貧政策，解決貧富差距的現(xiàn)象。
初中教育議論文4
今天下午，在初一某班監(jiān)考?xì)v史和思品學(xué)科的期中檢測(cè)，每科kaoshi時(shí)間為一小時(shí)，中間休息30分鐘；監(jiān)考中發(fā)生的一個(gè)小片段，令人有所思，有所感。
提前15分鐘進(jìn)教室，提前8分鐘下發(fā)答題卡，給學(xué)生4分鐘時(shí)間填涂個(gè)人信息，提前3分鐘下發(fā)試卷，安排學(xué)生寫上名字，在開(kāi)考鈴聲向前的時(shí)間內(nèi)僅可以讀題；開(kāi)考后，按要求依次核對(duì)學(xué)生答題卡上填涂的個(gè)人信息，檢查中向2位學(xué)生提出了改進(jìn)建議。
第二場(chǎng)下發(fā)試卷前，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：在對(duì)上一場(chǎng)的答題卡檢查中，有一位叫zd的同學(xué)的填涂很認(rèn)真、很規(guī)范，每一格的填涂與答題卡上給出的“正確填涂示例”一樣。
在接下來(lái)答題卡xx號(hào)填涂核對(duì)中發(fā)現(xiàn)，接近填涂“示例”規(guī)格的近乎“完美”的學(xué)生數(shù)大大增加了，從填涂“精致”“精準(zhǔn)”的`人員位置看，竟是以剛才被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)的同學(xué)為中心，向四周呈發(fā)散狀分布，即，座位距離被表?yè)P(yáng)學(xué)生越近的人，其范圍內(nèi)進(jìn)行高規(guī)格填涂的人數(shù)相對(duì)越密集。
聚集在“榜樣”周圍的人，更易接受到“榜樣”的影響力；距離榜樣越近，其向榜樣看齊的驅(qū)動(dòng)力的越強(qiáng)。
因此，“益友”的選擇對(duì)個(gè)體的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。
初中教育議論文5
教師是我夢(mèng)想中的職業(yè)，今后我將在校園這片神圣的土地上揮灑汗水，教書(shū)育人。我滿懷熱情與希望步入校園，心境已然不同于學(xué)生時(shí)代，我愛(ài)校園，這個(gè)曾經(jīng)受我以漁的場(chǎng)所，這個(gè)我將辛勤工作的地方。路過(guò)每根草，每枝花時(shí)我都減輕腳步，生怕打擾了它們的清修;經(jīng)過(guò)教學(xué)樓時(shí)總有一股神韻吸引著我的思緒，迫不及待的想去感受;每個(gè)迎面過(guò)來(lái)的學(xué)生都像太陽(yáng)一樣散發(fā)著光芒，充滿了朝氣??校園—多么美好的地方!
沒(méi)過(guò)幾天學(xué)校安排我?guī)Ц咭患?jí)三到六班的物理課以及高一六班的班主任。對(duì)于剛剛步入教師崗位的我來(lái)說(shuō)是壓力也是一種挑戰(zhàn)!
課堂很神奇，你雖然預(yù)備了每節(jié)課的基本知識(shí)，但你無(wú)法預(yù)測(cè)學(xué)生的課堂反應(yīng)，這也正是教師的樂(lè)趣所在，年年歲歲書(shū)相同，歲歲年年人不同。一個(gè)班有五十多名學(xué)生，大部分同學(xué)都能認(rèn)真聽(tīng)講，但總有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，上課時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種狀況，影響課堂紀(jì)律。
有一次課堂上提問(wèn)，同學(xué)都在認(rèn)真思考的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不但沒(méi)思考還不斷的說(shuō)話，嚴(yán)重影響到了周圍同學(xué)的思維，我發(fā)現(xiàn)了后沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生，而是點(diǎn)名讓他在板面上做題，本以為這樣會(huì)使他注意力集中，思維回歸課堂，沒(méi)想到他并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待而是在板面上亂畫一通，態(tài)度極不端正，引來(lái)了全班同學(xué)的哄堂大笑，影響極其惡劣�？吹剿@種表現(xiàn)后我很嚴(yán)肅的問(wèn)他會(huì)不會(huì)，能想象得到，他的答案自然是不會(huì)，我看著他厲聲呵斥：不會(huì)就坦白說(shuō)出來(lái)，在版面上亂寫亂畫則是態(tài)度有問(wèn)題!是對(duì)自己，對(duì)同學(xué)，對(duì)老師，對(duì)知識(shí)極大的不尊重!聽(tīng)到我的訓(xùn)斥后他頭慢慢的低了下去，我想他應(yīng)該是認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，發(fā)自內(nèi)心的羞愧，因此便讓他回到了座位。從那以后這位學(xué)生在物理課上，再也沒(méi)有擾亂紀(jì)律，反而變得認(rèn)真了，回答問(wèn)題也很積極，物理成績(jī)也有所提升。我想學(xué)生是聰明的，只是年少輕狂，用適當(dāng)?shù)姆绞阶屗麄冋嬲拿靼椎览恚麄兙蜁?huì)有驚人的表現(xiàn)。
還有一次，課堂上提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，并請(qǐng)一位學(xué)生回答，沒(méi)想到這位學(xué)生站起來(lái)后不僅答非所問(wèn)，并且言語(yǔ)之間還帶有戲謔之味，可想而知同樣的引來(lái)了全班的哄堂大笑，看到這樣的效果后我并沒(méi)有訓(xùn)斥他，而是對(duì)全班同學(xué)講了一個(gè)道理：“從我們嘴里說(shuō)出來(lái)的話是經(jīng)過(guò)大腦加工處理的，從一個(gè)人說(shuō)的話就能判斷出這個(gè)人的智商情商如何。我們不追求說(shuō)出來(lái)的每句話都會(huì)成為至理名言，但至少?gòu)哪愕难哉劜荒茏屓擞X(jué)得智商，情商都不夠”。說(shuō)完之后我發(fā)現(xiàn)他的表情略顯尷尬之色，應(yīng)該是意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，就和顏悅色的讓那位學(xué)生坐下了。后半節(jié)課他再?zèng)]有表現(xiàn)出絲毫的頑劣，反而比之前認(rèn)真了許多。
課堂上，教師面對(duì)的是一群具有強(qiáng)勁生命力的個(gè)體，是一群性格各異思想活躍的生命，更是一群渴望知識(shí)，為夢(mèng)想努力奮斗的天使。沒(méi)有調(diào)皮可愛(ài)的學(xué)生就沒(méi)有積極活躍的課堂氣氛，沒(méi)有認(rèn)真刻苦的學(xué)生就沒(méi)有比學(xué)趕超的良好學(xué)風(fēng)，沒(méi)有安分守己的學(xué)生就不會(huì)有良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人一生中犯錯(cuò)最多的時(shí)期，是啊，誰(shuí)又能說(shuō)不是呢，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期人還沒(méi)有健全的`是非觀，好多時(shí)候犯了錯(cuò)誤連自己也不知道。我想說(shuō)的是，作為老師對(duì)待學(xué)生犯的錯(cuò)誤要習(xí)以為常，并用一顆寬容的心包容他們，然后給予及時(shí)的指正，幫助他們樹(shù)立正確的是非觀。
在擔(dān)任班主任的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生除了專業(yè)技術(shù)水平外，還需要有一定的管理才能。如果班級(jí)是一個(gè)大家庭的話，班主任就是這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生都是需要你精心照顧的孩子。孩子的學(xué)習(xí)是一方面，身體健康狀況也要時(shí)刻關(guān)注，心理狀態(tài)等各方面都應(yīng)該清楚的了解。
高一六班的學(xué)生整體比較認(rèn)真刻苦，大部分同學(xué)都能遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，同學(xué)之間能和睦友愛(ài)得相處，不存在欺凌現(xiàn)象。因此在管理班級(jí)上我的工作重在“三抓”—抓學(xué)習(xí)、抓紀(jì)律、抓衛(wèi)生，雖然只有短短的三個(gè)月時(shí)間，但是班級(jí)的學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、衛(wèi)生都達(dá)到了學(xué)校的要求，并且多次獲得了流動(dòng)紅旗及文明宿舍。
帶班主任的這段時(shí)間，有一件事情給我留下了深刻的印象。一次午間操，班上竟然缺席十三名學(xué)生，當(dāng)時(shí)整個(gè)班級(jí)被學(xué)校留到了操場(chǎng)，這十三名學(xué)生受到了學(xué)校的嚴(yán)肅處理。之后我又將他們留在操場(chǎng)上，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，讓他們知道，上午間操是為了鍛煉身體，為了他們有一健康的身體，逃操是不對(duì)的;他們逃操了自己不但受罰還連累了班級(jí)其他同學(xué)，損害了集體榮譽(yù)，是不該的;最后讓他們跑步二十分鐘，將午間操補(bǔ)上，讓他們知道，該做的就必須完成，逃避不是解決問(wèn)題的辦法，只是浪費(fèi)功夫、浪費(fèi)時(shí)間。
就在批評(píng)教育學(xué)生的時(shí)候，我感覺(jué)到身體不舒服，轉(zhuǎn)過(guò)了身，不想讓學(xué)生看到我脆弱的樣子，我應(yīng)該是他們堅(jiān)實(shí)可靠的后盾!于是我讓他們解散回教室。雖然是背對(duì)著學(xué)生的，但我明顯能感覺(jué)到學(xué)生對(duì)我突如其來(lái)的轉(zhuǎn)變難以置信，一開(kāi)始都沒(méi)人走，后來(lái)我又強(qiáng)忍著疼痛，讓其中一個(gè)學(xué)生把大家?guī)Щ亟淌遥麄儾虐胄虐胍傻碾x開(kāi)了。我感覺(jué)他們都走開(kāi)了，身體一下子沒(méi)了支撐，蹲坐了下去，感覺(jué)世界都在轉(zhuǎn)圈，操場(chǎng)上的喧囂似乎也被屏蔽了??就在這時(shí)有一對(duì)腳步在我面前佇立，不，有兩對(duì)、三對(duì)??好像更多。
“老師，我們錯(cuò)了!”
“老師，我不該不上午間操!”
“老師，我以后再也不犯錯(cuò)了，您不要生氣了!”
??。
噢，原來(lái)是他們—我善良又可愛(ài)的孩子!
教育不是說(shuō)教，而是師生之間的相互感動(dòng)，他們?cè)诟袆?dòng)中成長(zhǎng)，我們?cè)诟袆?dòng)中沉淀!對(duì)我來(lái)講教育的路還很長(zhǎng)，和學(xué)生的這本故事書(shū)剛剛展開(kāi)敘述。
初中教育議論文6
班主任肩負(fù)著教育和管理學(xué)生的重任。為了更好地教育學(xué)生，更好地管理班級(jí)，有必要不斷學(xué)習(xí)和探索，特別是要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)以人為本的教育理念，做好班主任工作。在我看來(lái)，只要觀念更新，班主任的工作效果也會(huì)出現(xiàn)首先，注意每個(gè)學(xué)生的差異是絕對(duì)必要的。學(xué)生在任何時(shí)候和任何情況下都會(huì)有所不同。這決定了作為班主任，接受每個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。在校學(xué)生都希望得到校長(zhǎng)的尊重、關(guān)心、照顧、幫助和教育。班主任公平公正地對(duì)待學(xué)生是學(xué)生的共同心理需求，也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛(ài)博大精深。它像陽(yáng)光一樣傳播到地球的每一個(gè)角落。喜歡優(yōu)等生和歧視差生是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：愛(ài)自己孩子的人是人；愛(ài)他人的孩子是上帝。我們不妨借用它來(lái)說(shuō)：班主任喜歡優(yōu)秀的學(xué)生成為人類；對(duì)落后生活的愛(ài)是上帝當(dāng)然，后進(jìn)生的教育需要更多的勞動(dòng)。然而，只要班主任表現(xiàn)出真誠(chéng)的愛(ài)，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也有許多可愛(ài)的特點(diǎn)和許多亮點(diǎn)。如果他不不失時(shí)機(jī)地給予教育和指導(dǎo)，他將能夠促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。
第二，建立一個(gè)師生對(duì)話的平臺(tái)是真的，嚴(yán)格的教師培養(yǎng)高水平的學(xué)生，但這還不夠。班主任的基本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在伴隨學(xué)生生活發(fā)展的過(guò)程中，班主任扮演著一個(gè)引導(dǎo)者的角色，他的角色是一個(gè)好老師和樂(lè)于助人的朋友。因此，在班主任工作中，我們必須淡化教育者的作用，與學(xué)生平等對(duì)話。在師生之間建立朋友般的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的相互接納在學(xué)生生命的成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)的發(fā)展已經(jīng)成為發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)核心。班主任是學(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者中學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)。等待他們的是一個(gè)多彩的世界。他們腳下的路在哪里？他們會(huì)去哪里？班主任是他們理想道路的向?qū)�。�?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的不是表達(dá)的威嚴(yán)，也不是無(wú)休止的說(shuō)教。他們需要的是一個(gè)能夠理解和信任他、平等地與他交談、陪伴他成長(zhǎng)并消除疑慮的向?qū)А?/p>
第三，讓自主管理的學(xué)生和學(xué)生處于同一水平，他們對(duì)問(wèn)題的理解會(huì)更緊密，這樣他們就能更容易溝通。作為一名班主任，應(yīng)該善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生想出主意，想辦法提高學(xué)生的參與意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到理解和落實(shí)班主任意圖的.目的。班主任應(yīng)盡可能減少行政管理和權(quán)力下放，把班級(jí)管理當(dāng)作學(xué)生自己的事，而不是班主任的事。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)該滲透這一理念。我們應(yīng)該通過(guò)班級(jí)管理來(lái)培養(yǎng)自主管理能力面對(duì)活潑的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們的成長(zhǎng)離不開(kāi)大大小小的問(wèn)題。在班級(jí)管理中，要形成寬松的環(huán)境，營(yíng)造和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。為了陶冶和感染學(xué)生，為了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲四、讓班級(jí)管理科學(xué)地解決問(wèn)題，這是一種亡羊補(bǔ)牢的管理如果你想管理好一個(gè)班級(jí)，漫不經(jīng)心是沒(méi)有好處的。你必須注意科學(xué)和方法，以防止事故發(fā)生。在科學(xué)管理方面，許多班主任創(chuàng)造了許多有效的制度和方法來(lái)不斷提高自己。
初中教育議論文7
�、賯鹘y(tǒng)讀書(shū)教育是成功的。童年之時(shí)飽學(xué)于身者，數(shù)不勝數(shù)。從近代之交的學(xué)者身上，還能看到這一點(diǎn)。
�、陉愐∠壬且粋�(gè)非常有代表性的童年飽學(xué)者。陳家重視對(duì)子孫的教育，不但開(kāi)設(shè)家塾，而且還辦學(xué)堂。倡導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)的魯迅，亦受惠于傳統(tǒng)的讀書(shū)教育，孩童之年在學(xué)識(shí)上也已有了很好的'積累。魯迅七歲入私塾讀書(shū)，《百家姓》《神童詩(shī)》等書(shū)即此時(shí)期讀的。
�、垡粋�(gè)人讀書(shū)怎么樣，關(guān)鍵在讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)能力和讀書(shū)情趣的培養(yǎng)。孩童時(shí)期是一個(gè)人開(kāi)發(fā)心智、引導(dǎo)情趣、培養(yǎng)習(xí)慣和技能的最佳年齡段，若能在這一年齡階段培養(yǎng)出良好的讀書(shū)習(xí)慣和嗜好，鍛煉出一定的讀書(shū)技能，這將會(huì)影響其終生。傳統(tǒng)讀書(shū)教育的成功，就在于此。
�、芄糯x書(shū)，重記誦。孩童時(shí)期讀書(shū)，以記誦為主，待成人后，讀書(shū)也特別強(qiáng)調(diào)記誦。只有記誦精熟，才能融會(huì)貫通。
⑤古代讀書(shū)，還重朗讀。朱光潛先生曾說(shuō)，朗讀“是學(xué)文言文的長(zhǎng)久傳統(tǒng)，過(guò)去是行之有效的”。
�、抻浾b、朗讀畢竟是手段，古代讀書(shū)，更重獲得學(xué)養(yǎng)。誦詩(shī)讀書(shū)以廣學(xué)問(wèn)增修養(yǎng)，為古代讀書(shū)人之共識(shí)。朱光潛先生繼承了古代讀書(shū)精神，陳寅恪先生也曾言：“學(xué)德不如人，此實(shí)吾之大恥�！�
�、邆鹘y(tǒng)讀書(shū)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒。取傳統(tǒng)閱讀之長(zhǎng)，我們的讀書(shū)會(huì)有更大的進(jìn)步。
�。ㄟx文有改動(dòng)）
20．請(qǐng)寫出本文的中心論點(diǎn)。（1分）
答：
21．第⑤段用了什么論證方法？有什么作用？（2分）
答：
22．第⑥段能否刪去，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（2分）
答：
23．古人讀書(shū)重記誦、朗讀，作為現(xiàn)代中學(xué)生，你有哪些好的讀書(shū)習(xí)慣或讀書(shū)方法，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際分享給大家。（2分）
答：
參考答案：
20. 傳統(tǒng)讀書(shū)教育是成功的。評(píng)分說(shuō)明：（1分〉1在內(nèi)容上，通過(guò)舉例論證和道理論證，再次證明了本文“傳統(tǒng)讀書(shū)教育是成功的”這一中心論點(diǎn)。這樣使論證更充分、更嚴(yán)密、更完整。評(píng)分說(shuō)明：（2分）結(jié)構(gòu)作用1分，內(nèi)容作用1分，言之成理印可。23. 評(píng)分說(shuō)明：（2分）讀書(shū)習(xí)慣或讀書(shū)方法1分，聯(lián)系實(shí)際1分。
初中教育議論文8
如何讓每個(gè)成員都參與課堂，成為團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和做人的尊嚴(yán)呢？我在評(píng)價(jià)機(jī)制上動(dòng)腦筋，不僅采用將全員參與作為評(píng)價(jià)小組的重要指標(biāo)、進(jìn)步幅度大的成員為小組雙倍加分等方法，還利用溝通平臺(tái)（每個(gè)班級(jí)門外墻壁上一塊由各任課教師書(shū)寫，用來(lái)公示班級(jí)優(yōu)秀小組和進(jìn)步學(xué)生的小黑板）來(lái)放大他們的成功，讓各班師生一整天都能見(jiàn)證他們的光榮。還別說(shuō)，這種做法真讓我收獲著因?qū)W生進(jìn)步而帶來(lái)的欣喜和幸福呢。
課上，分配好朗讀的展示任務(wù)后，各組進(jìn)入緊張的準(zhǔn)備階段。當(dāng)我走到四組巡視時(shí)候，正好組長(zhǎng)勸說(shuō)組員馮世陽(yáng)，“你讀倒數(shù)第二段吧”，“我能行嗎？”馮施洋小心翼翼地說(shuō)，拒絕的語(yǔ)氣里卻分明又是熱烈的期待。我知道他底子太差了，他想讀卻又怕讀不好，影響小組……我連忙俯身輕拍著他的肩膀和大家說(shuō)：“我看你們組長(zhǎng)有眼力，他能讀好，你們說(shuō)呢？”“是的，你要是不讀，咱們就少一個(gè)人次分呢�！蓖瑢W(xué)們鼓勵(lì)道。
展示時(shí)間到，大家八仙過(guò)海，各顯神通。到第四組馮世陽(yáng)的'時(shí)候，同學(xué)們?cè)尞惖谒慕M怎么能讓他單獨(dú)亮相呢！因?yàn)轳T施洋在大家眼中就是一個(gè)膽小、說(shuō)話吞吞吐吐的同學(xué)。那一刻，屋子里更是格外寧?kù)o，寧?kù)o里還帶著緊張。他開(kāi)始讀了。“他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想起他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)……”他的聲音里像是凝聚了所有的磁力，個(gè)別地方還有些不連貫，但在這個(gè)文段的朗讀中竟然讓人感覺(jué)到是激動(dòng)和難忘的回味，當(dāng)他坐下，片刻的寧?kù)o后是一片雷鳴的掌聲�！敖o第四組加2分，因?yàn)樗麄兘M員進(jìn)步大！”我說(shuō)，“你們的掌聲就是加分的最好理由，對(duì)吧。”“對(duì)！”全班同學(xué)大聲地喊道。當(dāng)我把加分寫在黑板的小組評(píng)價(jià)欄里后，我看到他的小臉漲得通紅，正如他所讀的文段里的話一樣，“他感到太幸福了”。
為小組加分的愿望，讓他超越了自己，勇敢地站起來(lái)；而小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)日趨進(jìn)步，讓這樣的丑小鴨享受到成功的幸福。
溝通平臺(tái)，點(diǎn)亮每一個(gè)名字。
課后，當(dāng)我來(lái)到走廊在溝通平臺(tái)上寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，圍過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)，“老師，寫馮施洋！老師，寫馮施洋！”我笑了，同學(xué)們多可愛(ài)呀，他們懷著一顆好的心和我一樣為同學(xué)的進(jìn)步而品嘗到了互幫互助、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，他們都在成長(zhǎng)，不僅是知識(shí)的獲得，更有人格的完善。我在溝通平臺(tái)上寫下有力的幾個(gè)大字：“我為馮施洋本節(jié)課的表現(xiàn)而驕傲，我為第四組的力量感到震撼！”
每一個(gè)學(xué)生都是一朵花，每一朵花都有自己的名字，讓每一個(gè)名字都閃光，每一陣風(fēng)吹過(guò)，都是一片幸福的顫抖。傾心于課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，巧用團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和溝通平臺(tái)讓我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之聲，收獲著幫助學(xué)生成功的快樂(lè)。
初中教育議論文9
幾千年前，一座寺廟前，孔子正向他的三千余弟子傳授他的畢生所學(xué)，那是教育。
幾千年后，幾萬(wàn)中國(guó)人，在山高那般的試卷下，對(duì)人生對(duì)社會(huì)，是一片黑暗，迷茫。那也是教育。
有人說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。當(dāng)“萬(wàn)卷”變成“萬(wàn)試卷”，我們的下筆還會(huì)有神嗎？
這件事我不得不說(shuō)。幾天前，一名10歲的男孩在寫下最后一段文字后，縱身跳下，十七層的高度令他粉身碎骨。隨之，家屬們的悲痛，社會(huì)的嘩然，政府的無(wú)視，如傾盆大雨倒下。那段文字，是：老師，。我做不到。我試了好幾次都沒(méi)膽跳下。只是一段真實(shí)的獨(dú)白，文字中有10歲孩子應(yīng)有的稚氣未脫，也有那令人恐懼的“我做不到”。所有的矛頭都指向了文字中的唯一人物，老師。
老師逼孩子跳樓？這樣的結(jié)果誰(shuí)又會(huì)想到，孩子太頑皮被老師罰檢討1000字就讓一個(gè)年紀(jì)輕輕的孩子失去了嘗盡人生百味的機(jī)會(huì)。當(dāng)看到這樣一篇報(bào)道免不了心中浮現(xiàn)出的一個(gè)字，“慘”�？稍谶@個(gè)字的背后，是國(guó)人對(duì)教育的理解。幾十年前，周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)，可幾十年后的今天，中華崛起了，可多少人是為了考試而讀書(shū)呢？
教育改革現(xiàn)在流行全國(guó)，從最初的減負(fù)到現(xiàn)在的中高考內(nèi)容，答應(yīng)國(guó)人的`事教育部一樣也沒(méi)做到，卻想著喝酒送禮，敲詐公款。今年終于在_的領(lǐng)導(dǎo)下可以真正靜下心來(lái)談改革，可改什么？怎么改？這些是問(wèn)題嗎？
再說(shuō)國(guó)外，德國(guó)的高考每門只考一道題。對(duì)身處中國(guó)的“寒門弟子”來(lái)說(shuō)實(shí)在是一個(gè)不小的打擊�？蓡螁芜@一道題就復(fù)雜的不知要難道多少中國(guó)學(xué)生。在他們眼中的考試。就像一次旅游，總是充滿閑適，放松，和做出題目的那般成就感。哪兒沒(méi)有抄襲，沒(méi)有監(jiān)考，這才是真正的教育，這種教育體制下出的人，才是真正對(duì)社會(huì)有用的人才。
請(qǐng)?jiān)试S我以一個(gè)15歲孩子的眼光看待中國(guó)教育：教育需要解脫，中國(guó)需要改變。
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