關(guān)于分班的作文(必備)

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的關(guān)于分班的作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于分班的作文1

　　在離我們初二年級(jí)期末考試快要來(lái)的時(shí)候，老師突然就告訴我們要分班。

　　“要分班好的會(huì)有一個(gè)初三五班，這時(shí)候就該努力努力了，我可不想等初三教你們的時(shí)候還是這么多人，總有一些人該出去的吧。”科學(xué)老師告訴我們這個(gè)結(jié)果，果然此話一出，很多人都比較擔(dān)心。

　　因?yàn)榉值搅似渌�的班，不太好適應(yīng)，有些老師比如三班的崔老師就不是很喜歡，性格很火爆，不太好相處。但是對(duì)于好學(xué)生來(lái)說(shuō)，分到了初三五班，那真的是太走運(yùn)了，一中，二中，隨便考。

　　于是在幾天后，每個(gè)老師都說(shuō)了分班，都知道我們好好學(xué)習(xí)，當(dāng)然是有心來(lái)還是不放在眼里，畢竟不太知道分班的規(guī)則是整個(gè)年級(jí)都隨便分？還是只挑好的？

　　其實(shí)我們也是有點(diǎn)自作多情，到后面知道分班結(jié)果才知道班里的前六名才到一班或者五班，我前面那一個(gè)到了五班，畢竟科學(xué)考了156.5的人。

　　我當(dāng)時(shí)也是天真的可以真的以為要分到其他班，以為二班是最差的班，所以就天天保佑說(shuō)希望自己能分在原來(lái)的.班級(jí)。

　　“我們希望自己分在這個(gè)班，哪里是因?yàn)閯e的班不好適應(yīng)。只不過(guò)是還是想，原來(lái)是四十三個(gè)人，就是43個(gè)人，不論是好學(xué)生還是壞學(xué)生�！逋瑢W(xué)的話語(yǔ)讓我猛然一驚。

　　原本以為初中三年能和這42個(gè)同學(xué)一起度過(guò)，沒(méi)想到還是要走一些人。

　　領(lǐng)成績(jī)單是在下午1：00，老師很快就讓那些六個(gè)人去了別的班級(jí)，對(duì)旁邊的那位女同學(xué)說(shuō)再見，保重。那位女同學(xué)也是挺難受的吧，盡管面容上是欣喜的，畢竟分到了五班。

　　7月6號(hào)以后，我們就變成了37個(gè)人。

　　我沒(méi)有分到其他班，但是鄭文樂(lè)分到了一班一個(gè)三班，認(rèn)識(shí)的人也分到了一班。老師說(shuō)肯定是一班和五班上了最快，然后是三個(gè)平行班。其實(shí)這有什么關(guān)系呢？上的快有什么關(guān)系呢？只不過(guò)一些人都不見了。

　　就算有聯(lián)系方式，但是初三繁忙，誰(shuí)我就使勁，而且還要住校，只能在回憶里徘徊。

　　分了班就再也不是我們了。

關(guān)于分班的作文2

　　星期一開學(xué)的時(shí)候，我興沖沖地沖進(jìn)學(xué)校。在家悶了一個(gè)暑假了，總算可以回學(xué)校嘍！

　　我來(lái)到我們班，哇，都來(lái)了一半的人了。我抬手看了一下表，明明才開門5分鐘嘛，這些人都是風(fēng)的化身嗎？等等，我的位置怎么被人占了？我跑去問(wèn)班長(zhǎng)：“班長(zhǎng)大人，我的位置被人占了，我坐哪兒�。俊卑嚅L(zhǎng)撇了撇嘴道：“是從前的班長(zhǎng)大人啦！你看哪舒服就坐哪去，反正一會(huì)就分班了�！卑�？什么時(shí)候的事兒呀？我有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)。班長(zhǎng)看出了我的`疑惑：“你覺得咱們班直接升六年級(jí)，有人敢接嗎？”這倒是，要是直接升六年級(jí)，誰(shuí)敢接我們這個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)膼喊园嘌剑坎贿^(guò)也好，我早就想分班了。我選了一個(gè)我認(rèn)為最舒服的座位坐了下來(lái)。開始等待新老師把我們領(lǐng)走。

　　一分鐘，兩分鐘，三分鐘……兩個(gè)小時(shí)以后，我終于把耐心磨沒(méi)了。一把抓住班長(zhǎng)的手，擰著她的胳膊問(wèn)：“你真的確定要分班嗎？”我想班長(zhǎng)大人當(dāng)時(shí)一定被我兇神惡煞的樣子給嚇著了，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“那個(gè)，我，我去給你問(wèn)問(wèn)�！闭f(shuō)這頭也不回地跑了。

　　老師終于來(lái)了。但是——一個(gè)老師，兩個(gè)老師，三個(gè)老師……七個(gè)老師過(guò)去了，還沒(méi)有老師把我?guī)ё�，全班只剩下二十幾個(gè)人了。突然，年級(jí)主任進(jìn)來(lái)了，我們一群人都在那賣萌裝可愛地想讓主任把我們領(lǐng)走（場(chǎng)面自動(dòng)補(bǔ)腦），哈哈這有我，老師第三個(gè)就叫了我，一個(gè)人，兩個(gè)人，三個(gè)人……全班就剩三個(gè)人了，其他人都被主人領(lǐng)走了，當(dāng)時(shí)好多同學(xué)弱弱地問(wèn)：“老師，你是不是特別愛吃海底撈？”

　　現(xiàn)在我們?cè)谝粋�(gè)很不靠譜的班里，老師不在，班里炸開鍋了似的。只要有老師經(jīng)過(guò)窗前，安靜的連針落在地上都能聽見，只要老師離開大家的視線，又炸開鍋。你們說(shuō)我的班級(jí)怎么樣？

關(guān)于分班的作文3

　　生命的機(jī)緣是注定，還是被隨意栽植，我不懂。但我還是選擇了讀文科，正如從每段樹樁上抽出一段小芽，有些殘酷，有些余溫，就被聚到一間暖房，這間暖房就是現(xiàn)在的8班。而那根樹樁就是曾經(jīng)的5班，5班沒(méi)有散，是我的網(wǎng)絡(luò)散了。

　　我很賣力地奔波，因?yàn)樵谶@邊，我抬眼所能見的卻是與我一樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小芽，很多也很慌張。下課鈴一響，我便按捺不住，一直從四樓東面，奔向了三樓西面，5班教室還是在廁所的邊上，在梯口的邊上，我熟悉了，這廁所的氣味，這梯口的風(fēng)景。向窗里張望，人顏如故，我卻好像是透明的水晶，不習(xí)慣平靜的暖室，又介不入割裂了的樹樁，我正在正電子與負(fù)電子光點(diǎn)的中間，也許是黃金分割點(diǎn)，左顧右盼，顧盼著兩邊的冷漠與熱情。

　　分班是分離一些已塑的親切，用距離一刀一刀地割斷，磨淡曾經(jīng)的親密。但是，我們畢竟要為不同的'理想分道，分班，用情感去服從一些機(jī)械的規(guī)律。

　　還是不愿建立新的網(wǎng)絡(luò)，奇怪地以為那樣會(huì)破壞友情的真。也許友情是不怕飽和的，所以依然有空即往舊處奔。終于，每一次不會(huì)總是一模一樣的熱烈。

　　當(dāng)那間暖房在平靜中變得不再陌生，我就戒了狂奔的習(xí)慣。

　　偶一次晨會(huì)，抬眸又見5班的隊(duì)伍站在我前方的不遠(yuǎn)處。是我原來(lái)的隊(duì)伍！我從未用這種角度，這樣的視野觀察注視它的模樣——每個(gè)人都背對(duì)著我，熟悉的人站在熟悉的位置，我忍不住仰頸探看，不停地移動(dòng)視線，仿佛將會(huì)搜尋到另一個(gè)“我”，站在我原來(lái)的位置，空氣中充溢著交錯(cuò)時(shí)光的玄妙。那位清瘦的班主任，在風(fēng)中左踱右踱，我熟悉她病態(tài)的柔美的臉頰，卻不熟悉她如此修長(zhǎng)的背影。覺得每一個(gè)人后腦勺頭發(fā)的濃密，每一個(gè)人做側(cè)身的姿態(tài)，每一種過(guò)去平凡的影像與細(xì)節(jié)在此時(shí)顯得無(wú)比精彩……

　　我忽然明白，離散是在釀造別一種酒。

關(guān)于分班的作文4

　　今天我們又分班了。如果這次調(diào)整還是小調(diào)整，那我真的不知道所謂的大調(diào)整會(huì)是什么。

　　老師看完被分開的同學(xué)，有的人笑，有的人低頭。突然想起剛到這個(gè)班的'那一幕。往事歷歷在目，但現(xiàn)在我們要走了，也許我們不該說(shuō)再見，以后還會(huì)再見，但我會(huì)小心我們是否有一天會(huì)成為陌生人。

　　同桌笑著說(shuō)：“我要下去了，回頭見了再跟你打招呼！”我笑著點(diǎn)頭說(shuō)好，但是笑比哭更丑。我低下頭，用橡皮擦擦著我用鉛筆涂的紙，但我擦不干凈。我強(qiáng)迫自己微笑，但我的心像一把刀。微笑站在那里，不敢抬頭和同學(xué)說(shuō)話，因?yàn)槲液ε峦瑢W(xué)看到我眼里閃爍的淚水。

　　同學(xué)把黑板上的書遞給我，我點(diǎn)點(diǎn)頭走到講臺(tái)上，想把它放回原來(lái)的位置。如果人的心情可以像一本書，看完之后可以放回到原來(lái)的位置，不知道是不是每次都不會(huì)難過(guò)；如果真的能重來(lái)，不知道大家會(huì)不會(huì)更努力。

　　走下講臺(tái)，我看到兩個(gè)學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，眼睛盯著蒼白的桌面。我拍拍桌面說(shuō)：“出去走走！”！我以后會(huì)去找很多同學(xué)�！彼�站起來(lái)說(shuō)，“我現(xiàn)在覺得自己像個(gè)行尸走肉�！蔽业芍�眼說(shuō)，“怎么會(huì)呢？“其實(shí)她說(shuō)這句話的時(shí)候我真的不知道該怎么回答她，因?yàn)檫B我都覺得自己像行尸走肉。

　　爬上刷新的欄桿，凝望遠(yuǎn)方，同學(xué)們都很忙碌。我看到同學(xué)們聚在一起說(shuō)著什么，不時(shí)用手擦眼淚。仰望天空。天空被厚厚的云層覆蓋著。沒(méi)有風(fēng)也沒(méi)有陽(yáng)光。

　　“丁……”放學(xué)了，這個(gè)班過(guò)的好快！

　　走在回家的路上，我第一次發(fā)現(xiàn)200米的距離就像兩公里。周圍的一切都沒(méi)有改變。路邊還有人推車叫賣，還有學(xué)生說(shuō)笑。不知道有沒(méi)有安置這種東西，會(huì)不會(huì)沒(méi)有分離？我抬頭看著天空，因?yàn)槲也幌朐傧胨�了。再想想，我怕我抑制不住眼淚。低頭走路不好。你總是低著頭想很多事情。

　　終于快到家了。其實(shí)路再長(zhǎng)，也是會(huì)走到盡頭的。一個(gè)人走可能有點(diǎn)孤獨(dú)，但只要最后能覺得有意義就夠了，你不覺得嗎？

關(guān)于分班的作文5

　　過(guò)了兩個(gè)月的漫長(zhǎng)而又愉快的暑假，就回去學(xué)校注冊(cè)了，在注冊(cè)時(shí)，我看到了同學(xué)們分班的通知，看到通知，我的心痛了起來(lái)，因?yàn)槲覍⒉荒茉倥c朝夕相處的好朋友和老師一起學(xué)習(xí)了？不，這怎么行？我想起了我和伙伴們一起度過(guò)的快樂(lè)時(shí)光。我想起我和好朋友們?cè)诖髽湎卤日l(shuí)轉(zhuǎn)的呼啦圈多；我想起我和同學(xué)們頂著烈日，細(xì)心地往土里栽樹苗；我想起我和一大群小伙伴嬉鬧著爭(zhēng)羽毛球拍和羽毛球；我還想起……一幕幕的情景似乎昨天剛發(fā)生似的，我對(duì)同學(xué)有萬(wàn)分的不舍。眼看著一個(gè)又一個(gè)的同學(xué)被分到了別的班級(jí)，一種憂傷，一種失落，悄悄地涌上了心頭。再看看其他同學(xué)，有的剛才還在有說(shuō)有笑，現(xiàn)在眼中都充滿著不舍。

　　我來(lái)到了自己的新班級(jí)注冊(cè)�？匆娏诵碌耐瑢W(xué)，看見了新的老師，我突然很想對(duì)自己說(shuō)：“樂(lè)觀點(diǎn)！畢竟我們還可以經(jīng)�？吹綄�(duì)方，還可以在同一個(gè)校園里競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)，不是嗎？分班還可以讓我認(rèn)識(shí)更多的朋友，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，這未嘗不好？”是的，我要樂(lè)觀點(diǎn)，開心些。“天底下沒(méi)有不散的筵席”。

　　在8月30日的那天早上，校長(zhǎng)給我們六年級(jí)全體同學(xué)在電教室里上了一堂課，主題是：分班是好事！在課堂上，校長(zhǎng)詳細(xì)的`講了分班給我們帶來(lái)的好處，他按了幾個(gè)鍵，就看到了上年六年級(jí)的成績(jī)情況，我們學(xué)校在全部學(xué)校里以最高分?jǐn)?shù)名列第一，我們的分?jǐn)?shù)比排名第二的分?jǐn)?shù)多了十幾分，讓我們震撼不已，校長(zhǎng)還說(shuō)了：“分班能把所有成績(jī)好和成績(jī)差的同學(xué)平均分，這樣具有競(jìng)爭(zhēng)力，也讓老師們有自信心，敢于斗爭(zhēng)。這樣，我們才有更多的同學(xué)上重點(diǎn)中學(xué)�！�

　　校長(zhǎng)的課講完了，看著和藹可親的老師、面帶微笑的同學(xué)，我決心要更加努力地學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，在新班級(jí)里有更大的進(jìn)步。讓我們微笑著面對(duì)現(xiàn)在，面對(duì)未來(lái)吧！

關(guān)于分班的作文6

　　幾年隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的需求，人們開始重視起素質(zhì)教育。由于我們這屆學(xué)生的成績(jī)不怎么樣，教師們“一意孤行”的想到了一個(gè)“兩全其美”的“好”辦法，那就是——分快慢班。說(shuō)起來(lái)這個(gè)“好”辦法確實(shí)不怎么樣。不信？你瞧……

　　那是九年三班，同學(xué)們一個(gè)個(gè)死氣沉沉的學(xué)著，他們的.內(nèi)心有著艱巨的任務(wù)，在他們的心中“比著學(xué)”的思想悄悄萌動(dòng)：上課的時(shí)候除了老師提問(wèn)之外不再多說(shuō)一句；下課除了上廁所之外就是學(xué)。唉！說(shuō)起來(lái)真是沒(méi)勁透了。一向好動(dòng)的我現(xiàn)在身體最大的幅度莫過(guò)于一個(gè)笑，真的，再也不能與同學(xué)追逐打鬧了，因?yàn)樗麄兌际抢蠈?shí)人，說(shuō)實(shí)話，這個(gè)班我真的不想待了。

　　光是這方面沒(méi)勁也就算了，畢竟也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)嘛！不過(guò)與好朋友分開這一點(diǎn)我真的無(wú)法忍受。以前的同桌和我倆簡(jiǎn)直是形影不離，現(xiàn)在沒(méi)在一個(gè)班也不能在一塊玩了，只好吃飯?jiān)谝粔K兒過(guò)過(guò)癮，我現(xiàn)在真的想大哭一場(chǎng)。內(nèi)心烏云密布，這種心情也在影響著我的學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在覺得自己越學(xué)越糟，越糟越不想學(xué)，不僅是我自己，我身邊的好多同學(xué)都有同樣的感受。我們現(xiàn)在根本就沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)。

　　由此可見，一個(gè)人的心態(tài)是多么的重要。我真的希望老師能取消這個(gè)“好”建議，那兩個(gè)班的同學(xué)我想心情更是糟吧。他們一定會(huì)認(rèn)為老師瞧不起他們。

　　不管我們這些“地位低”的學(xué)生這么想，“高高在上”的老師也不會(huì)聽我們的意見�，F(xiàn)在我只有不停地告誡自己：“你不能控制他人，但你可以掌控自己；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣勝利，但你可以事事盡心；你不能左右決定，但你可以改變心態(tài)�！狈彩嵌季哂袃擅嫘�，多往好的方面想，盡自己最大的努力做到“不以物喜，不以己悲”就足夠了�！案淖冏约骸痹谖夷X海中蕩漾著……心情猶如玻璃般透明而簡(jiǎn)單。

關(guān)于分班的作文7

　　時(shí)間飛快流逝，暑假一晃而過(guò)。

　　轉(zhuǎn)眼間，開學(xué)已經(jīng)一周了。在這一周里發(fā)生了太多讓我措手不及的事情。我最害怕的事情發(fā)生了———分班。

　　雖然已經(jīng)分過(guò)班，但是我和之前同班同學(xué)的友誼還在！

　　自然是忘不了和巧子等人在一起的歡聲笑語(yǔ)。我們之間無(wú)話不談，雖然不是親姐妹，但是經(jīng)過(guò)三年的相處我們已經(jīng)比親姐妹還親了。面對(duì)突如其來(lái)的分班，即使是舍不得，我們?nèi)詧?jiān)強(qiáng)地面對(duì)。

　　忘不了的還有小鏟子的幽默風(fēng)趣，即使在平常的'時(shí)候我們經(jīng)常吵架斗嘴，但他從不跟我計(jì)較，反而在我失望傷心的時(shí)候逗我開心，使我感動(dòng)至今。

　　自然忘不了和楊珂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)論開心與否，考試成功還是失敗，她都在我的身邊陪伴我，陪我走過(guò)那段黑暗的日子。她知道我數(shù)學(xué)不好，身為數(shù)學(xué)課代表的她對(duì)我非常照顧，經(jīng)常幫我補(bǔ)課，幫助我把數(shù)學(xué)成績(jī)提上來(lái)。我非常慶幸在以前的三年里有她的陪伴，讓我的生活中充滿了陽(yáng)光和歡聲笑語(yǔ)，讓我對(duì)前途有了希望。我會(huì)珍惜我們之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓它成為我的美好回憶。愿我們的友誼天長(zhǎng)地久。

　　忘不了班主任的細(xì)心照顧，忘不了老師的諄諄教誨，忘不了同學(xué)們的音容笑貌，忘不了……

　　過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，不會(huì)再回來(lái)，我們只能把那些美好的回憶放在心底，讓其成為我們記憶的一部分。但我時(shí)常會(huì)想起同學(xué)們的音容笑貌。

　　生活還在繼續(xù)，我們都會(huì)有一個(gè)光明的前途，不會(huì)被小小的挫折打敗。所以我們只會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。

　　同學(xué)們，讓我們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)加油吧！努力吧！奮斗吧！

關(guān)于分班的作文8

　　對(duì)于分班，我是到小學(xué)六年級(jí)才第一次。那時(shí)，各個(gè)村里的學(xué)生都出來(lái)上六年級(jí)，而那時(shí)我們六年級(jí)的人數(shù)達(dá)55人，便分了兩個(gè)班，大多認(rèn)都認(rèn)識(shí)。

　　此次分班，多少是有些不舍的，畢竟這個(gè)班的同學(xué)一起出了5年，而分班后也有牽連，經(jīng)常出現(xiàn)在窗口，約小伙伴出去玩，雖然在不同地點(diǎn)上課。

　　初中，我不是在本村上初中，去了別處。一個(gè)班從一開始無(wú)一人熟，到慢慢認(rèn)識(shí)，玩在一起，也在那一段時(shí)間記住全班人的名字，從新鮮到熟識(shí)。

　　春季的開學(xué)，種種原因，從原來(lái)的的7個(gè)班變成6個(gè)班，人數(shù)每個(gè)班相較于前增加了10人，一個(gè)班似乎裝不下這么多人，有時(shí)最后一排還會(huì)靠近垃圾桶。

　　開學(xué)的第一天，原來(lái)在同一班的我們坐在了一起，如舊，上了班會(huì)。知道分班，很多人都想換回來(lái)，還在這個(gè)班，和以前一樣的同學(xué)。班主任沒(méi)有講什么，更沒(méi)講該怎么換回來(lái)。我不會(huì)想換回來(lái)，因?yàn)槲抑�道不�?huì)再是原來(lái)的班級(jí)和我們，盡管老師還是。

　　令我意外的是，我可以換回原來(lái)的班級(jí)，班主任讓我考慮，沒(méi)有說(shuō)其原因。我在糾結(jié)，當(dāng)我知道是有一個(gè)人跟我換班，我聽了她的原因，我不是很滿意。所以，最后的.選擇是我沒(méi)有回原來(lái)的班，而去了分到的班。

　　那一天，我覺過(guò)了很久。感覺是我背叛了老師，素日對(duì)我的成績(jī)平穩(wěn)有很大幫助，而我也當(dāng)著面說(shuō)其他老師的班。我感覺過(guò)不去，幾次碰面都覺尷尬。

　　班主任說(shuō)挺舍不得我們的，對(duì)我們還是挺有希望的，卻也安慰著分班也有好處。

　　也確實(shí)是，我接觸了不同的老師、同學(xué)，也有了不一樣的體驗(yàn)。在春季那個(gè)學(xué)期的期末考試，老師給我們吃了大西瓜，雖是一小塊的，卻也搶著，很快樂(lè)地度過(guò)了那個(gè)下午。

　　人遲早都要去結(jié)識(shí)不同的人，遇見對(duì)的人，而分班，遇見的人都是生命中該出現(xiàn)的人，且行且珍惜！

關(guān)于分班的作文9

　　沒(méi)有課程表，不同年齡的孩子被編成一個(gè)班，每個(gè)人有不同的“工作”——倒米、玩豆子、拼地圖等，老師成了觀察者。昨日，在建設(shè)西街一幼兒園，記者見到了這種獨(dú)特的教育方式。美國(guó)馬里蘭州立大學(xué)心理學(xué)教授莎儂女士受邀講解了這種被稱為蒙特梭利的獨(dú)特教育方式。

　　混齡分班學(xué)會(huì)請(qǐng)教幫助

　　打破傳統(tǒng)幼教按年齡分班，沒(méi)有大班、中班、小班，孩子們被混編成了6個(gè)班。在這里，年齡小的孩子用勺子把小籃子里的豆子舀到另一個(gè)籃子里，鍛煉動(dòng)手能力，大一點(diǎn)的孩子則在拼著世界地圖。之所以不按年齡分班，老師們解釋說(shuō)，小孩子遇到不會(huì)的事情可以向大孩子請(qǐng)教，而大孩子在教別人的過(guò)程中可以學(xué)會(huì)怎么幫助人�！巴ㄟ^(guò)這樣的途徑，讓每個(gè)孩子都享受被人崇拜的機(jī)會(huì)。”

　　教師從教學(xué)者到引導(dǎo)者

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，孩子們總是跟著老師的引導(dǎo)，做著模仿的動(dòng)作。而在蒙特梭利教室，孩子們自由選擇他們喜歡的教具，主動(dòng)學(xué)習(xí)。蒙特梭利教育法認(rèn)為，孩子的早期教育應(yīng)該以感官訓(xùn)練為主，應(yīng)該通過(guò)感覺、行走、觸摸來(lái)使自己獲得各種能力和技巧。在蒙特梭利教室，孩子們有五大“工作”內(nèi)容：日常生活教育、感官教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、自然人文教育，而這些都是通過(guò)教具來(lái)完成的.。

　　在蒙特梭利教學(xué)法中，老師有一個(gè)特殊的名字叫做“引導(dǎo)者”。他們不會(huì)站在講臺(tái)上，教孩子們應(yīng)該做什么，而是在旁邊觀察孩子們做了什么，并且記錄下來(lái)，為他們提供合適的教具。蒙六班王老師告訴記者，他們班上有三名老師，他們的工作就是在孩子工作時(shí)在一旁觀察，并根據(jù)每個(gè)孩子的發(fā)展制訂目標(biāo)。

　　背景介紹

　　蒙特梭利教學(xué)法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞蒙特梭利創(chuàng)立的。它的目的是幫助孩子自然地成長(zhǎng)。與傳統(tǒng)的教育方法不同的是：蒙特梭利教學(xué)強(qiáng)調(diào)雙手工作、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨(dú)立能力和手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

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