跟三位家長(zhǎng)面談作文

　　上周家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束的時(shí)候，我留了一份名單給班主任姚老師，名單上開(kāi)列了7個(gè)孩子的名字，請(qǐng)他們的家長(zhǎng)這周跟我聯(lián)系，想跟家長(zhǎng)們面對(duì)面聊一聊。要首先說(shuō)明的是，這7個(gè)孩子絕不是什么后進(jìn)生，而是在我看來(lái)最有潛力的那部分孩子。約見(jiàn)他們家長(zhǎng)的原因，主要是探討如何把這些孩子的潛力發(fā)掘出來(lái)。

　　周六晚上就有家長(zhǎng)開(kāi)始跟我聯(lián)系，周一又有三位家長(zhǎng)給我打來(lái)電話，足見(jiàn)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)切之深。我沒(méi)有任何理由懈怠，周一上午接連跟兩位家長(zhǎng)交談了近兩個(gè)小時(shí)，今天下午跟一位家長(zhǎng)談了一半，因?yàn)楣珓?wù)緊急不得不臨時(shí)中斷，另約時(shí)間。說(shuō)真的，由于事務(wù)性工作較多，平時(shí)跟家長(zhǎng)單獨(dú)會(huì)談的機(jī)會(huì)并不多，通過(guò)近兩天跟幾位家長(zhǎng)的接觸，我感到了自己先前的失職。早該跟家長(zhǎng)們做經(jīng)常性的深入交流了。

　　周一上午10：00

　　第一個(gè)走進(jìn)我辦公室的是洋洋的媽媽。洋洋是個(gè)乖巧的女孩兒，皮膚白白的，眼睛大大的，一條麻花辮，很可愛(ài)。她學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，聽(tīng)課比較認(rèn)真，字寫(xiě)得像個(gè)男孩兒，很有力道，有段時(shí)間上課發(fā)言很踴躍，語(yǔ)言表達(dá)能力挺強(qiáng)，書(shū)面表達(dá)稍稍遜色一點(diǎn)，表現(xiàn)為錯(cuò)別字偏多，習(xí)作質(zhì)量不高。大約是從姚老師免去了她的語(yǔ)文組長(zhǎng)之后，洋洋變得有些沉靜，課堂上舉手發(fā)言的次數(shù)少了，課間主動(dòng)找我聊天的習(xí)慣也消失得無(wú)影無(wú)蹤，有時(shí)上課還會(huì)做些小動(dòng)作，注意力不如以前集中。這次期中考試她的作文只寫(xiě)了幾行，因而成績(jī)很不理想。請(qǐng)洋洋媽媽坐下后，我坦率地把對(duì)洋洋的印象告訴了她，并強(qiáng)調(diào)請(qǐng)她過(guò)來(lái)既不是要告孩子的狀，也不是對(duì)她的成績(jī)不滿意，主要是覺(jué)得洋洋在學(xué)習(xí)上潛力很大，有必要跟家長(zhǎng)一起幫她把這些潛力發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)這番解釋，我能明顯感覺(jué)到洋洋媽媽不再像剛來(lái)時(shí)那般緊張了，臉上的表情越來(lái)越自然，開(kāi)始向我介紹洋洋在家的情況：洋洋基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，回到家能及時(shí)寫(xiě)作業(yè)，且書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，最大的問(wèn)題是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)課外書(shū)興趣不高。洋洋媽媽甚至跟我說(shuō)，她隱約覺(jué)得洋洋有些厭學(xué)情緒。這著實(shí)讓我吃了一驚。

　　我眼中的洋洋無(wú)論如何跟厭學(xué)扯不上關(guān)系呀。深入下去才知道，原來(lái)洋洋媽媽始終認(rèn)為自己的女兒不屬于那種冰雪聰明的孩子，特別是在學(xué)習(xí)上反應(yīng)有點(diǎn)兒慢。于是，便買來(lái)不少習(xí)題讓洋洋每天做完作業(yè)之后加班加點(diǎn)地練。這就難怪了。這么小的孩子，一天到晚泡在習(xí)題里，任誰(shuí)也吃不消，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。據(jù)此，我給洋洋媽媽了如下建議：第一，改變對(duì)孩子的看法，用發(fā)展的眼光滿懷期待的面對(duì)孩子。“你希望孩子成為什么樣的人，在不久的將來(lái)，孩子就會(huì)成為什么樣的人�！蔽覍�(duì)這位媽媽說(shuō)。因此，最為首要的是改變看法，消除以往對(duì)孩子的成見(jiàn)，相信孩子并不比別的孩子差，她跟同齡的孩子一樣肯定會(huì)擁有美好的未來(lái)。第二，停止不必要的加班加點(diǎn)。如果孩子在某個(gè)學(xué)科確實(shí)存在漏洞，可以有針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，但一定要控制做題數(shù)量，盡量選有代表性的習(xí)題來(lái)做，減少不必要的重復(fù)練習(xí)，給孩子多留下可以自由支配的時(shí)間。另外，追加學(xué)習(xí)任務(wù)要盡可能先做通孩子的工作，千萬(wàn)不要強(qiáng)制。第三，培養(yǎng)孩子對(duì)課外閱讀的興趣。洋洋目前的問(wèn)題，很大程度上需要依靠大量閱讀來(lái)解決。所以要多想些辦法恢復(fù)她對(duì)閱讀的興趣。什么時(shí)候她開(kāi)始喜歡閱讀了，她的語(yǔ)文成績(jī)自然會(huì)大幅度提高。

　　周一上午11：00

　　還沒(méi)跟洋洋媽媽談完，晨晨媽媽的電話就打了進(jìn)來(lái)，說(shuō)是已經(jīng)在校門口了。于是趕快收尾。洋洋媽媽準(zhǔn)備起身的時(shí)候，晨晨媽媽已經(jīng)站在辦公室里了。

　　晨晨，是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子，瘦瘦小小的，戴著一副眼鏡，在班上說(shuō)話幾乎沒(méi)有大聲過(guò)，讀課文或者回答問(wèn)題時(shí)例外。這孩子很聰明，只是學(xué)習(xí)不太踏實(shí)，課堂上話不多，作業(yè)時(shí)好時(shí)壞，字體偏大且很有個(gè)性，從他的日記可以看出他見(jiàn)識(shí)挺廣，表達(dá)能力較強(qiáng)。依然是先簡(jiǎn)單說(shuō)明了一下請(qǐng)她來(lái)的意圖，緊接著便進(jìn)入正題。從同是教師的晨晨媽媽口中，我了解到爸爸媽媽對(duì)晨晨的.教育比較人文化，他們主張讓孩子在一種寬松愉悅的氛圍中度過(guò)小學(xué)生活，平時(shí)并不怎么約束他。跟在學(xué)校反差比較大的一點(diǎn)是，晨晨在家可不像在學(xué)校那樣性格內(nèi)斂，不僅活潑開(kāi)朗而且在同齡孩子當(dāng)中還有號(hào)召力，是小伙伴們的“首領(lǐng)”。晨晨愛(ài)讀課外書(shū)，只是出于保護(hù)視力的考慮，爸爸媽媽對(duì)他看書(shū)的時(shí)間做了要求。

　　晨晨媽媽告訴我，最近一段時(shí)間確實(shí)沒(méi)怎么關(guān)注他的學(xué)習(xí)，有時(shí)候作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，樓下的小伙伴就喚他下樓去玩，可能對(duì)他的學(xué)習(xí)造成了一定影響�！皩�(duì)晨晨的學(xué)習(xí)，我并不擔(dān)心。這孩子潛力很大，只要引導(dǎo)得當(dāng)，前途不可限量�！甭�(tīng)完家長(zhǎng)介紹，我開(kāi)始談自己的想法。鑒于坐在我面前的也是一位教育工作者，我干脆直奔主題。我建議晨晨媽媽著力幫助晨晨糾正目前學(xué)習(xí)中存在的一些不良習(xí)慣，比如做事專注的習(xí)慣。無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，都需要認(rèn)真對(duì)待。認(rèn)真了，一切問(wèn)題自然迎刃而解。至于怎么做，我沒(méi)有細(xì)說(shuō)，因?yàn)槌砍繈寢屵@方面的經(jīng)驗(yàn)和方法絕對(duì)不會(huì)比我少……

　　周二下午4：50

　　下午連上了兩節(jié)課，回辦公室的時(shí)候，小瓊媽媽已在門口等候多時(shí)了。

　　小瓊的情況比較特殊，由于執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，她寫(xiě)字時(shí)特別用力，因此書(shū)寫(xiě)速度很慢，別人寫(xiě)一頁(yè)她最多寫(xiě)幾行，而且寫(xiě)出的字形狀有些奇怪。除了字體，從平時(shí)作業(yè)上，幾乎看不出她的學(xué)習(xí)有什么明顯問(wèn)題。令人擔(dān)憂的是，每逢測(cè)驗(yàn)或考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這孩子對(duì)生字詞語(yǔ)的識(shí)記能力特別弱，諸如“看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)”之類的題目，她經(jīng)常有60%左右的詞語(yǔ)寫(xiě)不上來(lái)或者寫(xiě)得不對(duì)，其他基礎(chǔ)知識(shí)也掌握的不太好，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的趨勢(shì)較為突出。跟小瓊有過(guò)幾次單獨(dú)談話，她也知道自己寫(xiě)字慢，也知道自己學(xué)習(xí)上存在的一些問(wèn)題，每次她都會(huì)爽快地接受我給她的建議，遺憾的是奇跡并未發(fā)生。另一方面，小瓊的口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有任何問(wèn)題，課堂發(fā)言的機(jī)率很高。

　　如果單從課堂表現(xiàn)看，她絕不是成績(jī)不好的孩子。小瓊媽媽告訴我，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)已經(jīng)開(kāi)始很久了，可效果一直不明顯。她也發(fā)現(xiàn)小瓊對(duì)字詞的識(shí)記能力有些異常，前一天剛剛聽(tīng)寫(xiě)過(guò)的詞，第二天再寫(xiě)就寫(xiě)不上來(lái)了。我坦誠(chéng)地談了自己的看法，小瓊在學(xué)習(xí)上一直都很努力，而且自尊心很強(qiáng)，有兩次跟我談話時(shí)，我一句責(zé)怪的話都沒(méi)說(shuō)的情況下，她都會(huì)滿眼淚水。根據(jù)我的判斷，小瓊可能存在書(shū)寫(xiě)障礙。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)診斷，我不能妄下結(jié)論，這僅僅是個(gè)人的猜測(cè)。剛談到這里，學(xué)校通知我必須馬上去參加一個(gè)活動(dòng)，沒(méi)辦法我只好把劉翔平博士的那本《不會(huì)閱讀的孩子——如何幫助閱讀障礙兒童》遞到小瓊媽媽手上，請(qǐng)她先簡(jiǎn)單看看，我覺(jué)得書(shū)中描述的讀寫(xiě)障礙兒童的部分典型表現(xiàn)在小瓊身上都能看到。

　　原以為很快就能結(jié)束活動(dòng)，繼續(xù)我們的談話�？砂雮�(gè)多小時(shí)過(guò)去了，看情形短時(shí)間內(nèi)還沒(méi)有要結(jié)束的意思，于是抽空回辦公室跟小瓊媽媽說(shuō)明了情況，請(qǐng)她先回去，我們說(shuō)好再安排一個(gè)時(shí)間繼續(xù)這次談話。走的時(shí)候，我請(qǐng)她把劉博士的書(shū)一并帶走了。