如何還原兒童作文的本色
當(dāng)前，兒童的生活質(zhì)量出現(xiàn)了三大三小現(xiàn)象：生活的欲望越來(lái)越大，心靈的空間越來(lái)越小;住房的空間越來(lái)越大，生長(zhǎng)的空間越來(lái)越少;外來(lái)的壓力越來(lái)越大，內(nèi)在的動(dòng)力越來(lái)越少。他們手中那支寫作的筆怎么會(huì)不沉重!想寫，無(wú)東西可寫，編假話;想說(shuō)，不敢吐真言，說(shuō)假話。學(xué)生的作品哪有童趣、童真可言?作文教學(xué)的改革在呼喚：還孩童以童心、童真、童趣、童言，還兒童作品本來(lái)的面目。
我校是一所九年一貫走寄并存的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有５０%以上學(xué)生寄宿。讓學(xué)校成為溫馨大家庭是大成人的心愿。為此，學(xué)校開(kāi)展了《豐富校園生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的實(shí)踐研究》課題研究，課堂生活、課外生活、休閑生活、食宿生活、家庭生活、社會(huì)生活六位一體多維度的豐富校園生活的新概念由此產(chǎn)生，極大地豐富了校園生活的形式及內(nèi)涵，充分發(fā)掘了教育教學(xué)的豐厚資源，為學(xué)校作文教學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的、快樂(lè)的天地。孩子們?cè)跍剀按蠹彝ブ姓一赝�，找到了取之不竭的寫作素材�?/p>
一、在環(huán)境中營(yíng)造童趣
�。保曈X(jué)環(huán)境顯示童趣
一組有ＤＣ(ｄａｃｈｅｎｇ的帶頭字母)變形圖案的立體花壇，每天把孩子們迎進(jìn)校園。校園里目及之處都是綠草鮮花，如同置身于花園一般。陽(yáng)春三月，杜鵑花兒嫣紅嫣紅;炎炎夏日，月季爭(zhēng)相怒放;涼爽的秋日，金桂飄香，彩菊斗妍;茶花更在冬日顯出她的美姿。綠樹(shù)紅花間豎著寫有濃濃童意花兒嬌美人兒心美給我一點(diǎn)愛(ài)還你一片綠的小牌牌。那份童趣的采擷，自然而然地融于鮮花綠草之中。
�。玻�(tīng)覺(jué)環(huán)境蘊(yùn)含童趣
孩子們從小在《搖籃曲》中長(zhǎng)大，音樂(lè)給他們帶來(lái)童年的無(wú)限歡愉。針對(duì)他們生性好動(dòng)、喜歡蹦蹦跳跳、說(shuō)說(shuō)唱唱的特點(diǎn)，學(xué)校構(gòu)建了一套完整的音控系統(tǒng)，讓音樂(lè)伴隨每位孩子。聽(tīng)!早晨，校園透著晨曦，著名演奏家、教育家趙松亭的笛子曲《早晨》把孩子們帶入小鳥(niǎo)飛躍歡唱的情境之中，孩子們充滿陽(yáng)光、充滿希望的一天又開(kāi)始了;在《步步高》的樂(lè)曲聲中，孩子們踏進(jìn)課堂，精神抖擻地跨上新的知識(shí)臺(tái)階;下課時(shí)《溜冰圓舞曲》把他們引到與小伙伴嬉戲、交流的場(chǎng)所，童心碰撞，盡情傾談，其樂(lè)無(wú)窮;《春江花月夜》的《夕陽(yáng)簫鼓》又把孩子們帶入夢(mèng)鄉(xiāng)，做著他們甜蜜而又天真浪漫的美夢(mèng)。由此一篇篇?jiǎng)忧橹鲝男母C窩里涌出。
３．活動(dòng)環(huán)境體現(xiàn)童趣操場(chǎng)、教室、圖書(shū)館、寢室是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，這里充滿了童趣。朱紅色塑膠活動(dòng)場(chǎng)地，激起孩子們自由奔放的熱情。音樂(lè)、美術(shù)教室更有幾分兒童活潑、天真的情趣，精美的十二生肖布工藝品，色彩艷麗的裝飾畫統(tǒng)統(tǒng)收進(jìn)孩子眼簾。教室的環(huán)境獨(dú)具匠心，出自孩子靈巧小手的一件件作品，淋漓盡致地展示了孩子的靈性，營(yíng)造了濃濃童意的生活氛圍。而圖書(shū)館則伴隨孩子在童趣濃濃書(shū)海里遨游，收集他們喜愛(ài)的語(yǔ)言信息。
二、在生活互動(dòng)中發(fā)掘童趣
作文是表情達(dá)意的交際工具，具有交際功能。把豐富的校園生活引進(jìn)作文課堂教學(xué)改革這塊基地，促使師生之間，生生之間的交流，積累源于生活、富有真情實(shí)感的素材。
�。保纬烧n堂師生情感交融的氛圍作文課堂教學(xué)是師生交往雙向互動(dòng)的過(guò)程，如何互動(dòng)得諧調(diào)、高效，關(guān)鍵是教師。教師必須實(shí)施愉快教學(xué)，做到師生平等，相互尊重，真正與生同樂(lè)。在相互傳遞信息時(shí)，教師要真心誠(chéng)意地當(dāng)好聽(tīng)眾，當(dāng)好導(dǎo)師，拉家常般與孩子進(jìn)行交流，盡量縮短心理距離。課間教師可參與學(xué)生的嬉戲，孩子會(huì)擁至而上，還敢于與你對(duì)陣。你被他們所接受!這樣形象光輝的老天真又將會(huì)出現(xiàn)在小天真的作品里。
�。玻峁┍阌谏楦袦贤ǖ臋C(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的作文教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，讓每個(gè)孩子積極主動(dòng)參與。當(dāng)然，這是一種互動(dòng)的行為，單向行為是不能構(gòu)成真正意義上的情感溝通。只有在互動(dòng)中認(rèn)識(shí)對(duì)方，了解對(duì)方，相互包容，才能使彼此間的那份充滿童真的情感得到理解。寫文章時(shí)無(wú)需遮遮掩掩、筆頭留言，大膽率直地寫出想說(shuō)的話，充分自然地抒發(fā)這份同窗之情。如組織氣氛熱烈而寬松的班級(jí)辯論會(huì)。學(xué)生為表明我方觀點(diǎn)，駁倒對(duì)方，會(huì)毫無(wú)顧忌，直言不諱，振振有詞，為真理而雄辯。這樣的'辯論，辯出了能力，辯出了真情。當(dāng)然，那一篇篇觀點(diǎn)鮮明論據(jù)充足而又不失兒童稚氣的、辯論火藥味濃濃的文章，不得不叫人刮目相看。又如看表演猜成語(yǔ)。教師選擇幾個(gè)適合表演的成語(yǔ)，讓孩子即興自編、自演、自評(píng)。在這過(guò)程中，個(gè)體活動(dòng)與群體活動(dòng)相結(jié)合，表演為個(gè)人行為，看表演猜成語(yǔ)為群體行為。這樣練筆的形式融洽了生生的關(guān)系，打開(kāi)了他們那扇封閉以我為中心的心靈大門，融進(jìn)了集體，交結(jié)了伙伴，促進(jìn)了友誼。
３．?dāng)U大與生人情感交流的圈子
學(xué)校教育要引導(dǎo)孩子走出家門、班門、校門去了解社會(huì)中的人與事，找回人與人之間的真情。我校曾開(kāi)展模擬社會(huì)化形式的市場(chǎng)買賣活動(dòng)，在校園內(nèi)擺設(shè)跳蚤市場(chǎng)，擴(kuò)大了生生之間交往范圍，陌生的同學(xué)之間成了賣主與買主的關(guān)系。在公平買賣中，他們跨年段地交往，結(jié)識(shí)了不少新伙伴。有親身經(jīng)歷、真切體驗(yàn)的文章顯得生動(dòng)、有趣。雖然作品不乏稚氣，然而，這是他們從實(shí)踐中獲得的真情實(shí)感，通過(guò)語(yǔ)言內(nèi)化表達(dá)出來(lái)的感受，體現(xiàn)了兒童階段觀察、思維的特點(diǎn)，值得贊賞。又如帶孩子去敬老院送溫暖，他們放開(kāi)童聲，跳著優(yōu)美的舞蹈，送上精美小禮品，用愛(ài)心去關(guān)懷年邁的老人。孩子們的深情，感動(dòng)著老人，老人們關(guān)愛(ài)下一代的言語(yǔ)感化了孩子，喚起兩代人情感上的共鳴。這種超親情的感情在孩子幼小的心田中油然而生，也自然流淌于孩子的筆下。
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