因交流而多彩下水文

　　今年，我是第38個年頭做班主任了，經(jīng)過了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，心態(tài)已經(jīng)漸漸趨于平和了。

　　俄國教育家烏申斯基說：“如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學(xué)生�！弊鳛榻處熞�想學(xué)生對你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要你主動、熱情地去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的回應(yīng)，去照亮他們的精神世界。就像燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。在三尺講臺上默默地耕耘著的我，許多的故事隨著時間的流逝而漸漸淡忘，可今年的班級，一接手就“觸目驚心”，深深地印在了我的心上。

　　我班70名學(xué)生，在分班時我被告知有一名腦癱學(xué)生新星（化名）需要照顧。當(dāng)時的我做好了心理準(zhǔn)備，計劃在搞好班級工作的同時，更多的給予他關(guān)注�？上�，“計劃不如變化”！進(jìn)班后的健康狀況問卷調(diào)查讓我“觸目驚心”：除了學(xué)校知道的一名腦癱，還有一名腦癱做過多次手術(shù)，是二級殘廢；一名心臟有較嚴(yán)重問題的孩子，四個在小學(xué)畢業(yè)時因為某種原因腿部骨折的，至今還沒有完全復(fù)原；二個活潑好動，性格外向，對一切充滿新鮮、好奇。課堂上聽講時經(jīng)常搞一些小動作，雖然經(jīng)常提醒，但讓他們端端正正的坐著聽一節(jié)課很難。我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他們很容易受到外界事物的干擾，上課聽講時，外面發(fā)生的事，很快吸引了他們的注意力。對于這樣一批孩子，我不得不絞盡腦汁考慮，精心安排，怎么把他們照顧好、教育好。

　　一天，我正常在上英語課，在開展互動時，習(xí)慣性地環(huán)顧這些孩子一下。我突然眼睛一亮：新星（化名）這時正在隨著我互動的節(jié)奏拍手，我按捺不住心中的喜悅，趕快向他投去贊許的目光和微笑。他突然停下來了，我也愣住了：是不是我的舉動讓他感到什么不自在？！我在心中自責(zé)著，可這個念頭只一閃就消失了。因為我看到他正在整理書包，我知道新星（化名）有整理東西的好習(xí)慣。事情真相大白，我松了口氣，我走過去輕輕點了點頭，繼續(xù)正常上課。

　　放學(xué)時間到了，我向往常一樣在教室門口與同學(xué)們一一告別。新星（化名）往常都是在家長接回去時，從我身邊匆匆離開。今天，他從我身邊走過時，竟然高興的抬起頭，很快樂地用他不太快的聲音說到：“老師，Bye-bye！”我知道我的真誠打動了他。新星（化名）的變化讓我由衷地感動，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個學(xué)生，但是像這樣，去改變一個這樣非正常孩子的一顆心靈，一段人生，在我38年的教育教學(xué)生涯中是第一次。

　　經(jīng)過這件事后，新星（化名）的自信心在增強，在上課時參與多了，笑容在他臉上不時顯露。我也深深地體會到對一個腦癱孩子，只要老師用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他，時時刻刻關(guān)注、關(guān)心他，有時，一個眼神，一句話也會成就一片天空。我們，因交流而多彩！

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