小豆芽與招呼點(diǎn)作文
讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，就要先讓數(shù)學(xué)知識(shí)吸引孩子的心。上周我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加和退位減豎式計(jì)算，很多孩子不是忘記照齊數(shù)位就是忘記進(jìn)位或退位�？紤]到小學(xué)生以形象記憶為主，我在如何把知識(shí)變的靈動(dòng)些花了點(diǎn)功夫。
如：35+27= 列豎式時(shí)，我告訴孩子，數(shù)位就是每一個(gè)數(shù)字寶寶的家，他們必須有序排在自己的家里，個(gè)位寶寶在個(gè)位家十位寶寶在十位家；所以列豎式時(shí)應(yīng)注意對(duì)齊數(shù)位。計(jì)算時(shí)先算5個(gè)一加7個(gè)一等于12個(gè)一，注意把10個(gè)一變成1個(gè)十，還剩余2個(gè)一，這時(shí)我順手把2寫在個(gè)位上，然后形象的告訴孩子把進(jìn)到十位上的“小豆芽”寫在“土地上”（相當(dāng)于等號(hào)的橫線）；然后看十位上3個(gè)十加2個(gè)十等于5個(gè)十，再加上進(jìn)的一個(gè)十就是6個(gè)十。還真別說，這個(gè)方法還真有效。當(dāng)讓幾個(gè)孩子到黑板上板演時(shí)，數(shù)位基本上都能照齊，有兩個(gè)孩子忘記了進(jìn)位，旁邊的同學(xué)一提醒“小豆芽”，小家伙立刻跑上去添上了進(jìn)位，改正了計(jì)算結(jié)果。坐在最前排的楊一川很愛思考，隨口說了一句：“看來這小豆芽還真不能小看，忘了他計(jì)算就錯(cuò)了�！蔽翼�?biāo)浦郏骸澳俏覀兙徒o小豆芽作一首‘詩’，來說明他的大用處吧。接著孩子們編起了‘詩’�，F(xiàn)摘錄一首最成功的和大家共享：‘小豆芽，用處大；個(gè)位滿十十位加；別看他的個(gè)子小，忘他計(jì)算就出差�！蔽医又f：“等我們計(jì)算熟練了，就把小豆芽種在心里，可以不寫在十位下面�！�
無獨(dú)有偶，在學(xué)習(xí)退位減法的豎式計(jì)算時(shí)，孩子們又常常忘記借位。我提醒孩子：我們能不能找一個(gè)像“小豆芽”一樣的標(biāo)記呢？孩子們七嘴八舌討論開了：
“把小豆芽種在十位上面�！�
“這不合適，沒有土，豆芽怎么安家呢？還是找個(gè)別的吧。”
又一個(gè)孩子說：“借人家的，就得給人家商量一下，所以就找一個(gè)打招呼的符號(hào)吧！”
“那就感嘆號(hào)吧！”
“不行，那是語文上的符號(hào)�！�
“那就去掉‘·’剩余‘︳’�！�
“不合適。那像1，還不如留‘·’呢？”
我問：“大家有不同想法嗎？”教室里一時(shí)沒有聲音，也有孩子堅(jiān)持寫‘1’。
我接著解釋道：“很多年以來，人們常常在十位上寫一個(gè)‘·’以表示借一當(dāng)十，既簡單又方便。如果你覺得寫上小‘1’更容易記憶，也未嘗不可。那我們就稱呼這個(gè)‘·’叫，招呼點(diǎn)。招呼點(diǎn)和小豆芽一樣，熟練了就把他記在心里，不必寫在頭上了�！�
雖然這場爭論沒有最終定居，但值得慶幸的是，幾乎所有的孩子都記住了，當(dāng)個(gè)位不夠減時(shí)，要從十位上借一當(dāng)十。黑板上的板演充分證明了這一點(diǎn)，幾乎沒有孩子忘記借位了。更讓我意想不到的是，剛才堅(jiān)持寫1的孩子居然也寫了‘·’，問其緣故：“既然，數(shù)學(xué)專家都這樣寫，肯定有道理；再說，‘1’還不如‘·’寫著方便，很容易和其他數(shù)字混淆，還是寫點(diǎn)吧！”
回想這兩類豎式的講解，真讓我感慨萬千：第一，如何使我們的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，教師要充分挖掘教材的靈動(dòng)性，把知識(shí)講活，變成具有人文性、生活味道的`知識(shí)，是很關(guān)鍵的一環(huán)。第二，給孩子充分的空間，讓孩子去爭論，探究，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，既有趣又便于孩子理解記憶。這樣的課堂怎會(huì)無味？第三，生活經(jīng)驗(yàn)是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的大課堂。愛思考是孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。
作為教師的我們，要充分展示數(shù)學(xué)的魅力，讓孩子領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的神奇、簡潔等。讓數(shù)學(xué)時(shí)刻充盈在孩子心中，讓孩子心中時(shí)刻回味著數(shù)學(xué)的有趣和神奇。
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