學(xué)著變換句式

　　要把句子寫具體生動(dòng)，還要注意選擇恰當(dāng)?shù)木涫�。因�(yàn)橐环N意思往往可以用好幾種句子來表達(dá)，每種句子又有其特定的表意作用。如果只用一種句式就顯得單調(diào)。

　　基本意思相同的句子，變換句式后，表達(dá)意思的重點(diǎn)和使用的場合也就不一樣了。下面向大家介紹幾種常用的句式。1。反問句反問也是一種修辭方法。是把要表達(dá)的確定意思包含在問句里。因此，我們想改變平鋪直敘的表達(dá)，使語氣更強(qiáng)烈些就可用反問句式。如，“自己說話不算數(shù)，應(yīng)該向他承認(rèn)錯(cuò)誤。”改為“自己說話不算數(shù)，難道不應(yīng)該向他承認(rèn)錯(cuò)誤？”加重了語言的力量，增強(qiáng)了承認(rèn)錯(cuò)誤的決心。

　　2。設(shè)間句設(shè)問句也是一種修辭方法。有時(shí)為了引起讀者的注意和思索，就可運(yùn)用這種方法�！逗５资澜纭芬徽n寫海底聲音的段落開頭就以“海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？”提出問題吸引讀者，并啟發(fā)讀者思考，然后自己說出答案“不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語�！备�突出了海底是有聲音的，給讀者留下鮮明的印象。這樣還使文章敘述有變化、起波瀾。設(shè)問要用得恰到好處。也就是要用在必要的地方，用在必要時(shí)候，要有針對性和啟發(fā)性。有的同學(xué)忽略了這些，習(xí)慣于在作文的開頭用。題目要求寫《我的學(xué)�！罚�他文章的開頭就寫“朋友，你了解我的學(xué)校嗎？下面就向你介紹。”題目是《我的好朋友》，他文章的開頭就寫：“你知道我的好朋友是誰嗎？下面我就告訴你�！眲e人不了解你的學(xué)校，不知道你的朋友是誰，這樣的問題不會(huì)引起讀者的興趣，更不會(huì)引起讀者的思考，所以這樣的設(shè)間句就用得無意義。3�！鞍选弊志浜汀氨弧弊志渫瑢W(xué)們比較一下下面三句話，看看有什么不同？①熱情的大海，拋到沙灘上無數(shù)彩色的貝殼，那是它獻(xiàn)給大自然的藝術(shù)品。

　�、跓崆榈拇蠛�，把無數(shù)彩色的貝殼拋到沙灘上，那是它獻(xiàn)給大自然的藝術(shù)品。③無數(shù)彩色的貝殼被熱情的大海拋到沙灘上，那是它獻(xiàn)給大自然的藝術(shù)品。這三句話表示的意思差不多。但是，在特定的語言環(huán)境里，它們的實(shí)際表達(dá)效果是不一樣的。比較一下三句話：第一句是一般句式，說明了大海拋到沙灘上無數(shù)彩色的貝殼，語氣較平淡。第二句把“無數(shù)彩色的貝殼”提到“拋”的前面面，并在前邊加上一個(gè)“把”字，構(gòu)成“把”字句，這樣突出了“無數(shù)彩色的貝殼”是大海獻(xiàn)給大自然的藝術(shù)品，加強(qiáng)了語氣。第三句話以“無數(shù)彩色的貝殼”為主來介紹，用“被”字引出它是讓“熱情的大�！睊伒缴碁┥系�。這是“被”字句，它的表達(dá)效果比第一句更突出廠“無數(shù)彩色的貝殼”，更有感染力。

　　“把”字句和�！�被”字句有密切的關(guān)系，它們之間往往可以互相轉(zhuǎn)換。如，“我把那本書弄破了�！币部梢赞D(zhuǎn)換成“那本書被我弄破了。”選用哪個(gè)句式好？要看你主要說的對象而定。同學(xué)們可以回憶一下自己的作文，是否一般句式多了些？今后可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“把，“被”字句。如，“同學(xué)們一傳這件事，可就熱鬧了。我只好告訴老師這件書�！本涂梢愿臑椤斑@件事被同學(xué)們一傳，可就熱鬧了。我只好把這件書一五一十地告訴老師�！边@樣，句式有了變換，加強(qiáng)獷語氣。

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