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思維的作文
在平平淡淡的日常中，大家一定都接觸過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的思維的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
思維的作文1
今天看報(bào)時(shí)，看到一篇有趣的文章，題目是《跳出思維的陷阱》這篇文章講了一個(gè)國王叫大臣們測算池塘里的水有多少個(gè)水桶那么多?一個(gè)星期后大臣們沒有算出來，國王把這個(gè)題目公開叫全國的`臣民來回答，兩個(gè)星期后，一個(gè)8歲的男孩對國王說，如果池塘和桶一樣大，那就只有一個(gè)水桶那么大，如果池塘比桶大一倍，就需要2個(gè)水桶的水... ...。
為什么同一個(gè)題目會(huì)難住大臣？而才8歲的小男孩卻能答出來呢？這是因?yàn)榇蟪紓冎幌氲皆趺慈ビ?jì)算池塘和水桶的大小，而小男孩沒有像大臣那樣去計(jì)算大小，跳出了思維的陷阱。我從這個(gè)故事里受到了啟發(fā)，我們在學(xué)習(xí)中，思考問題問題要從不同的角度去思考，打破平時(shí)的思維模式，看似復(fù)雜問題，其實(shí)答案就在其中。
看了這篇文章，讓我想起不久前上英語補(bǔ)習(xí)班時(shí)老師給我們出的一道問題：1=2，2=4，3=6，問4=？聽老師一說完題目，我就回答是“8”，我說完后，又有許多同學(xué)回答是8，老師搖了搖頭，我想：前面的數(shù)字相差1，后面的數(shù)字相差2，怎么不對？我正想著，平時(shí)數(shù)學(xué)成績不太好的小欣卻說出了真確答案：2。答案一公布，我恍然大悟，原來2=4，4=2。是啊，我們都掉進(jìn)了思維的陷阱，只有小欣，另辟蹊徑，不去找規(guī)律，而從題目中找答案，開拓思路，只有這樣才能不被題目所迷惑。沒想到，一個(gè)小故事，也蘊(yùn)含者大啟示��！
思維的作文2
時(shí)光飛逝。轉(zhuǎn)眼間，我來到了三年級(jí)。在呂老師的教導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了什么是“思維導(dǎo)圖”和如何畫出具體的“思維導(dǎo)圖”。
“思維導(dǎo)圖”又叫“心智圖”，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。
自從呂老師教會(huì)我畫“思維導(dǎo)圖”，我的學(xué)習(xí)生活就變得方便多了。不管是課內(nèi)課文還是課外閱讀，我都能通過畫“思維導(dǎo)圖”來理解文章所表達(dá)的意義。
“思維導(dǎo)圖”像一棵學(xué)問淵博的“知識(shí)樹”。首先我用彩筆勾畫出粗壯的“枝干”，再把一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)寫進(jìn)鮮嫩的`“枝葉”中。這樣，所有的知識(shí)點(diǎn)便能一目了然，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
每次預(yù)習(xí)時(shí)，我會(huì)讀四遍課文：第一遍讀完后，我會(huì)寫出每個(gè)自然段主要寫了什么；第二遍讀完后，我會(huì)寫出每段中形容事物的詞語，有動(dòng)詞，形容詞等；第三遍讀完后，我會(huì)寫出每段主要內(nèi)容的分級(jí)；第四遍讀完后，我會(huì)寫出每段是用什么寫法來寫的，比如說：列舉方法，字或詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，比喻，擬人等。這樣，一幅完整的“思維導(dǎo)圖”就完成了。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)共同勾畫出了一棵枝繁葉茂的“知識(shí)樹”。
“思維導(dǎo)圖”使我豐富了聯(lián)想力，思維變得更加靈活了，也讓預(yù)習(xí)變得事半功倍，輕松理解文章的意義和思路。我喜歡我的“知識(shí)樹”——思維導(dǎo)圖。
思維的作文3
什么是創(chuàng)新？創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化的過程�，F(xiàn)在有很多創(chuàng)新后的產(chǎn)物，比如說手機(jī)、手表、電話、計(jì)算機(jī)等等，甚至還有很多超市也開始發(fā)生了非常大的變革。
無人超市是馬云設(shè)計(jì)推出的新概念店，進(jìn)入這家超市，不用帶現(xiàn)金，你只要把喜歡的東西放到購物籃里，在離開市場時(shí)在付款區(qū)域就可以完成“商品正在識(shí)別中”后，馬上再顯示“商品正在支付中”，自動(dòng)扣款，大門開啟。如果不想要這樣商品，只需要放回原位，那同時(shí)你的上的會(huì)返還相應(yīng)的金額。
莎士比亞說：推陳出新，是我的無上訣竅。這句話也充分的證實(shí)了創(chuàng)新的重要性。馬云前兩天語出驚人，公開對我們喊話：我敢保證，三十年后孩子們找不到工作！當(dāng)然他的前提是，如果我們繼續(xù)以前的教學(xué)方法。仍舊進(jìn)行，記、背、算這些東西，不讓孩子去體驗(yàn)，不讓他們?nèi)L試琴棋書畫，大部分孩子都將失去工作機(jī)會(huì)。這是為什么呢？因?yàn)闀r(shí)代的變遷，人工智能時(shí)代的興起，我們按部就班，不去發(fā)散思維，不去創(chuàng)造新的事物，終究會(huì)被這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代淘汰。
李可染說：踩著前人的腳印，最佳的.結(jié)果也只能是亞軍。這句話也充分的告知我們在成長的過程中，我們要向成為佼佼者，就必須有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維，才能走到時(shí)代的前列，引領(lǐng)時(shí)代潮流。時(shí)刻記住，創(chuàng)新是一把黃金的鑰匙，打開知識(shí)的大門；創(chuàng)新是一股清澈的泉水，澆灌枯涸的心靈；創(chuàng)新是燃燒的火把，照亮未來的路；
最后借用歌德的一句話：要成長，你必須要獨(dú)創(chuàng)才行。此刻，銘記在心，行動(dòng)在即！
思維的作文4
偏爾在一本學(xué)習(xí)方法的書上，看到這樣一句話:“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)的最大陣礙是已知的東西，而不是未知的東西。”這是一位德國的生理學(xué)家貝爾納在論述思維定勢時(shí)講的話。
初讀這句話，很不以為然。哪有這道理。學(xué)習(xí)上只有曦到了不知道的東西才會(huì)停步不前;遇到知道的東西，不是很順利嗚?
可是，在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我逐漸體會(huì)到了這話的精辭、深劉。比如:我在寫作上有很長一段時(shí)間，沒有進(jìn)展。為什么呢?語文老師對我說:“你的作文四平八籍，枕是這個(gè)樣子了;不能改變改變表達(dá)的方法嗎?"我很不容易接受他的指點(diǎn)。因?yàn)槲乙恢毙蕾p一種表達(dá)模式，覺得它能“以不交應(yīng)萬變”，用起來“得心應(yīng)手”，何必再去探究別的方法呢?我想:這不魷?zhǔn)恰耙阎钡�，成為學(xué)習(xí)上的陣礙嗎?我是經(jīng)過了好長一段時(shí)間的思想斗爭，建過許多次打子，才扭轉(zhuǎn)過來，闖斷路的。
再比方說，我會(huì)用部首檢字法和音序檢字法來查閱生字詞。有人勸我再學(xué)四角號(hào)碼檢字法。我想:我已經(jīng)會(huì)了兩種方法了很管用;再學(xué)第三種干啥。這樣，我在進(jìn)到既不知讀音.又難確定鄭首的生字時(shí)，檢字的速度就遠(yuǎn)不如那些會(huì)查四角號(hào)碼字典的人快。這不也是“已知仲影響了學(xué)習(xí)嗎?
我進(jìn)一步悟到這就是思維定勢的問題。一種習(xí)慣勢力隊(duì)挽看吸收新的'東西。凡“不知”的東西，只要想學(xué)，還是能學(xué)到的。但是，“已知”的東西卻會(huì)框住你，不讓你突玻、前進(jìn)。這魷成為學(xué)習(xí)上的津礙。它頑圈得很，會(huì)把你牢牢地困垮住，使你動(dòng)彈不得。其實(shí)，這也不光表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上;在硯念上、一切認(rèn)識(shí)上都會(huì)知此。禁姻了思維的發(fā)展，也魷不可能有創(chuàng)新了。
思維定勢是人們前進(jìn)的大敵。
思維的作文5
逆向思維不是讓你有叛逆心理，更不是讓你與別人格格不入。
逆向思維是正常思維方式。只不過現(xiàn)在大多數(shù)人更喜歡正向思維，從而忽略了逆向思維。舉個(gè)例子來說：“我們對于感動(dòng)中國人物王茂華、譚良才事跡很熟悉吧。二人不顧個(gè)人安危舍身救出五名孩子后，王茂華不幸犧牲了�！蔽覀兛吹竭@個(gè)事之后，多數(shù)人的反應(yīng)是很痛惜，也很感動(dòng)。這時(shí)候我們不妨用逆向思維重新看看這件事。第一：在火情初期，六名孩子如果選擇往外跑而不是蹲在某個(gè)角落了哭的話，我想或許不會(huì)有如此慘痛的結(jié)果》在這方面也反映出了我們家庭教育是存在缺陷的'。父母是孩子的第一任老師，所以我們父母更應(yīng)該首先教會(huì)孩子如何自救，如何正確處理突發(fā)事件；第二：在譚良才和王茂華救人過程中，其他人在干什么？我看過視頻，看到有很多人在現(xiàn)場“看”著火救人。在這方面也放映出了大多數(shù)人存在的自保心理，能少管就少管，能不管就不管的自私心理。
何為逆向思維？上編劇的這一例子就是逆向思維。居安思危是對逆向思維的最好總結(jié)。故人已有“生于憂患死于安樂”的古訓(xùn)，那么作為現(xiàn)代人的我們，是不是也該居安思危了呢？居安思危不是讓你胡編亂造，也不是讓你造謠生事，制造恐慌，而是學(xué)會(huì)從多方面多角度看問題解決問題。
正向思維不容忽視，逆向思維也不能忽略。
思維的作文6
微風(fēng)吹拂著柳樹，枝條在空中畫著優(yōu)美的弧線。我坐在靠著小湖的岸邊，挨著結(jié)實(shí)的柳樹，思緒不由得飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……
十五年后，我走在昏暗的街道上，來來往往的人們并沒有因?yàn)槲业氖涠兊脩n郁，美麗的霓虹燈依舊在閃閃發(fā)光，世界離了一個(gè)人果然還是在轉(zhuǎn)動(dòng)��！世界真是無情！作為一個(gè)普普通通的人，遇見普普通通的事，我的世界真是普普通通��！誒，當(dāng)初就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)嘛！我終于明白了什么叫做“白首方悔讀書遲”了。逝去的時(shí)光不再來，未來的我難道就這樣度過一生嗎？是的，這句話我也問過我自己許多遍了，世界上有太多的人了，我作為普通人中的一員，小時(shí)沒認(rèn)真讀書里的一員，也照著劇情上演著與之一樣的.人生。經(jīng)歷過失敗的洗禮，人心才會(huì)變得清明起來，怪不得在悲傷時(shí)能想起很多以前記不得的事情呢！時(shí)間過的太快了，人們都說光陰似箭呢！果真不假，現(xiàn)在我終于知道為什么老師他們?yōu)槭裁炊贾v一些用功讀書，成為名人的人，對國家有益的人給我們聽了，為什么那些人說多不多，說少不少現(xiàn)在我終于明白了，因?yàn)槟切┤嗽谑澜缒敲炊嗳死锒际怯葹橥怀龅模澜缒敲炊嗳�，而成名的人那么少，如果遍地都是天才，那天才不也不稀奇了嗎？小的時(shí)候都該有一顆好勝的心，那些小時(shí)候把一切都看淡的人反而沒有多大的成就，名人都有一顆好勝，要強(qiáng)的心！就算是把一切看破，看透的。佛，可是也爭一炷香呢！走著走著，帶著濃濃的感想消失在街道的盡頭。我猛然驚醒過來，抬頭望望，天已經(jīng)黑了。思緒萬千的拍拍褲子走人了。
晚風(fēng)，透著絲絲寒冷，柳樹依然搖擺枝條，絲毫沒有因?yàn)橐粋�(gè)人的離開而改變自己的過程。
思維的作文7
任何一類藝術(shù)是通過人的思維活動(dòng)來完成的，漫畫藝術(shù)也不例外。漫畫通過夸張變形，詼諧幽默和荒誕不經(jīng)等手段，表達(dá)事物的精神實(shí)質(zhì)，并向人們傳遞文學(xué)和哲學(xué)理念。欣賞者通過思維活動(dòng)對這種不協(xié)調(diào)和出乎意料的狀態(tài)下，產(chǎn)生審美的愉悅和快感，并形成了審美情趣。
漫畫既是諷刺與幽默的藝術(shù)，也是�？姾湍嫦蛩季S的藝術(shù)，漫畫最大的藝術(shù)特點(diǎn)是，它以丑的形態(tài)開始，卻已獲得美的愉悅結(jié)束，因此也有人稱漫畫為審丑藝術(shù)。眾所周知，美與丑是相對立的，但是他們又可以互為轉(zhuǎn)化。生活中的丑和藝術(shù)中的丑是不同的概念和本質(zhì)上的區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)生活中，邪惡的思想和丑陋的行為總是隱藏在美的形態(tài)中，俗話稱之為：金玉其外，敗絮其中。當(dāng)丑暴露無遺時(shí)，人們就會(huì)對其美麗的外表產(chǎn)生厭惡之感，因此美轉(zhuǎn)化為丑。反之，藝術(shù)的丑是藝術(shù)家通過對事物主體進(jìn)行藝術(shù)加工和刻畫，以丑的形態(tài)出現(xiàn)，人們對這種丑的形態(tài)加以分析和判斷，通過對丑的否定而達(dá)到對美的肯定，因此，產(chǎn)生漫畫藝術(shù)的'審美情趣。
無論現(xiàn)實(shí)生活中的丑還是藝術(shù)中的丑，雖然他們的外部形態(tài)并沒有發(fā)生變化，但他們卻在人們的觀念中發(fā)生了質(zhì)的變化，美的轉(zhuǎn)化為丑的，丑的卻變成美的，這種美與丑的轉(zhuǎn)變便是人們的思維過程的變化。這是思維美學(xué)形態(tài)產(chǎn)生了審美價(jià)值。
思維的作文8
我們學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖已經(jīng)有兩個(gè)星期了，在“一幅中外名揚(yáng)的畫”這一課，呂老師和我們共同繪制了思維導(dǎo)圖，這幾天，我獨(dú)立的完成了八幅思維導(dǎo)圖地制作。我發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)圖是我們學(xué)習(xí)的好幫手，使復(fù)雜的事情變得簡單明了，通俗易懂。
我已經(jīng)掌握了樹狀圖地制作方法，圍繞中心點(diǎn)，順時(shí)針逐層逐級(jí)對課文內(nèi)容進(jìn)行梳理。例如：“富饒的西沙群島”在預(yù)習(xí)時(shí)我先讀了兩遍課文，然后畫導(dǎo)圖，圍繞中心點(diǎn)共有7部分，做為第一層級(jí)，尋找關(guān)鍵詞要認(rèn)真。順著關(guān)鍵詞向外延展。第一部分關(guān)鍵詞是：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，這是本篇課文的總起。第二部分寫的是：海水，海底是第一層級(jí)，第二層級(jí)是：五光十色、瑰麗無比，第三層級(jí)是：海水的顏色，第四層級(jí)：形成不同顏色海水的原因，接下來我用同樣的方法進(jìn)行梳理。層與層之間用彩線連接，這們導(dǎo)圖就做好了，縱觀全圖，我發(fā)現(xiàn)：全文采用的是總—分—總的結(jié)構(gòu)。做好的導(dǎo)圖像一棵抽出許多枝條的大樹，課文內(nèi)容在我的腦海中一一浮現(xiàn)。
第二天，老師講課的過程中，我查漏補(bǔ)缺，完善導(dǎo)圖。看著導(dǎo)圖，背誦課文，變得很輕松。思維導(dǎo)圖幫助我記憶理清思路，還有平復(fù)我情緒的作用，因?yàn)樵趯懏嫷倪^程中，我會(huì)變得很專注。
我喜歡這種學(xué)習(xí)方法：它通過點(diǎn)、線、面、圖、彩，把枯燥的'課文內(nèi)容變得容易記憶、有完整組織性的圖畫。使學(xué)習(xí)變的簡單，節(jié)省了時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以用在很多地方，今天我就做了一幅時(shí)間導(dǎo)圖，我按時(shí)有效的完成了各項(xiàng)活動(dòng)。
思維的作文9
如今的孩子總是很悲哀的，她們幾乎沒有屬于自己的東西，她們的思想在出生的那一刻起就注定要被父母操控。中國的孩子卻更加悲哀，望子成龍，望女成鳳想法已在中國式父母的心中根深蒂固，成為一個(gè)不可泯滅的神話。
天真的孩子們在很小很小的時(shí)候，就被要求學(xué)習(xí)各種樂器和英語，她們會(huì)反感，只是沒人會(huì)聽她們訴說，之后她們便學(xué)會(huì)了逆來順受，不作任何反抗而去聽由大人們的擺布，那剩余給孩子們的純真也在一點(diǎn)點(diǎn)的消散。
可愛的孩子在進(jìn)入學(xué)校后，被開始要求成績，那是大人與大人之間唯一一個(gè)可以相互炫耀的，盡管那在孩子們的眼中很可笑。曾經(jīng)我在路上就聽到兩個(gè)媽媽在討論自己孩子的成績，A媽說我的孩子這次考得好差才九十八分，他們班的一百分連成一串��；B媽聽后很失落的低下頭說道，我家孩子這次才得九十七分，差死了。我聽得背脊發(fā)涼，然后再一聽原來他們的孩子才一年級(jí)！我無奈地笑了。
聰明的孩子在經(jīng)歷中考和高考后，就成了毫無瑕疵的合格傀儡，他們的思想被書本上的文字占據(jù)，他們的肌體被與自然隔絕。中國的'孩子對長篇幅的文章是背得朗朗上口，對烏七八糟的物理數(shù)學(xué)公式是處理得游刃有余；可惜讓他們出來組織活動(dòng)，就變成了害羞的面包，嬌滴滴地生怕灰塵刮傷了他們的皮膚。
生活是非常現(xiàn)實(shí)的，它不會(huì)為了一堆孩子的犧牲而改變行進(jìn)方向。父母也是很固執(zhí)的，他們不會(huì)為了自己孩子的麻木而停止對她們的控制。所以說，中國的孩子很悲哀，他們?nèi)松膬r(jià)值只體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)的位數(shù)上。
我不懂得同情他們，因?yàn)槲乙彩潜桓g的其中一個(gè)。
思維的作文10
陽光普照著大地，我身處在彩虹殘疾人救治中心。我正看著一位殘疾老人可以通過我發(fā)明的超思維空間控制器來看見事物。
這是一個(gè)可以幫助殘疾人克服自身缺陷的控制器。只要盲人戴上含有這種控制器的眼鏡，就可以擁有跟普通人擁有一樣的視力。這是為什么呢！因?yàn)檠劬Φ溺R片攝影機(jī)，就可以把周圍的景物拍攝下來，對人腦發(fā)出一種無害的電磁波，這樣，盲人就可以“看見”東西了。同樣。聾人只要帶上含有這種軟件的帽子或助聽器，就可以聽見聲音了；四肢殘疾的人，只要把這種軟件裝在假肢上，就可以自由地行走了。殘疾人不用在被藐視，也不用再孤苦伶仃的住在黑暗，無聲，無法走路的'世界里。
如今，這種控制器在全球都十分流通。不過，很多殘疾人都支付不起這筆費(fèi)用，所以國家規(guī)定此項(xiàng)機(jī)器售賣對殘疾人不得超過10000元。（當(dāng)時(shí)殘疾人每月救助補(bǔ)貼15000元。）
經(jīng)過彩虹殘疾人救治中心院長的邀請，我來到了原先殘疾人休息的草坪。只見一位小姑娘在翩翩起舞，旋轉(zhuǎn)著，跳躍著，院長走到我身邊說：“這是我女兒，他原來出過車禍，多虧你發(fā)明了這個(gè)超思維空間控制器才能讓她繼續(xù)追逐夢想�！蔽页泽@地發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩竟能如此快的掌握我發(fā)明的控制器。除非別人知道自己是殘疾，不然根本難以想象這是一個(gè)殘疾女孩。
我從這個(gè)小女孩升上看都了控制器的成功。他給予了所有殘疾人希望。殘疾人在未來將不會(huì)被藐視。愿所有的殘疾人的生活都幸福美滿。
思維的作文11
科學(xué)在生活中無處不在，今天徐老師就跟我們做了一個(gè)科學(xué)小游戲一一思維慣性。
老師先豎起一根手指問我們：這是幾呀？我心想，這也太簡單了吧，幼兒園的小朋友都會(huì)呢！我們不屑一顧地回答：一唄！老師微微一笑，讓我們把1讀五遍。剛讀完第五遍，老師便豎起了第二根手指，可我們還是讀的1。讀完后，我們才反應(yīng)過來，這明明是2嗎？老師微微一笑，又讓我們把2讀五遍。我們話音剛落，老師立刻又問：1+1等于幾？，邊問還邊豎起了第三根手指，我們又一次脫口而出3。老師洋洋得意，我們忽然想起1+1不是等于2嗎？大家也都尷尬地笑了起來，可是服嗎？肯定不服。
好，不服再來。數(shù)學(xué)不行看語文。老師在黑板上寫了老鼠兩個(gè)字，讓我們讀十遍。老鼠、老鼠我一邊讀一邊用手指記讀了幾遍。剛讀完，老師就問：貓怕什么？老鼠！大家又一次脫口而出。糟了，貓什么時(shí)候怕過老鼠呀？我們又掉到了思維慣性的陷阱里了。
真是冤啊，大家還是不服。老師給了我們最后一次機(jī)會(huì)。老師拿出了一張紙條，請第二排的'同學(xué)依次上來讀紙條上的字。第一個(gè)同學(xué)讀的是小蜻蜓大眼睛，直到第八個(gè)同學(xué)，讀的還是小蜻蜓大眼睛。怎么會(huì)這么簡單，有陰謀，一定有陰謀！老師見陸嚴(yán)澔不停地在一旁嚷嚷著，便把紙條拿到他跟前，讓他讀。陸嚴(yán)澔左右仔細(xì)查看，猶豫了好久。老師在一旁催促他快讀，他只好又讀了一遍小蜻蜓大眼睛。陰謀在哪兒呢？他也不知道。老師又讓我們這一排同學(xué)讀，到了黃錢睿，他剛讀完第一遍，便連聲說：不對！不對！他終于把陰謀揭穿了，原來老師紙條上寫的是小蜻蜓大眼晴。大家聽后，仔細(xì)查看，恍然大悟。
這節(jié)課不僅讓我感受到了游戲的快樂，也讓我又學(xué)到了一個(gè)科學(xué)知識(shí)一一思維慣性。
思維的作文12
很多時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為環(huán)境變了，思維為什么也會(huì)變。今天我們來講一講為什么思維也會(huì)變的，之所以思維也會(huì)改變。主要是困為我們生活在現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)有心情不好的時(shí)候，這時(shí)候就是環(huán)境的改會(huì)使你從生活中或現(xiàn)實(shí)生活改變了生活模式。之所以這種模式會(huì)來源于生活，主要是因?yàn)槲覀兲幱谝环N或兩種以上的變化。
環(huán)境改變思維也會(huì)改變主要是因?yàn)槲覀冃闹械乃季S模式已經(jīng)固定了，所以我們經(jīng)常會(huì)認(rèn)為這種改變來源的于自身。其實(shí)不是，反而是一種內(nèi)心中的思考方式。所以我們不要認(rèn)為我們思維已經(jīng)開始定型了，其實(shí)這個(gè)定型來源于生活。因我們市調(diào)整好內(nèi)心活動(dòng)中的不焦燥，同時(shí)也不要去管它如何存在 。因?yàn)槲覀冃闹虚L期處于生活中時(shí)候，環(huán)境為什么會(huì)改變思維呢？
其主要的'因素就是我們對于生活產(chǎn)生對現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾思維。其實(shí)我們心中或許早就開始改變了，因?yàn)槲覀冃闹杏袝r(shí)候會(huì)將現(xiàn)實(shí)與虛擬產(chǎn)生了困境。有時(shí)候我們會(huì)將生活中的瑣事或人生中的思維改變而認(rèn)為的思維記憶，因?yàn)槲覀冃闹谢蛟S一直處于生活中思維變化。其實(shí)這種變化只要我們能夠認(rèn)識(shí)到，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到我們生活的每個(gè)角落里的心情與情緒。所以說我們不會(huì)被環(huán)境改變而去改變思維，我們心中我們或許一直存在于生活中的時(shí)候。
環(huán)境改變思維也會(huì)變的主要是因?yàn)槲覀冃闹虚L期存在于生活中的時(shí)候產(chǎn)生了思維與環(huán)境中的模糊，所以我們要調(diào)整好自我心情同時(shí)也調(diào)整好自我的內(nèi)心。
思維的作文13
思維對于每一件事都有不同的意見。
有一位大學(xué)教授問他的學(xué)生一加一等于幾同學(xué)們個(gè)個(gè)看起來神情尷尬，多在想：一加一不等于二嗎？可我們已經(jīng)是大學(xué)生了，老師怎么會(huì)讓我們回答這種幼稚的問題呢？難道是我在老師講課的時(shí)候沒注意聽。許多同學(xué)在紙上寫出了一大堆的草稿，還有的學(xué)生急得抓耳撓腮。幾分鐘過去了，那位雙目如潭的教授發(fā)問了：誰能回答我的問題呢？沒有一個(gè)同學(xué)吭聲，頓時(shí)教室里彌漫著一種緊張的氣氛。
難道這些學(xué)生正的不會(huì)回答這道題嗎？可他們又為什么沒有說出口嗎？的確，一加一等于二是連幼稚園都懂得的，他們現(xiàn)在是大學(xué)生，將要步入社會(huì)當(dāng)然不會(huì)想到老師會(huì)提這樣的題目來讓他們解。當(dāng)然他們無法用一個(gè)孩子的思維方式去回答，也不敢在眾人的面說出那真正的答案，連這起碼的`勇氣也沒有，又談何理想！
在生活中我們也常遇到這樣類似的問題，對自己的答案總是充滿質(zhì)疑，興許你的答案就是正確的呢？生活好似波濤澎湃的海洋，船只經(jīng)常會(huì)遇到緊急情況，但船只在遇到礁石時(shí)能輕巧地躲開，在碰到暴風(fēng)雨總有應(yīng)急的措施。在這其中，我們應(yīng)保持清晰的思維方式，來肯定地爭對事件作出決定，否則說不定就會(huì)船毀人亡，為自己造成嚴(yán)重的損失。
不論在生活中還是學(xué)習(xí)上都不應(yīng)該把簡單的事情考慮那么復(fù)雜，比如說一位乞丐繼承他親戚的遺產(chǎn)，一夜之間成了億萬富翁，記者問他今后打算怎么過，他給了我們出乎意料的答案，用這些錢買一根好一點(diǎn)的拐杖，換一只完整的碗，繼續(xù)他的乞討生涯。在他的眼里就是這么一個(gè)簡單的要求，在沒有知道之前，有著上千種猜測，都與他的內(nèi)心想法沾不上邊兒。
大家每個(gè)人的思維方式都是不同的。
思維的作文14
閑來無事，無意間看到一則笑話。一個(gè)年輕人搭出租車去外地出差，一路上非常不順，接連遇到好幾個(gè)紅燈，眼看就要到目的地，又遇上紅燈，而且長達(dá)90秒。年輕人不免牢騷滿腹，說：“唉，今天倒霉透了，一路紅燈，老是差一步！”這時(shí)，老司機(jī)淡然一笑，說：“小伙子，我覺得一點(diǎn)也不倒霉。上帝很公平，你看，今天這一路上，綠燈亮起時(shí)我們總是第一個(gè)走�。 甭犕晁緳C(jī)的話，讓人堵塞的心猛地寬敞起來，想必小伙子的怨氣也會(huì)減少。能說出這樣的話，若不是對生活充滿了樂觀和豁達(dá)，又豈能頓悟？
這就是生活的智慧。老司機(jī)只是稍讓思維轉(zhuǎn)了個(gè)彎，便讓黯淡的生活有了另一番景象。
坐過火車的人也許有過這樣的.遭遇：明明注明某個(gè)時(shí)刻到達(dá)的客車卻總會(huì)因?yàn)楦鞣N原因晚點(diǎn)。車上的旅客免不了發(fā)泄一番――責(zé)罵列車，責(zé)罵鐵路部門，進(jìn)而責(zé)罵整個(gè)交通運(yùn)輸系統(tǒng)――仿佛罵完了自己就舒坦了，火車就會(huì)因此不遲到了。一個(gè)朋友，元旦來我所在的城市游玩。電話里，他告訴我火車下午六點(diǎn)到，我五點(diǎn)半就趕往火車站接人。可是緊等慢等，都六點(diǎn)半了火車也沒到，我心里煩躁極了。最后，火車晚了一個(gè)小時(shí)。看見朋友風(fēng)塵仆仆地從出站口走出來，我正準(zhǔn)備罵幾句替他解氣，哪知朋友卻說：“這次又占鐵道部便宜了，只掏了8個(gè)小時(shí)的錢卻坐了9個(gè)小時(shí)的火車�！蔽乙汇�，半晌，才平靜下來。
說實(shí)話，我很欽佩這個(gè)朋友，羨慕他有如此樂觀的心態(tài)，只是讓思維轉(zhuǎn)了個(gè)彎，不僅一路的勞頓消失無遺，也使我這個(gè)接車人的怨憤減輕不少。
平時(shí)，我們常常感嘆壓力太大，生活很累；感嘆命運(yùn)對自己不濟(jì)，社會(huì)對自己不公，殊不知，只要我們能給生活加入智慧，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，便能柳暗花明，獲得另一番景象。
思維的作文15
也許在以前的時(shí)候，我們總是喜歡在思考問題的時(shí)候陷入一個(gè)思維的怪圈。
我們曾經(jīng)想過要變得更加有效，曾經(jīng)想過要把那些課程學(xué)到最好，可是這些計(jì)劃好像永遠(yuǎn)都趕不上事情的變化，有些人慢慢的我們學(xué)會(huì)了隨心所欲，不再喜歡那樣去做出計(jì)劃了。
可是這些過程永遠(yuǎn)都不是多么持久的。
Issue，總有一天你會(huì)看懂自己在這樣的路途當(dāng)中遇到了每一個(gè)人，其實(shí)他們都有自己的困擾。
也許從第一天開始你感覺在這條路上行走有些迷茫，但是等過一段時(shí)間之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)人都有他們自己存在的問題，每個(gè)人都在逐漸長大變得成熟，也逐漸會(huì)用成熟的.思維方式去分析問題。
在這樣的過程當(dāng)中如，如果我們一直都去盲目的尋求一種思維的盲目性，那么可能到最后走完這條路，我們都不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的收獲到底在哪里。
有時(shí)候我們總是想著坐著公交車或者是出去旅游，在飛機(jī)上看著下面云朵連綿的時(shí)候，總是會(huì)心情莫名其妙的愉悅，我們也不知道為什么一直待在同一個(gè)地方會(huì)感覺到厭煩，可是走一段路程去發(fā)現(xiàn)那些讓自己心生愉悅。
也許我們也會(huì)看到那些完全不同的東西都在你的心底生根發(fā)芽。
就如同很久以前你在生活當(dāng)中所感慨的那個(gè)樣子。
夢想之所以被稱為夢想，就是因?yàn)樗�沒有實(shí)現(xiàn)的空間。
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