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《讓校園文化綻放異彩》作文
讓校園文化綻放異彩
讓校園文化綻放異彩----趙堌堆鄉(xiāng)小學(xué)校園文化發(fā)展紀(jì)實(shí)
校園文化是學(xué)校的一種“教育場(chǎng)”，是由物質(zhì)文化、行為文化、制度文化和精神文化組成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分。它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，一定要有一種校園文化的定位。因此，我鄉(xiāng)各小學(xué)在縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)和鄉(xiāng)教辦的具體指導(dǎo)下，高度重視校園文化建設(shè)工作，堅(jiān)持以三個(gè)面向和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面貫徹教育方針、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)；堅(jiān)持把校園文化建設(shè)作為學(xué)校品牌發(fā)展、特色發(fā)展的重要抓手和載體，突出“以人為本、和諧育人”的教育理念，強(qiáng)化“三風(fēng)”建設(shè)；堅(jiān)持以?xún)?yōu)雅的校園物質(zhì)文化陶冶人，以高尚的校園精神文化激勵(lì)人，以科學(xué)的校園制度文化鞭策人。經(jīng)過(guò)五年的用心經(jīng)營(yíng)和精心打造，我鄉(xiāng)各小學(xué)在校園文化建設(shè)方面取得了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了各具特色的校園文化新風(fēng)貌，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的提高、學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的人文環(huán)境與和諧發(fā)展氛圍，促進(jìn)了師生素質(zhì)的全面提高和辦學(xué)品位的自我提升。校園文化真正成為學(xué)校全面育人的輻射源，素質(zhì)教育的能量庫(kù)。
一、創(chuàng)優(yōu)校園環(huán)境，以?xún)?yōu)雅的校園環(huán)境文化陶冶人
學(xué)校是傳承文化的陣地，是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園、進(jìn)步的搖籃。優(yōu)美的校園環(huán)境是一幅多彩的、富有吸引力的精美畫(huà)卷，更是一部?jī)?nèi)容豐富、形式立體的教科書(shū)，它有助于陶冶師生們的品格情操，塑造師生們的美好心靈，激發(fā)師生們的開(kāi)拓進(jìn)取精神，促進(jìn)師生們的身心健康
發(fā)展。因此，我們不但要?jiǎng)?chuàng)優(yōu)校園環(huán)境，更加要提升校園環(huán)境的文化合力，優(yōu)化校園環(huán)境的育人功能，形成校園的環(huán)境文化。
�。ㄒ唬I(yíng)造靚麗和諧的校園自然環(huán)境
1、構(gòu)建人性化的建筑環(huán)境
富有特色的建筑形象可以塑造校園的良好意象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園的認(rèn)同感、歸屬感和凝聚力。生氣勃勃的建筑形象令人振奮，有助于穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生求學(xué)奮進(jìn)。中心小學(xué)、遷一小學(xué)、遷三小學(xué)、崔溫小學(xué)、明德小學(xué)校園建筑文化根植于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，校園建筑錯(cuò)落有致，環(huán)境優(yōu)美，規(guī)劃科學(xué)，布局合理，教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分明，教學(xué)樓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、綠化區(qū)等校園建設(shè)獨(dú)具特色，無(wú)論從外觀風(fēng)格、外墻色調(diào)還是樓梯走廊、墻室布臵，都充分融合了建筑特色與人文關(guān)懷，很好地體現(xiàn)了校園三區(qū)分布的和諧與統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特色。
2、創(chuàng)建花園式的綠化環(huán)境
一個(gè)溫馨和諧的校園環(huán)境不能沒(méi)有綠色；一個(gè)充滿(mǎn)健康活力的校園環(huán)境不能沒(méi)有綠色。為此，各小學(xué)高度重視校園綠化建設(shè)，全面落實(shí)“三化”工程（即凈化、綠化、美化），努力打造花園式學(xué)校。目前，中心小學(xué)、明德小學(xué)、遷一小學(xué)等學(xué)校校園綠化面積均已達(dá)60%以上，各種綠化帶、花圃、草坪星羅棋布般分布在校園內(nèi)，從校道門(mén)口到校園每一個(gè)角落，處處綠樹(shù)環(huán)繞，鮮花嬌艷，碧草如茵，與校園建筑相映成趣。為使校園的綠化種植更加科學(xué)，配搭更加觀美，分布更加和諧，鄉(xiāng)教辦還專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了園藝師對(duì)各小學(xué)校園的綠化工程進(jìn)行重新的規(guī)劃設(shè)計(jì)，增種、補(bǔ)種了部分樹(shù)木花卉，開(kāi)辟了生物園。各學(xué)校還建立了校園綠化管理制度，合理劃分了校園綠化區(qū)和衛(wèi)生區(qū)，落實(shí)到各班級(jí)。做好綠化、衛(wèi)生和保潔工作，堅(jiān)持每天打掃，不定期組織去除雜草勞動(dòng)，培訓(xùn)后勤人員定期對(duì)校園綠化進(jìn)行噴藥、施肥和修
剪，把校園綠化、美化、凈化“三化”工作落實(shí)到位，做到時(shí)時(shí)有人護(hù)，處處有人管，精心打造花園式的校園環(huán)境。
�。ǘ┐蛟飕F(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
如果說(shuō)富有藝術(shù)特色的校園建筑塑造了校園的文化形象，綠意盎然的校園綠化增添了校園的文化情調(diào)，那么，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、完善的教學(xué)設(shè)施則為校園的文化內(nèi)涵注入了現(xiàn)代化的氣息。很難想象，一個(gè)缺少現(xiàn)代氣息的校園環(huán)境孕育出來(lái)的校園文化能有多少生機(jī)和活力，能承載起校園文化多深重的分量！因此，我們重視校園文化的現(xiàn)代化建設(shè)，通過(guò)完善和優(yōu)化校園的教學(xué)環(huán)境，努力打造現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建一流的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們認(rèn)為，創(chuàng)建一個(gè)有利于資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自助探究、合作交流的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是現(xiàn)代化學(xué)校的一個(gè)基本條件。系統(tǒng)主要由四大板塊組成：校園廣播系統(tǒng)、防盜監(jiān)控系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)和成績(jī)管理系統(tǒng)。學(xué)校開(kāi)發(fā)了校園信息交流平臺(tái)，使學(xué)校的通知、信息做到快速傳輸。
�。ㄈ┧茉旄呱袃�(yōu)雅的校園人文環(huán)境
人文環(huán)境是指蘊(yùn)藏或具有深刻意義的景觀和建筑以及人文傳統(tǒng)、精神等方面，它賦予學(xué)校以生命的活力，從而體現(xiàn)了一所學(xué)校的精神面貌和文化底蘊(yùn)，提高人的人文素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都“說(shuō)話(huà)”，讓每處環(huán)境都育人。鄉(xiāng)教辦及各小學(xué)堅(jiān)持校園自然環(huán)境與人文環(huán)境兩手抓，在不斷完善校園自然環(huán)境的同時(shí)，努力挖掘校園的人文元素，促進(jìn)校園自然環(huán)境與人文環(huán)境的有機(jī)整合與和諧發(fā)展，打造思想品德教育的大課堂，營(yíng)造“草木勸學(xué)，墻壁說(shuō)話(huà)”的育人效果，讓學(xué)生視線(xiàn)所到的地方都帶有教育性！
1、營(yíng)造氛圍濃郁的標(biāo)語(yǔ)文化
校園標(biāo)語(yǔ)文化是一種潛在的、持續(xù)的、而又相對(duì)穩(wěn)定的教育因素和文化現(xiàn)象。它能潛移默化地影響師生的觀念和行為，提升師生的人格魅力和生命價(jià)值。我們十分重視標(biāo)語(yǔ)文化的育人功能，把營(yíng)造標(biāo)語(yǔ)文化氛圍與建設(shè)書(shū)香校園文化有機(jī)融合，各教室、辦公室、功能室以及在校園的每一處醒目位臵，校道門(mén)口，樓梯口拐彎角，都標(biāo)示了讀書(shū)名言警句，并實(shí)行了英漢對(duì)照，讓師生時(shí)刻與名人對(duì)話(huà)，感受校園書(shū)香。學(xué)校還重視警示標(biāo)語(yǔ)的建設(shè)，并充分發(fā)揮全校師生的集體智慧，征集了各種警示標(biāo)語(yǔ)，與文化標(biāo)語(yǔ)相得益彰。如，給校園的花圃草地建立溫馨提示，豎起“綠草青青，足下留情”，“請(qǐng)保護(hù)我們的綠色生命”的環(huán)保口號(hào)；給校園的垃圾箱建立監(jiān)督衛(wèi)士，豎起“你的文明舉止，顯示著你的風(fēng)度素養(yǎng)”的文明警示語(yǔ)。
2、形成豐富多彩的櫥窗文化
校園櫥窗文化是一所學(xué)校展示精神風(fēng)貌、交流思想文化的一扇窗口，是學(xué)校人文環(huán)境教育的重要場(chǎng)所。中心小學(xué)、明德小學(xué)致力于校園櫥窗文化建設(shè)，充分利用校園內(nèi)的圍墻和各樓層的走廊，開(kāi)辟了多個(gè)櫥窗群。這些櫥窗群根據(jù)它們所處的位臵，賦予了不同的文化宣傳功能。除部分櫥窗供學(xué)校校務(wù)公開(kāi)和日常教學(xué)活動(dòng)固定使用，其他櫥窗都下放給學(xué)校各年級(jí)獨(dú)立使用，并要求組織學(xué)生參與櫥窗管理，定期更換櫥窗內(nèi)容，使校園櫥窗真正成為溝通信息和進(jìn)行思想交流的園地，成為學(xué)生文化活動(dòng)的陣地，從而形成校園內(nèi)豐富多彩的櫥窗文化。
3、開(kāi)辟主題鮮明的樓層文化
學(xué)校的樓層與走廊作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所之一，也是校園人文文化建設(shè)的大場(chǎng)。中心小學(xué)、明德小學(xué)等學(xué)校有機(jī)整合走廊文化與樓層文化，充分利用教學(xué)樓每一樓層走廊的各種元素，如墻壁、方柱等。各個(gè)樓層圍繞相關(guān)的教育主題進(jìn)行合理布臵，分別建成“藝術(shù)走廊”、“文化走廊”、“名人走廊”等主題鮮明的樓層文化。
4、創(chuàng)建獨(dú)具特色的教室文化
教室文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。中心小學(xué)、明德小學(xué)等各小學(xué)關(guān)注教室文化建設(shè)，堅(jiān)持把教室布臵管理權(quán)限下放給使用班級(jí)，允許使用班級(jí)根據(jù)自己的想法對(duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)美化，鼓勵(lì)各班級(jí)對(duì)教室的班務(wù)日志、后墻警示語(yǔ)、教室板報(bào)、講臺(tái)裝飾物等進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，并撥發(fā)一定的班會(huì)費(fèi)，開(kāi)創(chuàng)獨(dú)具特色的教室文化。
二、凝聚校園精神，以高尚的校園精神文化激勵(lì)人
校園精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認(rèn)同的共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)學(xué)校本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。校園精神文化又被稱(chēng)為“學(xué)校精神”，集中體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。
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