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        教學(xué)十幾減幾作文

        時間:2021-05-19 12:03:02 推薦作文 我要投稿

        教學(xué)十幾減幾作文

          十幾減幾的教學(xué),沒有嚴(yán)格按教材上的模式進(jìn)行教學(xué)。課前的學(xué)情調(diào)查雖然取樣較少,因考慮到了不同接受能力的孩子的差異性,對孩子學(xué)習(xí)中可能存在的困難了解的比較到位:大多數(shù)孩子能夠做到主動把十幾減9的方法遷移到十幾減幾來,少部分孩子需要提醒才能想到“遷移”,更少部分孩子還需要動手操作才能感受其方法的一致性。索性不講,直接讓孩子們自己嘗試,自己則堅守原則:“不憤不啟,不悱不發(fā)!

        教學(xué)十幾減幾作文

          一、復(fù)習(xí)十幾減9

          在口算本上寫

          11-9 18-9 15-9 17-9 16-9 14-9 19-9 12-913-9

          二、教學(xué)十幾減幾

          1.嘗試練習(xí)

          13-4 17-8

          “這兩道題目認(rèn)真思考,會做把答案寫出來,并且想想你是怎樣算的?不會做,請你勇敢地站出來,把不會寫的題目大大的寫在黑板上,大家會幫助你共同解決問題的!

          寫這兩道題,孩子們的表現(xiàn)確實不同:大多數(shù)孩子初聽時一頭霧水,但眼看著算式,很短時間里就心里有數(shù);有些孩子盲目地在后面寫了個答案,自己根本不知所以然;有些孩子面露難色,但還在埋頭沉思。

          悄悄地和幾個算對的`孩子攀談:他們或用“做減想加”或用“破十減”或用“連減法”。這些“智者”應(yīng)該成為這節(jié)課的主角,給他們搭平臺就是我的任務(wù)了。

          再走近幾個沒有算出來的孩子,悄聲地問:“你沒有想出來,需要幫助對嗎?”他們是“勇士”,作為問題的提出者,那是極需要勇氣的,因為他們要面對可能被同學(xué)恥笑的風(fēng)險。我要做的就是保護(hù)他們的勇氣不受半點(diǎn)傷害,同時把這種“有疑必問”當(dāng)做一種精神來宣揚(yáng)。他們才是對課堂貢獻(xiàn)最大的人,當(dāng)然也會是受益最多的人。

          至于那些極少數(shù)沒想出來又不敢面對的孩子,他們要做的其實更多,一方面要克服自己心理上的障礙,一方面還要在這段時間里學(xué)會方法。他們可能最難熬。我能做的可能就是既保護(hù)他們又期待他們也能主動地面對問題,不逃避問題。

          2.“勇士”和“智者”的交流

          一班李珂佳、江梓昂;二班高振萁他們是真正的“勇士”。當(dāng)他們勇敢地站在大家面前,承認(rèn)自己在這個問題上還有欠缺時,我也在反思自己:“面對那么多未知的領(lǐng)域,自己是否有勇氣站出來?”兩道題目都被大大的寫在了黑板上,不等其他孩子發(fā)出什么怪論調(diào),我就搶先評價這幾個孩子“他們是大家學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)習(xí)就應(yīng)該是這樣,一旦有疑問一定要及時提出來,并想辦法解決它。不能因為別人可能會取笑,就避開。你今天避開它,明天它就給你下絆腳石,就讓你在它那兒重重地摔跟頭。為他們的勇氣,送去你的掌聲!边@時,我看到他們驕傲地走回了座位,我聽到其他孩子自覺的掌聲。

          “以13-4為例,你會算,你是怎樣算的,想辦法讓他們也像你一樣清楚!

          “智者”們迫不急待地起身,“破十減”在你一言我一語中成形;“做減想加”個別孩子口算熟練度達(dá)不到,用起來還有困難;前面十幾減9時,大家不大關(guān)注的“連減法”也應(yīng)運(yùn)而生。

          單單語言的表述可能還真解決不了個別孩子的問題。為了讓他們也有所收獲,我故意潑涼水:“我還不大明白,你們說得太快了。能不能想個什么辦法,讓我真弄明白!薄皵[小棒,擺一擺就清楚了!焙⒆觽儬幹鴵屩獊碜鲅菔。“破十減”、“連減法”在孩子們的手中動作嫻熟。

          通過演示,我看到了那幾位勇士臉上綻出的笑。于是,停下來讓孩子們都看他們的笑,并讓“勇士”站出來向大家道謝。一班李珂佳因為是女孩子,我沒有刻意讓她致謝。但課后檢查作業(yè)時,我在她的作業(yè)本上發(fā)現(xiàn)了大大的“謝謝”。

          3.推波助瀾

          “你們會算13-4,那12-4會嗎?11-4呢?”“十幾減4的退位減法就3道,你們都會了。怎么會的?”“我沒教你,你怎么就知道了?”孩子們都清楚:“這不就是從十幾減9那兒搬來的嗎,方法一樣!

          “你們還會算17-8呢,那十幾減8有哪些題目,列出來比比看,是不是都會做?”“方法從哪兒來的?”

          “由十幾減9,你們會十幾減4和十幾減8,那十幾減7、十幾減6……”沒等我說完,孩子們已經(jīng)接上了“十幾減6、十幾減5、十幾減3、十幾減2、十幾減1什么我們都會!薄拔野涯銈冋f的這一堆叫十幾減幾的退位減法,當(dāng)然了沒有十幾減1的。你們敢說都會,可別吹牛,試試看吧。作業(yè)本準(zhǔn)備。”

          課后,作業(yè)檢查僅不到10個同學(xué)計算出錯或沒寫完。

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