以教育觀為題的作文（通用24篇）
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的以教育觀為題的作文，希望對(duì)大家有所幫助。
以教育觀為題的作文 篇1
當(dāng)我們仰望星空，當(dāng)我們航行大海，當(dāng)我們徜徉于某種浩渺的學(xué)問(wèn)，當(dāng)我們穿梭于某種深邃的思想，我們常常會(huì)對(duì)“無(wú)限”生出無(wú)限的向往來(lái)。
我也向往人的發(fā)展的無(wú)限可能性，我也向往讓潛能的開(kāi)發(fā)趨于極致，然而，我越來(lái)越明確地認(rèn)識(shí)到，我們想要獲得“無(wú)限”，必得守著“有限”，否則就會(huì)南轅北轍：如果我們的課堂有無(wú)限的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就非常地有限;如果我們要求學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)限多的課程，學(xué)生的發(fā)展就非常地有限;如果我們的教育無(wú)限地要求學(xué)生做這做那，學(xué)生的發(fā)展反而會(huì)非常被動(dòng);如果我們的教育行政部門(mén)無(wú)限地給學(xué)校以各種各樣的任務(wù)，學(xué)校的發(fā)展就步履維艱;如果學(xué)校的管理無(wú)限地給教師以各種各樣的規(guī)定，教師的成長(zhǎng)就會(huì)裹足不前。
要實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的無(wú)限可能性，要追求潛能開(kāi)發(fā)的極致，我們必得基于“有限”，恰恰是“有限”，才能換得可能的“無(wú)限”。
我們總是以為，要的多，得到的也一定會(huì)多。但事實(shí)上，我們總是要的太多，因此，失去的也就更多。
我的有限教育觀，就是主張進(jìn)行“有限”的教育，以追求無(wú)限的可能性。
以教育觀為題的作文 篇2
首先讓我強(qiáng)烈感覺(jué)到“有限”這個(gè)觀念的重要價(jià)值的，是我們的課堂。
我們的課堂，想要的東西總是太多，想給的東西也總是太多。以我們的語(yǔ)文課堂為例，有人說(shuō)，語(yǔ)文課是上不好的課，因?yàn)橐黄n文能教可學(xué)的東西，實(shí)在是一個(gè)無(wú)限，而我們一節(jié)課能夠用于教與學(xué)的時(shí)間總是有限的，于是，語(yǔ)文教學(xué)就成了一件吃力不討好的事，你上得人文了，他說(shuō)“工具性不夠”;你凸顯工具了，他說(shuō)“人文性不足”;你注重朗讀了，他說(shuō)寫(xiě)字教學(xué)沒(méi)有得到重視;你注意寫(xiě)字教學(xué)了，他說(shuō)寫(xiě)作方法、表達(dá)形式、思維訓(xùn)練、道德熏陶不夠……于是乎，一節(jié)課，我們總是什么都想要，而這種什么都想要的思維，恰好造成了我們什么都不能好好地學(xué)，語(yǔ)文課堂成為了各種知識(shí)、技能的“走過(guò)場(chǎng)”“搔癢癢”，我們的課堂太滿了，太求多了，太想“無(wú)限”了，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間被塞滿了，真正的學(xué)習(xí)就無(wú)法展開(kāi)手腳。無(wú)怪乎李鎮(zhèn)西老師要感慨地說(shuō)：管它工具不工具，還是人文不人文！
當(dāng)然，這種把課堂“塞滿”的現(xiàn)象絕非僅語(yǔ)文如此，幾乎所有的課堂，我們都會(huì)很容易地費(fèi)盡心思地去霸占學(xué)習(xí)空間。于是，我們的的課堂，往往就顯得逼仄，讓人“喘不過(guò)氣來(lái)”，缺少空間感！這幾年，我們一直在致力于“有空間感”的課堂探索，而這種“有空間感”的課堂，首先就要立足于“有限”，課堂上，我們要的東西必須是有限的！當(dāng)我們想要的東西無(wú)窮多的時(shí)候，我們就會(huì)把課堂空間塞得滿滿的，像“實(shí)心”的一樣。從頭到尾，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生的思維被細(xì)繩緊緊縛住，根本就無(wú)法振翅，怎樣可能去飛向“無(wú)限”呢？
其實(shí)，只有有限的課堂，才能給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限的可能性！我的有限教育觀，第一條，就是認(rèn)為課堂是有限的，有限的課堂帶來(lái)無(wú)限的可能性。
“有限課堂”的起點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)的有限。我尋思“有效教學(xué)”的實(shí)質(zhì)，乃是“有限教學(xué)”，有效教學(xué)的目標(biāo)，乃是“有限目標(biāo)”。在我們吳江將區(qū)域教育的關(guān)鍵詞鎖定在“有效教學(xué)”的時(shí)候，就有人說(shuō)：“有效有什么稀奇，我們要追求‘高效教學(xué)’！”可是我們一直堅(jiān)持用“有效教學(xué)”的說(shuō)法。崔允t老師有一次說(shuō)：干脆就叫“巨效教學(xué)”吧，這樣就沒(méi)有人能夠超過(guò)你了！根據(jù)我今天的理解，有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)，就是基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，這是一種“有限教學(xué)”，而不是包羅萬(wàn)象什么都要學(xué)的“無(wú)限教學(xué)”。有效教學(xué)的“有限性”，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是教學(xué)目標(biāo)的“有限性”，所以，我們一定要忍痛割愛(ài)地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)――一節(jié)課的目標(biāo)，一定要是有限的，只有那么三個(gè)左右，你想要更多的目標(biāo)，那么你的教學(xué)一定是蜻蜓點(diǎn)水的，一定不會(huì)造就真正的學(xué)習(xí)！
而當(dāng)我們把課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)的設(shè)計(jì)立足于“有限”的時(shí)候，我們的課堂就不再是教師“無(wú)限任性”的地方，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。我們有一位老師，經(jīng)過(guò)艱難的“改課”，終于刪去了一項(xiàng)項(xiàng)“想要”的目標(biāo)，終于還學(xué)于生，神奇的是，當(dāng)我們“想要”的目標(biāo)“被限”的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一種巨大的創(chuàng)造力，后來(lái)，她寫(xiě)了一篇非常讓人振奮的敘事：《我終于有了一節(jié)有空間感的課》。
以教育觀為題的作文 篇3
由課堂開(kāi)始，我們繼續(xù)觀察，觀察“課程”，繼續(xù)“限權(quán)”――教師有權(quán)，不可任性;學(xué)校有權(quán)，不可任性;政府有權(quán)，不可任性！
學(xué)校課程是有限課程，課程開(kāi)發(fā)是有限開(kāi)發(fā)。我們倡導(dǎo)課程開(kāi)發(fā)，于是，就變成課程開(kāi)發(fā)大比拼，你有50門(mén)，我有80門(mén);你有80門(mén)，我有100門(mén)。課程的豐富性，是我們的美麗夢(mèng)想;但是，校本課程開(kāi)發(fā)，我是一直持比較低調(diào)的主張，那就是“有限開(kāi)發(fā)”。我從來(lái)也沒(méi)有說(shuō)過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)“為每一個(gè)兒童開(kāi)發(fā)他需要的課程”，就我有限的想像力，也沒(méi)有辦法想像出這樣的課程神話――“挾泰山以超北海，此不能也，非不為也”。我以為，校本課程的開(kāi)發(fā)總是有限的，學(xué)校的第一使命是滿足學(xué)生基本的、普遍的學(xué)習(xí)需要，這個(gè)要以國(guó)家課程的有效教學(xué)來(lái)保證;第二使命是盡自己的能力滿足學(xué)生其他的學(xué)習(xí)需要，這個(gè)要以校本課程的合理開(kāi)發(fā)來(lái)“有限解決”。有一些學(xué)生無(wú)法在學(xué)校滿足的學(xué)習(xí)需要，則需要整個(gè)社會(huì)教育資源來(lái)提供，這筆帳不能全部記在學(xué)校頭上。我的有限教育觀觀點(diǎn)很明確：學(xué)校課程是“有限課程”而不是“無(wú)限課程”，學(xué)校不是課程開(kāi)發(fā)的無(wú)限責(zé)任公司，事實(shí)上，學(xué)校也承擔(dān)不起這樣的無(wú)限責(zé)任。
我最擔(dān)心的，還不是學(xué)校把自己定位為“課程開(kāi)發(fā)的無(wú)限責(zé)任公司”，而是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手，將課程無(wú)限的“硬賣”給學(xué)生。學(xué)校開(kāi)發(fā)了這么多的課程，總是要“賣”給學(xué)生吧，于是，學(xué)生的“課程壓力”也是與日俱增，再加上家長(zhǎng)的聯(lián)手，把“課程”拓寬到雙休日，每一個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能文有武無(wú)所不能，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通。于是，孩子的閑暇時(shí)間沒(méi)有了，發(fā)呆的時(shí)間沒(méi)有了，像小狗一樣轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去“百無(wú)聊賴”無(wú)所事事的時(shí)間沒(méi)有了，他們幾乎所有的空間都被我們以“課程”的名義占領(lǐng)了，他們的時(shí)間全部都是“有用”的，我們以為，他們這樣，就會(huì)無(wú)限地發(fā)展，然而，我們沒(méi)有深入地思考過(guò)，當(dāng)他們的時(shí)間全部都是“有用”的時(shí)候，我們也許早就忘記了老子啟示我們的“無(wú)用之用”，我們也許早就忘記了“自由之精神，獨(dú)立之人格”，在這么小的時(shí)候就無(wú)法舒展了，他們又怎么可能“無(wú)限發(fā)展”呢？ 對(duì)于學(xué)校的“無(wú)限開(kāi)發(fā)課程”，我不是一味反對(duì)，而是認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有必要把一切責(zé)任往自己身上扛（我們也扛不起），而忘記了自己的基本責(zé)任，學(xué)校課程開(kāi)發(fā)要量力而行;我提倡“有限課程”的真正意義，是反對(duì)把我們開(kāi)發(fā)的課程無(wú)限地往學(xué)生身上壓，無(wú)限制地向?qū)W生“攤派”。學(xué)校如果資源足夠好的話，可以有足夠豐富的課程，這本身并不是壞事，但如果無(wú)限地“攤派”給學(xué)生，那就是一件大壞事了。
以教育觀為題的作文 篇4
學(xué)校教育是有限教育，學(xué)校使命是有限使命。再說(shuō)大一些，說(shuō)到“教育”這個(gè)概念。我們要注意的是“教育”是個(gè)大概念，“學(xué)校教育”是個(gè)子概念。這樣的關(guān)系，本身就說(shuō)明了一個(gè)道理：學(xué)校教育是有限教育，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任。現(xiàn)在社會(huì)也好，家長(zhǎng)也好，想把全部的教育責(zé)任賦予學(xué)校。這個(gè)其實(shí)是做不到的，如果哪個(gè)學(xué)校說(shuō)他們能夠做到一切，那百分之百的是吹牛。學(xué)校只能完成它所可能完成的學(xué)校教育使命。把學(xué)校教育的功能與責(zé)任擴(kuò)大到無(wú)限，那是對(duì)學(xué)校的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)教育的不負(fù)責(zé)任，更是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。
推而廣之，學(xué)校管理也是如此。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，應(yīng)該都是“有限管理”，而不是永無(wú)休止地“要求”和“規(guī)定”，用無(wú)限的“事情”遮起了“意義”，使學(xué)校與教師陷于“忙忙”終究“碌碌”，從而在這種被無(wú)限多的“活兒”充實(shí)了的“實(shí)心”的生活中最終失去了發(fā)展的“無(wú)限可能性”。
我說(shuō)“有限”，決不是推卸責(zé)任。相反，這恰好是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。其實(shí)，教育中的很多問(wèn)題，恰好是“無(wú)限追求”所導(dǎo)致的，課堂教學(xué)質(zhì)量不高，往往因?yàn)樽非蟆盁o(wú)限目標(biāo)”導(dǎo)致的;學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，往往因?yàn)闊o(wú)限的學(xué)業(yè)要求導(dǎo)致的;學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力受到禁錮，罪魁禍?zhǔn)滓彩恰盁o(wú)限教育”。其實(shí)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，重要的是把該擔(dān)的使命擔(dān)起來(lái)：有效教學(xué)，是我們的責(zé)任;有限課程，是我們的責(zé)任;有限教育，也是我們的責(zé)任。這些責(zé)任，我們必得擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真擔(dān)當(dāng)！瞄準(zhǔn)“有限”，才能給學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造無(wú)限的可能性！
有限課堂，有限教學(xué)，有限課程，有限管理，我的有限教育觀。
以教育觀為題的作文 篇5
但我的“有限教育觀”不是為“有限”而設(shè)的，更不是由“有限”來(lái)劃地為牢。說(shuō)到底，我的“有限教育觀”，正是為了追求教育的無(wú)限可能性。但是，我們不能把“無(wú)限可能性”直接地變成“無(wú)限的要求”，這樣就會(huì)適得其反，得不償失。
這個(gè)道理，我們應(yīng)該從老子那里得到無(wú)窮的啟迪。在我看來(lái)，一部《道德經(jīng)》，在反復(fù)地告訴我們這樣類似的道理，無(wú)才能生有，什么都想有，什么都想滿，最后就什么都沒(méi)有�！叭椆惨惠�，當(dāng)其無(wú)，有車之用。埏埴以為器，當(dāng)其無(wú)，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無(wú)，有室之用�！庇萌棗l制造的一個(gè)車輪，當(dāng)中空的地方可以用來(lái)裝車軸，這樣才有了車的作用。用泥土燒成的器皿，當(dāng)中是空的所以才能放東西，這樣才有了器皿的作用。開(kāi)窗戶造房子，當(dāng)中是空的所以可以放東西和住人，這樣才有了房屋的作用。如果我們?yōu)榱俗约骸盁o(wú)限追求”，把什么都無(wú)限地“塞滿”了，那么，就無(wú)法成就車輪遠(yuǎn)行、器皿容物、房屋居人的無(wú)限夢(mèng)想。
我們倡導(dǎo)有限教育觀，我們的邏輯是以“有限教育”創(chuàng)“無(wú)限精彩”，尋“無(wú)限可能性”。踐行有限教育，我們必得有三戒。一戒在“貪”，什么都要，最后就什么都失去了，解放自己，才能解放他人，承認(rèn)“有限”就是爭(zhēng)取“無(wú)限”，課堂目標(biāo)三個(gè)左右足矣，學(xué)生的課程選擇量力而行，教育的功能強(qiáng)化本質(zhì)與基礎(chǔ)，而不是把課堂變“實(shí)心”，把課程變“實(shí)心”，把教育變“實(shí)心”，什么都是“實(shí)心”的，孩子們撐得過(guò)飽了，還怎么去創(chuàng)造無(wú)限呢。二戒在“急”，最近看到微信圈在傳北京市教育改革對(duì)每個(gè)學(xué)段有一個(gè)基本的定位，學(xué)前教育一個(gè)“玩”字，小學(xué)教育一個(gè)“慢”字，初中教育一個(gè)“寬”字，高中教育一個(gè)“活”字，職業(yè)教育一個(gè)“高”字，高校教育一個(gè)“新”字，很以為然。這樣，一個(gè)階段一種定位，而不是將所有的要求對(duì)所有的學(xué)段狂轟濫炸，“無(wú)限教育”是從容的教育，在從容中獲得無(wú)限可能性。三戒在“滿”，強(qiáng)調(diào)“有限”，就是強(qiáng)調(diào)“節(jié)制”，就是強(qiáng)調(diào)“不可任性”，就是強(qiáng)調(diào)“解放”，一個(gè)人，一所學(xué)校，一種教育，其無(wú)限的創(chuàng)造力決不是在忙不完的事務(wù)中獲得的，而是在廣闊的空間中縱橫馳騁的！
為了那個(gè)美麗的“無(wú)限”，讓我們從“有限”出發(fā)！
以教育觀為題的作文 篇6
感恩是指對(duì)別人所給的幫助表示感激，是一種對(duì)恩惠心存感激的表示，是每一種不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。 感恩教育是中華傳統(tǒng)美德教育中的重要一部分，感恩教育也是學(xué)校對(duì)學(xué)生思想品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
今天下午年級(jí)組織了一次公開(kāi)主題班會(huì)，主題是《感恩》，由指定班級(jí)舉辦，年級(jí)的所有的班主任都來(lái)觀摩。舉行公開(kāi)主題班會(huì)的目的就是想讓班主任學(xué)會(huì)如何開(kāi)班會(huì)，學(xué)會(huì)充分抓住主題班會(huì)這個(gè)主陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。以感恩為主題的班會(huì)是很多學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種形式。當(dāng)然不同學(xué)校，不同學(xué)生，這種班會(huì)的方式，特點(diǎn)也不盡相同。
本次感恩教育的主題班會(huì)是分下列幾個(gè)步驟進(jìn)行的。
第一部分是感知父母愛(ài)。先通過(guò)多媒體幻燈片播放的形式，講述了發(fā)生在汶川地震中的廢墟下母親保護(hù)孩子的動(dòng)人故事，從而喚醒母愛(ài)的偉大。然后班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生講述自己父母對(duì)自己的愛(ài)，從而產(chǎn)生感情的共鳴。接下來(lái)讓學(xué)生作自我反思，對(duì)待父母的愛(ài)，你是怎么做的，你對(duì)父母關(guān)注多少，了解多少。 一些學(xué)生代表發(fā)了言，從這些發(fā)言的學(xué)生身上可以看到，當(dāng)今的孩子自私的很，對(duì)父母漠不關(guān)心，只知道從父母身上索取，而不知回報(bào)，至少一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心都很少。
第二部分抒發(fā)感恩之情。首先由學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦《感激》，煽情的詩(shī)，加上富有感染力的音樂(lè)，把學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)了，大部分學(xué)生低下了頭。有的淚流滿面泣不成聲。然后由學(xué)生表達(dá)心聲，講一講以后自己怎么回報(bào)父母之愛(ài)，感謝父母之恩。學(xué)生們這是非常踴躍。有的說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，考上理想大學(xué)，完成父母的心愿；有的說(shuō)以后聽(tīng)父母的話，不在和父母頂嘴；有的說(shuō)從現(xiàn)在做起，回家之后，要幫父母做些自己力所能及的家務(wù)，減輕他們的負(fù)擔(dān)。在一種比較凝重的氣氛下，學(xué)生們表達(dá)這自己的那種決心。最后全班學(xué)生起立，共同喊出內(nèi)心對(duì)父母的承諾，把班會(huì)推向了高潮。
這次班會(huì)應(yīng)該說(shuō)深深地觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，喚起了隱藏在人的內(nèi)心深處的那份感恩與父母的情誼。在班會(huì)的組織上也是比較順暢的，確實(shí)也起到了教育學(xué)生的作用。
以教育觀為題的作文 篇7
學(xué)校為了讓我們學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩，特意請(qǐng)來(lái)了感恩教育專家張雄教授為我們舉行一次意義深重的感恩教育講座，并讓學(xué)生與家長(zhǎng)一同參加這次意義非凡的講座。
他的第一句話：“一個(gè)人如果不懂得感恩國(guó)家、感恩父母、感恩身邊的人，就難以成大器�！绷钗疑钣懈杏|，已銘記于心了。感恩是中國(guó)人最注重的品德。緊接著，他給我們說(shuō)了一個(gè)感恩祖國(guó)的故事。英氣勃發(fā)的運(yùn)動(dòng)員艾哈瓦里在馬拉松比賽途中摔傷了一條腿，但為了祖國(guó)的榮譽(yù)，他并沒(méi)有中止比賽，而是草草地包扎后繼續(xù)頑強(qiáng)地向賽道的終點(diǎn)跑去。紗布滲著斑斑血跡，但他以最大毅力忍著巨痛，在最后一段距離，單腳跳到終點(diǎn)，完成他的使命。我聽(tīng)后深受感動(dòng)。雖然他是最后一名，但他為國(guó)爭(zhēng)光的精神和頑強(qiáng)勇敢的意志已經(jīng)讓他成為了這場(chǎng)比賽的大贏家，這都源于他有著博大的愛(ài)國(guó)情懷支撐著他感恩祖國(guó)、報(bào)答祖國(guó)。
三國(guó)有諸葛亮為報(bào)劉備的知遇之恩“鞠躬盡瘁死而后已”；唐朝有孟郊胸懷對(duì)慈母的感恩之情，作出偉大詩(shī)篇——《游子吟》；秦朝有韓信為報(bào)洗衣婆施飯之恩，賞金千兩；晉朝有晉文公為報(bào)楚王厚待之恩，作出“退避三舍”的決定。
張教授慷慨激昂地高聲頌誦道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！钡拇_，作為兒女的我們，無(wú)論怎么報(bào)答也報(bào)答不完父母給予我們的無(wú)限慈愛(ài)。世間萬(wàn)物千變?nèi)f化，唯獨(dú)父母對(duì)兒女的舐?tīng)僦異?ài)是永恒不變的。
我們首先要感恩父母，是身體勞累的母親和擔(dān)憂焦慮的父親艱難地經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的10個(gè)月后，好不容易把我們帶到這個(gè)世界上，我們才能看到多姿多彩的世界，擁有五味俱全的精彩人生。
父母為養(yǎng)育我們勞心勞力。而我們回報(bào)父母的是什么呢？一張張的笑臉？一杯杯的熱茶？然而，仿佛更多的是一副副的冷面孔，一句句不耐煩的話。張教授引用了俗語(yǔ)：“兒女是父母的心頭肉�！贝_實(shí)沒(méi)錯(cuò)。當(dāng)兒女生病時(shí)，父母不管白晝黑夜，不論晴天下雨，不顧寒冷酷熱，背上兒女不知疲憊地以最快速度往醫(yī)院跑去。見(jiàn)到醫(yī)生后，誠(chéng)懇求救、重金酬謝，甚至還不惜下跪哀求。
在這些芊芊學(xué)子當(dāng)中，每個(gè)同學(xué)的父母都擔(dān)任著不同的職業(yè)。上到懸壺濟(jì)世的醫(yī)護(hù)人員，下到辛勤儉樸的清潔工，但他們都有著一個(gè)共同的意愿：望子成龍，望女成鳳。因此，他們把辛勤勞動(dòng)賺來(lái)的錢供兒女讀書(shū)，哪怕自己要省吃儉用。
當(dāng)張教授教育我們：“在今天這個(gè)晴朗的天氣里，習(xí)習(xí)涼風(fēng)下，全校師生以及家長(zhǎng)在一起接受感恩教育，是非常幸福愉快與舒服的�！蔽彝蝗幌肫鸪Ｄ隇槭聵I(yè)為兒女奔波勞累的父母在平時(shí)可沒(méi)有我們那么舒暢。當(dāng)我們?cè)跍嘏恼n室里舒心地學(xué)習(xí)時(shí)，父母有可能在雜亂的工地里艱苦地打工；當(dāng)我們用機(jī)靈古怪的腦袋打著古靈精怪的主意時(shí)，父母有可能在用經(jīng)驗(yàn)老成的腦袋總結(jié)著工作的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)我們得意洋洋地接受老師的溫和表?yè)P(yáng)時(shí)，父母有可能在忍氣吞聲地遭受上司的嚴(yán)厲斥責(zé)。
不錯(cuò)，我們所擁有的溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境，都是父母用血汗換來(lái)的。
張教授跟我們講了一個(gè)商人夜行撿石子變黃金的寓言。一商人在夜行時(shí)，一個(gè)蒼老的聲音響起：“孩子，撿起地上的石子吧，對(duì)你將來(lái)有好處的�！鄙倘瞬挥枥頃�(huì)，繼續(xù)向前行進(jìn)。第二次，堅(jiān)定的聲音響起：“孩子，撿起地上的石子，對(duì)你將來(lái)有好處的�！鄙倘艘廊徊蛔骼碡�(cái)，仍然向前。第三次，聲音以哀求的語(yǔ)氣響起：“孩子，撿起地上的石子吧，對(duì)你會(huì)有好處的”。商人不耐煩，便拾起一顆石子。待他到天明，走出森林，才發(fā) 現(xiàn)，他在途中撿的石子變成了一顆顆金光閃閃的黃金。他后悔道：“當(dāng)初為什么不多拾點(diǎn)呢”？當(dāng)他想回返森林，卻發(fā)現(xiàn)去往森林的道路已無(wú)影無(wú)蹤。
生活中往往也是如此。蒼老的聲音寓意父母的苦心，將來(lái)會(huì)有好處的。商人寓意不懂得珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的孩子；消失無(wú)蹤的道路寓意一去不復(fù)返的時(shí)光。望子成才的父母總是苦心教導(dǎo)孩子：“孩子，多讀點(diǎn)書(shū)吧，對(duì)你有好處的”。而孩童心性的孩子只顧玩樂(lè)沒(méi)能領(lǐng)會(huì)父母的良心用心，到長(zhǎng)大后一事無(wú)成，驀然回首，才得知自己浪費(fèi)了太多寶貴光陰。
可憐天下父母心。父母除了望子成才以外，也非常關(guān)心子女的安危。到了萬(wàn)不得已時(shí)，作為父母的寧可犧牲自己的生命，也要保護(hù)孩子，責(zé)無(wú)旁貸。這個(gè)真諦在汶川8.0級(jí)與玉樹(shù)7.1的大地震中就已經(jīng)用許許多多的生命撰寫(xiě)出來(lái)了。多少父母在地震時(shí)克制自己的自救本能，以自己的生命換取了孩子的生命。
張教授慷慨激昂地講述著，感動(dòng)了場(chǎng)下的所有聽(tīng)眾。是他字字有力，句句擲地有聲的言辭讓我們更深地體會(huì)到父母的偉大，是他孜孜不倦的教誨，讓我們學(xué)會(huì)感恩父母。
除了父母以外，最要感恩的，要數(shù)老師了。老師好比辛勤的園丁，每天不嫌勞苦地澆灌著祖國(guó)的花朵。不但早起晚歸，而且還不知疲倦地批改著作業(yè)。問(wèn)他們?yōu)槭裁�，答案是：為了花朵明天開(kāi)綻得美麗。而不懂事的我們，總是埋怨老師布置作業(yè)多，或是對(duì)老師的善意批評(píng)懷恨在心。老師是人類靈魂的工程師，為我們嘔心瀝血，我們能為老師做的事由很多。例如：當(dāng)老師因教學(xué)而變得聲音嘶啞時(shí)，因遞上一杯清茶，體貼地說(shuō)：“老師，您辛苦了，請(qǐng)喝茶吧�！碑�(dāng)老師因批改堆積如山的作業(yè)本而熱得滿頭大汗時(shí)，因遞上一張紙巾，關(guān)懷地問(wèn)候：“老師，熱嗎？我來(lái)替您擦汗�！比绱撕�(jiǎn)單的行為，已經(jīng)讓老師感覺(jué)很快樂(lè)很滿足了。
最后，就是自己身邊的人了。無(wú)論是喜歡你的，憎恨你的，遷就你的，為難你的，賞識(shí)你的，或不懂欣賞你的。喜愛(ài)自己的固然要感激，但討厭自己的人也應(yīng)感激。因?yàn)槲覀兡軓脑骱�、不欣賞、為難自己的人那里得知自己不被他們喜歡的原因或缺點(diǎn)，有則改之，無(wú)則加勉。另外，正因?yàn)樗麄兊牟幌矚g，讓自己更加珍惜那些喜歡、賞識(shí)自己的人，何嘗不是一件美事 感恩教育講座完畢，以播放《感恩的心》作為這次講座的尾音。張教授的感恩教育，加上音樂(lè)的渲染，所有聽(tīng)眾都潸然淚下，并且許多學(xué)生都與自己的老師、父母深情擁抱，并承諾今后一定加倍敬愛(ài)老師、感恩父母。在這群孺子可教的好孩子好學(xué)生里有我的影子。
如果全國(guó)13億人民都懷著一顆感恩的心，感恩祖國(guó)、感恩父母、感恩老師、感恩身邊人，那中國(guó)就是一個(gè)和樂(lè)融融的禮儀之邦。
讓我們一起努力朝這個(gè)目標(biāo)奮斗吧！
以教育觀為題的作文 篇8
我是一、四班張舒童的媽媽，我的女兒是一個(gè)善良、有愛(ài)心、明事理、做事認(rèn)真、團(tuán)結(jié)同學(xué)、愛(ài)好廣泛、生活節(jié)儉的好孩子，但脾氣急躁、有時(shí)馬虎、性格敏感�，F(xiàn)在班媽彭玲芳老師的帶領(lǐng)下正健康、茁壯地成長(zhǎng)。
回想起女兒成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感覺(jué)到做一個(gè)媽媽真的很幸福，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程也是媽媽的成長(zhǎng)過(guò)程，在家庭教育方面我是這樣做的：
第一，關(guān)注健康、注重營(yíng)養(yǎng)。我從事健康行業(yè)已經(jīng)近十年時(shí)間了，每當(dāng)看到身邊鄰居、朋友的孩子生病受罪、家長(zhǎng)著急的情景，我就想能不能讓孩子少生病呢？為什么不能做到防范于未然呢？為此，我堅(jiān)持做到讓孩子每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，經(jīng)常帶孩子到郊外游玩，近途爬山等運(yùn)動(dòng)。飲食上做到平衡膳食，不吃零食、不喝飲料的好習(xí)慣。同時(shí)讓孩子懂得“垃圾食品”對(duì)身體的危害，使孩子自覺(jué)地遠(yuǎn)離食品污染，讓健康成為一種習(xí)慣。幾年堅(jiān)持下來(lái)，我女兒的身體健康狀況一直很好。
第二，杜絕溺愛(ài)，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。溺愛(ài)是一種不講原則的愛(ài)，是建立在不平等基礎(chǔ)上的愛(ài)。我認(rèn)為這樣的愛(ài)易形成代溝，而且還會(huì)害了孩子。我們要扮演孩子不同時(shí)期的角色，要把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的人，不要特殊對(duì)待、過(guò)分關(guān)注、過(guò)分滿足孩子，不要包辦孩子的事情，不要害怕孩子哭鬧，更不能當(dāng)面袒護(hù)孩子。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，我還讓孩子充分自由活動(dòng)，只要她的行為安全、不過(guò)分，我就不去干涉，因?yàn)榛顒?dòng)是孩子獲得知識(shí)的另一個(gè)好途徑。
第三，提升孩子的責(zé)任感。要讓孩子懂得做人的價(jià)值，明確自己的責(zé)任，懂得為自己的行為負(fù)責(zé)�，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，家庭結(jié)構(gòu)的改變使孩子位于高高的塔尖上，唯我獨(dú)尊。孩子認(rèn)為家長(zhǎng)所做的一切都是應(yīng)該的，不懂得回報(bào)、不懂得感恩。為此，我從小就讓孩子參與家里的大、小事，力所能及地干一些家務(wù)。對(duì)于在玩耍、上學(xué)期間遇到的一些困難，家長(zhǎng)可以幫助孩子分析，盡量讓孩子自己去解決。從而讓孩子懂得什么是責(zé)任，什么是愛(ài)與被愛(ài)，懂得愛(ài)是一種能力、需求，愛(ài)別人也是很幸福的事情。
第四，發(fā)現(xiàn)孩子的潛力和特長(zhǎng)，及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。女兒從小喜歡運(yùn)動(dòng)，具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，包括跑、跳等大動(dòng)作，還有精細(xì)動(dòng)作，如:畫(huà)畫(huà)，用剪刀，寫(xiě)字等。精細(xì)動(dòng)作可以更好地促進(jìn)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，所以我認(rèn)為運(yùn)動(dòng)可以使孩子更聰明。我的女兒很喜歡畫(huà)畫(huà)、手工和輪滑，我們?nèi)叶己苤С炙�。�?8年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上還取得了六十米第四名，立定跳遠(yuǎn)第三名的好成績(jī)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一次肯定和鼓勵(lì)。另外，女兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力也不錯(cuò)，她的成長(zhǎng)過(guò)程中不缺乏玩伴，除了和鄰家、同學(xué)家的孩子一起玩兒，在很多的時(shí)候我?guī)ソ加螘r(shí)，還鼓勵(lì)她和陌生的孩子交往，她總能和他們打成一片，玩得其樂(lè)融融。在家里，我們?nèi)胰硕际撬膶W(xué)生，經(jīng)常模仿和復(fù)述幼兒園老師講課，我想這也是對(duì)孩子的一種鍛煉吧。
第五，做好幼小銜接準(zhǔn)備，提升孩子的學(xué)習(xí)能力。為了做好孩子的幼小銜接工作，我讓孩子上好學(xué)前班，對(duì)于上小學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，我及時(shí)幫孩子適應(yīng)、化解，激發(fā)孩子的上學(xué)興趣，培養(yǎng)孩子自信心，使孩子更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我注重教育理念和知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好孩子的榜樣和老師。
第六，做好家校溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。孩子的啟蒙教育是多方面的，家庭教育占主要方面，同時(shí)要高度關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校也是社會(huì)的一部分。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合，及時(shí)溝通，和孩子、老師一起解決問(wèn)題，絕不要埋怨孩子，更不要責(zé)備老師，孩子的成長(zhǎng)是我們共同的責(zé)任。
作為孩子的第一任啟蒙老師，家長(zhǎng)的一言一行都在潛移默化地影響著孩子，在教育孩子的過(guò)程中起著獨(dú)一無(wú)二的作用，我們要做好孩子的領(lǐng)航人，把積極，快樂(lè)，陽(yáng)光的一面展現(xiàn)給孩子，孩子也會(huì)把健康、美好、成功的一面留給我們。
以教育觀為題的作文 篇9
對(duì)于人來(lái)說(shuō)，我們時(shí)常會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和周圍環(huán)境的變化而變化。變化多端，而總有一些變化促使我們成為更優(yōu)秀的人。
我，一個(gè)普普通通的人，出生在一個(gè)普普通通的家庭。轉(zhuǎn)眼間，我十三歲了，從牙牙學(xué)語(yǔ)到一個(gè)充滿朝氣的中學(xué)生。這一路走來(lái)，我充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬也有對(duì)現(xiàn)實(shí)的抱怨。
在我還很小的時(shí)候，我生活在一個(gè)充滿童話且沒(méi)有殺戮的世界里。每天都會(huì)聽(tīng)到父母為我講述那一個(gè)個(gè)好聽(tīng)又好玩的故事，還能不用顧忌任何事情地去玩，去笑。
上了小學(xué)，我開(kāi)始用著稚嫩的聲音去背誦“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。那是，父母總會(huì)用愛(ài)憐的眼神看著我，并說(shuō)：“你真棒！”
又一年，我開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)并學(xué)著去做題。每次拿起鉛筆都不知從何下筆，還好有父母耐心的指導(dǎo)，我才學(xué)會(huì)了如何去做。
到了四，五年級(jí)，我在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)且不斷取得好成績(jī)，每一次取得好成績(jī)，父母都是叫我還要努力。那時(shí)，我發(fā)現(xiàn)父母變得越來(lái)越苛刻還有無(wú)情了。
現(xiàn)在的我，每天都有很多作業(yè)。從前的這個(gè)時(shí)候，母親定會(huì)幫我整理床鋪。但最近母親都沒(méi)有來(lái)，我開(kāi)始疑惑并跑去客廳問(wèn)母親，最近為什么不幫我整理床鋪？令我意外的是，母親竟用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，有些事必須自己去做。還補(bǔ)充道，以后每天早晨起床我都要自己整理床鋪。我很生氣，但又不能說(shuō)出來(lái)，只好回到房間里一個(gè)人生悶氣。
第二天早晨，我潦草地整理了床鋪，一向喜歡整潔的母親到竟沒(méi)有說(shuō)什么。吃過(guò)早飯，我叫父親送我去上學(xué)，但沒(méi)想到父親竟叫我自己去上學(xué)。我生氣地摔門(mén)而去，總覺(jué)得自己失去了家。
晚上吃飯時(shí)，父母一直在幫我?jiàn)A菜。在他們低頭的一瞬間，一顆銀白色的頭發(fā)刺入我的眼睛，心中莫名的難過(guò)。
父母雖然表面對(duì)我是如此的嚴(yán)厲，每次都裝做一副不管我的樣子，但在那背后一定費(fèi)了很多心思吧。
我見(jiàn)證了父母教育觀的變化，從開(kāi)始的呵護(hù)變化成現(xiàn)在的嚴(yán)厲，也謝謝他們的變化，才能促使我成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。
以教育觀為題的作文 篇10
有人說(shuō)過(guò)：“會(huì)讀書(shū)不如會(huì)做事，會(huì)做事不如會(huì)做人，會(huì)做人不如會(huì)感恩，會(huì)感恩的人才是最快樂(lè)、最有價(jià)值的人�！� 聽(tīng)了“感恩勵(lì)志中國(guó)行”報(bào)告會(huì)，讓我深受感動(dòng)。這次活動(dòng)不但教育了孩子，也讓我們這些當(dāng)老師的體會(huì)到“感恩”的重要性。學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)擁有真正幸福、快樂(lè)的人生！
感恩勵(lì)志教育講師團(tuán)專家的演講，為我們提高思想道德教育創(chuàng)造了一個(gè)很好機(jī)會(huì)，實(shí)施感恩教育，培育校園的“感恩文化”，讓孩子們可能蒙塵的心靈得到凈化與滌蕩，讓孩子們心存愛(ài)心、孝心和感恩之心，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)寬容，讓他們真正認(rèn)識(shí)到：“感恩”是一個(gè)人不可磨滅的良知，是一種為人處世的哲學(xué)，是一種學(xué)習(xí)、工作與生活的態(tài)度，更是人的一種大智慧！
“感恩”不能只用語(yǔ)言，而要用我們的行動(dòng)。
作為老師，我們要以身作則，當(dāng)好榜樣，為孩子塑人格、立信心、確定人生理想目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
讓我們和孩子，對(duì)老師、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)以一顆感恩的心、一顆充滿愛(ài)的心感受生活吧，“感恩”的人生 定是一個(gè)“不平凡”的人生。
以教育觀為題的作文 篇11
今天我寫(xiě)下這篇文章，“爸爸媽媽的教育觀點(diǎn)改變了”因?yàn)樽詮拈_(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后我的爸爸媽媽對(duì)我有了巨大的改變：
以前，我的爸爸媽媽動(dòng)不動(dòng)就跟我大嚷大叫，但是，自從開(kāi)完那場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)后，爸爸媽媽的態(tài)度改變了。
以前，我只要遇到不會(huì)的問(wèn)題就會(huì)讓媽媽或爸爸過(guò)來(lái)告訴我正確答案，然而導(dǎo)致我有時(shí)考試時(shí)不會(huì)做題，容易丟分，可是現(xiàn)在大大的筆一樣了，每當(dāng)我遇到不會(huì)的題時(shí)，我雖然還會(huì)叫他們過(guò)來(lái)，但是卻是讓他們告訴我正確的思路，還有一回求陰影部分面積的一道題，媽媽告訴我這道題的思路，我明白了，可是媽媽又糊涂了，于是，我又給媽媽講了半天，媽媽才恍然大悟。（其實(shí)媽媽是考我會(huì)了沒(méi)有）。
以前，我學(xué)會(huì)騎車子了。也騎的很溜了�？墒前职謰寢尵褪遣蛔屛因T車子出去玩�？墒牵坝帧痹诩议L(zhǎng)會(huì)開(kāi)完后，爸爸媽媽就決定讓我騎車子出去玩。（和同學(xué)）
……
我要感謝這次家長(zhǎng)會(huì)。因?yàn)椋@次家長(zhǎng)會(huì)過(guò)后，爸爸媽媽對(duì)我都有了巨大的變化，正是因?yàn)榘职謰寢尩母淖�，才是我快�?lè)了許多許多。我的確要感謝這次家長(zhǎng)會(huì)。謝謝!
以教育觀為題的作文 篇12
犯法，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在做，它是我們每個(gè)人都做過(guò)的一件事。
而犯罪呢！它是一顆長(zhǎng)滿刺的玫瑰，美麗誘人，但是會(huì)讓我們流血流淚。
不要自以為是地說(shuō)：“我們是未成年人，犯罪沒(méi)有關(guān)系。”在此，我要嚴(yán)肅地告訴你：“不，你說(shuō)錯(cuò)了。18周歲以下的我們是不能犯這8種罪的：殺人、放火、搶劫、投毒、撅水、故意傷害造成他人重傷和爆炸。”
不也不要滿不在乎地說(shuō)：“我一定不會(huì)做這些事情。”因?yàn)�，就拿我們認(rèn)為離我們最遙遠(yuǎn)的投毒來(lái)說(shuō)吧。
曾經(jīng)有多少人這么認(rèn)為過(guò)：毒品有什么了不起，我一定能抵制它，那寫(xiě)吸毒的人一定是非常不堅(jiān)強(qiáng)的人。但是，又有多少這么認(rèn)為過(guò)的人能逃出毒品的魔掌中呢？不要認(rèn)為它離我們遙遠(yuǎn)，因?yàn)樗驮谖覀兩磉呇�。說(shuō)不定，在無(wú)意中，毒品已經(jīng)走進(jìn)你的生活。
與法律作朋友，與犯罪作戰(zhàn)斗。我們要知法、懂法、用法，學(xué)會(huì)利用法律保護(hù)自己！
以教育觀為題的作文 篇13
星期三，下午最后一節(jié)課，老師讓我們看安全教育的動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)片還未開(kāi)始的時(shí)候，我們都在寫(xiě)作業(yè)。
安全教育動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始了，我們就認(rèn)認(rèn)真真地 看起來(lái)。有一天，阿傻在出去旅游之前喝了一杯藥，上路不久就感覺(jué)頭暈，他想：“難道是剛才吃的藥有問(wèn)題？”
他想起來(lái)了，他已經(jīng)把該吃的藥都收拾到背包里了，剛才吃錯(cuò)了藥中毒了。他趕緊用木棒敲嗓子眼把剛才吃的藥吐出來(lái)。然后喊救命請(qǐng)人幫忙把他送到了醫(yī)院。另一個(gè)故事講的是圓圓喜歡玩捉迷藏，有一次她藏到了下水道里，阿傻和玲玲找了半天才在井旁發(fā)現(xiàn)圓圓已經(jīng)在井里暈倒了，還聞到了一股臭雞蛋的味道。玲玲問(wèn)阿傻哥：“你怎么不下去救圓圓呢？”阿傻哥說(shuō)：“別說(shuō)救人了，我下去沒(méi)準(zhǔn)自己都會(huì)中毒上不來(lái)了�！�
我津津有味地看完了動(dòng)畫(huà)片在想，生活中的安全隱患處處都有，一不留神就會(huì)給我們?cè)斐蓚�。列如：吃錯(cuò)了藥，要及時(shí)救護(hù)，不然會(huì)對(duì)身體造成極大的傷害。輕的會(huì)休克，重的便會(huì)死亡；在我們玩捉迷藏的時(shí)候，也要注意安全，不要往非常危險(xiǎn)的地方去躲藏，如果你藏在了一個(gè)有毒氣的地方，就會(huì)因?yàn)橹卸径鴮?dǎo)致死亡。如果你藏在一個(gè)沒(méi)有氧氣的地方，就會(huì)因?yàn)槿毖醵鴮?dǎo)致死亡。我們不僅要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，還要學(xué)會(huì)自救和互救的方法。
以教育觀為題的作文 篇14
俗話說(shuō)：“要學(xué)武功得先練挨打，要想享受游泳的樂(lè)趣，必須先學(xué)會(huì)防范溺水意外。”
隨著暑假的臨近，氣溫逐漸升高，酷熱的天氣會(huì)把更多的學(xué)生們吸引到清涼的水邊，但是，作為我們不得不面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)，每到暑假，都會(huì)有小學(xué)生發(fā)生溺水事故，給家庭，學(xué)校帶來(lái)慘痛的教訓(xùn)。
面對(duì)一個(gè)個(gè)教訓(xùn)，我們育才小學(xué)非常重視安全教育，所以，這一星期讓同學(xué)們觀看相關(guān)的宣傳片，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)。我觀看了《防溺水安全教育》宣傳片。我以前對(duì)溺水安全不屑一顧，可當(dāng)我看到屏幕上和我同齡的孩子溺水躺在草叢邊那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，聽(tīng)著親人摸著冰冷的尸體欲哭無(wú)淚心碎的情景。我的心不由抽緊起來(lái)，我們不得不反思，為何類似的溺水事故一再發(fā)生?同時(shí)暑假學(xué)生的.安全保障也給我們敲起了警鐘?
宣傳片從六個(gè)方面展開(kāi)教育，比如：教我們?cè)鯓佑斡?游泳的時(shí)候被水草纏住了腳怎么辦?同伴溺水怎么辦?簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言配上生動(dòng)的場(chǎng)景，讓我深刻的感受到我們?cè)谟斡緯r(shí)一定要有家長(zhǎng)看護(hù)，不會(huì)游泳最好不要下水，特別不能到水深的地方，比方魚(yú)塘，水庫(kù)，江河，工業(yè)排污水不能游泳;即使出去游泳，也要結(jié)伴而行，這樣互相也好有個(gè)照應(yīng)。一定要記住血的教訓(xùn)，珍愛(ài)生命，防止溺水。
當(dāng)我們結(jié)伴在游泳時(shí)，看到同伴溺水了怎么辦?這時(shí)屏幕上教我們大家千萬(wàn)不要慌張，要在第一時(shí)間報(bào)警求助，借物救人，下水救人，但是一定要記住救人時(shí)千萬(wàn)要看清楚溺水的位置，從后面接近反蛙游泳將對(duì)方拖至岸上，然后爭(zhēng)分奪秒進(jìn)行搶救。我們小孩子遇到溺水事件總是驚慌失措，而且不敢跟大人談，往往就這樣錯(cuò)失了救人的最好時(shí)機(jī)。
安全教育很重要，所以我呼吁大家把安全放在心中，吸取教訓(xùn)，用我們每個(gè)人的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)?yè)纹鹨黄踩奶炜铡?/p>
以教育觀為題的作文 篇15
人的一生只有一次生命，我們千萬(wàn)不能拿他開(kāi)玩笑，我們要明白“珍愛(ài)生命，安全第一”。
今天，我們?nèi)易陔娨暀C(jī)臺(tái)，觀看重慶娛樂(lè)臺(tái)的“安全講座”。首先，為我們展現(xiàn)了一段令人震驚的視頻：成都師范附屬小學(xué)生在“5.12”地震那一天用了不到4分鐘的時(shí)間，讓全校疏散完畢�！�4分鐘”，一個(gè)多么震撼人心的數(shù)字呀！我覺(jué)得他們肯定在平時(shí)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行避震演練。今天，講座中榮幸地請(qǐng)到了地震杜局長(zhǎng)，他說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話：“養(yǎng)成良好的逃生習(xí)慣是很重要的”。是啊，危難時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)，我們一定要做好逃生準(zhǔn)備，如果發(fā)生地震時(shí)你在家中，一定要在三角形自然空間里避震，而且要東西護(hù)住頭部，千萬(wàn)不能在鏡子、窗戶等危險(xiǎn)處。最重要的一點(diǎn)就是遇震不能驚慌，要從容鎮(zhèn)定，不盲目亂跑。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生溺水死亡人數(shù)占非正常死亡人數(shù)的三分之一。我現(xiàn)在就來(lái)講講溺水方面的知識(shí)：我們千萬(wàn)不能在池塘、水庫(kù)、小河里游泳。游泳前我們要先做好熱身，再下水，下水后不要嬉戲技術(shù)咨詢，那樣十分容易嗆水。那如果掉入水中。不要驚慌，混亂，要等待救援。救護(hù)人員千萬(wàn)不要用手或其部位來(lái)拉別人上來(lái)，用一旁的草繩或其他工具救人。
在火災(zāi)中傷亡的中小學(xué)生也數(shù)不勝數(shù)。大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)生在宿舍點(diǎn)蠟燭或用電不當(dāng)而釀成了一場(chǎng)又一場(chǎng)大火。起火了，我們也應(yīng)該做一些應(yīng)急措施。先用濕毛巾捂住口鼻進(jìn)行逃生。千萬(wàn)記住，不要乘坐電梯，不要跳樓。
看完這耐人尋味的安全講座，我受益頗多。以后我們一定要加強(qiáng)防火意識(shí)。我也要給家里設(shè)計(jì)一個(gè)緊急疏散通道，以防萬(wàn)一。而且我和父母以后要多學(xué)習(xí)一些自然災(zāi)害和災(zāi)難事故的自救方法，防范意識(shí)，我們要加強(qiáng)體育鍛煉，以免受難時(shí)體力不足。
生命是父母給的，但是保護(hù)自己的生命是你的責(zé)任，所以讓我們銘記——“珍愛(ài)生命，安全第一�！�
以教育觀為題的作文 篇16
人的生命只有一次，生命是如此的脆弱，需要精心地呵護(hù)，無(wú)視安全，也就是無(wú)視生命的存在。
今天上午，我觀看了南方電視臺(tái)2播放的《中小學(xué)生春季安全與健康教育》專題節(jié)目，給了我很多的收獲和很大的感觸。
我們青少年是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，安全知識(shí)教育對(duì)我們非常重要。通過(guò)安全的教育，使我們了解安全知識(shí)。節(jié)目中通過(guò)案例和專家的分析，讓我了解了當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)應(yīng)該怎么自救。火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，因?yàn)闊熿F和熱氣是往上升的，所以我們應(yīng)該趴下來(lái)，用濕布捂住口鼻前進(jìn);如在室內(nèi)火災(zāi)來(lái)臨時(shí)，我們應(yīng)該摸一下門(mén)把手，如果門(mén)把手是冷的，馬上開(kāi)門(mén)逃生;如果門(mén)把手是熱的，馬上用濕的衣物把門(mén)堵住，同時(shí)用鮮艷衣物大聲求救。自從有了汽車，人們就開(kāi)始關(guān)心交通安全。如在馬路上走人行道，沒(méi)有人行道應(yīng)該靠右走，不許逆行;在過(guò)馬路時(shí)，應(yīng)該走人行橫道，就是斑馬線，要“紅燈停，綠燈行�！�
安全是最重要的，擁有安全，才擁有生命。從此以后，我一定每時(shí)每刻都要注意安全。
以教育觀為題的作文 篇17
人生碰面臨很多選擇，當(dāng)你正處于十字路口不知道該何去何從時(shí)，你將做出怎樣決擇？在實(shí)際生存中，有很多人不能明辨黑白而選錯(cuò)了門(mén)路使本身悔恨一生，固然尤其是我們青少年。由于這方面的緣故起因，學(xué)校為我們構(gòu)造了一節(jié)法制教育課。這對(duì)付我們來(lái)說(shuō)真可畏意義龐大。我認(rèn)真地聽(tīng)完了這次陳訴會(huì)的內(nèi)容，給我的感觸很深。做這個(gè)陳訴會(huì)的是三位正在服刑的職員，不但云云，他們都是擁有本身美好芳華的三位年輕青年。他們?yōu)槲覀儓?bào)告了本身是怎樣走上這條不歸路的，又是怎樣的悔恨與失去自由的無(wú)奈和悲傷。
他們用本身犯的不對(duì)來(lái)警示我們--這些正處于美好芳華年華的少男少女們，這些正享受著生存的美好與自由的可貴的我們，報(bào)告我們要從小樹(shù)立省執(zhí)法意識(shí)。遵紀(jì)遵法，要學(xué)法、懂法、遵法，做一個(gè)社會(huì)上的好百姓。同時(shí)還報(bào)告我們要慎重交友并無(wú)論處于何時(shí)何地都不忘父母對(duì)我們的膏澤。這是一個(gè)處于失去自由的天空的人發(fā)自內(nèi)心的悔恨和領(lǐng)悟。他想把這些原理轉(zhuǎn)達(dá)給擁有自由的我們。這對(duì)付我們來(lái)說(shuō)是有很大的啟發(fā)，乃至可以產(chǎn)生心靈的震撼。聽(tīng)完這節(jié)課，我想這對(duì)付我以后的人生門(mén)路起著巨大的作用。它給了我很多真理和啟發(fā)，報(bào)告我要想成才必先學(xué)會(huì)做人，我會(huì)不停受用！
聽(tīng)了今天的陳訴，我感覺(jué)未成年人違法犯法為什么呈上升趨勢(shì)，重要是他們執(zhí)法意識(shí)淡薄，有的不懂法，另有的不知怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；什么是本身應(yīng)有的權(quán)利，什么是本身應(yīng)盡的任務(wù)沒(méi)能真正理解遵紀(jì)遵法的緊張意義，不能在社會(huì)舉動(dòng)中自發(fā)地運(yùn)用執(zhí)法知識(shí)來(lái)范例本身的言行要培養(yǎng)未成年人的自發(fā)執(zhí)法意識(shí)，起首應(yīng)構(gòu)造未成年人體系學(xué)習(xí)執(zhí)法，多情勢(shì)構(gòu)造未成年人學(xué)習(xí)新《憲法》、《刑法》、《刑訴法》和《社會(huì)治安處罰條例》等執(zhí)法條文，在社會(huì)舉動(dòng)中自發(fā)地運(yùn)用執(zhí)法知識(shí)來(lái)范例本身的言行用執(zhí)法武器與統(tǒng)統(tǒng)違法犯法的征象作斗爭(zhēng)學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)注意引導(dǎo)未成年人了解本身的生理和生理特性，調(diào)解本身的感情，加強(qiáng)本身抗挫能力的培養(yǎng)，以順應(yīng)社會(huì)上種種環(huán)境的考驗(yàn)由于，未成年人正是長(zhǎng)身材的時(shí)期，他們已開(kāi)始產(chǎn)生強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，不想事事依靠成人，想獨(dú)立行止理懲罰一些題目，但是，他們的認(rèn)識(shí)和判斷能力又跟不上獨(dú)立意識(shí)的生長(zhǎng)，每每分不清黑白，易偏激和堅(jiān)強(qiáng)使本身的舉措帶有很大盲目性，這就必要我們成人對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)體引導(dǎo)，漸漸進(jìn)步他們能闡發(fā)和去解決題目的能力。
以教育觀為題的作文 篇18
七月七日晚上吃過(guò)飯，我和爸爸、媽媽早早地就坐在了電視機(jī)旁，準(zhǔn)備好了紙和筆，準(zhǔn)備觀看《安全教育講座》。
《安全教育講座》開(kāi)始了，一張張真實(shí)的照片，一個(gè)個(gè)活生生的事實(shí)告誡同學(xué)們：“注意安全，珍愛(ài)生命”�？戳诉@次《安全教育講座》，我學(xué)到了許多知識(shí)，比如：有人落水，自己不要去救，應(yīng)該請(qǐng)大人去救；未滿十二周歲不能騎自行車；地震時(shí)應(yīng)該躲到桌子下面去，雙手護(hù)頭，聽(tīng)從老師的指揮。
我印象最深的是一個(gè)“籃球女孩兒”。因?yàn)樗隽塑嚨�，下半身截肢，只能坐在籃球里維持生活。看到這兒，我真想哭。因?yàn)樗蓱z了！和小姑娘相比，我太幸福了！因?yàn)槲疑眢w很健康，可以自由自在地和小伙伴們一起玩耍。
同學(xué)們，我們一定要注意安全，因?yàn)樯挥幸淮巍?/p>
以教育觀為題的作文 篇19
女兒洗漱完，拿了5元錢，匆匆下樓買東西去了。不一會(huì)兒，兩手空空地回來(lái)。
“怎么，沒(méi)買著？”
“我去晚了，都賣完了�！�
“那我們吃什么？”
她臉紅了：“看來(lái)，只好吃方便面了�！�
在我的指導(dǎo)下，女兒笨拙地?zé)_(kāi)水，煮了兩袋方便面。吃飯時(shí)，我看了一下表，都9點(diǎn)多了。吃過(guò)飯，女兒提出要去逛公園，我搖了一下頭，說(shuō)：“不行啊，我原來(lái)計(jì)劃今天要交電話費(fèi)，還要找人修衛(wèi)生間水箱，這些都交給你辦吧�！�
女兒看著我，面露難色。我笑了：“好吧，看在你第一天當(dāng)媽媽的份上，我協(xié)助你來(lái)辦。”
我們一起去郵局儲(chǔ)蓄電話費(fèi)，她填錯(cuò)了兩張單子�；貋�(lái)后，我給了她兩個(gè)電話號(hào)碼，她打電話找來(lái)修理工，修好水箱。然后，我們倆把房間收拾一遍，做完這一切，她累得一頭倒在沙發(fā)上。我看看表，已經(jīng)1點(diǎn)多了。我提醒她午飯的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了。
女兒看著我，求饒說(shuō)：“媽媽，還是你做吧，我不想吃方便面了！”
吃過(guò)飯，女兒拿出棋，擺好。我們一邊下，一邊閑聊。我問(wèn)她：“當(dāng)媽媽的感覺(jué)怎么樣？明天你還當(dāng)不當(dāng)了？”
她連忙擺手：“不當(dāng)了，不當(dāng)了，太累了，還是你當(dāng)吧�！�
角色互換是一個(gè)很好的方法，讓孩子做一天父母，自己做一天孩子，讓孩子體會(huì)做父母的勞累和苦心。用這個(gè)方法，我曾經(jīng)成功地改變了許多孩子對(duì)他們父母的看法，很多孩子事后說(shuō)：“父母”真不是人當(dāng)?shù)�，還是做孩子吧。
當(dāng)然，角色互換的方法只能解決一部分問(wèn)題，而且孩子的年齡太大也會(huì)有點(diǎn)不好用。深層次的溝通需要移情地理解，真正設(shè)身處地體會(huì)假如自己是孩子的話，會(huì)是什么感受，會(huì)做什么選擇。一歲年紀(jì)一歲心，每一代人都有他的精神氣候和價(jià)值取向，即便是我們不喜歡孩子的價(jià)值觀，但是我們卻不可以不去理解和接納(當(dāng)然，原則問(wèn)題除外)。凡是能夠抱這種態(tài)度的父母，他們的親子關(guān)系沒(méi)有不好的，凡是親子關(guān)系沖突的家庭，父母都不能抱這種態(tài)度。
以教育觀為題的作文 篇20
《朝花夕拾》讀書(shū)報(bào)告會(huì)上讀了魯迅先生寫(xiě)的《朝花夕拾》后，我對(duì)他的兒童教育觀念有了更深刻的理解。
在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者用白描的手法把百草園寫(xiě)得妙趣橫生，還穿插了“美女蛇”的傳說(shuō)以及冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，描繪了一個(gè)趣味無(wú)窮的兒童樂(lè)園；三味書(shū)屋里卻是一個(gè)完全不同的景象，作者通過(guò)記述書(shū)塾各種各樣的規(guī)矩、嚴(yán)厲的先生，逼真地描繪出了“全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”；但書(shū)塾里也并非死氣沉沉，反倒在同學(xué)們乘機(jī)偷樂(lè)、課間溜到后院戲耍中表現(xiàn)了孩子們不可壓抑的快樂(lè)天性。
其實(shí)百草園不過(guò)是雜草叢深的一處荒地罷了，但在作者筆下卻變成了“碧綠的菜畦，光滑的石井、高大的皂莢樹(shù)……”，這無(wú)一不展現(xiàn)出作者兒時(shí)豐富的想象力和愛(ài)玩耍的天性，就算是在最嚴(yán)厲的書(shū)塾里也能尋找到生活的樂(lè)趣。
但在《五猖會(huì)》中，作者被自己的父親強(qiáng)行要求背誦一字不懂的《鑒略》，雖然“我”如夢(mèng)似的背出來(lái)了，最終去了五猖會(huì)，但是先前那種興趣盎然、激動(dòng)無(wú)比的心情卻悄然而去了。后面回憶此事時(shí)，對(duì)五猖會(huì)的內(nèi)容早已忘去了，可背誦的過(guò)程卻記得一清二楚。
這兩篇文章都反映了魯迅“孩子的天性不可壓抑”的教育理念。
其實(shí)教育孩子，只需激發(fā)他的潛能和興趣。比如作者多次提到的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的長(zhǎng)媽媽，其實(shí)她在人群中并不突出，甚至睡相大咧，有許多讓人厭煩的規(guī)矩，還教給我許多奇怪的道理，但對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)心心念念的《山海經(jīng)》卻是長(zhǎng)媽媽送來(lái)的，她也很好的激發(fā)了魯迅對(duì)于繪本圖文的興趣。當(dāng)所有人還局限于無(wú)聊的《三字經(jīng)》時(shí)，作者卻讀上了圖文并茂的《山海經(jīng)》，“人面的獸、九頭的蛇、一腳的�！保粌H讓他對(duì)書(shū)籍的興趣更加濃厚，還對(duì)魯迅的啟蒙有了一個(gè)好的開(kāi)始，成為日后不可磨滅的記憶。
這篇文章則主要講了養(yǎng)育人激發(fā)孩子潛能的要求及圖書(shū)對(duì)啟蒙的重要性。
《二十四孝圖》則是作者揭示封建孝道的虛偽和殘酷。他重點(diǎn)分析了“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個(gè)故事，斥責(zé)了這類封建孝道把“肉麻當(dāng)有趣”。其實(shí)這些故事原本是很感人的，可是經(jīng)過(guò)一代代人的“涂脂抹粉”，這些感人的真情事件變成了令人反感的做作矯情。這些虛偽的故事“以不情為綸紀(jì)，污蔑了古人，教壞了后人”。這篇文章告訴我們選擇書(shū)籍要謹(jǐn)慎，更告訴我們只有真實(shí)的情感才會(huì)打動(dòng)人心。
通過(guò)《朝花夕拾》的閱讀，我明白魯迅的教育觀念主要是不壓抑兒童天性，多讀適合的圖書(shū)，激發(fā)孩子的潛能。其實(shí)這些教育方法不僅適用于魯迅那個(gè)年代，也同樣在我們這個(gè)年代起作用。
以教育觀為題的作文 篇21
安全教育的心得因?yàn)樯系壑唤o予每個(gè)人一次生命，所以我們務(wù)必愛(ài)惜生命，而生命安全了才有保障。因此，我們就應(yīng)培養(yǎng)安全意識(shí)，提高我們?cè)诿媾R突發(fā)安全事件時(shí)的自救潛力。那么，我們就來(lái)談?wù)劇鞍踩边@個(gè)詞吧！
生活中安全與我們的關(guān)系就是十分密切的，它日日夜夜都在我們身邊發(fā)生。你看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命因安全莫名其妙的消失了嗎？你看到那令人吃驚的場(chǎng)景了嗎？就就是那紅彤彤的鮮血，親人悲傷痛心的哭叫聲，朋友失落無(wú)神的眼睛。“生命”多么純真鮮活的靈魂；“安全”多么讓人深思的話題，就就是這樣兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的東西，卻關(guān)系著每個(gè)人。自我的安全不僅僅就是個(gè)人的，而且與未來(lái)、家庭相連，一個(gè)人的安全關(guān)系到全家幸福，安全連之后親人情感的紐帶。
安全事故就是死亡區(qū)域的頭號(hào)殺手，也就是導(dǎo)致杯具發(fā)生的重要原因之一。我們欠缺安全知識(shí)，自我保護(hù)潛力差，所以，在安全的問(wèn)題上，我們務(wù)必要有很好的防范，務(wù)必要樹(shù)立強(qiáng)烈的安全意識(shí)。講安全，學(xué)安全，這些都需要我們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，而不就是一句口號(hào)，在每個(gè)人心里，要有安全的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的可貴。
為了自我寶貴的生命，為了自我的親人、朋友，為了未來(lái)完美的世界，請(qǐng)大家把“安全記心間”吧！
以教育觀為題的作文 篇22
我是人類的好朋友，我的名字叫安全，今天，我想和大家說(shuō)一說(shuō)心里話。我想對(duì)小朋友說(shuō)：“在雷雨天氣，不要在樹(shù)下避雨，不要用濕手觸摸有電的物品，以免觸電；當(dāng)你們?cè)诠飞闲惺沟臅r(shí)候，一定要遵守交通規(guī)則，一定要牢記：紅燈停，路燈行，黃等亮了等一等；不要為了好奇而去翻墻頭，上下樓梯時(shí)一定不能擁擠，在炎熱的夏天，到河里洗澡可一定要有大人的陪伴呀！祝愿小朋友健康成長(zhǎng)！”工人同志們，我想對(duì)您說(shuō)：“你們辛苦了，在你們辛苦工作的時(shí)候，可一定要把我這個(gè)朋友放在心上，切記莫忘換上工作衣，穿上平跟鞋，把滿頭的長(zhǎng)發(fā)扎起來(lái)，開(kāi)動(dòng)機(jī)器時(shí)，一定要按照操作程序，安全第一，工作第二。
祝愿你們能生產(chǎn)出更先進(jìn)的產(chǎn)品！”我也想對(duì)司機(jī)師傅們說(shuō)：“由于你們職業(yè)的特殊性，開(kāi)車前可千萬(wàn)不要喝酒，要知道，酒后駕車很危險(xiǎn)，司機(jī)一滴酒，親人兩行淚；開(kāi)車時(shí)車速不能太高，以免發(fā)生追尾事故；不要亂闖紅綠燈，寧停一分，不搶一秒。祝你們一路順風(fēng)！”其實(shí)，我想說(shuō)的心里話很多很多，但是，我更想告訴大家的是，我有一個(gè)美好的愿望：我想永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)和每一個(gè)人做親密無(wú)間的好朋友，請(qǐng)你們接受我，一定把我時(shí)時(shí)刻刻放在心間。我想，如果我這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了，生活一定會(huì)更美好！
以教育觀為題的作文 篇23
為了保障我校學(xué)生們的安全，以提高學(xué)生的安全意識(shí)，我校少先隊(duì)組織觀看了有關(guān)安全的宣傳片。
安全，眾所周知一個(gè)看似簡(jiǎn)單，而又如此復(fù)雜的問(wèn)題，隨著近代社會(huì)的發(fā)展，各類交通工具的增多和提速，交通安全也成為全社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。由于交通知識(shí)貧乏，安全意識(shí)無(wú)從提高，中學(xué)生安全問(wèn)題更就是令人擔(dān)憂。1999年全國(guó)中小學(xué)生在道路交通事故中死亡4519人，受傷12045人，給社會(huì)造成巨大損失，也給家庭和個(gè)人造成無(wú)法愈合的創(chuàng)傷。
生命就是可貴的。無(wú)時(shí)不刻的珍視我們的生命，讓我們心中燃起生命的火焰。這就就是生命的可貴所在。
當(dāng)我看到電視屏幕中，汽車因超速，超載而引出的慘重的車禍。當(dāng)我看到他們喪失親人時(shí)那悲痛欲絕的情景。我真真切切的感受到了生命的可貴無(wú)處不在。
正當(dāng)我們?cè)诩依锖陀H人團(tuán)聚，他們卻在祭拜死去的親人；正當(dāng)我們沉靜在過(guò)年過(guò)節(jié)的喜悅中時(shí)，他們卻都痛不欲身；正當(dāng)我們?cè)诿髁恋慕淌依锢世首x書(shū)時(shí)，他們卻永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世間；永遠(yuǎn)離開(kāi)了那些還惦記他們的親人；永遠(yuǎn)走出了生命旅程的軌道。也許他們走向了被人們稱為天堂的地方。我不明白他們就是否聽(tīng)得到親人的呼喚，也不明白他們到底去了何方，但我清楚的明白，不管他們的親人怎樣的呼喚，他們永遠(yuǎn)的離開(kāi)了。就因?yàn)橐粓?chǎng)車禍，他們所給自我，甚至帶給親人的痛苦，他們付出了生命的代價(jià)！
直到此刻，我的眼前還閃現(xiàn)著高速公路上的片片血跡，那些死去的亡靈。
生命僅有一次，喪失了一次的生命，等于喪失了一生的精彩！
車禍，就是無(wú)處不在的。它就是白色惡魔，它不會(huì)因?yàn)槟憔褪琴F族而退避三舍，也不會(huì)因?yàn)槟憔褪歉F人而可憐你幾分。所以，為了你自我的生命，請(qǐng)遵守交通安全！
以教育觀為題的作文 篇24
今天上午8:30，我和媽媽一起準(zhǔn)時(shí)收看了《中小學(xué)生人格教育》講座。我知道了“人格”對(duì)于一個(gè)人的重要性。作為一名小學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)要勇敢面對(duì)挫折，做一個(gè)生活中的強(qiáng)者。我們要珍惜父母之愛(ài)，同學(xué)之情，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感恩。我們更要懂得人間親情的珍貴，懂得心懷感恩的重要。
媽媽的話：
今天和孩子一起看了于丹老師《中小學(xué)生人格教育》的講座。于丹老師說(shuō)：“中小學(xué)生人格教育，其實(shí)就是教育孩子如何追尋一種生命的快樂(lè)和尊嚴(yán)�！�
通過(guò)于丹老師的講述和舉例闡述，我受到了很大的啟發(fā)。我知道了“一碗米的價(jià)值因人而異，一個(gè)孩子的空間大小也因人不同，除了老師和家長(zhǎng)能夠幫助他發(fā)現(xiàn)最大的價(jià)值空間，更重要的是他自己來(lái)認(rèn)知自己的生命價(jià)值。”懂得了“一個(gè)孩子在很小的時(shí)候能不能擁有快樂(lè)的生命，可能比他掌握多少知識(shí)更重要�！薄霸趯W(xué)習(xí)一種知識(shí)的同時(shí)，完成自己的開(kāi)發(fā)，其實(shí)這是我們大家都企及的一種教育的境界�！薄拔覀兡軌蚺惆楹⒆映砷L(zhǎng)，不是一種高高在上的姿態(tài)，而是讓孩子獨(dú)立去完成自己的發(fā)現(xiàn)，去完成自我成長(zhǎng)的修復(fù)�！薄罢嬲龕�(ài)孩子的老師和家長(zhǎng)，不是教孩子怎么去躲避挫折，而是教會(huì)孩子在面對(duì)挫折時(shí)，怎樣去修復(fù)生命�！薄昂美蠋熀秃眉议L(zhǎng)完成的是喚醒，而不是灌輸，建立的是孩子的自信，而不是家長(zhǎng)的教訓(xùn)�！�......
是�。∫煌朊卓梢杂胁煌挠猛荆煌胨梢灾蟪霾煌拇鸢�，一個(gè)孩子可以成就不同的人生。作為父母，我們不僅有責(zé)任教育孩子閱讀、書(shū)寫(xiě)......還要為他們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的心里氣氛。我們一定要遵從孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律，為培養(yǎng)孩子健全的人格而踏實(shí)走好每一步！
教育是一個(gè)起點(diǎn)，是一種陪伴，是一種理念和鼓勵(lì)，而最終的成全，是每個(gè)孩子自我的人格和心靈。在人群中去學(xué)會(huì)愛(ài)，在山水中去發(fā)現(xiàn)永恒，在社會(huì)的規(guī)則中去勇于承擔(dān)，在這一切中，去建立人格！
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初二以人與自然為題的作文03-22