【精選】合作的作文3篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的合作的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
合作的作文 篇1
人生中，一個(gè)人若想有所發(fā)展，他就離不開(kāi)眾人對(duì)他的幫助與支持，離不開(kāi)相互溝通，團(tuán)結(jié)就是力量。在這個(gè)大千世界里上演的一段又一段故事，無(wú)不說(shuō)明合作的力量是無(wú)法估量的。
曾記否，秦滅六國(guó)就是利用六國(guó)的不團(tuán)結(jié)、不合作的這個(gè)弱點(diǎn)逐一攻破的。故蘇洵在《六國(guó)論》中總結(jié)道：“滅六國(guó)者六國(guó)也，而非秦也。”若是六國(guó)能團(tuán)結(jié)起來(lái)抗秦，六國(guó)之亡或許就能免矣。秦始皇用其遠(yuǎn)交近攻之策，而六國(guó)君主只顧自己的利益，卻沒(méi)想到正中秦人心懷，這六國(guó)滅亡的事實(shí)就深刻地揭示了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一亙古不變的真理。由此可見(jiàn)合作是多么重要呀!
還記得那個(gè)黑色的“5·12汶川大地震”嗎?中華大地上發(fā)出了陣陣的撕裂聲，國(guó)人悲痛萬(wàn)分。但地震可以摧毀我們的家園，它震不動(dòng)人與人之間的相互幫助、團(tuán)結(jié)關(guān)愛(ài)的合作之情。
我們看到了一個(gè)更加美麗的山河圖，縱然山河破碎，縱然困難重重，但人們手拉手，心連心，筑成了一座堅(jiān)強(qiáng)不摧的長(zhǎng)城。我們也看到了武警戰(zhàn)士們義無(wú)反顧沖向廢墟的身影，看到了白衣天使悉心照料著受傷的群眾，看到了心理老師耐心地為孤子們講述著夢(mèng)想的偉大，看到了用愛(ài)編織成的一件件物品運(yùn)向?yàn)?zāi)區(qū)……在這場(chǎng)災(zāi)難中，我們看到了更加頑強(qiáng)的中國(guó)。
三個(gè)臭皮匠抵上一個(gè)諸葛亮。偉業(yè)積累在一個(gè)個(gè)看似渺小的個(gè)體上，是一個(gè)個(gè)平凡的付出，卻造成了偉大的傳奇。愛(ài)迪生因發(fā)明電燈而流芳于世，但他的'發(fā)明離不開(kāi)全身沾滿(mǎn)土灰的工人，中國(guó)社會(huì)主義制度的建立也離不開(kāi)那些為新中國(guó)事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
而我們，從現(xiàn)在起更應(yīng)該明白合作的重要，前面的路或許布滿(mǎn)荊棘，你走過(guò)去需要的不僅是個(gè)人的智慧，還需要眾人的幫助。山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，你有信心向前嗎?
邁入新時(shí)代雄心勃勃的你，別忘了合作的力量，合作會(huì)讓你充滿(mǎn)活力與信心。
合作的作文 篇2
人們說(shuō)你老了，會(huì)變成一個(gè)問(wèn)號(hào)
我不信
你一直挺起的脊梁，比山還要堅(jiān)強(qiáng)
你挑的動(dòng)山，你挑的動(dòng)水
卻為離家的孩子在掉淚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴
濕了腳下的臺(tái)階，還有門(mén)前那條小路
人們說(shuō)你老了，變得糊里糊涂
我不信，我不信
你一直精打細(xì)算書(shū)寫(xiě)時(shí)光
怎會(huì)變得糊里糊涂
原來(lái)，你是想忘記過(guò)去的苦日子
還有被太陽(yáng)曬白了的`那件灰衣衫
人們說(shuō)你老了，人們說(shuō)你老了
我不信，我不信，我不信
因?yàn)樽蛱煳疫�吃了您可口的飯菜
因?yàn)榻裉炷�用鍵盤(pán)，敲拙自己的知青年代
他們說(shuō)的都不對(duì)，只有我知道，你不老
合作的作文 篇3
一、實(shí)施過(guò)程（利用下午兩節(jié)作文課進(jìn)行，兩課相連，教學(xué)比較完整）
（一）早讀促合作
周一是語(yǔ)文早讀，黑板上列出早讀任務(wù)：小組讀文，交流解釋?zhuān)?xùn)討論。二十分鐘的時(shí)間，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各組書(shū)聲朗朗，討論氣氛熱烈。于我，只有微笑的份了。
（二）資料對(duì)對(duì)碰
提出要求：每組一人匯報(bào)，最多說(shuō)三句話(huà)，聽(tīng)清他人發(fā)言，內(nèi)容不得重復(fù)，視情況給提出有效的信息每條2分。
要求一提出，孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)，很多都拿出課前準(zhǔn)備的資料，成竹在胸。我怎么會(huì)讓他們那么輕易就得分呢？調(diào)整策略：人員由我定，理由是小組已經(jīng)討論過(guò)，資料信息和詞語(yǔ)解釋屬于通用的應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。而每組，我都叫了平時(shí)不發(fā)言的孩子！
那是幾家歡喜幾家愁�。�
組織得好的小組，基本都能應(yīng)戰(zhàn)，還有幾組，由于沒(méi)有普及，一分未得的也有，那幾個(gè)小組長(zhǎng)唉聲嘆氣，好不后悔。
通過(guò)此輪交流，詹天佑的生平、學(xué)習(xí)情況、事業(yè)成就、歷史地位，基本都講清了，但對(duì)于坎坷的修筑過(guò)程還沒(méi)有涉及，想著要將相關(guān)資料在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)道出。
�。ㄈ┬〗M共朗讀
朗讀課文是檢驗(yàn)預(yù)習(xí)的良好途徑，而由小組同讀一小節(jié)，是有一定難度的，聲音必須都放開(kāi)，字詞必須都讀對(duì)，有明顯錯(cuò)誤或斷句不清或朗讀不齊都得扣分。
8組內(nèi)容派發(fā)好，按序朗讀。2組讀下來(lái)，發(fā)現(xiàn)其余小組有人不在傾聽(tīng)，而在練習(xí)自己所讀的內(nèi)容，馬上調(diào)整：不認(rèn)真傾聽(tīng)者，有一個(gè)扣一分；準(zhǔn)備自己段落者，有一個(gè)扣一分。收斂了，安靜了，死心了，也認(rèn)真聽(tīng)、評(píng)了，有兩組得了滿(mǎn)分，有一組扣了4分，其余扣1~3分不等，顯示了課前準(zhǔn)備的成果，適當(dāng)拉開(kāi)了分?jǐn)?shù)差距。
�。ㄋ模┰~義大匯總
原定的對(duì)答被我臨時(shí)改成讀哪節(jié)就由我提問(wèn)相關(guān)段落中的詞語(yǔ)，每個(gè)2分，一般一段提問(wèn)3個(gè)，人員也是由我選擇的平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生。
差異總是存在，但可以補(bǔ)充，補(bǔ)充者可為小組加1分，本組優(yōu)先。
所謂集思廣益，孩子們使出渾身解數(shù)來(lái)應(yīng)對(duì)我的提問(wèn)，或用近義詞，或用拆詞合并，或用字典原話(huà)，字詞關(guān)就在屢屢得分中過(guò)去了。
第一節(jié)課的下課鈴，在熱烈交流中響起了，一下課，孩子們就迫不及待跑到我身邊查看小組得分，為便于他們了解情況，將第一節(jié)課所得分?jǐn)?shù)做一小結(jié)，排名在前的興奮不已，排名在后的誓要反超。勢(shì)頭很好！
�。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)小標(biāo)題
下午第二節(jié)課有眼保健操，每組選一人板演小標(biāo)題，結(jié)合三訓(xùn)練習(xí)，進(jìn)入課文內(nèi)容。
不過(guò)，小標(biāo)題情況不容樂(lè)觀(guān)，對(duì)“典型事例”的概括有失偏頗，很多孩子將此題做成了分段，概括段落標(biāo)題。有錯(cuò)必糾，且有錯(cuò)糾后印象更為深刻，如果孩子們都懂了，那要我這個(gè)老師干啥？
于是，眼操過(guò)后，第二課時(shí)就從梳理文章脈絡(luò)開(kāi)始，點(diǎn)出“典型事例”為著重描寫(xiě)的內(nèi)容，討論得出了最后的小標(biāo)題，我沒(méi)有板書(shū)，孩子們反饋的更為精妙，原有“開(kāi)鑿隧道”被孩子們定為“巧開(kāi)隧道”，多妙？！一個(gè)“巧”字，就將詹天佑的杰出才能表露無(wú)遺。
孩子的能量，不可小覷啊！
�。⿲の拿髦行�
本課時(shí)的主要任務(wù)是從文中找到能反映詹天佑“杰出”“愛(ài)國(guó)”的語(yǔ)句，加上自己的理解或搜集的材料加以說(shuō)明，談看法，也是本文探究的重點(diǎn)。
首先，要找準(zhǔn)中心句。方法：用手指表示，左右代表段落，右手代表句序，全員參與，一目了然。全班僅兩位學(xué)生選錯(cuò)，其余都翹起了雙手食指，意為第一節(jié)第一句。6組滿(mǎn)分，2組被扣掉1分。喜悅的情緒彌漫在整個(gè)教室，為下階段的課文研讀奠定了活躍的思維基礎(chǔ)。
四個(gè)典型事例，學(xué)生或找詞或摘句，或引用資料事例，都談出了自己的理解，談到了詹天佑的品質(zhì)。相比而言，第一部分“接受任務(wù)”花時(shí)最多，因?yàn)樵谖暮笠骄康膬?nèi)容太多，言下之意要理解的太多。孩子們?cè)谡业搅恕暗蹏?guó)主義的狼子野心”和“地理環(huán)境十分惡劣”之后，認(rèn)為對(duì)詹天佑所面對(duì)的困難已經(jīng)分析透徹了，我繼續(xù)追問(wèn)“還有嗎？”稍做思考，個(gè)別學(xué)生找到了來(lái)自國(guó)人給他的壓力。困難越多，人物形象就越高大，壓力越大，人物愛(ài)國(guó)心就越突出。感謝徐可同學(xué)，在所遇困難中補(bǔ)充了我想補(bǔ)充的內(nèi)容——關(guān)于穿越祖墳的困難，資料運(yùn)用恰到好處，為理解課文中心又增加了一針催化劑。
語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)的分析，孩子們駕輕就熟，朗讀也比較到位。
演示開(kāi)鑿法和人字形路線(xiàn)行駛，給了有一項(xiàng)得分為空白的小組，由于課文描寫(xiě)清晰，演示明了，這部分內(nèi)容就沒(méi)有細(xì)究。
重難點(diǎn)也在孩子們自我探究中解決了！
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)定勝負(fù)
分?jǐn)?shù)就此定格？不！還有作業(yè)反饋呢。作業(yè)情況也可加分，滿(mǎn)分十分，有一個(gè)錯(cuò)處扣一分，扣完為止，以小組累計(jì)獲得作業(yè)分，加上課堂得分作最后總得分。
課堂的最后幾分鐘是完成三訓(xùn)作業(yè)，但不得交流，下課鈴響全收，沒(méi)有及時(shí)交的不加分。
有逆轉(zhuǎn)嗎？有！
上課結(jié)束，第一小組分?jǐn)?shù)領(lǐng)先，孩子們沾沾自喜，以為今天的免做券已定心收入囊中，誰(shuí)知第八組憑借作業(yè)加分反超他們2分，奪得冠軍！
看著第八組孩子上臺(tái)領(lǐng)免做券，其余孩子只有羨慕嫉妒恨了！
�。ò耍┤沼浲滦穆�
這天的家庭作業(yè)，是自由日記，凡有免做券的都可使用。
第二天反饋，有四分之一學(xué)生寫(xiě)的是語(yǔ)文課，但都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的，因?yàn)榈谝幻男〗M都用了免做券！
日記中，小組落后的焦急，同伴得分的喜悅，自己錯(cuò)失分?jǐn)?shù)的.遺憾，小組總體情況的反思等，寫(xiě)得有深度，有細(xì)節(jié)，又為我的“行動(dòng)作文”研究提供了寶貴資料。
二、理性反思：
�。ㄒ唬┦斋@
1、小組學(xué)習(xí)促進(jìn)樂(lè)學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，課上單向問(wèn)答式較多，學(xué)生自由爭(zhēng)論較少，循著教師的教學(xué)思路一步一步達(dá)到所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本案例中，教師提出任務(wù)，小組經(jīng)過(guò)合作探究，課堂反饋，達(dá)到思維碰撞、新知鞏固、探究重難點(diǎn)的初級(jí)目標(biāo)。小組成員在討論交流中分享所得，提高了學(xué)生對(duì)新知的探求欲望，后進(jìn)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到初步知識(shí)普及，受惠良多。體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、激勵(lì)教育永不過(guò)時(shí)
案例中，無(wú)論是積分方式，還是各環(huán)節(jié)的點(diǎn)評(píng)，都有激勵(lì)教育的痕跡，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”剛結(jié)題的腦科學(xué)課題也告訴我們，激勵(lì)和賞識(shí)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。此時(shí)的分?jǐn)?shù)，不僅僅是分?jǐn)?shù)本身，而是小組集體智慧的積累，讓分?jǐn)?shù)擁有了溫度，學(xué)習(xí)就有了更大動(dòng)力。
3、歷史人必有歷史感
本單元的教學(xué)，彰顯了課文相關(guān)資料的強(qiáng)大作用，一則可以豐滿(mǎn)人物形象，二則可以了解當(dāng)時(shí)社會(huì)狀態(tài)，三則可以對(duì)課文中心理解更為透徹。透過(guò)文字背后探究歷史，是學(xué)習(xí)歷史名人的必要環(huán)節(jié)，且歷史感的恰當(dāng)運(yùn)用也會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)國(guó)情愫和勵(lì)志情愫，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)起著不可忽視的作用。本案例中，詹天佑的事例凸顯了中國(guó)人經(jīng)過(guò)奮斗而獲得了成功，學(xué)生為之歡欣鼓舞，作為中國(guó)人感到驕傲自豪，又一次經(jīng)歷了愛(ài)國(guó)主義教育。
（二）缺憾
1、備課的全面性、針對(duì)性需提高
了解學(xué)情很重要，在早讀課小組交流時(shí)，應(yīng)該深入各組了解情況，指導(dǎo)組內(nèi)有效討論，否則，小組間的差異在一開(kāi)始就產(chǎn)生了。作為教師來(lái)講，小組間的差異越小越好，這是今后準(zhǔn)備工作中需要注意的環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)的有效性。
2、半扶半放必須注意時(shí)間把控
課中學(xué)生自由交流，踴躍熱烈是好事，但課堂教學(xué)需要講究實(shí)效性，要注意學(xué)生對(duì)于信息提取能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生明確有限時(shí)間內(nèi)做精事情的道理，本案例中，朗讀課文時(shí)間相對(duì)少了些。
3、設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)要人性化、全員化
全體學(xué)生都參與了課堂，最終只有一組勝出，面較小，雖然競(jìng)爭(zhēng)性利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，但收獲成果的面太小會(huì)給學(xué)生以挫敗感，以致在上課的最后環(huán)節(jié)有學(xué)生出現(xiàn)消極情緒：“反正得不到第一了，無(wú)所謂了！”激勵(lì)措施如何使用才能更加有效需要進(jìn)一步研究。
學(xué)生自主合作探究的課堂是靈動(dòng)豐富的課堂，是受學(xué)生喜愛(ài)的課堂，是考驗(yàn)教師教學(xué)機(jī)智的課堂，是能獲得師生共贏(yíng)的課堂。在今后的教學(xué)中，只要有適合的教學(xué)內(nèi)容，不妨多開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，將活動(dòng)移入課堂，讓課堂煥發(fā)生命、人文光華！
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