四年級(jí)作文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編收集整理的四年級(jí)作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)作文 篇1
生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要你留心觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你就會(huì)感覺(jué)：美，無(wú)處不在！美的花，美的草，美的樹(shù)，美的建筑，美的人物……我來(lái)給大家介紹青秀山的美。
去年暑假，我到青秀山領(lǐng)略了一下那里的.風(fēng)景。從青秀山腳下仰望，滿山遍野都是松樹(shù)，顯得一片翠綠。一棵棵松樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘，挨挨擠擠，密密層層，把山谷封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，密不透風(fēng)。在青秀山山頂，矗立著龍象塔，它像一把閃光的寶劍，直插云霄。
沿著彎彎曲曲、向上延伸的小路前進(jìn)，不一會(huì)兒，龍象塔便展現(xiàn)在眼前。它青磚碧瓦，八角疊檐，給人以古香古色的感覺(jué)。龍象塔每層的八角上都掛著風(fēng)鈴，微風(fēng)吹來(lái)，鈴兒“丁當(dāng)丁當(dāng)”響，像在彈奏著一支美妙的曲子。龍象塔內(nèi)有一個(gè)螺旋形的樓梯，沿著樓梯向上攀登，就可以到塔頂。
在塔頂上，從窗戶里向外望去，南寧的大半景色盡收眼底：市里的大樓像一塊塊五顏綠色的積木，一輛輛汽車就好像小螞蟻，真是有趣極了。舉目遠(yuǎn)眺，隱隱約約地望得見(jiàn)遠(yuǎn)處的山和房屋。在這里欣賞景色，使人仿佛進(jìn)入了仙境。
青秀山山清水秀，景色迷人，不是仙境勝似仙境，令人流連忘返。
四年級(jí)作文 篇2
拉小提琴，在幼兒園中班就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)琴了，教我學(xué)小提琴的老師很溫和，是張老師。
他教我右手拿弓，小拇指分開(kāi)，中指和無(wú)名指并攏，食指向前兩厘米或三厘米，大拇指抓在中指和食指之間前一點(diǎn)。拉的時(shí)候手要伸直，當(dāng)弓的頭快拉到的'時(shí)候就要有一點(diǎn)往前斜一下，再回來(lái)就變成了一開(kāi)始就把斜的那一下給反過(guò)來(lái)，這樣弓就直了。
左手拿琴頭，我問(wèn)：“那里才是琴頭啊，張老師？”張老師回答說(shuō)：“比較小又細(xì)的那一面就是琴頭了。”拿到時(shí)候是有長(zhǎng)短之分的，我現(xiàn)在學(xué)的是一把位，到時(shí)候還學(xué)二、三、四|……把位呢。一二三四線都是小拇指和食指離開(kāi)，中指和無(wú)名指并攏。
然后認(rèn)音刀、來(lái)、米……告訴我五線譜的這些音符都在那兒�；丶椅揖桶牙蠋熣f(shuō)的那些都練了一遍，也讀了那些音符，我現(xiàn)在很開(kāi)心，因?yàn)槲医K于學(xué)到小提琴了。我還是一級(jí)，學(xué)完了一級(jí)，就要去考級(jí)。那時(shí)我很緊張，怕出錯(cuò)，過(guò)了一個(gè)暑假，我通過(guò)了考級(jí)，我高興的禁不住跳了起來(lái)。
我學(xué)到二級(jí)了，我很高興，現(xiàn)在我還在學(xué)琴，二零一四年我學(xué)到四級(jí)，那些音階和曲子都很難。所以總是做不好，爸爸和張老師就鼓勵(lì)我，我就專心致志、一心一意、認(rèn)認(rèn)真真刻苦的練琴。
下課了，爸爸微笑著對(duì)我說(shuō)：“兒子，不錯(cuò)呀！”，我真是不敢相信自己的耳朵，生氣的爸爸竟然變成了微笑的爸爸，我說(shuō)：“是呀！”，今天回家我很高興，我的夢(mèng)想就是當(dāng)一名著名的音樂(lè)家，讓家人聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)。
這就是我學(xué)琴的原因。
四年級(jí)作文 篇3
平時(shí)，農(nóng)民伯伯在田里澆水，施肥，播種，插秧苗，非常辛苦。這節(jié)課，我就要體驗(yàn)當(dāng)農(nóng)民伯伯的感受，去“播種”收獲。我心里想：我能當(dāng)好農(nóng)民嗎？要是播下一顆種子，它能長(zhǎng)成大樹(shù)嗎？它還能結(jié)果，結(jié)出紅通通的蘋果，或是黃澄澄的梨嗎？
這時(shí)，老師對(duì)大家說(shuō)她有“種子”。她取出一個(gè)白色紙袋，沖著大家搖了搖，我們很好奇，猜測(cè)袋里可能是綠豆，紅豆，黃豆等等。老師說(shuō)：“這是一顆神奇的豆子，只要你認(rèn)真去播種，就能種出跟別人不一樣的東西。我們都很激動(dòng)，夠著頭去看老師袋子里的東西，到底裝的是什么呢？接下來(lái)，老師把種子發(fā)給每一位學(xué)生，原來(lái)這是一顆用報(bào)紙做成的“種子”呀。我用手捏捏它，差點(diǎn)把種子弄爛了。我想這顆種子如果種下來(lái)，種出來(lái)的肯定是一顆“報(bào)紙樹(shù)”。
我去室外找到了一小塊土地。我先開(kāi)始松土，然后把種子小心翼翼放到土坑里，埋起來(lái)，再澆澆水。我還默默練了幾句咒語(yǔ)呢。我剛種完種子，天空飄起了雨滴，我想雨水能把我的'種子滋潤(rùn)，讓它很快生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果的。我先回到教室里，其他的同學(xué)也陸續(xù)回到教室，我們一起靜靜等待了一段時(shí)間。
不一會(huì)兒，老師也走進(jìn)教室，她宣布說(shuō)：秋天到了，大家要收獲果實(shí)了。我們?cè)俅闻艹鼋淌�，跑到各自播種的地方，我看到了一顆糖果躺在那里，這就是我收獲的“果實(shí)”呀。我開(kāi)心極了。老師和我們一起品嘗豐收的果實(shí)，好甜蜜啊 ！我知道了一份耕耘，就能得到一份收獲。作文
四年級(jí)作文 篇4
今天，我們盼望已久的春游終于到了，我拿著零用錢買的水和零食，懷著興奮的`心情來(lái)到學(xué)校，一進(jìn)課室門口，我就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們?cè)诩娂娪懻撝�，要和誰(shuí)一起吃零食，今天有什么玩呀
我們要集隊(duì)了，只聽(tīng)見(jiàn)體育委員用響亮的聲音來(lái)叫我們集隊(duì)。
我們來(lái)到了汽車的旁邊，因?yàn)槲覀兒投嘧谕惠v車?yán)�，所以比較擠，但是大家都很配合，要開(kāi)車了，司機(jī)讓我們坐好。
開(kāi)車了，一路上，風(fēng)景優(yōu)美，空氣新鮮，小鳥(niǎo)們?cè)诮�，好像在說(shuō)：哇！你們是誰(shuí)呀！真想跟你們交朋友！小樹(shù)好像在對(duì)我們鞠躬、花兒在向我們點(diǎn)頭、小草在向我們招手同學(xué)們有說(shuō)有笑。
不知不覺(jué)地，我們就到了，導(dǎo)游帶我們?nèi)チ嗽S多地方，有攀爬、捉泥鰍。
其實(shí)，我覺(jué)得最好玩的就是數(shù)捉泥鰍了，我首先把鞋子和襪子脫了下來(lái)，卷起褲角就跑到池里捉泥鰍了，我先把網(wǎng)放在水里，一看到就撈，但是一次二次三次，都讓它給跑掉了，我一心急，就把網(wǎng)向水里一甩。覺(jué)得手挺重的，我一看，��！我撈到了一條，接著下來(lái)就一連撈到了五條。
時(shí)間到了，我們依依不舍地離開(kāi)了親親農(nóng)莊。
四年級(jí)作文 篇5
動(dòng)物是人類的朋友，更是孩子們的心愛(ài)之物。本組四篇課文作家所描寫的動(dòng)物對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)是比較熟悉的。可以說(shuō)本組課文是領(lǐng)著學(xué)生對(duì)他們眼中的小動(dòng)物有新的認(rèn)識(shí)，而這種新認(rèn)識(shí)就是通過(guò)作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)到的。因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)。
根據(jù)這幾篇課文都是先概括說(shuō)后具體寫的特點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生先找出中心句，然后圍繞著中心句再讀課文進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，最后在閱讀中感受作者語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。
在感受作者的'語(yǔ)言同時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有一種恍然大悟的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于自己喜歡的小動(dòng)物曾經(jīng)有這種感覺(jué)卻苦不會(huì)表達(dá)的困惑，在這里作者用生動(dòng)、幽默、有趣的語(yǔ)言把他們刻畫的如此細(xì)膩。在情感上與作者產(chǎn)生共鳴后，更可能激起他們想表達(dá)的欲望，故在教學(xué)中我抓住這樣的時(shí)機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。如在《貓》一課中的第一自然段我先引導(dǎo)學(xué)生用“貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職�！钡木涫奖磉_(dá)貓性格的古怪。然后從這段話中提取一些關(guān)鍵詞“無(wú)憂無(wú)慮、一天一夜、屏息凝視、任憑……也……非……不可”等詞讓學(xué)生來(lái)描述一下自己家的貓。
本組課文《白鵝》和《白公鵝》是不同作家筆下的同一種動(dòng)物，《貓》和《母雞》是同一作家筆下的不同動(dòng)物。語(yǔ)言風(fēng)格迥異，敘述語(yǔ)氣不同，但在行文結(jié)構(gòu)、描寫方法、語(yǔ)言表達(dá)上又具有很多相似之處。隨各有千秋，但最終都是一個(gè)目的——對(duì)小動(dòng)物真切的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。這樣的語(yǔ)言素材是最值得學(xué)生積累的，所以在教學(xué)中給學(xué)生提供充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行積累達(dá)到人人熟讀成誦，個(gè)個(gè)扎實(shí)積累。
回顧本組課文的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格的文本進(jìn)行比較時(shí)存在著很大的不足。具體表現(xiàn)為：引導(dǎo)上的不得力，使學(xué)生無(wú)從下手。最后沒(méi)有辦法采取了“填鴨式”的教學(xué)方法，把這個(gè)內(nèi)容之間灌輸給了學(xué)生。反思這個(gè)問(wèn)題，還是自己在鉆研教材上下的功夫不到。這個(gè)提醒了自己“不把教材吃透，就很難在教學(xué)中水到渠成�！�
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