咱也來個作業(yè)革命作文

　　去年讀過一本名叫《作業(yè)革命》的書。作者介紹了自己實施作業(yè)改革的歷程與心得，令我感佩不已。多次有過學(xué)習(xí)借鑒一把的念頭，可又覺得我們所帶的班有太多不同之處，照搬作者的做法肯定行不通，光班級人數(shù)就沒有可比性。但這位老師關(guān)于鼓勵學(xué)生參與從布置作業(yè)到檢查作業(yè)全過程的思想，關(guān)于把預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自主練習(xí)、師生互動等內(nèi)容全部納入作業(yè)內(nèi)容的做法，我極為贊賞。

　　然而，由于種種顧慮與不自信的原因，長時間以來我給孩子們留作業(yè)時，基本維持在傳統(tǒng)范疇之內(nèi)，多數(shù)情況下是圍繞課本做文章，雖說不怎么讓孩子們做卷子、練習(xí)冊等，使他們免去了在“題�！敝屑灏镜目�，但那些簡單重復(fù)的作業(yè)實在很難引起他們的興趣。這也是我始終對班上幾個總不愛寫完作業(yè)的孩子保持寬容態(tài)度的原因之一。可是，試圖進行作業(yè)改革的念頭從未打消過。

　　今天是周末，下午上完兩節(jié)作文課就該留雙休日的作業(yè)了。我開始在心里盤算：這個雙休日讓孩子們寫點什么作業(yè)。聽寫詞語？這幾天幾乎每天都進行。默寫古詩或者“讀讀背背”的內(nèi)容？最近也練習(xí)過了。但眼看期末考試將至，這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容還是有必要強化一下的。怎么辦呢？聯(lián)想到前些日子在校信通博客上看到有的老師讓學(xué)生出題考家長的做法，于是一個大膽的`想法躍上心頭。

　　“靜一靜吧，聽老師留一下雙休日的作業(yè)好嗎？”放學(xué)前兩分鐘，教室里熙來攘往、人頭攢動，有離開座位找組長交作文的，有前后桌幾個頭挨頭擠在一塊看課外書的，邊看邊議論著什么，還有幾個行動遲緩的依然低頭寫著作文。聽到我說要留作業(yè)了，才稍稍安靜了一點。

　　“這個雙休日老師想給大家留點兒有意思的作業(yè)。第一項聽寫——”我故意拉長聲音，孩子們開始瞪大眼睛看著我，有人開始猜測，“一個單元的詞語！”“兩個單元！”

　　“一至八單元——”我的聲音壓住了孩子們的猜測，此時絕大多數(shù)孩子在剛才瞪大眼睛的基礎(chǔ)上，把嘴巴大大張開，并發(fā)出“啊”的驚叫聲。還有的孩子干脆故作昏倒?fàn)�，有氣無力地趴到了桌面上�？磥硭麄兌急晃摇皻狻眽牧�。

　　“不是要大家全部聽寫，而是請家長從一至八單元詞語表里面隨意選出10個詞語來聽寫。”

　　“�。　庇质且魂圀@叫，孩子們的表情更加夸張，臉上分明寫著“這怎么可能”幾個字。

　　“如果10個詞語全部聽寫正確，這項作業(yè)就算完成啦。不過，如果沒能全對，就得再聽寫10個，還是讓家長隨意挑選詞語。也許有的同學(xué)詞語掌握的不太好。沒關(guān)系，只要聽寫100個詞語也算完成任務(wù)。也就是說，你可以連續(xù)讓家長給你聽寫10次，每次10個詞。寫錯的詞，要及時訂正兩遍�！�

　　孩子們這下明白了，臉都笑成了花兒。

　　“先別高興得太早。大家是不是都想只聽寫10個詞語呢？如果想，該怎么做呀？要先——”

　　“復(fù)——習(xí)——”這幫孩子都是機靈鬼兒，我的這點心思早被他們給看透了。

　　“那好，現(xiàn)在咱們留第二項作業(yè)�！毙〖一飩兡樕系男θ菟查g凝固，憂心忡忡地望著我。他們不知道我又會出什么難題給他們。

　　“其實呀，這第二項作業(yè)不是留給大家的，是留給你們的爸爸媽媽的。平時，他們總是考你們，這次我想讓同學(xué)們出張卷子考考他們，大家看怎么樣？”話音未落，教室里掌聲雷動，還夾雜著歡呼聲。

　　“出題范圍是一至八單元的語文園地，題目形式可以參考平時單元測驗和期中、期末考試的。出完試卷該怎么做，知道嗎？”我故意問。其實該怎么做他們一清二楚。

　　此時的孩子們已經(jīng)達(dá)到了欣喜若狂的程度，終于找到向老爸老媽挑戰(zhàn)的機會了，他們沒瘋掉就不錯了……

　　吃完晚飯不久，接到一個電話。是班上一個男孩打來的，他興奮地告訴我，他的聽寫一次通過，媽媽正在做那份由他出的試卷呢。他還告訴我，已經(jīng)跟媽媽談好了，如果媽媽考得不好，就得答應(yīng)雙休日帶他去游泳。我提醒他，一方面要看媽媽有沒有時間，另外雖說聽寫過了關(guān)但別忘了及時復(fù)習(xí)。

　　我相信對于我的71個孩子來說，今天的語文作業(yè)都稱得上新鮮刺激。不過，這樣的作業(yè)能不能經(jīng)常留，我心里沒底。

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