群文閱讀教學(xué)設(shè)計（必備）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的群文閱讀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計1
永遇樂京口北固亭懷古
千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路�？煽盎厥�，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？
菩薩蠻書江西造口壁
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
青玉案元夕
東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。
蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。
學(xué)習目標：品悟辛棄疾的英雄情懷。
學(xué)習課時：一課時
學(xué)習過程：
（一）通過填表格方式，梳理三首詞
到1203年，64歲的辛棄疾被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂胄所起用。這之前，辛棄疾被迫退居江西鄉(xiāng)間已有十多年了。當時蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓侂胄要立一場伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號召北伐的旗幟。1204年，辛棄疾被任作鎮(zhèn)江知府。鎮(zhèn)江那時正處于抗戰(zhàn)前線。辛棄疾到任后，做了大量的準備工作，但是韓侂胄把持朝政，只想僥幸求逞，不愿認真準備。韓侂胄聽不進辛棄疾的勸告，并把辛棄疾調(diào)離了鎮(zhèn)江《永遇樂京口北固亭懷古》是辛棄疾被起用又被降職時，登上北固亭，滿懷悲憤而寫下的。讀詞上下闋，很容易體會出辛棄疾悲憤之情。
《菩薩蠻書江西造口壁》寫于1176年，當時辛棄疾南歸十余年了，在江西擔任刑法獄訟方面的官吏，經(jīng)常巡回往復(fù)于湖南、江西等地。一天，辛棄疾來到造口，俯瞰不舍晝夜流逝而去的江水，詞人的愁緒也似這江水般波瀾起伏，綿延不絕。一個“愁”字，刻畫出辛棄疾當時的心情。
《青玉案元夕》，作者寫于南宋淳熙元年（1174年）或二年（1175年）。當時，強敵壓境，國勢日衰；而南宋統(tǒng)治階級卻不思恢復(fù)，偏安江左，沉湎于歌舞享樂。洞察形勢的辛棄疾，交織成了這幅元夕求索圖。這首詞，描繪了元宵佳節(jié)的一片繁華熱鬧景色；也點出作者所尋“那人”在燈火闌珊處。
前兩首詞風格豪放，作者抒寫了力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴了壯志難酬的悲憤感情，并對南宋上層統(tǒng)治集團進行無情揭露和批判。而《青玉案元夕》呢？作者到底在抒發(fā)怎樣的情感？
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生1：作者的意中人。她是一位高貴的女性。她與眾不同、非同一般。她躲開了狂歡極樂的人群，獨自一人在燈火稀疏的冷僻處，有一點孤獨，又自甘寂寞，不同流俗。
生2：女人在元宵夜晚，不都出門看花燈湊熱鬧嘛。為什么躲到“燈火闌珊處”？是情人，很難說通。我認為是作者自己，是作者英雄無用武之地，而又不肯與茍安者同流合污的自我寫照。
生3：我認為是作者的理想和抱負，冷清孤寂，難以難實現(xiàn)的收復(fù)失地的凌云壯志。
生4：也有可能是作者一直尋尋覓覓的知音。知音難覓，知音總是不同凡俗、自甘寂寞，那個不在“蛾兒雪柳”之眾、卻獨立在燈火闌珊處。國難當頭，朝廷只顧偷安，人們也都“笑語盈盈”，有誰在為風雨飄搖中的國家憂慮？作者在尋覓著志同道合的知音。所幸，作者尋到了。
師：“那人”還可能指什么？（看見沒有人回答，繼續(xù)提示）王國維在《人間詞話》中，將此句作為做學(xué)問、成大事的第三種境界。
王國維在《人間詞話》說：古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界�！白蛞刮黠L凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”(晏殊《蝶戀花》)此第一境也�！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”(柳永《蝶戀花》)此第二境也。
王國維從《青玉案元夕》詞聯(lián)想到了做學(xué)問的境界，把這種境界——“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”稱之為成大事業(yè)者、大學(xué)問者的第三種境界，即經(jīng)過艱苦奮斗，目標終于達到。
生5：老師，還可以指一種“靈感”。當我們苦苦思考一道數(shù)學(xué)題時，突然來了靈感，得到了正解。（生笑）
師：很好，無論靈感說，還是王國維境界說，都是對原詞的拓展，賦予原詞以一種哲理。當然，辛棄疾無論是路過造口郁孤臺、登臨北固亭，還是眼見元宵節(jié)的花千樹，難以忘卻的'總是自己的理想抱負。這讓我們不僅為辛棄疾的愛國情懷而感慨萬千，斯人已逝，精神永存。
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播放《學(xué)習強國》視頻：《淺斟低唱亦英雄》
此視頻，選自《中華經(jīng)典資源庫》，是由中國人民大學(xué)國學(xué)院教授諸葛憶兵講解。
諸葛教授從辛棄疾的艷情詞入手，對比此類詞南宋與北宋的不同，并闡釋《青玉案元夕》中辛棄疾的別有寄托，即另一類的英雄懷抱。
先是講解內(nèi)容，指出“那人”不是實寫，而是虛寫，用了比興寄托和虛構(gòu)象征的手法，意在闡明“那人”寄托作者的感情，是英雄懷抱的另類表達。諸葛教授深入拓展：比照辛棄疾的另外一首艷詞《祝英臺近晚春》，比照南宋的姜夔，周邦彥等愛國詞人；追溯到屈原《離騷》，屈原曾以“臣妾”自比；引用清人周濟的評價“北宋人無寄托，南宋人有寄托”。
以《青玉案元夕》為例，通過對“那人”一句的解讀，得出結(jié)論：宋詞艷情詞，到了南宋有變化，到了辛棄疾這樣的英雄這兒也發(fā)生變化。
布置作業(yè)：
背過《菩薩蠻書江西造口壁》和《青玉案元夕》，再品悟辛棄疾的英雄情懷。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計理念】
1．以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以主題整合單元，以群文拓展主題，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、運用實踐的閱讀能力。
2．以“知識樹”的形式幫助學(xué)生梳理單元的學(xué)習內(nèi)容及方法，促進學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教課標版教材小學(xué)語文第10冊第五組課文：《將相和》、《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》
2.人教版《同步閱讀》教材第10冊第五組課文：《田忌賽馬》、《火燒赤壁》、《汴京城楊志賣刀》、《齊天大圣》、《寶黛相會》
【教學(xué)重點】
1．引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典名著魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀中國古典名著的興趣；
2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，學(xué)習古典名著中刻畫人物的方法。
3．分享同步閱讀中的體驗，促進學(xué)生積極有效的課外閱讀。
【教具準備】
1．多媒體課件
2．閱讀瀏覽表
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1．播放《三國演義》主題曲《歷史的天空》（片斷）
2．師：黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，可是，當我們閱讀一本本古典名著時，在我們眼前，又會飛揚起那一個個，鮮活的面容。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)中國古典名著之旅,在文字的性靈中，去咀嚼、去感悟那一個個熟悉的名字。
�。ㄔO(shè)計說明：通過音樂和教師的談話，把學(xué)生的注意引向本節(jié)課主題，營造一個古色古香的氛圍）
二、主題回顧
1．課件出示人物圖片，學(xué)生說出人物姓名，該人物出自哪篇課文，節(jié)選自哪部名著？
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藺相如-《將相和》-《史記·廉頗藺相如列傳》 諸葛亮-《草船借箭》-《三國演義》 武松-《景陽岡》-《水滸傳》 石猴-《猴王出世》-《西游記》
2．哪篇課文給你留下了深刻印象，為什么？師隨機完善知識樹內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)回顧課本知識，并以“知識樹”的形式進行歸納概括。）
三、閱讀概覽（主要是對同步閱讀課本課文的檢閱，使用好閱讀瀏覽表）
1．交流“閱讀瀏覽表”1、2、3項內(nèi)容。
同步閱讀教材中，本單元編排了5篇課文，誰能說說文章的題目，以及選自哪一部名著。
2．小組交流“閱讀瀏覽表”第4、8項內(nèi)容。
五篇課文講述了五個引人入勝的故事，你最喜歡哪個故事？能簡單地向同學(xué)做個介紹嗎？也可以在小組討論一下自己的疑惑之處。
題目作者選自名著主要內(nèi)容主要人物人物特點精彩句段問題 3．全班交流，師隨機完善知識樹。
�。ㄔO(shè)計說明：通過本環(huán)節(jié)，初步整理課外閱讀材料，并了解學(xué)生課外閱讀狀況，為后面的片斷分享和精彩賞析作準備。）
四、片斷分享（主要匯報、分享對文本感性趣的`體驗）
生匯報“閱讀瀏覽表“5、6、7”項內(nèi)容。師根據(jù)學(xué)生的匯報選取探究點，進行深度及廣度上的拓展。
古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。，現(xiàn)在讓我們繼續(xù)將目光定格故事中的精彩句段，在這些句段的品讀中走近人物。
預(yù)設(shè)一：《火燒赤壁》
在《草船借箭》中，我們知道曹操非常多疑，他又如何輕易相信黃蓋向他投降呢？ 其實，火燒赤壁之所以成功，還經(jīng)歷了“群英會蔣干中計”（反間計）、“獻密計黃蓋受刑”（苦肉計）、“闞澤密獻詐降書”、“龐統(tǒng)巧授連環(huán)計”、“七星壇諸葛祭風”等一系列曲折離奇的故事。有句歇后語叫“周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨”就是說的他們的苦肉計。小說中有這樣的描寫——“眾官扶起黃蓋，打得皮開肉綻，鮮血迸流，扶歸本寨，昏絕幾次。動問之人，無不下淚”。從這里，你看到了一個怎樣的黃蓋？
預(yù)設(shè)二：《汴京城楊志賣刀》
1．作者為什么花那么多筆墨寫牛二呢？（寫牛二是為了襯托楊志的英雄俠義）
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2．作者怎樣寫出了一個破落戶潑皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的綽號——沒毛大蟲 ⑶牛二的語言——蠻不講理 ⑷牛二的行為——欺蠻霸道
對這樣一個破落戶潑皮，楊志先是一讓再讓，最后忍無可忍，為民除害。由此，你看到一個怎樣的楊志？（英雄俠義）
預(yù)設(shè)三：〈齊天大圣〉
1．“齊天大圣”是什么意思？孫悟空為什么讓玉帝封他這個稱號？ （說明悟空神通廣大，敢于反抗權(quán)威。）
2．孫悟空與巨靈神和哪吒的兩場打斗有什么不同？從這兩場打斗中我們看到了一個怎樣的悟空？（智勇雙全）
（設(shè)計說明：這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，是建立在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上的，教師要充分尊重學(xué)生的個性體驗，要善于觀察分析學(xué)情，找到學(xué)生的疑難處入手，巧設(shè)探究點，切不可機械地按預(yù)設(shè)內(nèi)容進行。）
五、精彩賞析
剛才我們用經(jīng)典鏡頭走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一個個栩栩如生的人物形象，還有語言的精美、準確�，F(xiàn)在讓我們把目光聚焦在這一段語言文字上，看你能有什么收獲。
課件出示：歸坐細看時，真是與眾不同：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。
1.哪一句寫得最生動？讀這樣的句子，你仿佛看到了一個怎樣的黛玉？做批注。 2.在語言的結(jié)構(gòu)上，你發(fā)現(xiàn)曹雪芹用了哪些語言的密碼？
�。ㄗ髡哂昧吮扔�、對偶等修辭手法�！伴e靜時”對“行動處”；“似”對“如”；“嬌花照水”對“弱柳扶風”。這一組句子寫出了林黛玉的動態(tài)美和靜態(tài)美�！皨苫ā焙汀叭趿眲t寫出了黛玉的柔弱美、病態(tài)美。）
3.這樣的語言還有很多很多，找到這樣的描寫，讀一讀，背一背。
�。ㄔO(shè)計說明：對第三學(xué)段學(xué)生來說，不僅要關(guān)注文章寫了什么，更要思考作者是怎么寫的。引導(dǎo)孩子細細品味名著中語言文字的魅力，能促進孩子對書籍而不是電視劇的興趣）
六、主題拓展
�。ㄖ饕c生活聯(lián)系、延伸；推薦相關(guān)主題的名著；能引起學(xué)生對該組主題產(chǎn)生主動的閱讀興趣的活動設(shè)計等）。
1．播放電視劇《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，畫面展現(xiàn)幾部名著中的圖片。 通過今天的學(xué)習，我們又認識了善于謀略的孫臏，精忠報國的黃蓋，反抗權(quán)威、智勇雙全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我國古典名著中，這樣精彩的人、精彩的故事還有很多很多。讓我們一起來欣賞一些圖片。
2．生制定名著閱讀計劃。
同學(xué)們，每一個畫面背后，都有一個精彩的故事。閱讀名著，能增益智慧，提升素養(yǎng)。今天，我們只是初步感受了中國古典名著的博大精深和無窮魅力。你對哪部名著感興趣？你最想閱讀關(guān)于哪方面的內(nèi)容？請寫一個簡單的閱讀計劃吧。
3．結(jié)束語
青山依舊在，幾度夕陽紅。孩子們，這節(jié)課，只是中國古典名著之旅的一個起點，希望你們能按照自己的閱讀計劃，堅持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑談中。
（設(shè)計說明：在恢宏的樂曲中結(jié)束課堂，給人余音繞梁的感覺。隨音樂出現(xiàn)的名著圖片，能進一步激起孩子閱讀名著的愿望。）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計3
螞蟻與屎殼郎
夏天,別的動物都悠閑地生活,只有螞蟻在田里跑來跑去,搜集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什么也沒說。
冬天來了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對他說:“喂,伙計,如果當時在我勞動時,你不是批評我,而是也去做工,現(xiàn)在就不會忍饑挨餓了�！边@是說,盡管風云變化萬千,未雨綢繆的人都能避免災(zāi)難
橡樹和蘆葦
一天夜里，一場可怕的風暴刮過森林。許多樹被吹倒了，到處是樹枝。一棵長在河邊的橡樹被刮倒在水里，順流而下。
橡樹在河中漂流的時候，發(fā)現(xiàn)兩岸依然長滿蘆葦，覺得很奇怪。 “你們是怎么設(shè)法活下來的?”橡樹問道，“你們看上去那么纖細而脆弱，而我，一棵大樹，卻快要死了�！�
“這沒什么可奇怪的，”蘆葦細聲細氣地說，“你和風暴進行搏斗，所以你被摧毀了。我們?yōu)樗屄�，對最輕微的風也屈身相讓，所以我們得救了。
松鼠和松雞
見松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松雞忍不住說道：“朋友，你爸爸、媽媽留給你那么多好吃的，你還費這么大的勁，瞎忙乎啥?”
“父母留下的，總有一天會吃完�！彼墒笳f，“我還得靠自己貯備食糧，不敢有半點兒偷懶。”
松雞“格格”發(fā)笑，笑松鼠有福不會享，說自己的.生活過得瀟灑又自在。松雞在吃食方面從來都是挑挑揀揀的，非常講究，再好的果子，它也是這兒叮幾口，那里啄幾下，就丟在一邊不再理會;許多果實被它糟蹋了。松雞不但不心疼，還得意地宣稱：“這是我的福分;松鼠那窮命，甭想沾邊兒�！�
不久，下了幾場暴雨，樹林里的野果被沖洗一空，很難尋到充饑的食物。
這天黃昏，松鼠冒雨采蘑菇歸來，見自己樹洞貯藏室外，吊著一只鳥兒。趕近一瞧，竟是松雞!
原來，松雞肚餓難挨，趁松鼠不在家，便把腦袋伸進洞里偷吃，一時啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉嚨，頭又抽不出來，便活活卡死在小洞口了。
龜兔賽跑
兔子長了四條腿，一蹦一跳，跑得可快啦。烏龜也長了四條腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰見烏龜，笑瞇瞇地說：“烏龜，烏龜，咱們來賽跑，好嗎?”烏龜知道兔子在開他玩笑，瞪著一雙小眼睛，不理也不踩。兔子知道烏龜不敢跟他賽跑，樂得擺著耳朵直蹦跳，還編了一支山歌笑話他：
烏龜，烏龜，爬爬，一早出們采花;烏龜，烏龜，走走，傍晚還在門口。烏龜生氣了，說：“兔子，兔子，你別神氣活現(xiàn)的，咱們就來賽跑�！� “什么，什么?烏龜，你說什么?” “咱們這就來賽跑。”兔子一聽，差點笑破了肚子：“烏龜，你真敢跟我賽跑?那好，咱們從這兒跑起，看誰先跑到那邊山腳下的一棵大樹。預(yù)備!一，二，三，---”
兔子撒開腿就跑，跑得真快，一會兒就跑得很遠了。他回頭一看，烏龜才爬了一小段路呢，心想：烏龜敢跟兔子賽跑，真是天大的笑話!我呀，在這兒睡上一大覺，讓他爬到這兒，不，讓他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了�！袄怖怖�，啦啦啦，勝利準是我的嘛!”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡著了。
再說烏龜，爬得也真慢，可是他一個勁兒地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身邊，已經(jīng)累壞了。兔子還再睡覺，烏龜也想休息一會兒，可他知道兔子跑得比他快，只有堅持爬下去才有可能贏。于是，他不停地往前爬、爬、爬。離大樹越來越近了，只差幾十步了，十幾步了，幾步了???終于到了。
兔子呢?他還在睡覺呢!兔子醒來后往后一看，唉，烏龜怎么不見了?再往前一看，哎呀，不得了了!烏龜已經(jīng)爬到大樹底下了。兔子一看可急了，急忙趕上去可已經(jīng)晚了，烏龜已經(jīng)贏了。烏龜勝利了
群文閱讀教學(xué)設(shè)計4
學(xué)習目標：
1、知識與技能目標
�。�1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。
�。�2）、學(xué)習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。
�。�3）、繼續(xù)學(xué)習四聲
2、過程與方法目標
�。�1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務(wù)教學(xué)。
�。�2）在反復(fù)誦讀的過程中認識生字，記憶字母。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，讓學(xué)生在快樂自主的學(xué)習活動中領(lǐng)悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：學(xué)習單韻母“O ”,認識字形，會讀、會寫。
教學(xué)難點：掌握O的`發(fā)音，學(xué)會O的四聲及讀出帶調(diào)韻母的音。
教學(xué)準備：帶O及四個聲調(diào)的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習，導(dǎo)入新課 出示拼音卡，認讀a和它的四聲。
二、識字
1、看圖：有哪些動物
師：它們都喜歡什么？我們學(xué)完兒歌就知道了。
2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。
�。�1）讓學(xué)生利用學(xué)前的識字基礎(chǔ)試讀。
（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。
�。�3）會讀的同學(xué)領(lǐng)讀。
�。�4）自己練讀
�。�5）指名讀
3、在會讀兒歌的基礎(chǔ)上，認識五個字
�。�1）在兒歌中認字
（2）認詞語
�。�3）讀生字卡
�。�4）生字寶寶找家（游戲）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計5
閱讀目的：讓孩子們通過閱讀關(guān)于狼的故事，來了解狼的多面性，更進一步認識動物的多
面性，打破童話故事中狼兇惡的唯一面貌!閱讀材料：《小綠狼》 《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》推薦故事：《狼王夢》閱讀活動：
一、了解群文閱讀
二、群文閱讀指導(dǎo)
(一)學(xué)習《小綠狼》
孩子們，你們見過狼嗎?喜歡狼嗎?覺得狼應(yīng)該是什么樣的?(相機出示狼的圖片)看來孩子們對狼都有自己的理解和想法，老師這里有一個關(guān)于狼的故事，想和孩子們一起分享分享，你們愿意去看看嗎? 1、先請孩子們自己閱讀第一篇。(閱讀繪本故事)
2、孩子們，故事讀完了，你喜歡這個故事嗎?在這個故事里你認識了誰?你喜歡它嗎?它發(fā)生了什么樣的故事?你覺得它是一只怎樣的狼? 3、小結(jié)：我認識了一只(
)的'狼。(據(jù)孩子們的回答相機作出小結(jié))
(二)閱讀學(xué)習《狼狼》 《狼大叔的紅燜雞》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老師認識的狼有很多很多，現(xiàn)在也請孩子們?nèi)フJ識認識，看看你能了解幾只狼，能不能和它們成為朋友呢?
2、請孩子們自行閱讀后面幾篇故事。
3、你認識它們了嗎?它們都是怎樣的?發(fā)生了什么樣的故事?你們對它們有什么評價呢?
4、集體交流：誰能來說一說你認識了誰?了解了誰? 5、小結(jié)：
(三)群文閱讀小結(jié) (四)閱讀活動延安伸
孩子們，關(guān)于狼的故事其實還有很多，每一只狼都有自己的個性，都有自己不同的人生，試試去讀讀《狼王夢》吧，或許你還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!讀了之后歡迎再來和我交流哦!
認識自我、接納自我，看上去容易，實則很困難，因為每個人都會從其他人的反應(yīng)中來定位自己。你的長相、性格、語言等方面和其他人不一樣，就很容易產(chǎn)生自卑心理。自信當然重要，但有時又是自負的同義詞;相信自己，又能聽取別人的意見，其實也是認識自我的重要方面。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計6
【教材說明】
本組教材是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現(xiàn)在開始》。結(jié)合本學(xué)段孩子的特點，我選擇了《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進行教學(xué)，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學(xué)生初步學(xué)習同一話題下的一組文章的閱讀方法，領(lǐng)悟內(nèi)容，學(xué)會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼�？紤]到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學(xué)情，我把課文《稱贊》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導(dǎo)入，通過故事內(nèi)容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結(jié)三篇課文的主題，讓學(xué)生初步明白：真正的朋友應(yīng)該學(xué)會真誠的贊美對方；真正的朋友應(yīng)該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應(yīng)該學(xué)會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學(xué)生帶著這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學(xué)會在生活中尋找真正的朋友，并學(xué)會與朋友相處的方法。
【設(shè)計理念】
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材時，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)
環(huán)節(jié)，都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學(xué)生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學(xué)生學(xué)過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點讓學(xué)生學(xué)習在議題的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內(nèi)知識，并讓知識一體化，又調(diào)動了學(xué)生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學(xué)生潛移默化的`熏陶作用。課堂上給學(xué)生搭設(shè)“自讀自悟”的展示平臺，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、人教課標版教材小學(xué)語文二年級上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》
2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》
【教學(xué)重點】
1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
2、通過本次活動，讓學(xué)生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時的行為，培養(yǎng)學(xué)生主動探究及實踐能力。提高學(xué)生的閱讀理解能力。
【教具準備】
1、多媒體課件（ppt附后）
2、閱讀材料單
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
同學(xué)們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來
自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師�，F(xiàn)在，你們已經(jīng)認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開始成為朋友，好嗎？
朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開
朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進課文，體會什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？
【設(shè)計理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。】
二、主題回顧
1、在我們課本的第五單元，也寫了關(guān)于朋友的故事，他們
是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。
對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠
——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。
同學(xué)們說得真準確，看來課文學(xué)得很認真。那我們現(xiàn)在就來
回憶一下這三篇課文的主要內(nèi)容，用簡短的詞語來概括它們的主題。
2、生根據(jù)課文自由回答。
3、根據(jù)生的回答情況，引導(dǎo)生概括課文的主題。
《稱贊》──真心贊美；
《藍色的樹葉》──互幫互助；
《紙船和風箏》──寬容諒解
同學(xué)們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才
是真正的朋友，學(xué)生練習用這樣的句式說話： 《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該會真心地贊美對方； 《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該互幫互助； 《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應(yīng)該學(xué)會寬容諒解對方。
【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)旨在通過回憶課文內(nèi)容的方式，幫助學(xué)生快速提煉出共同的主題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、概括�！�
三、課外閱讀
生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學(xué)了這些課文，我想同學(xué)們一定已經(jīng)有了一把衡量好朋友的“尺子”，現(xiàn)在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。
1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內(nèi)容。
2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進行批注或勾畫。（ppt）
3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）
我從《》這個故事中體會到了真正的朋友應(yīng)該 。
【板書設(shè)計】
真正的朋友
課 內(nèi) 課 外
會真心稱贊 會用行動幫助，而不是說大話
會互幫互助 會記住朋友的好，忘記朋友的傷害 會原諒對方 會真心替朋友著想，及時幫助朋友
群文閱讀教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
本組教材以感受大自然為主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操，引導(dǎo)學(xué)生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。 設(shè)計理念：
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識樹為主線，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容，學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
教學(xué)重點：
1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。
2.分享同步閱讀的學(xué)習內(nèi)容，交流學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)難點:
引導(dǎo)學(xué)生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。
教學(xué)內(nèi)容：
1.人教課標版教材小學(xué)語文第十一冊第一單元：
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》
2.小學(xué)語文第十一冊同步閱讀教材：
《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》 教具準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入談話
出示插圖，引出主題──感受自然。
同學(xué)們，在上周的學(xué)習中，老師帶領(lǐng)大家投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！
二、回顧舊知，引入主題。
師：同學(xué)們，我們一起回顧一下我們學(xué)過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學(xué)生自由回答）
生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。
師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）
生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。
師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮） 生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。
師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界！（板書：情趣盎然） 生：《索溪峪的“野”》給我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。
師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）
三、進入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.
1.《傾聽鳥語》
�。�1）學(xué)生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”
（2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
�。�3）生分享精彩片段，談自己的感受：
�、�. 我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！
師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）
�、�. 讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過�！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心啊！
（4）發(fā)揮想象。
師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設(shè)身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？ 生交流，預(yù)設(shè)：
①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。
�、�.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。
�、�.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經(jīng)常會受到威脅。
……
�。�5）讀一讀 ：請同學(xué)們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的`歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）
�。�6）說一說。
如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？
展開想象，交流──
我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮…… 人類呀，我們希望能與你們和平共處……
我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……
師小結(jié)：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！
2.《和樹談心》
�。�1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學(xué)生交流）
�。�2）學(xué)生默讀并找一找有關(guān)的句子。
（3）說一說：
師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！
師總結(jié)：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）
3.《落葉》
�。�1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？
（ 生交流）
�。�2）找出相關(guān)語句，并用筆畫一畫。
�。�3） 說一說，你喜歡哪一種？
�、�. 我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的 幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！
師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧！
�、谖蚁矚g萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！
師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質(zhì)，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計8
主題：《母愛無形》
組文：《慈母情深》《秋天的懷念》 《母親的蒲公英》《血色母愛》 執(zhí)教教師：陳世凱
單位：金沙縣第二小學(xué) 時間：20xx年11月25日
課題：母愛無形
教學(xué)目標：
1.通過快速默讀、瀏覽、跳讀、品讀交流與分享等方式感受不同的母愛表達形式；
2.通過群文閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀效率；
3.學(xué)習通過人物動作、語言、神態(tài)、外貌、心理活動的描寫表達感情的方法。
教學(xué)準備：1.群文組合；2.教學(xué)PPT。
學(xué)情分析：
五年級部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣，具備一定的快速閱讀能力，能抓住文章的重點句段體會文章表達的感情。本堂課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生多文本對比閱讀的意識，通過綜合對比感受母愛的各種形式，體會母愛可能平淡無奇，可能動人心魄；可能平靜如水，可能洶涌澎湃的特點。 教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題
1. 出示溫馨的一家人圖片，學(xué)生說說感受創(chuàng)設(shè)情境。
2. 以“父愛如山，母愛似水”引入課題。板書課題。
二．范文引路，指導(dǎo)學(xué)法
1. 指名說說課文《慈母情深》主要講了一件什么事情；
2. 分享自己最受感動的句段，談?wù)勛掷镄虚g中母愛表現(xiàn)在哪里？教師相機板書關(guān)鍵詞語：母愛是（ ）。
3. 小結(jié)：課文通過任對人物的`動作、語言、神態(tài)、動作的描寫表達感情。
三．明確要求，分組閱讀
1.根據(jù)之前的學(xué)習方法出示閱讀要求，指名讀，明確；
2.學(xué)生分組閱讀，教師深入進行個別輔導(dǎo)，了解學(xué)情，及時調(diào)控。
四．交流分享，感受母愛無形
1.指名分享讀書收獲：
（1）主要講了什么事情？
�。�2）哪些句段最令我感動，為什么？
�。�3）作者怎樣表現(xiàn)這種母愛的？
2. 總結(jié)：母愛本無形，也許平凡的讓人不察覺，也許偉大的感動天地。它就流淌在字里行間，在媽媽的舉手投足之間。需要我們好好去品味，去感受。
五．詩歌欣賞 推薦閱讀
1.欣賞《游子吟》 流行歌曲《時間都去哪兒了》
2.推薦閱讀
群文閱讀教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)內(nèi)容：
課文：《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》
選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生運用“勾畫關(guān)鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內(nèi)容。
2、通過多文本閱讀和分享，提升學(xué)生整體感知、提取和整合信息的能力。學(xué)習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重難點
1、了解各地的民風民俗。
2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風俗，感受傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準備
課件、拓展閱讀材料
教學(xué)方法
小組合作探究、讀寫結(jié)合。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。
二、回顧舊知，了解風俗
1、課文內(nèi)容回顧
引語：我們自學(xué)了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）
�。ā侗本┑拇汗�(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）
2、了解民風民俗
引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？
�。ā侗本┑拇汗�(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。）
三、選文閱讀
引語：“百里不同風，千里不同俗�！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。
1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《元夕》（宋）歐陽修
去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。
《社日詩》（唐）王駕
鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。
桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。
2、談內(nèi)容
引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎？
（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）
3、朗讀
放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。
四、對比感受
引語：課內(nèi)和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內(nèi)自由暢談自己的感受吧。（學(xué)生自己在組內(nèi)談感受，后全班匯報）
1、《北京的春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。
2、《臘八粥》一文，作者以八兒的.視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經(jīng)過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。
3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。
4、感受：在文章中安排好主次，對重點內(nèi)容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應(yīng)該試著運用這樣的寫法。
五、拓展延伸
引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關(guān)風俗習慣的傳說故事和組內(nèi)同學(xué)分享分享吧。
1、組內(nèi)分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解
2、派選代表，全班交流
�。ㄟ^年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸"年"的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和"年"斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的"過年"。
元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。
七夕節(jié)是每年農(nóng)歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。 傳說每年的農(nóng)歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。 這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學(xué)習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。
農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是踏青或登高。 在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。 有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農(nóng)歷九月九日人間會發(fā)生一場大災(zāi)難，他會帶他去阻止災(zāi)難發(fā)生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。 乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領(lǐng)往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。 怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子�？吹饺藗兌家呀�(jīng)聚集在山峰上后，它沖向他們。 但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。 從那時起，農(nóng)歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）
六、小練筆
引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學(xué)著今天學(xué)到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。
1、學(xué)生自由構(gòu)思，進行練筆
2、組內(nèi)分享交流
七、推薦閱讀
中華民族是最偉大的民族，而各具特色的民俗文化更讓人感受到祖國文化的深厚久遠。要了解更多的有關(guān)中華民俗的知識，《華夏諸神》、《中華民俗常識》兩部書籍推薦給大家。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計10
展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，關(guān)于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》�？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
2.自主默讀文本，用雙色筆標注。你讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。 （3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞（鼻子一酸） 3.閱讀展示
�。�1）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……
（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
4.遷移訓(xùn)練
……我的.母親。……我的母親�！业哪赣H。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》
讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。 2、三篇文章不同之處
三篇文章不同之處
三、總結(jié)（0.5分鐘）
山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習作 板書設(shè)計：
群文閱讀：平凡、偉大的母愛
《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
群文閱讀教學(xué)設(shè)計11
本組的專題是“神話傳說”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的神話。這樣的整體安排，讓孩子們走進神奇的神話世界，體會神話故事的情趣盎然與奇妙，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象，性格特點。
【設(shè)計理念】
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方法上相互滲透，有機整合。
【教學(xué)內(nèi)容】
1.人教部編版教材小學(xué)語文四年級上冊第四單元課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填�！贰ⅰ镀樟_米修斯》、《女媧補天》。
2.同步群文閱讀《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》
【教學(xué)目標】
1. 了解神話故事的特點，感受神話的神奇，古人豐富的想象力。
2. 通過自主學(xué)習，小組合作等方式，學(xué)習神話故事，概括故事內(nèi)容。
3. 引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事掌握不同的閱讀方法。增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
1.在神話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。
2.理解神話內(nèi)容，感受神話故事的神奇，增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
【教學(xué)難點】
通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象力。
【教具準備】多媒體課件
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入談話
1.師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認識他們嗎?
2.師:看來大家都非常喜歡神話故事，它那動人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進神奇的神話世界，去感受神話的魅力吧!
板書題目 神奇的神話世界
二、主題回顧
1、 同學(xué)們，從第四組的課文中，你分別感受到了什么? 《盤古開天地》無私奉獻、勇于開拓、堅持不懈、頂天立地《精衛(wèi)填海》堅強不屈、鍥而不舍《普羅米修斯》勇敢、極富同情心、堅持正義、不畏強權(quán)《女媧補天》勇敢、善良、甘于奉獻。
2、學(xué)了這些課文，我們對神話有所了解，那么什么是神話，它有哪些特點呢?(出示課件)
神話是古代勞動人民對所接觸的自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象，不能正確的解釋而通過想象創(chuàng)造出來的故事。故事充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣，人物形象大多具有超人的能力。
三、學(xué)習粗讀，了解大體內(nèi)容
今天這節(jié)課，我們將深入學(xué)習更多的神話故事，一起去認識那些故事里的神仙英雄！
�。ㄒ唬⿴熃榻B粗淺閱讀法
1.今天，老師給大家?guī)砹巳裨捁适�，假如讓你在幾分鐘�?nèi)讀完它們，你覺得難不難？（很難）那你會用什么方法來讀呢？（讀好的片段、或讀好的一兩篇……）
同學(xué)們都有自己的見解，很不錯！老師這里有一些快速有效的方法，可以幫助我們解決這個難題。一起來看看（PPT展示粗讀）
2. 什么是粗讀呢？（板書粗讀）（指名回答）（這位同學(xué)有自己的想法，很不錯�。�
師介紹粗讀：所謂粗讀，是指用極快的速度閱讀一篇文章，對文章內(nèi)容有大致的了解。
我們可以采用以下方法來粗略地閱讀一篇文章（PPT展示粗讀的方法）：在有限時間內(nèi)、不逗留、不倒退、用“指針”（指名回答：這些方法都是什么意思呢？） 在有限時間內(nèi)：很短時間
不逗留：不停留，一直往下讀
不倒退：不倒回去讀
用“指針”：用手指指著文字，帶動眼睛來讀
�。ǘ┥\用粗淺閱讀法，在規(guī)定時間內(nèi)自讀神話故事：《后羿射日》、《神筆馬良》、《女媧造人》。
這些方法你們都學(xué)會了嗎？（學(xué)會了�。┠抢蠋熆梢獊砜伎即蠹伊�！現(xiàn)在請同學(xué)們用最快的時間讀完這三個故事（PPT出示《神筆馬良》《女媧造人》 《后羿射日》），注意，用上老師說的這些方法，開始。（師巡視，指導(dǎo)）
�。ㄈ┳x書檢測
文章給我們講述了一個怎樣的故事? 《后羿射日》：十個太陽一起出現(xiàn)在人間,農(nóng)作物枯死,水源干枯,后羿為了天下的百姓,就射下了9個,最后只剩下一個太陽。
《神筆馬良》：馬良酷愛畫畫，得到神筆后，幫助百姓以及如何懲治官員。
《女媧造人》：女媧之前用泥土創(chuàng)造人類,后來用藤條揮灑的.辦法更快的創(chuàng)造了人類,還讓人們自己繁衍后代
�。ㄋ模┩ㄟ^粗讀，我們大致了解了這幾篇神話的情節(jié)。通過粗讀，我們認識了故事中人物，他們分別是誰呀？（生答：后羿、馬良、女媧）他們最大的特點是什么呢？（引導(dǎo)：神奇）
四、運用精讀，感悟神話特點
�。ㄒ唬┬〗M合作：精讀一篇神話故事，找出故事中人物的神奇之處，練讀并感悟神奇。
要想感受這些神話的神奇，感受這些神人的神奇，我們就不能只是簡單粗略地讀，而是要細細地品讀。因此，老師要教給大家第二種讀書方法——精讀（PPT出示精讀）。
什么是精讀呢？（板書精讀）（指名回答）精讀，就是與粗讀相反的讀書方法。它指的是深入鉆研文章的內(nèi)容，以求對文章內(nèi)容有全面透徹的理解。
現(xiàn)在，請大家選擇其中的一篇進行精讀，細細地品讀故事中人物的神奇之處。
�。ǘ﹨R報交流，感悟神奇
1.《后羿射日》
�。�1）為什么射日？
“大地被太陽烤的發(fā)了白，莊稼曬枯了，河水蒸干了，人們只好躲進山洞，一步也不敢邁出來�！薄笆畟�太陽在天空中走來走去，地上的森林、房屋烤得快要著了火�！焙篝嗍翘焐系囊晃挥率�，他看到人們在烈日下苦苦煎熬，非常難過。
師過渡：無論我們怎么勸，太陽們?nèi)耘f在空中得意的玩耍著，就連人們的首領(lǐng)堯懇求太陽們離開，對于頑劣的太陽們也是無濟于事的。這時候，英雄后羿出現(xiàn)了，他看到人們在烈日下苦苦煎熬非常難過。一心想把太陽們射下來。
�。�2）、你從“難過”一詞體會出了什么？（后羿關(guān)心百姓、一心為民除害、心地善良、）
（3）、他是怎么射日的？
如：“立刻”，說明后羿射日的急切心情和射箭速度之快�！� “應(yīng)聲、又快又準、一個個”突出表現(xiàn)后羿射箭技術(shù)高超。
師：“嗖——嗖——”，轉(zhuǎn)眼間，九個太陽被射下，為了讓太陽繼續(xù)給人間帶來光明和溫暖，堯阻止了后羿射掉最后一個太陽，這樣，大地恢復(fù)了正常。
�。�4）大地恢復(fù)了正常是什么樣子？
（有高峻的山峰，洶涌的河流，茂密的森林，鮮艷的花草…….”）
（5）后羿是一個怎樣的形象？
關(guān)心百姓 一心為民除害
心地善良 箭術(shù)高超。
2.《神筆馬良》
�。�1）.馬良用神筆畫了什么？ 為什么要畫？ 一只公雞 得到筆，高興 一頭耕牛 幫助老農(nóng)拉犁 一扇門 和窮人逃走 一匹快馬 騎馬跑遠 水車 幫助人們灌溉 大海，金山，大船，風 懲罰大官
�。�2）馬良怎樣用神筆懲罰大官的？
馬良假裝給大官畫畫，先畫（大海），然后畫（金山），接著畫（大船），最后畫（風），用妙計懲罰了貪婪的大官。
�。�3）從馬良所做的這些事可以看出他是一個什么樣的人？
善良正直 不為強權(quán) 樂于助人
3.《女媧造人》：
（1）女媧為什么要造人？
�。�2）女媧用什么造人？黃泥
�。�3）女媧是怎樣造人的？先用黃泥揉成團造人
�。�4）怎樣造更多的人？用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人
（5）怎樣才能使他們繼續(xù)生存下去呢？
把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。
（6）女媧是怎樣的一個形象呢？我們要學(xué)習她什么精神？
是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，要學(xué)習她敢于創(chuàng)新，勇于探索的精神。
五、拓展閱讀，課堂總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過粗讀與精讀兩種讀書方法，欣賞了三篇神奇的神話故事，認識了具有超能力的神人。其實，在中國，神話故事的歷史十分悠久，每一個故事都有著獨一無二的神話人物。
在這里，老師向大家推薦幾本神話故事書（PPT出示：中國神話故事、古代神話故事、希臘神話故事），它們可以滿足你對神話故事的無窮幻想，希望同學(xué)多看神話、多讀神話，相信你一定可以感受到神話的美麗與神奇！下課！
群文閱讀教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)指南
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1.閱讀與鑒賞：
概括人物的主要事跡，分析新聞通訊中的細節(jié)描寫，理解人物精神意義。
利用思維導(dǎo)圖梳理文章結(jié)構(gòu)，掌握評論的問題特征，學(xué)習評論角度與方法，針對具體的時間或人物進行評論。
2.表達與交流：
通過小組討論、組間交流、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，能夠依據(jù)現(xiàn)實情況合理挑選方案與設(shè)計，學(xué)會擬寫工匠精神評選標準。
關(guān)注身邊或媒體中的普通勞動者,小組合作設(shè)計人物通訊的問題，擬寫訪談提綱和調(diào)查問卷，學(xué)會撰寫勞動人物的先進事跡文章。
�。ǘ┲攸c難點
教學(xué)重點：通過分析文本，概括人物特點了解人物通訊寫作的一般特征。
教學(xué)難點：讓學(xué)生嘗試寫一寫人物通訊。
�。ㄈ┱n時安排
3課時
�。ㄋ模⿲W(xué)習建議
勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明。崇尚勞動，尊重勞動，熱愛勞動，是中華民族世代相傳的美德；無私奉獻，銳意進取，勇于創(chuàng)造，是新時代青年應(yīng)該樹立的勞動觀念。通過專題研討等活動，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想，形成正確的勞動觀念。學(xué)會分析通訊的報道角度，理解事實與觀點的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神。
�。ㄎ澹┱n前研學(xué)
1.預(yù)習作業(yè)
通讀課文，對照課下注解，參考工具書，疏通課文的字詞。
閱讀并梳理文本情節(jié)，了解學(xué)習杰出世界級農(nóng)業(yè)科學(xué)家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。閱讀其他人物通訊《哥德巴赫猜想》。
2.閱讀指導(dǎo)
學(xué)習一篇文章，主要從兩方面入手：
�。�1）寫了什么？（讀懂）——實用類文章重在信息的篩選、概括、歸納
�。�2）如何寫的？（學(xué)寫）——立意、選材、結(jié)構(gòu)、手法、語言
�。�3）寫作準備。學(xué)習人物通訊的一般寫法
4.知識清單
課文中重點字詞的讀音和書寫，一些詞語的解釋；文體知識；背景；人物介紹等。詳見附錄
�。┲R支架
1.訓(xùn)練內(nèi)容：篩選、整合信息的能力
2.活動情境：
背景——學(xué)生對勞動已有一定的認識
任務(wù)——閱讀與鑒賞表達與交流實踐活動
分工——查找資料資源共享
3.人物通訊的文體特征、概念、分類
4.袁隆平的生平事跡、主要貢獻
5.人物通訊的寫作特點
二、過程設(shè)計
第1課時精讀文本，把握人物特征
中國農(nóng)民說，吃飯靠“兩平”，一靠鄧小平（責任制），二靠袁隆平（雜交稻）。西方世界稱，雜交稻是“東方魔稻”。他的成果不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。國際上甚至把雜交稻當作中國繼四大發(fā)明之后的第五大發(fā)明，譽為“第二次綠色革命”。
是誰帶來了這樣的巨變呢？就是袁隆平。今天我們來學(xué)習一篇關(guān)于袁隆平的人物通訊。
活動一、整體感知
1.標題寫了什么。標題是文章的眼睛，通過全文總標題，大概猜測：文章會涉及到哪些內(nèi)容？
稻菽——與農(nóng)業(yè)、糧食有關(guān)
喜看——表明態(tài)度
副標——點名人物及其身份
【知識鏈接】
七律到韶山
毛澤東
別夢依稀咒逝川，故園三十二年前。
紅旗卷起農(nóng)奴戟，黑手高懸霸主鞭。
為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。
喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。
2.為什么是袁隆平？
（1）聯(lián)合國糧農(nóng)組織日前公布的一份報告稱，世界上36個國家和地區(qū)由于內(nèi)戰(zhàn)或氣候惡劣等原因，面臨嚴重糧食短缺。在發(fā)展中國家，有1/5的人無法獲得足夠的糧食，全世界每年有600萬學(xué)齡前兒童因饑餓而夭折。在解決糧食緊缺問題的過程中科技進步無疑發(fā)揮著重要的作用。而我國率先培育成功的增產(chǎn)20%的超級水稻必將造福世界�！半s交水稻之父”的袁隆平也因此得到了世界的認可和尊敬。
（2）勞動是我們永恒的話題，也是人類有別于其他動物的根本原因。
3.文章寫了袁隆平的哪些典型事例？體現(xiàn)出袁隆平什么樣的品質(zhì)？在書上標劃事例，在每則事例旁邊空白處寫出品質(zhì)。
注意速讀方法：關(guān)注文章整體結(jié)構(gòu)、標題、首段（句）、尾段（句）、觀點評論局、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。
明確：
第一部分。
2001年春節(jié)后第二天，袁隆平領(lǐng)獎前仍在稻田里工作。體現(xiàn)了他熱愛并獻身于農(nóng)業(yè)科研事業(yè)的精神。
1961年袁隆平發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的第一代，并反復(fù)分析、實踐。體現(xiàn)了他勇于實踐，敢于探索的精神。
第二部分。
196x年袁隆平找到了水稻雄性不育植株。體現(xiàn)了他解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新的精神。
第三部分。
1992年袁隆平發(fā)表文章回應(yīng)貶斥雜交稻的文章。體現(xiàn)了他堅持真理，實事求是的精神。
第四部分。
1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略設(shè)想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。體現(xiàn)了他矢志為中國和世界人民作貢獻的精神。
4.請嘗試把文章四個小標題改成相對統(tǒng)一的句式：
�。ā凹磝xxx是xxxx”）
曾記否，到中流擊水——（？）
創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實是科學(xué)家的空氣——（實事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（？）
明確：
曾記否，到中流擊水——（實踐是他發(fā)現(xiàn)真理的途徑）
創(chuàng)新是科學(xué)家的靈魂和本質(zhì)——（創(chuàng)新是他的靈魂和本質(zhì)）
事實是科學(xué)家的空氣——（實事求是是他的立場和態(tài)度）
饑餓的威脅在退卻——（引領(lǐng)綠色革命是他的'心愿）
活動二、理解探究
1.探討：袁隆平在研究雜交水稻的過程中遇到了什么困難？
困難：權(quán)威論斷的否定：雜交無優(yōu)勢。有些人的嘲笑：對遺傳學(xué)的無知。有些學(xué)者認為：雜交制種無法應(yīng)用于生產(chǎn)。
2.“事實是科學(xué)家的空氣”主要是圍繞什么來寫的？這部分在選材上有什么特點？
這部分主要是圍繞“三不稻”這個情節(jié)來寫的。
這部分在選材上的特點有兩個：一是有個性，突出了袁隆平對于雜交水稻的認知與眾不同；二是選材精，不龐雜。
3.作者為什么以“喜看稻菽千重浪”為題？請結(jié)合四個小標題進行簡要分析。
�。�1）借用詩句，生動形象，富有神韻和文采。
（2）題目重在描述研究的結(jié)果，四個小標題重在揭示“喜看”的原因。
�。�3）題目中的“喜看”含義豐富：既寫出了袁隆平獲得最高科技獎的心情，也寫出了作者及人們看到袁隆平作出巨大貢獻的喜悅和激動。
�。�4）題目中的“稻菽”點明了袁隆平的研究對象。
�。�5）“千重浪”形象地描繪了水稻研究的廣闊遠景，鼓舞和振奮人心。
活動三、特點分析
本文作為人物通訊，都具有哪些特點？
1.選取事例典型。圍繞主題，選取可以突出人物個性的事例，使人物生動，個性豐滿，如立面前。
2.能用數(shù)字說話。例：“十三年來，雜交水稻累計種植面積十二點五六億畝，增添糧食約一千億公斤，增收近三百億元。根據(jù)農(nóng)業(yè)部統(tǒng)計，全國水稻平均畝產(chǎn)三百五十七公斤，而雜交水稻是四百四十一公斤，每畝增產(chǎn)八十四公斤�！�
“中國雜交水稻之花在世界各地結(jié)出豐碩之果，產(chǎn)量最高的比當?shù)仄贩N增產(chǎn)百分之五十，一般增產(chǎn)百分之二十到百分之三十�！�
——這幾組數(shù)字有力地說明了雜交水稻的優(yōu)越性，從而突出了袁隆平的卓越貢獻。（真實性）
3.注重細節(jié)刻畫。
（1）“袁隆平瞇起雙眼，出神地打量著這片幾百畝大的試驗田，然后跨過水渠，邁步走進田間。他蹲下身子翻看著土壤�！狈治鰟澗�文字的表達效果。
一系列的動詞突出了袁隆平工作之認真、細心以及他對科學(xué)的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。
�。�2）突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異、鶴立雞群的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來”!
分析劃線句子的表達效果
動作、神情與心理描寫生動地表現(xiàn)了袁隆平發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情
�。�3）他頭頂烈日腳踩淤泥彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第14天了。突然他的目光停留在一棵雄花花藥不開裂，性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。
分析劃線句子的表達效果
動作細節(jié)充分表現(xiàn)了袁隆平尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
第2課時比較閱讀，認識勞動精神
比較《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊在寫作上的異同。
按照學(xué)生自主意愿將其分成三組，分別以三篇通訊為研究對象，梳理文本，發(fā)現(xiàn)問題。自己制作個人問題卡片。然后同組交流，疑難問題匯總制作成小組問題卡片，投影進行班級研討。
活動一：抓住要點
——《心有一團火，溫暖眾人心》
1.這篇通訊寫了什么內(nèi)容，怎樣寫的？
明確：先用特寫鏡頭描繪張秉貴工作的場景，然后再通過典型事例介紹張秉貴全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度。接著，作者通過典型事例剖析張秉貴之所以能夠全心全意為人民服務(wù)的原因。最后講述張秉貴受到人們的愛戴和尊敬。不但有血有肉地塑造了人物的形象，又生動真實地傳遞了勞動者的勞動精神。
2.張秉貴事跡感人，人物形象，是怎樣刻畫的人物？
參考：通過語言、細節(jié)、動作等描寫，讓我們看到了一個真實的、日常生活中的張秉貴。通過人們的悄悄議論側(cè)面描寫，還有細節(jié)描寫：一個抱小孩的女顧客來買糖，張秉貴一系列的細心行為，豐富、多角度的描寫，讓我們切身地感受到了溫暖眾人心的“一團火”精神。
——《“探界者”鐘楊》
1.鐘揚身上具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是運用什么手法來刻畫這個人物的？
熱愛科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，卻致力于種子事業(yè)和科普工作；具有忘我的犧牲精神，在惡劣的環(huán)境中，身體不適也不放松工作；理想崇高，有遠見，心懷祖國和人民；有責任，有擔當，關(guān)心熱愛學(xué)生，不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生。
作者在刻畫鐘揚時運用了正側(cè)面相結(jié)合的手法。
�、僬婵坍嫞篴.刻畫人物語言。文章每一部分都有直接引用的鐘揚的話，它們或是鐘揚與別人對話，或是鐘揚的演講內(nèi)容，或是鐘揚寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。
�、趥�(cè)面刻畫：a.通過他人之口講述鐘揚的事跡；b.運用對比襯托手法，如寫鐘揚不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對比，藏族同事對其“大膽”的評價等。
活動二：比較探究
1.袁隆平、張秉貴、鐘揚，他們?nèi)齻�人的工作崗位各不相同，但在他們身上卻體現(xiàn)著許多共同的精神品質(zhì)。請簡要概括一下他們具有哪些共同的精神品質(zhì)。
參考：①熱愛本職工作，致力于做好本職工作；②有責任，有擔當，有著崇高、遠大的理想；③面對困難、挑戰(zhàn)，不屈不撓，不懈奮斗；④主動探索，勇于實踐；⑤不計個人得失，無私奉獻。
2.這三篇文章在結(jié)構(gòu)和刻畫人物方面各有哪些異同？
(1)文章結(jié)構(gòu)：
�、偃恼露歼\用了倒敘手法。
②《喜看稻菽千重浪》《“探界者”鐘揚》都采用了小標題，層次清楚，結(jié)構(gòu)鮮明。
�。�2）刻畫人物：
�、佟断部吹据那е乩恕芬哉婷鑼懭宋餅橹�，《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》則采用了正側(cè)面結(jié)合的手法描寫人物。
�、凇断部吹据那е乩恕贰缎挠幸粓F火，溫暖眾人心》在描寫人物時，運用了細節(jié)描寫；《“探界者”鐘揚》則主要是概述事跡。
�、邸断部吹据那е乩恕范嗵幟枥L了人物的內(nèi)心世界；《“探界者”鐘揚》多處用人物語言來表現(xiàn)人物；《心有一團火，溫暖眾人心》既有人物語言描寫、行動描寫，也有人物的心理描寫。
活動三：合作探究，突圍難點
比較閱讀三篇人物通訊，完成表格
人物通訊典型事件（與文本對話）細節(jié)描寫（與文本對話）報道的角度（與文對話）人物精神（與人物對話）作者的立場態(tài)度（月作者對話）“我”的評論角度（與自己對話）
《喜看稻菽千重浪》
《心有一團火，溫暖眾人心》
《“探界者”鐘揚》
活動四、點評人物，深化內(nèi)涵
為了能正確認識勞動精神，我們可以借助新聞評論地輿論導(dǎo)向力量，來為本次評選活動造勢。
1.參考學(xué)習之家中給定地新聞評論標題，小組討論，交流并總結(jié)優(yōu)秀新聞評論地擬題規(guī)則。
學(xué)習之家：時下熱門新聞評論欄目及優(yōu)秀作品標題
人民論壇：①大國擔當背后是大國正確義利觀；②公共文明，“筷”
來行動。
新華網(wǎng)評：①為眾人抱薪者，必為人民所銘記；②致敬新時代最可愛的人
光明時評：①將疫情影響降到最低，打贏脫貧攻堅戰(zhàn)；②科學(xué)合理摘下口罩，為修復(fù)生活注入信心。
示例：
新聞評論題目地一般特征：①開門見山，觀點，態(tài)度鮮明；②內(nèi)容貼近讀者心理，吸引大眾眼球；③語言簡潔，語勢強烈，多用祈使句。
2.制作思維導(dǎo)圖，掌握新聞評論文體結(jié)構(gòu)。
在日常閱讀中，我們可以采用畫思維導(dǎo)圖地方法去分析文本地結(jié)構(gòu)和思路，細讀《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》全文，仿照圖1左側(cè)對課文第一段地結(jié)構(gòu)梳理示例，概括相關(guān)文句，將思維導(dǎo)圖右側(cè)空白處補充完整。
第3課時表達交流，學(xué)習人物寫作
活動一：擬寫工匠精神評選標準
2020年元旦，中國國家領(lǐng)導(dǎo)人在新年賀詞中列舉了大量成就，這些成就都來源于無數(shù)勞動者的辛勤勞動，而工匠精髓就是這個時代賦予勞動者最崇高，最美好的精神褒揚。
以“關(guān)鍵詞”的形式，寫下心中對“工匠精神”內(nèi)涵的理解。然后對照課文《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》，增添或刪改自己的關(guān)鍵詞，結(jié)合具體文句，闡釋理由。
示例：工匠精神的內(nèi)涵：發(fā)自肺腑、專心如一、廢寢忘食、盡心竭力、臻于至善、超今冠古、出類拔萃、巧奪天工、冰心一片、物我兩忘、腳踏實地、格物致和、正心誠意、技進乎道、超然達觀等。
理由闡釋：工匠精神不僅是傳統(tǒng)手工業(yè)者應(yīng)該具備的勞動品質(zhì)，更該表著新時代勞動精神的至高境界。
活動二：訪談身邊的工匠精神
全班分成若干小組，尋找身邊的優(yōu)秀勞動者，擬定訪談目錄，進行人物采訪。根據(jù)訪談的內(nèi)容，為你訪談的人物撰寫人物通訊。
要求：善于捕捉典型事例和細節(jié)，注意在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)人物的閃光點和特色。
【寫作指導(dǎo)】人物通訊寫作
第一，主題要明確。有了明確的主題，取舍材料才有標準，起筆、過渡、高潮、結(jié)尾才有依據(jù)。
第二，材料要精當。按照主題思想的要求，去掂量材料、選取材料；把最能反映事物本質(zhì)的、具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去。
第三，寫人離不開事，寫事為了寫人。寫人物通訊固然要寫人，就是寫事件通訊、概貌通訊、工作通訊，也不能忘記寫人。當然，寫人離不開寫事。離開事例、細節(jié)、情節(jié)去寫人，勢必寫得空空洞洞。
第四，角度要新穎。寫作方法要靈活多樣，除敘述外，可以描寫、議論，也可以穿插人物對話、自敘和作者的體會、感受，既可以用第三人稱的報道形式，也可以寫成第一人稱的訪問記、印象記或書信體、日記體等。通訊所報道的新聞事實，可以從各個不同的角度去觀察，去反映，諸如正面、反面、側(cè)面、鳥瞰、平視、仰望、遠眺、近看、俯首、細察……角度不同，印象各異。若能精心選取最佳角度去寫，往往能使稿件陡然增添新意，寫得別具一格，引人入勝。（摘自《人物通訊的寫作方法》）
【延伸學(xué)習】
1.在理論與事實發(fā)生矛盾時，袁隆平的態(tài)度是尊重權(quán)威但不崇拜權(quán)威，不迷信權(quán)威的每一個觀點。對我們尚在全力汲取知識的中學(xué)生來說，對權(quán)威又該持什么態(tài)度呢？
中學(xué)生崇拜權(quán)威，并無不可。十幾歲的我們，對人對事還做不到思考成熟，客觀理性，世界觀價值觀人生觀都還未徹底塑成，正是應(yīng)該向權(quán)威學(xué)習的階段。那些書中現(xiàn)有的知識都是經(jīng)過專家學(xué)者千挑萬選而來，經(jīng)受住時間的考驗，對我們來說就是權(quán)威，快速汲取這些知識，有助于我們樹立正確的三觀。質(zhì)疑，是建立在自身的豐厚積累上的，而我們，目前正需要積累。
中學(xué)生也應(yīng)該如袁隆平一樣尊重但不崇拜權(quán)威。孟子說：盡信書不如無書。勇于質(zhì)疑應(yīng)該是我們必備的素質(zhì)，這跟自身的知識積累多寡沒有關(guān)系。伽利略質(zhì)疑亞里士多德的時候，也還只是個毛頭小子，但比薩斜塔的一次實驗勝過權(quán)威上千年的聲音；當人們對蜜蜂靠翅膀發(fā)出聲音這一權(quán)威論斷深信不疑時，聶利這個12歲的小姑娘卻大膽質(zhì)疑，最終確定蜜蜂發(fā)聲是靠雙翅根部下的兩個小黑點。對待權(quán)威，可以尊重，但不可迷信。
2.下面一段文字是網(wǎng)友的評論，你讀后有什么見解？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
78歲的袁隆平院士駕駛奔馳敞篷車開向試驗田？這不可能。近日，在湖南車展現(xiàn)場，袁院士僅多看了兩眼奔馳SLK3000K，網(wǎng)絡(luò)上就直接將該車劃到了袁老的名下，最后更是演變成“袁老擁有幾輛豪車”。知情人士告訴記者，老人根本未曾也沒有計劃購進該款價值68.8萬的奔馳，而且，老人“家里”的六七輛車都很普通，分屬其子女所有，“袁老自己只有一輛”。面對袁隆平“家里已經(jīng)有了六七輛車(注：實際上是包括子女在內(nèi)共有六七輛車，此為網(wǎng)友誤讀)”的坦言，網(wǎng)友幾乎眾口一詞地表示支持。袁隆平自己也曾坦言：“坐奔馳寶馬車，耀武揚威有什么意思？”
三、課后訓(xùn)練
1.作者在文中為了使袁隆平的形象鮮活地“立”在我們面前，采用細節(jié)描寫的手法，細膩地再現(xiàn)了袁隆平在研究水稻過程中的艱辛以及孜孜以求的探索精神。說說下列細節(jié)描寫具有怎樣的作用。
(1)一位老人瞇起雙眼，出神地打量這幾百畝試驗田。他跨過水渠，邁步走進田間，不時蹲下身子翻看著土壤，接著挽起褲腿走下了稻田。(分析加點的詞)
答：幾個動詞突出了“他”工作之認真和細心以及“他”對科學(xué)的嚴謹和一絲不茍。這段文字描寫了一位平凡的“農(nóng)民”形象，正是這平凡的外貌與偉大的貢獻形成了極大的反差，更突出了袁隆平的不平凡——深入實踐。
(2)突然，他那敏銳的目光停留在一蔸形態(tài)特異的水稻植株上。他屏氣靜神地伸出雙手，欣喜地撫摸著那可愛的稻穗，激動得幾乎要喊出聲來！(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”發(fā)現(xiàn)高產(chǎn)稻穗的驚喜之情。
(3)他頭頂烈日，腳踩淤泥，彎腰駝背去尋找這種天然雄性不育株，已是第16天了。突然，他的目光停留在一棵雄花花蕊不開裂、性狀奇特的植株上，這正是退化了的雄蕊。他馬上把這株洞庭早秈天然雄性不育株用布條標記。袁隆平欣喜異常，水稻雄性不育植株，終于找到了。(分析畫線的句子)
答：表現(xiàn)了“他”尋找新品種的艱辛和發(fā)現(xiàn)新品種的欣喜。
2.尋找身邊的優(yōu)秀勞動者，為他（她）撰寫一個人物通訊。
四、資源鏈接
1.文體知識
人物通訊
是報刊、廣播、電視上最為常見的通訊形式之一，是一種重要的應(yīng)用文體，也是實用文寫作學(xué)科研究的重要文體之一。它以人物的新近行動為新聞，重在表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，通過個別顯示一般，通過平凡突出偉大，達到揭示時代特征、感染并且教育讀者的目的。寫人之所以重要，就因為人是有思想的。采寫人物通訊就是為了通過人的思想、人的精神面貌去教育人、感染人。
人物通訊類型：
�、賯饔浭剑禾卣魇禽^完整地寫出人物一生的主要事跡，篇幅較長，內(nèi)容豐富。
�、谔貙懯剑簜�(cè)重于寫人物的一時一事或某一側(cè)面。雖然比一般的特寫涉及的范圍大得多，但屬于集中于一事、一個側(cè)面的寫法。真正寫一時一事的人物通訊，也很常見。
�、廴合袷剑禾攸c是報道對象不止一個，而是一個集體中的若干人，或是同一時空范圍內(nèi)的幾個同類人。
2.人物介紹
事跡介紹
2004年，世界糧食獎、以色列沃夫獎、泰國金鐮刀獎先后授予了中國著名雜交水稻專家袁隆平。如今，袁隆平培育的雜交產(chǎn)品在中國的水稻種植面積，達到一半以上。有人算過一筆帳，每年生產(chǎn)的稻谷可以多養(yǎng)活6000多萬人。袁隆平研究的三系法雜交水稻成為世界上首例成功的雜交水稻品種，據(jù)統(tǒng)計，從1976到1987年十年間，中國的雜交水稻增產(chǎn)稻谷1000億公斤，這對于七八十年代還在為溫飽努力的中國農(nóng)民來說，簡直就是救命糧。
感動中國頒獎詞
“心靈富豪”頒獎詞：
他用一粒種子改變了世界；他創(chuàng)造的物質(zhì)財富，只有兩個字可以形容——無價。而他自己，依舊躬耕于田疇，淡泊于名利，真實于自我。他以一介農(nóng)夫的姿態(tài)，行走在心靈的田野，收獲著泥土的芬芳。那里，有著一個民族崛起的最古老密碼。
他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。
水稻研究的重大意義
我國是世界上最大的產(chǎn)稻國之一，水稻種植面積為總播種面積的1/3，水稻產(chǎn)量占糧食總產(chǎn)量的40%。
從國際上看，全世界約有1/2的人以大米為主要糧食，有90多個國家種植水稻——世界意義。
2001年2月22日,《科技日報》發(fā)表了這篇人物通訊。
3.推薦閱讀
楊瀾著《一問一世界》（江蘇人民出版社2011）、《提問》（浙江文藝出版社2020）
群文閱讀教學(xué)設(shè)計13
一、研讀目標
（一）知識與技能目標
1、學(xué)習用較快的速度閱讀課文。
2、把握文章的主要內(nèi)容。
（二）過程與方法目標
1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。
教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
二、研讀準備
教師：教學(xué)PPT文本
學(xué)生：文具盒水彩筆
三、研讀活動
（一）歌曲導(dǎo)入（獨唱《一個真實的故事》，教師由歌曲過度到教學(xué)中。）
（二）學(xué)習《金色的腳印》
1、我會想我會讀
PPT出示“思考問題”
�。�1）用自己喜歡的`方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、交流分享
�。�1）抽生回答兩個問題。（板書）
�。�2）你從哪些語句中體會到愛的？（抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
3、小結(jié)：（凸顯主題“愛，讓靈性綻放”）
（三）學(xué)習選文
1、我會讀 （PPT出示“閱讀要求”） 【范學(xué)一篇選文】
（1）用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,想想本文主要講了一件什么事情？
�。�2）邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛？
2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲。
3、我會做 做一份“讀書卡” 或者“閱讀海報”。
4、回報展示選學(xué)成果。
5、在展示中，小組成員補充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。（全班視情況朗讀）
�。�6、交換自己感興趣的文章。 待定）
四、課堂小結(jié)
1、背景音樂情感升華。
2、PPT推薦課外閱讀篇目。
2、課結(jié)束分享對聯(lián)。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標：
1、探究文章的線索，學(xué)習以物為線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇的寫 作方法。
2、運用尋找線索、物中悟情、比較閱讀的方法理解文本，體會寫作的奧妙。
第一板塊：回讀明標。（4分鐘）
1、談話引導(dǎo)，回顧舊知。
師：單老師想知道平時我們學(xué)習一篇課文需要幾節(jié)課？
生：兩節(jié)、三節(jié)
師：我聽出來了，至少需要兩節(jié)是吧？今天我想用這一節(jié)課，和同學(xué)們學(xué)習幾篇文章，有沒有問題？大家這么有信心，那么我們就先來看一幅圖，猜猜是哪篇課文的插圖？
呵呵，一下就猜出來了，看來同學(xué)們對這篇文章印象很深哪。接著回憶，還記得這篇文章寫了哪些內(nèi)容嗎？
預(yù)設(shè)生：桂花香，搖花樂，桂花糕。
師：再仔細瞧瞧，文章始終是圍繞什么來寫的？
生：桂花。
2、了解線索，引入話題。
師：是的，桂花就好比一根線，始終貫穿全文，把文章的內(nèi)容有順序地串起來，這桂花呀就是文章的線索.(課件出示)
師：你看，這些精美的文章有許多值得我們探究的奧秘。線索，就是值得我們探究的奧秘之一。接下來，我們要學(xué)習的幾篇都是以物為線索的文章，（板書課題：文章的線索）讓我們一起去尋找文中隱藏的奧秘。
第二板塊：共讀探究（15分鐘）
閱讀：梅子涵的《火車上的茶杯》
1、教師朗讀，感悟方法。
老師朗讀課文（控制音量，輕輕地，舒緩地）
師：聽完朗讀，你發(fā)現(xiàn)文章的線索是什么？
生：茶杯
師：你的眼睛真亮。很快找到了線索。
師：能告訴大家你是根據(jù)什么來找的？
生：通過題目發(fā)現(xiàn)的。
師：會閱讀的孩子首先從觀察題目入手，課題就是文章的線索。（板書：題目）
師：有和他不一樣的方法嗎？
生：茶杯在文中反復(fù)出現(xiàn)，也可以根據(jù)這個判斷。
師：你的讀書品質(zhì)更不一般，你會抓文中的關(guān)鍵詞，也是尋找線索的好方法。板書：關(guān)鍵詞
師：同學(xué)們很會讀書，根據(jù)這兩個方法很快找到了文章的線索。（尋找線索）
師：圍繞這個茶杯，作者寫了哪些內(nèi)容？
生：透明的蓋子、綠色的茶、車廂的環(huán)境、回憶和外婆坐車、我靠著外婆
師：從你的回答中我們聽出了，作者說起了當年那個茶杯，透過茶杯想起了自己的外婆 。
師：隨機出示課件
2、自由讀文，質(zhì)疑探究。
師：學(xué)文章貴在有疑問，你能把你在閱讀時的疑惑提出來嗎？ 預(yù)設(shè)：為什么要寫車廂的環(huán)境？
師：你思考的角度很獨特。
生：文章是寫思念外婆，怎么用《火車上的茶杯》為題？ 師：你直入主題，據(jù)題質(zhì)疑。
生：為什么說這是一種詩意的旅途？
師：你抓住了難懂的語句提問，一個比一個會提問。
師：同學(xué)們能從不同的角度提出這么些有廣度、有深度的問題，你看還有這么多高舉的小手。如果一一來提，一一探討恐怕時間不夠，這樣，我們小組之內(nèi)互問互答，看你是否能為同學(xué)解答。
生：互問互答（師巡視）
師：同學(xué)們相互學(xué)習的品質(zhì)值得表揚。不過，我剛在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有一個問題，看來需要集全班同學(xué)的智慧了。
師：詩意的記憶究竟是什么樣子？為什么說是詩意的旅途？
�。A(yù)設(shè)生：小時候跟著外婆坐火車，火車上很安靜，可以自由自在地走來走去，可以趴在窗口看窗外閃過的樹木、房屋、遠山、小河、飛鳥；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺；
可以靜靜地聽外婆講故事；可以因而那是一種安詳?shù)穆眯校鞘且环N詩意的旅途。）
師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質(zhì)疑，善于圍繞中心問題去探究，從而讀懂了這簡短的文字里，深藏著許多關(guān)于外婆的故事，省略的文字里，蘊含這外婆對我的愛。（板書：質(zhì)疑、探究）本可以具體寫的作者卻沒寫，然而又給了讀者無盡的想象的空間。這就是作者寫作的獨到之處。沒有寫的內(nèi)容，恰恰是作者最最難忘的。
3、體會情感
師：這哪里是寫茶杯，分明在寫——
生：外婆
師：作者就是借這茶杯抒發(fā)了對外婆的——
生：懷念之情。
師：雖有淡淡的傷感，但卻是甜美的.，久遠的。
小結(jié)：原來，這茶杯中蘊含了濃濃的情感。（物中悟情）
師：出示外婆叫我毛毛 請學(xué)生朗讀
�。S機推薦好書：《外婆，你好嗎？》）
第三板塊：自讀內(nèi)化（15分鐘）
一、課內(nèi)閱讀：蕭乾的《棗核》
引導(dǎo)：家下來，請大家運用黑板的這些方法自學(xué)蕭乾的《棗核》，完成下發(fā)的表格。
師：出示學(xué)習提示，請學(xué)生朗讀。
1、自主學(xué)習，完成表格。（出示課件：自學(xué)提示）
2、小組交流，統(tǒng)一看法。
師：請組長組織組內(nèi)交流，達成共識，尤其是提的問題看是否有重復(fù)。 生：組內(nèi)交流
師：一個組匯報一個問題
生：分組匯報
師：指導(dǎo)匯報主要內(nèi)容，要求語言簡潔。
師：那么，你們在閱讀時產(chǎn)生了哪些問題呢？
生：匯報
師：課件匯總問題
預(yù)設(shè)：
舊時同窗為什么托“我”帶棗核？
舊時同窗把棗核看的比珍珠瑪瑙還珍貴？
為什么“我”問起用途時，舊時同窗要故弄玄虛？
舊時同窗為什么要把自家的院子布置成家鄉(xiāng)的樣子呢？
師：同學(xué)們就文本提出了不少的問題，你看，作者開篇就棗核設(shè)置了疑惑，接下來又以棗核推進疑惑，這種表現(xiàn)手法就是？——設(shè)置懸念 師：看來大家掌握的寫作技巧很多。（板書：巧設(shè)懸念）
師：這樣寫有什么好處？
生：可以激發(fā)我們往下閱讀的欲望，使故文章跌宕起伏,增強文章的感染力。
師：我要為你們鼓掌，這本是八年級的一篇文章，被六年級的你們給讀懂了，只因我們掌握了一定的閱讀方法。
3、小組合作，對比閱讀。
師：我們再讀這兩篇文章，小組內(nèi)一起讀一讀，看看兩篇文章有什么相同和不同之處。（多一雙眼睛多一個發(fā)現(xiàn)，小組行動起來） 生：對比讀
生：匯報（隨機出示課件）
師評價：你是從篇幅的角度區(qū)分的
你是從語言特色上區(qū)分的
你是從布局謀篇上區(qū)分的
你是從事物來區(qū)分的
小結(jié)：你們真了不起，同主題的文章，我們拿來進行對比閱讀，可以在閱讀中能更多地發(fā)現(xiàn)文章的奧秘。（板書：對比閱讀）
師：《茶杯》和《棗核》這兩篇文章都有一根明顯的線索將全文的內(nèi)容串連起來，這樣用線索貫穿全文，結(jié)構(gòu)成篇有什么好處呢？ 生：可以使文章條理清楚，層次清晰。
師：文章的線索，不僅可以以物為線索，還可以是人、事、景、情、地點等等。
4、總結(jié)收獲
師：美好的時光總是那么的短暫，不知這節(jié)課你收獲了什么呢？ 第四板塊：課外延伸（2分鐘）
閱讀：冰心的《小桔燈》請你根據(jù)尋找線索、物中悟情、和對比閱讀的方法自讀冰心的《小桔燈》，體會文章的情感。
群文閱讀教學(xué)設(shè)計15
1．閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
2．閱讀《十個成功勵志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，懷揣夢想，調(diào)整心態(tài)，走向成功。
2．認識群文閱讀，以此提高閱讀效率，提升閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入：
1．誰知道我們國家現(xiàn)任的主席是誰？他提出了一個什么愿景？我們先來讀一則關(guān)于“夢想“的小故事。
二、示范閱讀《別讓任何人偷走你的夢》
1．自由閱讀。思考：文中主人公是誰？他有一個什么夢想？老師怎樣評價？最終結(jié)果呢？
2．讀完這篇短文，你想說點什么？
3．小結(jié)：堅持＋奮斗 夢想成真！
閱讀《十個成功勵志小故事》
1．要求：閱讀《十個成功勵志小故事》，然后再選擇自己最喜歡的或最能觸動自己心靈的幾個小故事再次細細品味，說說你喜歡的理由。 提要求：交流前，說清楚自己喜歡的是第幾個小故事，題目是什么，再說喜歡或觸動心靈的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鷹》 感受1：磨練召喚成功的力量。
引導(dǎo)：環(huán)境對人的影響，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”
《五枚金幣》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼澤地。
引導(dǎo)：鼓勵的重要，成功需要信心去戰(zhàn)勝困難、挫折
《掃陽光》感受3：把封閉的心門敞開，成功的陽光就能驅(qū)散失敗的陰暗。
引導(dǎo)：想起艾青的《太陽的話》“打開你們的窗子吧，打開你們的板門吧，讓我進去，讓我進去，讓我把花束，把香氣，把亮光，溫暖和露水撒滿你們心的空間�！�
《一只蜘蛛和三個人》感受4：有成功心態(tài)者處處都能發(fā)覺成功的力量。
引導(dǎo)：同一事物，不同的人不同的心態(tài)觀察的.結(jié)果也迥然不同：第1人：失��；第2人：變通；第3人：堅強
四、——閱讀勵志書籍《小故事大道理》
小結(jié)：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂�！毙」适拢苷凵涑龃蟮览�，發(fā)現(xiàn)人性的光輝、生命的意義以及生活的樂趣。希望今天的閱讀能讓同學(xué)們有所啟發(fā)，多閱讀，在閱讀中提升閱讀興趣，得到閱讀快樂。
同樣十句立志名言送給大家：
人生只有走出來的美麗，沒有等出來的輝煌。
我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！ 生活不是等待風暴過去，而是學(xué)會在雨中翩翩起舞。 快樂不是因為得到的多而是因為計較的少！
人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我從不后退�。�！ 人生最大的失敗，就是放棄。
想要逃避總有借口，想要成功總有方法！不為失敗找借口，要為成功找出路！
命運如同手中的掌紋，無論多曲折，終掌握在自己手中。 你若有一個不屈的靈魂，腳下，便會有一片堅實的土地
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