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　　夏曉春，我的媽媽，安徽廬江縣金城小學教師；孫照保，我的爸爸，華東師范大學在讀研究生；我，孫勤拙，又名孫一一，二年級小學生。下面是我的一些識字故事和爸爸媽媽的點評。

　　我的外號──老摸

　　離爸爸媽媽學校不遠的地方，有一個幼兒園──新苗幼兒園，這是一所農(nóng)村幼兒園。2005年10月我進了這個幼兒園。這里有二十幾個孩子，我在這個班上年齡最小，個頭也最小。

　　剛開始，我不愿意和小朋友們玩，老師說我上課也不太認真，還做小動作。但是老師又說我比班上許多同學都聰明的，只是因為我字寫得不好，而且寫得很慢，做事情也磨磨蹭蹭的.。所以老師也沒有說我是班級最聰明的。

　　幼兒園老師喜歡讓我們抄寫生字，也鼓勵我們看誰寫的工整。我的字寫的很大，也很慢。我挺愛寫字的。即使不認識的字，我也會寫。有一回，爸爸表揚我字寫得不錯。并且很驚訝地問我寫的是什么字，我只好搖了搖頭說，我不認識。惹得爸爸哈哈大笑。

　　后來上課時，我就很認真的，有時我還能把老師說的話轉(zhuǎn)告給爸爸媽媽聽呢。下課時，大家一下子涌到幼兒園后門口的院子里玩秋千或者小籃球。這時，我通常從書包里掏出一些零食開始吃；放學后，同學一擁而散，搶著回家；而我通常不是在寫字，就是在看書。等別人都走了，我才不慌不忙地收拾書包。媽媽放學接我時，看我還在忙著自己的事情，覺得好笑。因此送我一個外號──老摸

　　媽媽的話：

　　寫字和識字的確不是一回事情。但寫字的態(tài)度對識字的質(zhì)量有著十分重要的影響。一一，在不認識字的時候，就開始涂鴉，隨意地書寫漢字。盡管筆順完全隨心所欲，筆畫也有若斷若連，間架結(jié)構(gòu)也是沒有章法。但想寫，樂寫是一一開始學習識字的特點。寫字速度雖然很慢，但他也能分清字形，對字進行解剖和嫁接。

　　積極的態(tài)度和興趣是學好漢字的心理條件。有了這種心里條件后，識字的快慢或識字的多少并不重要。

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