（優(yōu)）小學(xué)三年級(jí)作文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇1
4月10日中午，我們家發(fā)生了一次激烈的爭(zhēng)吵，這次爭(zhēng)吵發(fā)生在我和姐姐之間。
那時(shí)，我用過(guò)了一件物品，沒(méi)有放到原位。姐姐放學(xué)回來(lái)了，看到物品擺放不整齊，于是姐姐大聲吼叫“誰(shuí)的東西，不要就扔了！”我大聲接應(yīng)：“不要扔，它是我的東西！”姐姐更加嚴(yán)歷地說(shuō)： “再說(shuō)把你也扔了！”我氣呼呼地說(shuō)：“你就不能溫和點(diǎn)嗎？”之后，我們沒(méi)有再說(shuō)話。到了晚上，我再也忍不住了，主動(dòng)給姐姐道謙，她也原諒我了。
媽媽也給我們講道理：“以后無(wú)論用過(guò)什么物品，用過(guò)后都要放回原位，保持物品整齊有序。作為姐姐，說(shuō)話也要講方式，要學(xué)會(huì)寬容，和諧家庭需要大家共同努力！”我和姐姐聽(tīng)了媽媽的'話，都 不住地點(diǎn)頭，我們都要為此做出努力。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇2
火是人類文明的象征。它帶給我們無(wú)限的光明，冬天里帶給我們無(wú)盡的溫暖，我們的生活中離不開(kāi)火。但是火也是一把“雙刃劍”，使用得當(dāng)會(huì)給人們帶來(lái)福音，使用不當(dāng)就會(huì)給人們帶來(lái)毀滅性的的災(zāi)難！
日常生活中，我們要小心謹(jǐn)慎地用火。記得小時(shí)候有一次，我爺爺在廚房燉著我最愛(ài)吃的紅燒肉，因?yàn)榧t燒肉要燉久一點(diǎn)才入味好吃，所以爺爺調(diào)了小火就出去溜達(dá)一會(huì)。我在書(shū)房看書(shū)，突然一股焦臭味鉆進(jìn)我的`鼻子，我順著焦味來(lái)到廚房，一看不得了，廚房的鍋?zhàn)又鹆耍掖蠛耙宦暎骸爸鹄�！”爺爺在門(mén)外聽(tīng)到了喊聲趕忙跑回來(lái)，第一時(shí)間切斷了煤氣，用鍋蓋蓋住了火苗，火熄滅了，焦白的濃煙四散開(kāi)來(lái)，我捂著鼻子，湊近一看，一鍋肉都糊成焦黑色的了，牢牢地粘著鍋?zhàn)�。爺爺也懊惱地自�?zé)自己的大意，正是我的喊聲，才避免了一場(chǎng)火災(zāi)的發(fā)生，經(jīng)過(guò)這次的教訓(xùn)，爺爺煮飯菜的時(shí)候再也不敢離開(kāi)了。
隨著我慢慢長(zhǎng)大，也學(xué)到了更多的消防安全知識(shí)，一旦遇到火災(zāi)，不要驚慌失措，要保持冷靜，要及時(shí)使用消防器材滅火，馬上報(bào)警。被濃煙包圍時(shí)不要直立行走，用手或者衣袖捂住口鼻靠著墻壁彎腰撤離，以免被煙嗆到；當(dāng)身上起火時(shí)，要趕快在地上打滾，把火撲滅。
消防安全，關(guān)系你我，在此我呼吁大家重視消防知識(shí)，不再讓“火”成為摧毀人類家園和生命的危險(xiǎn)物種。讓我們攜起手來(lái)，共筑堅(jiān)不可催的“防火墻”；讓我們攜起手來(lái)，共建美好家園。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇3
今天，第二節(jié)金筆作文課，老師笑著對(duì)我們說(shuō)：“我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲——掰手腕�！蔽倚睦锇蛋蹈吲d：“這可是我們的強(qiáng)項(xiàng)，女同學(xué)怎能比得過(guò)我們呢！”于是，我們都爭(zhēng)著上去。
老師叫兩個(gè)同學(xué)代表來(lái)比賽。男同學(xué)代表是郭彥華，女同學(xué)的代表是劉俊宏�！昂昧耍F(xiàn)在比賽開(kāi)始�！崩蠋熣f(shuō)。
老師一宣傳比賽開(kāi)始，劉俊宏的`右手馬上握住郭彥華的手，用力往他那么壓，郭彥華沒(méi)有防備，就被劉俊宏板倒了。老師哈哈大笑：“這就叫出其不意！第一回合，劉俊宏贏！”我們男同學(xué)大聲說(shuō)：“不算！不算！郭彥華還沒(méi)有準(zhǔn)備呢！”而女同學(xué)卻得意洋洋地笑了。
第二回合開(kāi)始了，這次郭彥華有了準(zhǔn)備。隨著同學(xué)們的加油聲，比賽越來(lái)越激烈。當(dāng)劉俊宏要把郭彥華板倒時(shí)，郭彥華又板了過(guò)來(lái)，他們的手就在中間停著。過(guò)了一會(huì)兒，劉俊宏堅(jiān)持不住，郭彥華抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，猛地一板，郭彥華贏了！我們男同學(xué)終于松了一口氣。“這一回合，郭彥華贏�，F(xiàn)在，男隊(duì)和女隊(duì)打成平局。接下來(lái)，第三回合準(zhǔn)備開(kāi)始。”老師宣布。
第三回合最振奮人心。教室響起了加油聲。男聲這邊：“郭彥華，加油！郭彥華，加油！……”女生那么：“劉俊宏，加油！劉俊宏，加油！……”郭彥華信心十足，正在舒展著筋骨。而劉俊宏沒(méi)吭聲，也許正在想著打敗對(duì)手的辦法。隨著“預(yù)備——開(kāi)始！”雙方快速地握住對(duì)方的手，拼命地往對(duì)方那么壓。就這樣，他們的手停在了中間，同學(xué)們屏住呼吸，十幾雙眼睛緊緊地盯著停在中間的手。郭彥華和劉俊宏都憋足了勁，滿臉通紅。他們的手沒(méi)有一絲一毫的移動(dòng)。突然，劉俊宏的手顫抖了一下，郭彥華精神一振，使出全身力氣，往下一壓，把劉俊宏壓倒了。老師笑著說(shuō)：“第三回合，郭彥華贏�！薄拔覀冓A了，我們贏了……”我們男同學(xué)高興地跳了起來(lái)。
今天的游戲游戲真有趣！我從中明白了一件事，無(wú)論遇到什么 ，都要堅(jiān)持不懈地努力去做，才能成功。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇4
大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物都給人們以啟示，小草也不例外。
小草的蹤影隨處可見(jiàn)：公園草坪、路邊、墻角、湖邊……小草為什么無(wú)處不在呢?那是因?yàn)樾〔輦冇兄B強(qiáng)的生命力。小草即使是在終日見(jiàn)不到陽(yáng)光的墻角里依然能生存，小草們依靠腳下的一點(diǎn)點(diǎn)泥土，從中吸取營(yíng)養(yǎng)來(lái)讓自己生長(zhǎng)。
在草坪上，我們可以看到即使有柵欄的保護(hù)，廣告牌的選材，還是有很多人在草坪上走路、嬉戲�？墒牵〔輳牟豢戏�，以頑強(qiáng)的生命力讓自己存活了下來(lái)!如果你將一棵小草連根拔起，扔在一邊不管不問(wèn)，小草還是會(huì)努力的扎根于土壤，挺著身子，堅(jiān)強(qiáng)地活過(guò)來(lái)。
秋天，小草枯萎了，但是小草的根還沒(méi)有死，還在泥土中拼命地汲取著養(yǎng)分，等著來(lái)年春天再現(xiàn)蓬勃的生機(jī)。
啊，小草，你那充滿生機(jī)的`綠色使人敬佩，你如同一位英勇的將士，堅(jiān)強(qiáng)不屈!你的精神是多么的偉大，多么的崇高!你那堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊!“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！惫糯�(shī)人白居易也曾歌頌過(guò)你。沒(méi)錯(cuò)，即便小草被熊熊烈火燒得一干二凈，但是頑強(qiáng)的意志力會(huì)讓你存活下來(lái)，等待著明年春風(fēng)再次把你喚醒，令你重現(xiàn)生機(jī)!
小草，謝謝你給予了我啟示!
小學(xué)三年級(jí)作文 篇5
清晨淡藍(lán)色的天空上漂浮著幾朵白云，有些云像山羊、花朵，幾只小鳥(niǎo)還在天空上展翅飛翔；我看見(jiàn)紅綠燈在發(fā)號(hào)著指令，一會(huì)兒變成紅，一會(huì)兒變成綠；我還看見(jiàn)高樓大廈像巨人一樣聳立在我們的周圍；還有土地里的花真像是五顏六色的'彩虹。我看了這么多美景覺(jué)得如果能把它畫(huà)下來(lái)該有多好�。�
突然有一只小鳥(niǎo)在我的耳邊嘰嘰喳喳地說(shuō)：“新的一天開(kāi)始了！”。好像又有一顆高大、強(qiáng)壯的樹(shù)在對(duì)我說(shuō)：“咱們比賽看誰(shuí)先跑到學(xué)校，誰(shuí)就贏了”。我聽(tīng)了這些又覺(jué)得植物可以像人一樣和我們對(duì)話。
走了一段又看見(jiàn)一道彩虹從我的頭上走過(guò)，我真想踩到彩虹上面和小朋友一塊做游戲啊！這時(shí)遠(yuǎn)處傳來(lái)了整齊的跑步聲，我回頭一看，原來(lái)是長(zhǎng)跑隊(duì)的人正在跑步，于是想起了這樣的一句話：早睡早起身體好。“嗡嗡嗡”幾只蜜蜂在辛勤的采蜜，公交車在馬路中間穿梭著，我還看見(jiàn)很多和我一樣背著重重書(shū)包的同學(xué)走在上學(xué)的路上。有些同學(xué)還有家長(zhǎng)送到學(xué)校，我看見(jiàn)了我的同班同學(xué)，我們互相打招呼，一起走在上學(xué)的路上。眼看快要到學(xué)校了，我和同學(xué)開(kāi)始向我們美麗的校園奔跑起來(lái)。
小學(xué)三年級(jí)作文 篇6
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。作文質(zhì)量更無(wú)從談起：記流水帳、語(yǔ)句不通、平鋪直敘、反映陰暗面，有的學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣。
作文教學(xué)歷來(lái)是大多數(shù)語(yǔ)文教師最頭疼也最不愿去涉足的領(lǐng)域，究其原因，主要還是教師忽視了三年級(jí)作文起步教學(xué)，沒(méi)有充分把握三年級(jí)作文“過(guò)渡”的特點(diǎn)，沒(méi)有采取適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。教學(xué)中，要么急于求成，用成人化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生望而生畏；要么訓(xùn)練單一，不善于循序漸進(jìn)，學(xué)生寫(xiě)得索然無(wú)味，水平很難提高。作文指導(dǎo)時(shí)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生的作文都如出一轍。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣。三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩(wěn)習(xí)作之路的關(guān)鍵一步，對(duì)以后的發(fā)展起到至觀重要的作用。如何搞好作文的起步教學(xué)呢？結(jié)合本人的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)
一、結(jié)合小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)。我們應(yīng)該明白即使再差的一篇習(xí)作，都會(huì)有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。在低年級(jí)進(jìn)行作文的起步教學(xué)，關(guān)鍵就要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和樂(lè)于寫(xiě)的習(xí)慣，淡化作文概念，讓他們快樂(lè)習(xí)作。如果在三年級(jí)就把“作文”的概念灌輸給學(xué)生，他們一定會(huì)覺(jué)得十分抽象，無(wú)法理解。讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)。在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的興趣和基本能力，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備，在教學(xué)工作中注意低段打好作文基礎(chǔ)，為中段作文作準(zhǔn)備，對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造志趣和能力的'培養(yǎng)就能收到較好的效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多說(shuō)。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出三年級(jí)寫(xiě)話必須強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫(xiě)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)了各種情境培養(yǎng)孩子們的說(shuō)話能力。
�。�、在課堂上說(shuō)。首先，營(yíng)造說(shuō)話氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。上課時(shí)教師做到和藹可親、面帶笑容、話語(yǔ)親切，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說(shuō)、盡情地說(shuō)。其次，擴(kuò)寬說(shuō)話范圍，讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)。找喜歡的詞句時(shí)說(shuō)為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)說(shuō)還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容；學(xué)習(xí)童話時(shí)說(shuō)續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類或
科技類的文章時(shí)說(shuō)懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識(shí)等等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見(jiàn)解、說(shuō)不一樣的話，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。
２、在課外閱讀后說(shuō)。讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每個(gè)月設(shè)一至兩次的課外閱讀交流會(huì)，暢談在閱讀中的收獲體會(huì)。
�。场⒃诨顒�(dòng)中說(shuō)。創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如三年級(jí)下冊(cè)中第二單元“寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物”，習(xí)作之前，我讓學(xué)生用《翠鳥(niǎo)》一課中學(xué)到的觀察方法，在家里仔細(xì)觀察自己喜歡的小動(dòng)物。然后再讓學(xué)生夸夸自己的小動(dòng)物，夸小動(dòng)物時(shí)，同學(xué)們可興奮了，爭(zhēng)著搶著介紹自己的小動(dòng)物是什么來(lái)歷，它的長(zhǎng)相什么樣，喜歡吃什么，玩什么等等。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)�？吹綍r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我便問(wèn)學(xué)生：“愿不愿把剛才講的寫(xiě)在作文本上讓老師看看?”學(xué)生齊聲回答：“愿意”。接下來(lái)，便是沙沙的寫(xiě)字聲，教室里安靜極了，學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了寫(xiě)的境界，沒(méi)有感到絲毫畏難情緒，而是一種樂(lè)在其中的自由表
�。础⒃谏钪姓f(shuō)。在課后的作業(yè)中，我也時(shí)常會(huì)布置一些貼近學(xué)生生活的說(shuō)話作業(yè)，如告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上耳聞目睹的人事景物等。學(xué)生說(shuō)話的能力強(qiáng)了，掌握的知識(shí)多了，寫(xiě)起日記、小練筆來(lái)就不會(huì)空洞無(wú)物了
三．學(xué)會(huì)觀察，寫(xiě)清話語(yǔ)
作文就是用筆說(shuō)話，要把話說(shuō)得清楚，寫(xiě)清楚，就要?jiǎng)幽X筋想一想，我們的話是怎樣一句一句說(shuō)出來(lái)的，句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，段與段之間是怎樣過(guò)渡的。如果把每句話寫(xiě)清楚了，說(shuō)明白了，把句連接起來(lái)成一段話就會(huì)說(shuō)得清楚，寫(xiě)得明白了。那么，怎樣教學(xué)生把段寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白呢？這是三年級(jí)過(guò)度作文的又一個(gè)難點(diǎn)。
現(xiàn)在我們就探討探討怎樣把話寫(xiě)清楚？
�。�1）按事情發(fā)生的順序?qū)?/p>
如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《洗手帕》。可以擬一個(gè)提綱，第一層：手帕臟了，要洗手帕。第二層：怎么洗，怎么抹肥皂，怎樣揉，怎樣搓。第三層：手帕變干凈了。
�。�2）按觀察順序?qū)?/p>
觀察有一定的順序，可以由上到下的觀察，也可以由下到上的觀察；可以由外到內(nèi)的觀察，也可以由內(nèi)到外地觀察；可以由整體到局部地觀察，也可以由局部到整體地觀察。觀察的方法靈活多變，怎么觀察就怎么寫(xiě)。比如寫(xiě)大掃除吧，有同學(xué)通過(guò)觀察這樣寫(xiě)一位不怕苦的同學(xué)：他把垃圾一趟一趟的運(yùn)到樓下去了，他又找來(lái)一輛小車，把垃圾倒在里面，推著小車“吱吱地”走遠(yuǎn)了。
又有同學(xué)這樣寫(xiě)一位不怕臟的同學(xué)：他手握拖把，在地板上來(lái)回拖了幾下，又扛著拖把走到水龍頭下，擰開(kāi)水龍頭，水嘩嘩的沖到拖把布上，濺起了許多水珠，臟兮兮地落到了他的腳上�？墒牵稽c(diǎn)都不在意，還蹲下來(lái)用手握著拖把布使勁擰。
我們?cè)偌由祥_(kāi)頭和結(jié)尾，不就是一篇完整的作文了嗎？這樣一層一層的寫(xiě)，一個(gè)一個(gè)地?cái)⑹�，同學(xué)們掃除的情景就展現(xiàn)在我們眼前了。
觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。
四．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改和輔導(dǎo)
三年級(jí)作文，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。學(xué)生怕作文，不喜歡作文，主要是因?yàn)樗麄儚膶?xiě)作中體驗(yàn)不到成功的樂(lè)趣。一句話，他們沒(méi)有成就動(dòng)機(jī)。作為教師，我們應(yīng)及時(shí)地褒獎(jiǎng)、欣賞、肯定每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切切實(shí)實(shí)地體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)而把“作文當(dāng)作是一件很有意思的事”。
1、面批面改。由于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)看不太懂，一般只是看看成績(jī)，所以應(yīng)該把批改重點(diǎn)放在面批上。要具體指出，哪些地方寫(xiě)得好，值得表?yè)P(yáng)，哪些地方寫(xiě)得不好，要馬上修改。對(duì)于寫(xiě)得較好的作文，可以在班級(jí)上宣讀，鼓勵(lì)他們繼續(xù)寫(xiě)好。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真斟酌，推敲用好每個(gè)詞語(yǔ)的良好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。
2、典型作文，集體修改。每次學(xué)生作文后，不要急著批改，先整體瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作所給的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一兩篇典型文章，讓學(xué)生集體修改，然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。
總之，三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機(jī)，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
2.《小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》
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