實(shí)用的五年級(jí)作文6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)作文 篇1
每次一到暑假，暑假安全就成了我們共同關(guān)注的問(wèn)題，因?yàn)槊看我坏绞罴�，學(xué)生溺水，交通事故等等事故不斷發(fā)生，而作為學(xué)生的我們，食肉更應(yīng)該去注意這些暑假安全呢？
我覺(jué)得，學(xué)校期末放學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該舉行全校性質(zhì)的暑期安全教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里就接受安全教育以及危險(xiǎn)意識(shí)，千萬(wàn)要教導(dǎo)他們不要去河邊玩，不要偷偷去游泳。其次，家長(zhǎng)要主動(dòng)把安全教育這個(gè)重大的責(zé)任擔(dān)負(fù)起來(lái)，要不時(shí)地教育自己的孩子，教他們安全知識(shí)、防范危險(xiǎn)的知識(shí)，尤其要教育他們不要玩水、玩火等危險(xiǎn)游戲。
而在暑假的時(shí)候，不能玩火。尤其是在易燃物身邊，比如說(shuō)：草坪，樹(shù)林，森林，動(dòng)物園，山上……這些地方都不能玩火，在家里也不可以玩。
游泳。要有大人陪伴，不能和同學(xué)單獨(dú)去，不然發(fā)生溺水事件，就會(huì)失去生命。
這些，都是我們?cè)谑罴俚臅r(shí)候都應(yīng)該注意的事項(xiàng)，而注意暑假安全問(wèn)題，是需要我們每個(gè)人都要努力的事情，如果發(fā)現(xiàn)別人去做危險(xiǎn)的事情，我們也要及時(shí)的去勸阻。
五年級(jí)作文 篇2
我們班有一群潮流族，專(zhuān)跟著潮流買(mǎi)東西。你看不是。以前的陀螺風(fēng)暴，碰碰球風(fēng)暴，四驅(qū)車(chē)風(fēng)暴，水晶“拉面王”風(fēng)暴，魔方風(fēng)暴，溜溜球風(fēng)暴，這群人都是第一個(gè)沖上前線(xiàn)購(gòu)買(mǎi)�，F(xiàn)在他們又不知從哪兒七拼八湊了20多盒新版“拉面王”。
星期五上午，隨著第二節(jié)課下課，謬?yán)蠋熣n桌里去除了兩盒“拉面王”，大聲叫賣(mài)到“走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)，蘭州拉面呀！”然后各位潮流先生，潮流小姐也紛紛拿出自己的拉面，有模有樣地甩起來(lái)。霎時(shí)間，空中飛揚(yáng)起來(lái)無(wú)數(shù)五顏六色的拉面，有紅燒牛肉面，香菇燉雞面，麻辣面，海洋面，鹵蛋泡菜面……哎！要是這些是真面，我的口水還不知會(huì)如何蒼翠欲滴呢！
我們班的拉面師傅可真多呀！根據(jù)班級(jí)里的家族關(guān)系，拉面師傅們可真是老少皆有呀！瞧，大到“千年人妖”老祖宗—繆嘉迪，小到繆老爹的第十二代子孫毛頓，手藝都那么嫻熟，這才叫做始上傳的手藝呢！我們張燁辰兩人沒(méi)事干，便去走親訪(fǎng)友“品”拉面。說(shuō)是品拉面，其實(shí)不過(guò)是玩拉面。我東逛西湊，終于借到了拉面。黏黏的，滑滑的，還略有點(diǎn)兒濕，好像條大泥鰍，好惡心。不過(guò)過(guò)了一會(huì)兒，我便覺(jué)得手感還挺好的。先把“面團(tuán)”輕輕拉長(zhǎng)，然后甩動(dòng)并向桌面拍打，當(dāng)“拉面”變得足夠細(xì)。足夠長(zhǎng)后對(duì)折，接著甩。幾分鐘，我的“拉面”工藝品誕生了，又細(xì)又均勻，別提多精神了！第一次做“拉面”，真好玩呢！
課間的短短10分鐘，就使我們班的家族拉面一下子繁榮了起來(lái)，真是全班總動(dòng)員，世代玩“拉面”呀！
五年級(jí)作文 篇3
今年暑假，我來(lái)到了汕尾的紅海灣。
那里的海水清清的，涼涼的。在沙灘上，有一大堆數(shù)不清的貝殼。大多數(shù)貝殼的表面都平整光滑，摸上去非常舒服。我走啊走，看見(jiàn)我的腳邊有一顆漂亮的虎紋貝殼，它像披了一件虎紋大衣一樣。我小心翼翼地?fù)炱鸹⒓y貝殼，突然一只小小的鉗子伸了出來(lái)，嚇得我馬上扔掉貝殼。過(guò)來(lái)一會(huì)兒，一只小蟹爬了出來(lái)，原來(lái)是寄居蟹！但是當(dāng)我一碰貝殼，寄居蟹馬上縮回了貝殼里面。我輕手輕腳地把貝殼放進(jìn)我的袋子里，寄居蟹好像很害怕似的，再也沒(méi)有出來(lái)了�；氐骄频�，我把虎紋貝殼和其它精挑細(xì)選過(guò)的貝殼放在一個(gè)水盆里，讓它們靜靜地泡個(gè)澡。
第二天醒來(lái)，我就急忙跑去洗手間看我心愛(ài)的貝殼。但是，水盆里的貝殼發(fā)出陣陣臭味，我仔細(xì)一看，原來(lái)貝殼里的寄居蟹都死了。媽媽說(shuō)：沒(méi)有了海水，寄居蟹也活不了。我傷心地把寄居蟹從貝殼里倒出來(lái)，把貝殼都清洗了一遍�；⒓y貝殼經(jīng)過(guò)清洗后，顯得更加光潔漂亮，一條條的斑紋也更加突出了。
我把虎紋貝殼放在耳旁一聽(tīng)，“嗚-嗚-嗚……”好像聽(tīng)到一陣陣海風(fēng)在耳邊響起。我仿佛就在大海邊，清涼的海水向我的腳沖過(guò)來(lái)，咸咸的海風(fēng)向我迎面撫過(guò)來(lái)，就好像聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)躺在沙灘上享受著暖和的陽(yáng)光。感覺(jué)舒服極了！
我愛(ài)紅海灣，更愛(ài)那絕無(wú)僅有的虎紋貝殼！
五年級(jí)作文 篇4
人生中的事總是繁星點(diǎn)點(diǎn)。但有一件事讓我終身難忘，那就是我當(dāng)了一回小大人。事情是這樣的——
一個(gè)慵懶的午后，爸爸開(kāi)著車(chē)載著我和4歲的堂弟去商場(chǎng)玩。
堂弟瘦瘦的，小小的。長(zhǎng)著兩只水靈靈的大眼睛。看起來(lái)既聰明又可愛(ài)。
因?yàn)檫@是我第一次帶堂弟出來(lái)玩，所以不由得有些緊張，不知道他會(huì)不會(huì)乖乖的。我們首先去了玩四驅(qū)車(chē)的地方。他一看到那些嶄新的車(chē)子和軌道，大眼睛就閃閃發(fā)亮。他真喜歡車(chē)子�。∮谑�，媽媽付了錢(qián)，堂弟就開(kāi)始興致勃勃地玩了起來(lái)。嘿！他可真聰明，別的孩子只顧著橫沖直撞；而他呢，雖然年紀(jì)小，卻會(huì)加速、減速，還會(huì)急剎車(chē)。連服務(wù)員姐姐都夸他聰明呢！
接著，我們又去湯姆熊玩了。沒(méi)多久，我便玩兒光了媽媽給我的二十個(gè)游戲幣，只好去找堂弟了。當(dāng)我看到他的時(shí)候，他正全神貫注地玩著卡車(chē)。噢，他是多么地?zé)釔?ài)車(chē)子�。�
最后，我們?nèi)チ他湲?dāng)勞吃蛋糕。當(dāng)媽媽去點(diǎn)餐時(shí)，囑咐我要看好堂弟。我們坐在位子上等著�？晌抑粚�(duì)著窗戶(hù)發(fā)了一小會(huì)兒呆，回過(guò)神時(shí)，呀！人呢？堂弟不見(jiàn)了！我趕緊瞪大眼睛四處搜尋著他，看著熙熙攘攘的人群，手心里的汗急劇增多。正當(dāng)我準(zhǔn)備離位尋找時(shí)，媽媽端著吃的回來(lái)了，噢，他正跟在媽媽后面呢！他可真是個(gè)調(diào)皮鬼，一不留神就亂跑。
吃飽喝足后，伯伯也來(lái)接堂弟了。我依依不舍地跟他告別：“以后可一定要多來(lái)玩呀！”
當(dāng)了一天的小大人，我體會(huì)到了大人的辛苦，我們真應(yīng)該多體諒他們！
五年級(jí)作文 篇5
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我走向金色的彼岸�！泵慨�(dāng)我想要提筆訴說(shuō)我對(duì)你們的感激之情時(shí)，耳邊不禁又響起了小時(shí)候經(jīng)常徘徊在耳邊這首歌。
漸漸地，我開(kāi)始明白事理，懂的也越來(lái)越多，這時(shí)，我才知道，他們不僅僅是“船”和“帆”。
你們是愛(ài)我的，這點(diǎn)我很清楚，但你們又沒(méi)有過(guò)于嬌慣于我，使我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)�！蔼�(jiǎng)賞適中，懲罰適中”是你們做事的風(fēng)格，我因有你們這樣的父母而感到驕傲。同時(shí)，我也要向你們提一些小建議：你們從來(lái)沒(méi)有給我和弟弟過(guò)多的壓力，這使我們很輕松�？墒�，這種快樂(lè)、寬松的氛圍導(dǎo)致我的學(xué)習(xí)成績(jī)逐年下降。望著這一年比一年低的考試分?jǐn)?shù)，我真該反�。耗銈兯f(shuō)的對(duì)嗎？我該不該適當(dāng)?shù)慕o自己點(diǎn)壓力？爸爸媽媽?zhuān)瑳](méi)有壓力，怎么會(huì)有動(dòng)力，沒(méi)有動(dòng)力，又怎么會(huì)使自己不落后呢？
爸爸媽媽?zhuān)�有就是希望你們公平一點(diǎn)，自弟弟從老家回來(lái)以后，我好像略顯“失寵”，你們說(shuō)什么要補(bǔ)回這三年對(duì)他缺少的愛(ài)。有些錯(cuò)事明明是他干的，是他不對(duì)的事情，反倒怨在了我頭上！說(shuō)什么他還小，讓著他點(diǎn)兒。對(duì)！他就借這個(gè)理由來(lái)“欺負(fù)”我。你們要明白，遲早他要獨(dú)自面對(duì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，哭哭啼啼是解決不了任何問(wèn)題的。話(huà)雖這么說(shuō)，可你們對(duì)我的愛(ài)并不比其他的父母少。
在雨天把傘傾斜在我這邊的，是你們；寧可自己受累受苦也要讓我幸福的，也是你們；忙碌的身影只為映照我們的笑臉的，還是你們……
“爸爸是船，媽媽是帆，載著小小的我走向金色的'彼岸。”你們不僅是船和帆，是累了能依靠的脊柱，是熱了能納涼的蒼樹(shù)；是寒冷冬天里溫暖的篝火，是炎炎夏日中那絲涼爽的清風(fēng)……
五年級(jí)作文 篇6
一、創(chuàng)設(shè)情境，將生活趣味引入其中
小學(xué)語(yǔ)文作文是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)豐富多彩，集合在他們心中的印象。但是現(xiàn)在大多學(xué)生忙于上學(xué)，并沒(méi)有太多的時(shí)間去見(jiàn)一見(jiàn)大千世界，所以教師需要在作文課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一定的生活假設(shè)，讓學(xué)生在課堂中用心去體會(huì)生活中的點(diǎn)滴，去想象大自然的多彩風(fēng)光。讓學(xué)生們對(duì)此充滿(mǎn)好奇和想象，在他們有時(shí)間有機(jī)會(huì)去真實(shí)地感受一下真正的自然美好。多接觸大自然就會(huì)讓孩子們有更加寬廣的視野和認(rèn)識(shí)，不至于停留在無(wú)趣的生活之中，也無(wú)法讓作文充滿(mǎn)生機(jī)和活力。教師可以通過(guò)在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有不同角色、不同設(shè)想與擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的創(chuàng)作中飽含熱情和快樂(lè)。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師為學(xué)生寫(xiě)作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的靈感，讓學(xué)生像是能切身感覺(jué)或者想象到真實(shí)場(chǎng)景一樣。例如，在寫(xiě)“秋天的景象”這樣的作文時(shí)，如果恰好所處季節(jié)是秋天時(shí)，就可以讓學(xué)生在放學(xué)放假時(shí)，走過(guò)的路、去過(guò)的公園感受一下，金秋相對(duì)于夏天、冬天有什么不一樣。但是如果所處的季節(jié)沒(méi)有正好是秋天，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)美好的意境，如“秋風(fēng)，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來(lái)到人間”“一片片樹(shù)葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊(duì)伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無(wú)際飄來(lái)的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天里開(kāi)得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學(xué)生可以感受到生活中是充滿(mǎn)樂(lè)趣與美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師可以讓學(xué)生在平時(shí)的生活中多多注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣與美好，這樣對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平都有很大地幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，將生活情感引入其中
將生活中的情感融入到學(xué)生的寫(xiě)作中去，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文質(zhì)量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是有一定難度的，他們并不懂情感這種東西的實(shí)際內(nèi)涵，或者他們感受過(guò)來(lái)自親情、友情的情感，但他們可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有意識(shí)到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來(lái)。這就迫切需要教師的輔導(dǎo)和幫助，而情感抒發(fā)表現(xiàn)的強(qiáng)烈且美好的，可以從古詩(shī)文中體現(xiàn)出來(lái)。如唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》，這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過(guò)見(jiàn)到的景色，抒發(fā)出了守衛(wèi)邊疆的將士們悲壯凄涼的情感，通過(guò)描寫(xiě)塞外環(huán)境的險(xiǎn)惡過(guò)渡到將士們生活環(huán)境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來(lái)一種離愁別緒的鄉(xiāng)愁，而當(dāng)時(shí)所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加地悲傷。跟隨教師鑒賞完這首詩(shī)，讓學(xué)生設(shè)想身處其境的艱難選擇與思想斗爭(zhēng)，讓這種情感能夠感染到學(xué)生的內(nèi)心深處。詩(shī)是古代詩(shī)人情感最為簡(jiǎn)潔明了卻蘊(yùn)含深意的表達(dá)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中，注意總結(jié)詩(shī)篇文章的所表達(dá)的情感，在語(yǔ)文作文的寫(xiě)作中，在抒發(fā)情感時(shí)可以用到恰到好處的詩(shī)句來(lái)表達(dá)，這樣既簡(jiǎn)練直接，又能讓作文看起來(lái)有質(zhì)的提升。
三、創(chuàng)設(shè)情境，將生活哲理引入其中
在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，我們不僅會(huì)學(xué)會(huì)很多的字詞句等基礎(chǔ)的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了在課文閱讀中學(xué)習(xí)到美好的詞匯語(yǔ)句，當(dāng)然作為語(yǔ)文其實(shí)有很大一部分是情感的表達(dá)，是人生哲理的學(xué)習(xí)，只有將這些東西學(xué)會(huì)運(yùn)用在作文之中，必將讓文章提色不少并變得深刻有內(nèi)涵。例如，在六年級(jí)巴金的文章中，他說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到�！边@句話(huà)蘊(yùn)含著多么深的人生感悟和真理呀，它會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)悟到，凡是只想著自己，可能暫時(shí)你會(huì)得到一些，但是長(zhǎng)久看來(lái)卻是失去的多一些，要想得到別人的關(guān)愛(ài)和幫助，就要主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的能量，在他人需要幫助時(shí)伸出援助之手，這樣也不光是為了以后能得到他人的幫助，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種大愛(ài)、博愛(ài)的內(nèi)心。在學(xué)過(guò)巴金這樣有哲理的話(huà)之后，可以記住這句話(huà)，不僅可以作為人生信條的座右銘，還可以在作文寫(xiě)作中得以運(yùn)用。比如在小學(xué)課文中有很多富有哲理的文章，值得讓學(xué)生理解思考�！犊讨矍髣Α愤@篇文章就告訴學(xué)生要從實(shí)際出發(fā)，萬(wàn)不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中，體會(huì)青海高原上一株柳樹(shù)強(qiáng)大的生命力，堅(jiān)忍不拔與艱難環(huán)境做斗爭(zhēng)的人生哲理。這些都是學(xué)生從中可以學(xué)到并能夠運(yùn)用演繹到作文之中的。在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)知識(shí)、哲理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)出更多的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)利用自己的親身體會(huì)去感受大千世界。只有讓學(xué)生在生活中感知寫(xiě)作的樂(lè)趣，體會(huì)寫(xiě)作表達(dá)的情感，認(rèn)識(shí)哲理源于生活又高于生活，便能讓語(yǔ)文的作文課魅力煥發(fā)。
【實(shí)用的五年級(jí)作文6篇】相關(guān)文章：
實(shí)用的五年級(jí)的作文4篇05-08
實(shí)用的五年級(jí)的作文6篇05-08
實(shí)用的五年級(jí)的作文4篇05-08
實(shí)用的五年級(jí)的作文3篇05-08
實(shí)用的五年級(jí)作文4篇05-08
實(shí)用的五年級(jí)作文5篇05-08
實(shí)用的五年級(jí)作文4篇05-08
實(shí)用的五年級(jí)作文3篇05-08