一篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)圖
相信許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，特別是其中的說(shuō)明文，更是常見(jiàn)，根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同，說(shuō)明文可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)這類型的作文呢？以下是小編幫大家整理的一篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)圖，歡迎閱讀與收藏。
綠色塑料
�、偎芰蠁�(wèn)世后，即被人們廣泛地應(yīng)用到了幾乎所有的領(lǐng)域。但是，在塑料應(yīng)用極大地促進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，豐富和改善人們物質(zhì)文化生活的同時(shí)，也帶來(lái)嚴(yán)重的“白色污染”問(wèn)題。塑料不會(huì)自行“腐爛”，如果塑料薄膜長(zhǎng)期存在于田間，不僅妨礙耕作，而且破壞土壤自身的水肥及微生物平衡，對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)造成不利影響。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)使用后的塑料曾采用過(guò)掩埋、焚燒和回收利用等方法進(jìn)行處理，但都存在這樣那樣的不足。為此，從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，中外許多科學(xué)家為解決“白色污染”問(wèn)題，紛紛投身于“綠色塑料”——可降解塑料的研制。
②所謂“綠色塑料”，并不是指綠顏色的塑料，而是指能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。具體地說(shuō)，就是指在一定使用期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成一定的功效后能迅速自行降解，與自然環(huán)境同化的一類聚合物。因?yàn)樗鼘?duì)保護(hù)環(huán)境具有重大意義，所以被稱為“綠色塑料”。
③“綠色塑料”的品種很多，這里只介紹光降解型塑料、天然高分子型塑料、微生物高分子型塑料和轉(zhuǎn)基因型塑料四種。
�、芄饨到庑退芰鲜窃诰酆衔镏刑砑由倭抗饷魟┥a(chǎn)出來(lái)的塑料。我國(guó)科學(xué)家從20世紀(jì)80年代就開(kāi)始了對(duì)光降解型塑料的研制。中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所和長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所研制的光敏劑及其光降解聚乙烯地膜，早在1995年就通過(guò)了技術(shù)鑒定，并在推廣中證明這一技術(shù)已經(jīng)成熟。光降解聚乙烯地膜在光照下，可分解成4×4平方厘米的碎片，即使以后不再分解長(zhǎng)期存在于土壤中，也不會(huì)給土壤物化性能帶來(lái)影響，對(duì)土壤養(yǎng)分造成破壞。
⑤天然高分子型塑料是利用纖維素、木質(zhì)素等天然物質(zhì)，用化學(xué)方法制成的塑料。比如，日本工業(yè)技術(shù)研究院利用農(nóng)作物下腳料，如豆秸等制成的可降解農(nóng)用地膜就是其中的一種。這種天然高分子塑料地膜具有極好的透明度和伸展性，埋在土中只需數(shù)日，即可被微生物分解為二氧化碳和水，不會(huì)污染環(huán)境。
�、尬⑸锔叻肿有退芰�，是由一種叫真核產(chǎn)鹼性細(xì)菌先在葡萄糖溶液中生產(chǎn)出生化聚酯，再經(jīng)進(jìn)一步加工生產(chǎn)出的生物塑料。德國(guó)格丁根大學(xué)的微生物學(xué)家通過(guò)對(duì)一種細(xì)菌的特定基因隔離，使植物細(xì)胞內(nèi)部生成聚酯，再利用這種聚酯制成植物型生化塑料。這種塑料在細(xì)菌作用下也可分解成水和二氧化碳，不但不污染環(huán)境，而且還可用做肥料回歸大自然。
⑦轉(zhuǎn)基因型塑料是由美國(guó)密執(zhí)安州立大學(xué)教授索姆維爾等人研制的。他們利用生物工程技術(shù)，從一種叫做營(yíng)養(yǎng)佳良產(chǎn)鹼桿菌的土壤細(xì)菌中分離出生產(chǎn)塑料的基因，然后把這一基因轉(zhuǎn)移到一種遺傳結(jié)構(gòu)墑單的油菜子屬植物中，培育出一種適宜種植的名叫多羥丁酸的塑料植物。這種植物的葉、稈、根都能長(zhǎng)出多羥丁酸顆粒塑料，用這種顆粒制成的塑料可以完全被降解。受索姆維爾研究的啟發(fā)，美國(guó)密茨根大學(xué)的生物學(xué)家則干脆將這種塑料基因直接植入土豆和玉米之中，在人工控制下生長(zhǎng)出不含有害成分的生物塑料。不久，人們就可以像種植莊稼那樣大面積種植和收獲塑料了。
�、嗄壳�，可降解型塑料大多還處在研究或試產(chǎn)階段，距大規(guī)模推廣使用還有一段時(shí)間，但科學(xué)家卓有成效的研究已經(jīng)為人們展現(xiàn)出光明的前景。我們堅(jiān)信，隨著研究的加速進(jìn)展，綠色環(huán)保塑料的新時(shí)代一定會(huì)很快到來(lái)。
（06年青島市中考題）
1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)文章圍繞“綠色塑料”說(shuō)明了什么內(nèi)容。
說(shuō)明了研制綠色塑料的原因、綠色塑料的特點(diǎn)及種類。
解析
本題既考查考生提取主要信息的能力，又考查考生語(yǔ)言的概括能力。解答這樣的試題，首先要逐段地概括文章的內(nèi)容，篩選出文章的主要信息：第①段由“白色污染”引出“綠色塑料”的研制成為中外科學(xué)家關(guān)注的問(wèn)題；第②段說(shuō)明什么是“綠色塑料”；第③段介紹“綠色塑料”的品種；第④—⑦段具體介紹光降解型塑料、天然高分子型塑料、微生物高分子型塑料和轉(zhuǎn)基因型塑料；第⑧段總結(jié)全文，指出綠色塑料的發(fā)展前景�！昂Y選信息”是獲取信息的第一步，“整合信息”是獲取信息的第二步，根據(jù)題目的要求，經(jīng)“篩選”之后，去粗取精，再綜合、歸納、概括很容易就可以得出答案。
2、文中畫(huà)線句子運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，作用是用具體事實(shí)說(shuō)明“白色污染”難以根除。
解析
本題考查具體說(shuō)明方法的作用�；卮鸬囊c(diǎn)是：使用表明該說(shuō)明方法作用的詞語(yǔ)，再結(jié)合說(shuō)明的具體內(nèi)容表述即可。如舉例子的作用是：“通俗、具體”+具體說(shuō)明內(nèi)容。
3、閱讀第②段文字，根據(jù)自己的理解，給“綠色塑料”下一個(gè)定義。
綠色塑料是指在一定期限內(nèi)具有與普通塑料制品同樣的功效，而在完成功效后，能夠自行降解和再利用，不會(huì)污染環(huán)境的塑料。
解析
下定義的方法是：用肯定的判斷句，即：……是……；合理歸類，就是要明確要下定義的對(duì)象是屬于哪一類的；最后找到它能區(qū)別于其它事物的特征，添加到類別前，組成一句通順的句子。
4、仔細(xì)閱讀第⑤、⑥段文字，說(shuō)說(shuō)“天然高分子型塑料”和“微生物高分子型塑料”有什么異同。
相同：最終都分解成二氧化碳和水，不會(huì)污染環(huán)境。
不同：天然高分子型塑料是利用纖維素、木質(zhì)素等天然物質(zhì)，用化學(xué)方法制成的塑料。微生物高分子型塑料，是由一種叫真核產(chǎn)鹼性細(xì)菌先在葡萄糖溶液中生產(chǎn)出生化聚酯，再經(jīng)進(jìn)一步加工生產(chǎn)出的生物塑料。微生物高分子型塑料還可用做肥料回歸大自然。
解析
本題考查對(duì)說(shuō)明內(nèi)容的理解能力和概括能力。首先，要從整體上把握這兩段的內(nèi)容，明確這兩段都是從制作方法、特點(diǎn)來(lái)介紹這兩種綠色塑料的，然后再比較它們的異同。
5、請(qǐng)你結(jié)合本文有關(guān)知識(shí)，向一位正在使用普通塑料袋的人宣傳“綠色”塑料袋的特點(diǎn)及使用意義，提高人們的環(huán)保意識(shí)。
使用普通塑料袋的危害；“綠色”塑料袋的特點(diǎn)；使用“綠色”塑料袋的'意義；語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體。
解析
此類題目為開(kāi)放性試題，充分體現(xiàn)了新課改精神，它巧妙地將文段內(nèi)容遷移擴(kuò)展，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。這樣的試題提醒我們平時(shí)要注意關(guān)注生活，拓展視野。回答此題時(shí)只要緊扣題干要求，把握住中心點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合實(shí)際，合理地進(jìn)行聯(lián)想，語(yǔ)言表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順即可。
2、了解說(shuō)明順序，理清文章結(jié)構(gòu)
說(shuō)明文的說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
時(shí)間順序具體地可分為從古至今、由中到外等，一般都能從文章中找出標(biāo)志性的表時(shí)間的詞語(yǔ)。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄、說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類的說(shuō)明文。
介紹某個(gè)建筑物，往往用空間順序，空間順序又可分為：由上到下、從左向右、由外到內(nèi)、由中心到四周、或以參觀者的行蹤進(jìn)行說(shuō)明等。
說(shuō)明事理的文章常采用邏輯順序，邏輯順序常按事物內(nèi)在的規(guī)律，由現(xiàn)象到本質(zhì)，先概括后具體，先主要后次要、由一般到個(gè)別、由結(jié)果到原因等。有時(shí)一篇文章，可能兼用幾種說(shuō)明順序。
說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)主要有：并列式、總分式（包括總——分——總式、總——分式、分——總式）等。
3、辨析并理解說(shuō)明方法及其作用
初中階段常見(jiàn)的說(shuō)明方法有下定義、分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、畫(huà)圖表等。說(shuō)明方法的運(yùn)用目的在于更好地表述說(shuō)明內(nèi)容，因此，辨析說(shuō)明方法應(yīng)從文章說(shuō)明的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)而理解說(shuō)明方法的作用。
常見(jiàn)說(shuō)明方法的標(biāo)記：
�。�1）下定義：……是……，這就是……，叫……。
�。�2）分類別：有幾類（種），一種是……，另一種是……。
�。�3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如
（4）打比方：像、是、當(dāng)作
（5）作比較：而，比……，和……兩種東西比
�。�6）列數(shù)字：數(shù)詞（概數(shù)、確數(shù)）
（7）引言論：引用（標(biāo)記是引號(hào)）
常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
共同的作用是說(shuō)明事物的特征，但各自有不同的特點(diǎn)：如打比方：形象生動(dòng)；列數(shù)字：準(zhǔn)確；舉例子、作比較：通俗、具體；引言論：印證；分類別：條理清楚。
說(shuō)明文的分類與考點(diǎn)
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)事物、事理、程序進(jìn)行介紹、解說(shuō)的一種文體。說(shuō)明文的分類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明文可分不同的類別：
1、依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。但是，有時(shí)在一篇說(shuō)明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯(cuò)使用的。
2、根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說(shuō)明文分為平實(shí)的說(shuō)明文和生動(dòng)的說(shuō)明文兩種。生動(dòng)的說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文。
中考說(shuō)明文閱讀主要考查考生從文中準(zhǔn)確獲取信息的能力，設(shè)題主要圍繞準(zhǔn)確認(rèn)讀、準(zhǔn)確理解、準(zhǔn)確篩選來(lái)考慮。
考點(diǎn)：
1、文章說(shuō)明的對(duì)象和內(nèi)容。這是對(duì)說(shuō)明文的整體把握，但需要同學(xué)們注意的是說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容的區(qū)別。說(shuō)明對(duì)象是文章說(shuō)明的是什么事物或事理，而說(shuō)明內(nèi)容往往是這個(gè)事物的具體特征或事理的具體內(nèi)容，所以同學(xué)們?cè)谧鲱}時(shí)要注意審題。
2、說(shuō)明方法及其作用的考查。近年來(lái)，考查的重心逐漸由對(duì)說(shuō)明方法本身的辨析轉(zhuǎn)移到以對(duì)說(shuō)明方法的作用的理解為主。
3、說(shuō)明文的順序。說(shuō)明文的順序主要有三類：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
4、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：說(shuō)明文常用的結(jié)構(gòu)模式有兩種：
總分式：包括總—分、分—總、總—分—總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其"分"的部分又常按并列方式安排。
遞進(jìn)式：事理說(shuō)明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理
5、說(shuō)明文的語(yǔ)言。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文，重在抓住事物的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言平實(shí)地加以說(shuō)明。而科學(xué)小品，講究趣味性、文藝性，需要做必要的生動(dòng)、形象的說(shuō)明。
6、另外，近年來(lái)中考說(shuō)明文的內(nèi)容更關(guān)心環(huán)境保護(hù)、高科技或身邊的人文環(huán)境。題型由主觀題占主導(dǎo)地位，其中開(kāi)放性試題已占一席之地，并有擴(kuò)大的趨勢(shì)。對(duì)說(shuō)明文的考查還出現(xiàn)了"開(kāi)放性"試題，所謂"開(kāi)放"是指解題思路和試題答案的多元化，只要言之成理就行，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。在訓(xùn)練理解能力的同時(shí)，訓(xùn)練表達(dá)能力，對(duì)答案的表述不能只靠一個(gè)符號(hào)或一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)完成，要寫(xiě)成一句或一段完整的話。
說(shuō)明文的解題方法
1、如何找準(zhǔn)說(shuō)明對(duì)象
方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。
反之，如果要求為說(shuō)明文加一個(gè)題目，也可以用說(shuō)明對(duì)象作為題目。
2、怎樣概括說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)
，從每段（或每層）中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)加以整理。一般情況下，文段的開(kāi)頭（或各段的第一句）和結(jié)尾（或各段最后一句）往往說(shuō)明了對(duì)象的特點(diǎn)。在說(shuō)明的內(nèi)容和對(duì)象中，有時(shí)會(huì)涉及到諸多方面的內(nèi)容，為什么又不對(duì)某些內(nèi)容加以說(shuō)明？為了扣住說(shuō)明的中心，使文章更簡(jiǎn)潔，中心更突出，所以就會(huì)把聯(lián)系不緊和無(wú)關(guān)的內(nèi)容省掉。
3、如何從文中提取有關(guān)信息
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“評(píng)價(jià)建議”中說(shuō)：“評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息”。并將文意把握、要點(diǎn)概括列入“精讀的評(píng)價(jià)”要求中。信息的處理是說(shuō)明文閱讀的常見(jiàn)考點(diǎn)之一。而且對(duì)文章說(shuō)明對(duì)象及特征的把握，對(duì)說(shuō)明中心的概括，以及對(duì)說(shuō)明順序的梳理都是對(duì)文本中言語(yǔ)信息的獲取、篩選、概括、加工的過(guò)程。因此，在解答這些問(wèn)題時(shí)，要做到：①?gòu)奈谋局袦?zhǔn)確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需要的言語(yǔ)信息；②合理地整理、組合信息，概括其要點(diǎn)；③能按照一定的要求加工信息。
4、如何分析說(shuō)明順序
認(rèn)清說(shuō)明對(duì)象，分析說(shuō)明順序。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說(shuō)明順序的選擇。有些事物內(nèi)部構(gòu)造比較復(fù)雜，通常按空間順序說(shuō)明。介紹事物各個(gè)階段的特點(diǎn)或制作過(guò)程，往往采用時(shí)間順序。介紹抽象事理或事物，多數(shù)采用邏輯順序，通常采用總分、主次、層進(jìn)等方式，從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從原因到結(jié)果、從概述到具體地揭示事物的特征。
把握語(yǔ)言標(biāo)志，“讀”出說(shuō)明順序。例如，時(shí)間順序多用表時(shí)間變化的詞語(yǔ)，空間順序多用表方位的詞語(yǔ)，邏輯順序多用表邏輯層次的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等。
【一篇說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)圖】相關(guān)文章：
一篇寫(xiě)景的周記400字12-09
寫(xiě)一篇童話故事12-06
反唱歌又一篇繞口令11-19
寫(xiě)一篇童話故事800字 多多的命運(yùn)05-26
閃電的說(shuō)明文02-18
手機(jī)的說(shuō)明文01-26
汽車的說(shuō)明文12-17
西瓜的說(shuō)明文12-11
櫻桃的說(shuō)明文11-22
我的文具說(shuō)明文03-01