三思而行三思而教七年級(jí)作文

　　上午孩子們?cè)诤人畷r(shí)，小君和小輝為一只卷筆刀爭(zhēng)執(zhí)起來，小君堅(jiān)持說卷筆刀是他的，小輝也振振有詞：“我拾的，就不給你�！蔽野研≥x叫到一旁，告訴他拾到東西應(yīng)該交給老師或是交給他的主人，不應(yīng)該放到自己身邊。誰知小輝竟委屈的哭起來：“媽媽說的嘛，拾到東西就是自己的，上次我在路上拾到一元錢，要帶到幼兒園交給老師，媽媽說，交給老師也是老師用，媽媽放在自己的口袋里了�！�

　　孩子的話讓我愕然，且不論這位母親在孩子面前貶低老師的形象是有意還是無意，但就她對(duì)孩子灌輸?shù)摹笆暗綎|西就是自己的'”這理論便夠令人深思的了。孩子自私自利、愛占小便宜等不良品德的形成，難道不正是從這里開始的嗎？

　　生活中也有這樣的母親：孩子看到地上有一分錢，便彎腰撿了起來，母親眉頭一皺，隨即作出反應(yīng)：“不要！放下！”孩子懇求道：“我要交給警察叔叔。”然而，孩子得到的回答是及其簡(jiǎn)短的一句訓(xùn)斥：“煩死了，媽媽沒空！”母親從孩子的手中幾乎是搶過小小的硬幣再把它扔在地上。這位母親似乎是“清高”的，她對(duì)一分錢不屑一顧，更不允許孩子占著路邊之財(cái)。但在那不耐煩地吆喝聲及揮手一扔中，她丟掉了什么呢？她讓孩子丟掉了可貴的童心，丟失了良好道德行為得以強(qiáng)化的機(jī)會(huì)，丟掉了孩子從小就應(yīng)該具備的一種責(zé)任感和道德感。

　　孩子的心靈本來是純潔無暇的，心理發(fā)展賦予他這個(gè)年齡階段特有的模仿能力強(qiáng)而辨別是非能力差以及可塑性極大的特點(diǎn)。他們時(shí)時(shí)在觀察、注意成人對(duì)待周圍事物和人的態(tài)度、言行，并以此來確定自己模仿的榜樣，通過日常言行最終掌握道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。為父母的都希望孩子道德高尚，但這有賴于父母日常的教育以及言行上的潛移默化的影響。為了孩子，愿父母三思而行，三思而教。

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