名師點撥：三招提高高考作文的思辨色彩

　　“加大試題的思維含量、考查學生的思維品質和思維能力將是今后高考作文試題命題的發(fā)展趨勢�！边@是近日由省教育考試院“高考質量評價課題組”編寫的《高考湖北卷試題分析與評價》中的一段話，那么，對于高三學生，在這半年的沖刺時間里，如何提高思維能力，并且在作文中充分體現出來，從事高考作文研究多年的XX專家提出了建議。

　　缺乏思辨性是高考作文的通病

　　XX說，對一個問題的分析，考生只看到表面現象就斷然下結論，不去分析事物內部的因果聯系，只知道是什么，不知道為什么，使得所寫文章的立意停留在“是什么”上，忽視在“為什么”上的深入開掘，缺乏思辨性。這是一般考場作文的通病。

　　提高文章思辨力的三個步驟

　　XX說，對于議論文，考生不妨從以下三個步驟去提高文章的思辨色彩：

　　①由此及彼想開去，中學英語《名師點撥：巧用三招提高高考作文的思辨色彩》。讀完命題，考生不妨想一想，現實生活中有哪些事例與命題提到的事實有相似之處，若能快速準確地舉出兩三個典型事例，第一步就做好了。當然，為了避免形似而神不似，我們可以把話題材料的內容(或命題內容要點)進行分解，若各小點對應相似，整體必然神合�？忌�要注意的是，不應站在單一角度選擇同類材料。多角度聯想，擴充材料的涵蓋面，為揭示問題實質作好量的準備。

　　②透過表面看實質。有些考生在文章中列舉很多材料，但只下一個結論，這是不夠的，還必須有分析。這里的分析是指要注意事物之間的因果關系，即探求事物內部原因與結果之間的關系。判斷一篇文章的邏輯性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了問題產生的根源，并對事物的發(fā)展趨勢有一定的預測性。

　　③多問一個為什么。寫作時，當考生得出某個結論時，不妨再想一下，產生這個結論的原因，那么問題分析也就向前推進了一步，當然也就顯示了深刻透徹的文章特點。

　　如果寫的是記敘文，考生要注意用事實說話，以形象顯示。雖然記敘的是生活中的平凡小事，但是文章要思考這件小事在社會生活中的普遍意義是什么，主旨能引起讀者怎樣的思考�？傊�，記敘文無非是通過形象化的描寫，生動地展示產生某個結果的各種原因。文章最好有畫龍點睛的文字，或有意味深長的暗示語言，以揭示事物的本質。

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