心愿作文500字六年級(jí)

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家整理的心愿作文500字六年級(jí)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

心愿作文500字六年級(jí)1

　　摘要：各個(gè)學(xué)校為了響應(yīng)教育部全面推行素質(zhì)教育的號(hào)召，采取了各種方法改革目前的教育方式，然而為了滿足小學(xué)數(shù)學(xué)展開素質(zhì)教育的需要，將人文教育滲透其中十分必要。本文首先從發(fā)掘教科書中的人文因素和開展綜合實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的目的，然后提出了滲透數(shù)學(xué)文明，還學(xué)生“主人翁”地位，以及使數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合這三個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透人文教育的措施，希望給予相關(guān)教育工作者一定的啟示。

　　關(guān)鍵詞：人文教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

　　素質(zhì)教育不僅要求廣大學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)填充自己的頭腦，還應(yīng)當(dāng)展開人文精神的培養(yǎng)，兩者相輔相成，缺少任何一個(gè)，素質(zhì)教育都不能完善。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不只是向?qū)W生教授知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、處理問題的能力，更應(yīng)當(dāng)重視追求數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。因此就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，老師不僅要注重教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)在教學(xué)過程中不斷滲透人文教育，這樣才能夠?yàn)榕嘤�全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

　　一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的目的

　　新課標(biāo)已經(jīng)將數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)遵守的方法、技能和感情這個(gè)三維目標(biāo)體系提出，不過只有個(gè)別老師真正貫徹落實(shí)人文精神培養(yǎng)和情感教育，因此深入探究難如登天。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)將“人文教育”的標(biāo)貼貼上，不過只是輔助于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的手段。新課改已經(jīng)明確提出要求，老師不能夠再線性、單一地展開數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，而是將人文教育與知識(shí)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)掘教材內(nèi)的人文因素。數(shù)學(xué)作為一門具有很強(qiáng)邏輯性的課程，在其中潛藏著大量的美學(xué)和人文要素。若小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講述數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，將體驗(yàn)審美課和鑒賞數(shù)學(xué)課穿插在其中，就會(huì)大大提高學(xué)生的品鑒能力和審美修養(yǎng)，有助于將廣大小學(xué)生的人文精神、思維的潛能激發(fā)出來，使人文精神的實(shí)效性大大提升。比如在每節(jié)課的教學(xué)中，教科書中都會(huì)有很多圖片插畫，穿插這些圖片的目的就是促使學(xué)生快速理解題的意思和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而人文教育就會(huì)在這些圖片中流露出來。因此，老師應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)學(xué)生，在充分分析圖片的情況下掌握知識(shí)。

　　（二）開展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。老師在上數(shù)學(xué)課時(shí)，不能只是口若懸河地在講臺(tái)上講解，讓學(xué)生一味被動(dòng)傾聽，而是應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中融入教學(xué)內(nèi)容，讓廣大小學(xué)生懷揣著好奇心參與實(shí)踐活動(dòng)，掌握解題思路和學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在教授三年級(jí)“火車過橋”的內(nèi)容時(shí)，老師可采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，分配任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手制作簡單的大橋和火車，在制作完火車和橋以后還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對(duì)題目研究背景展開動(dòng)態(tài)演示，這樣學(xué)生就會(huì)緊扣主題掌握公式來源，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透“人文教育”的策略

　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)課外知識(shí)廣泛普及，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文明滲透其中。大量的數(shù)學(xué)文化都潛藏在設(shè)置的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，所有經(jīng)典例題無一例外都有其歷史背景，也就是古老數(shù)學(xué)文明故事就潛藏在其中。我國的歷史文化深厚，在老師教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)引入著名數(shù)學(xué)家生平、數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)奇聞逸事等。例如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)祖沖之如何發(fā)明圓周率的故事進(jìn)行講述，然后引申到所學(xué)的圓的周長中。這樣使數(shù)學(xué)知識(shí)升華到我國傳統(tǒng)文明，進(jìn)而為發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化做好鋪墊。

　�。ǘ�）教學(xué)模式創(chuàng)新，還原學(xué)生的主人翁地位。老師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式徹底推翻，使填鴨式的.枯燥、乏味的口述方式得以改變，使老師明白一味講述已經(jīng)不符合“人文教育”滲透的需要，而應(yīng)當(dāng)以“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”，因此培育小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。老師可以將合作交流和自主探究的教學(xué)方法運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，自主地學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)當(dāng)營造舒適、輕松的教學(xué)氛圍，確保所有學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生置于問題情境以內(nèi)，激勵(lì)所有學(xué)生將自身的觀點(diǎn)發(fā)表出來，同時(shí)包容別人的不同點(diǎn)。例如，在教學(xué)“閏年平年”時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)的方式把學(xué)生分成若干組，使他們分組展開探討；然后采取提問問題的方法，使每個(gè)組的代表成員起立回答有關(guān)閏年年份的問題；最后歸納知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對(duì)平年和閏年展開計(jì)算。

　�。ㄈ�）于生活相貼合，領(lǐng)略數(shù)學(xué)魅力。“生活數(shù)學(xué)化，生活數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)成績提高的捷徑，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一大優(yōu)勢。數(shù)學(xué)一是門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，源自于生活，服務(wù)于社會(huì)，因此數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的一部分。例如去購物時(shí)找零錢、計(jì)算截止日期等。不過在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，普遍存在數(shù)學(xué)知識(shí)脫離生活的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)以致用的能力較低，運(yùn)用死板，只是為讀書而讀書。老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多注意生活中存在的數(shù)學(xué)問題，一旦遇到就積極地展開思索和探討，同時(shí)也可組織學(xué)生展開社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使生活和課堂有機(jī)結(jié)合。例如在教授完“小數(shù)”教學(xué)以后，可以組織學(xué)生到超級(jí)市場展開調(diào)研，記錄滿幾百送禮金券、促銷打折的產(chǎn)品，在調(diào)查完畢后再計(jì)算出那種產(chǎn)品優(yōu)惠幅度最大。學(xué)生調(diào)研、計(jì)算的過程，也是學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)魅力的過程。

　　三、結(jié)語

　　科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，在需求嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維及先進(jìn)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)人文素養(yǎng)也給予充分重視。小學(xué)作為數(shù)學(xué)啟蒙的教育時(shí)期，老師應(yīng)當(dāng)采取恰當(dāng)合理的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，這將為學(xué)生一生的行為準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此將人文教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，無形中吸收數(shù)學(xué)文化，因此人文教育滲透滿足素質(zhì)教育的需要。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］李巧堂.小學(xué)數(shù)學(xué)滲透“人文教育”方法探究［J］.中國校外教育，20xx，（25）：94.

　�。�2］趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略［J］.學(xué)周刊，20xx，（08）：73.

心愿作文500字六年級(jí)2

　　一、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的思考

　　不同的課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來的學(xué)生能力會(huì)有不同，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生比應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生思維會(huì)更靈活，創(chuàng)新能力會(huì)更強(qiáng)。所以課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫很重要，它決定著教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、家長和教師的教育理念等等。我國現(xiàn)代的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)進(jìn)步不少，它符合我國科技發(fā)展的要求，它的制定體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性和發(fā)展性等特點(diǎn)，它要求要針對(duì)全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。課程新標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，學(xué)生在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，都得到了不同程度的發(fā)展。我們把數(shù)學(xué)當(dāng)做一種工具，有了數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以進(jìn)行計(jì)算、推理、運(yùn)用、證明等等，還可以把數(shù)學(xué)作為學(xué)好其他學(xué)科的前提，為其他學(xué)科提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，還可以把數(shù)學(xué)看作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、判斷能力、想象能力的一種手段，為素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，拓寬視野�？偠�言之，有了適合學(xué)生發(fā)展的新課程標(biāo)準(zhǔn)，就有了相應(yīng)的教材和相應(yīng)的教學(xué)方法、相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等等，同時(shí)也會(huì)對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)起著決定性的作用。

　　二、關(guān)于教材編寫的思考

　　教材為學(xué)生和教師的學(xué)與教提出了具體的要求，它是實(shí)現(xiàn)教育標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生能力的重要工具。教材和課程標(biāo)準(zhǔn)一樣重要，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，可以說什么樣的教材便培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，因此，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)前提下編寫的教材內(nèi)容是豐富多彩的，這類教材為學(xué)生和教師提供了更為廣闊的空間，教師學(xué)生根據(jù)學(xué)生情況和班級(jí)情況自由選擇，合理運(yùn)用。新教材的編寫都來自于生活和自然以及社會(huì)中的現(xiàn)象，和我們的生活實(shí)踐是密不可分的`，表現(xiàn)為數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，得到更合理、更廣泛的運(yùn)用。因此，教師設(shè)計(jì)的問題要貼近學(xué)生的生活，不能脫離實(shí)際。但是這些問題還要把數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。在新教材編寫內(nèi)容來看，它體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，層層遞進(jìn)，由淺入深，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的理解和掌握，這比原來的教材要進(jìn)步不少。新教材重視對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，作為數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)背景，了解作者的編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新的教學(xué)方法提高學(xué)生綜合能力，使教材的教育和教學(xué)功能得到充分的體現(xiàn)。

　　三、關(guān)于教師教學(xué)的思考

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)過程，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)，是學(xué)生提高能力的教學(xué)。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的問題情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，挖掘?qū)W生的潛力，與學(xué)生建立民主和諧的的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和想象，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究新知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，有效有序地組織教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生共同合作交流探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐和談?wù)摪l(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)技能和方法，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是就目前教學(xué)情況來看，有的教師還達(dá)不到這種要求，不能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，所以今后還需要教師不斷努力和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，但是教材不可能適應(yīng)每一位學(xué)生，因此，教師要能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有效地利用好教材，發(fā)揮它的作用。在課堂上，教師要關(guān)心每一位學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能在數(shù)學(xué)課堂上得到提高。作為新時(shí)代的教師，要跟上時(shí)代的步伐，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體鮮亮的圖畫、生動(dòng)形象的動(dòng)畫，自然激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從而提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、關(guān)于學(xué)生評(píng)價(jià)的思考

　　教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)可以考察教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，所以，評(píng)價(jià)是提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有力手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只停留于表面，比較單一，主要是通過考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的好與壞，教師只關(guān)注學(xué)生的成績，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒有多大的意義。其實(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行合適的評(píng)價(jià)，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感和態(tài)度，不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，評(píng)價(jià)的形式要多樣化，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行描述，不能只用好、不錯(cuò)等詞語來概括，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。教師通過對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)掌握的信息和學(xué)生的反饋情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以提高自己的綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)效果。

心愿作文500字六年級(jí)3

　　本論文是一篇現(xiàn)代教育技術(shù)方面有關(guān)論文格式,關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)在職研究生畢業(yè)論文范文。免費(fèi)優(yōu)秀的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)及新課改方面論文范文資料,適合現(xiàn)代教育技術(shù)論文寫作的大學(xué)碩士及本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文和學(xué)術(shù)職稱論文參考文獻(xiàn)下載。

　　【摘 要】在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育,就必須合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助教師重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,從而提高整體教學(xué)效果.

　　【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,教學(xué)理念和教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn),要充分利用現(xiàn)有資源合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高.在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常會(huì)涉及很多提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容,要合理組織這些教學(xué)內(nèi)容,離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段是不能實(shí)現(xiàn)的,而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題用簡單易懂的形象方式呈現(xiàn)出來,保證了教學(xué)效果,從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高.

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科,借鑒了包括哲學(xué)、信息科學(xué)、

　　控制系統(tǒng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科.現(xiàn)代教育技術(shù)是指為了解決教育教學(xué)問題所使用的物化形態(tài)技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù),與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為依據(jù),并用系統(tǒng)方法去調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)、處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素,使教育技術(shù)更有時(shí)代特色,更加科學(xué)化和系統(tǒng)化.現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源,而系統(tǒng)方法是它的核心,其目的就是為了追求教育的最優(yōu)化.

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

　　根據(jù)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的訓(xùn)練,要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式,提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的課堂教學(xué)環(huán)境.新課改《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象、難懂的學(xué)科,而要讓教師在課堂中展現(xiàn)出其生動(dòng)、活潑的一面,就必須要把現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

　　如何寫現(xiàn)代教育技術(shù)碩士小論文播放:26951次 評(píng)論:7553人

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),能幫助他們理解和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、法則,且能激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生的'觀察能力；能豐富學(xué)生的表象,使學(xué)生在觀察中啟發(fā)直覺思維；能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,從直覺形象思維過渡到抽象邏輯思維,使整個(gè)教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑,有聲有色.

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

　　（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間

　　興趣可以幫學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)過程中尋找到快樂,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是一件復(fù)雜而又極具挑戰(zhàn)的事情.數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的學(xué)科,教師除了要努力發(fā)掘出數(shù)學(xué)中的閃光點(diǎn)外,還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),如在課堂中通過播放動(dòng)畫影片、玩智力游戲、數(shù)學(xué)情景再現(xiàn)等方式,讓學(xué)生集中注意力,活躍思維,在思路出現(xiàn)短路時(shí)放松身心,從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況,就能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),在合理的環(huán)境和正確的時(shí)間,用最恰當(dāng)?shù)姆绞?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且為學(xué)生營造出發(fā)散思維的學(xué)習(xí)空間.

　　(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),突出難點(diǎn),突破重點(diǎn)

　　教師要對(duì)教材的難重點(diǎn)有所突破,就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中凌駕于教材的內(nèi)容,但又不脫離教材,除了要合理處理和安排教法,還必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把教材里一些難點(diǎn)內(nèi)容用特殊的方式展現(xiàn)給學(xué)生,從而突出難點(diǎn),突破重點(diǎn).

　　(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流

　　在新課改中,要求教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.實(shí)踐證明,學(xué)生只有實(shí)行知識(shí)的再創(chuàng)造,才能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解,才能靈活運(yùn)用知識(shí).教師要在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,學(xué)會(huì)自主探究,實(shí)踐操作和合作交流.

　　（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的思維

　　現(xiàn)代教育技術(shù)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),然后讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)、探索,從而讓學(xué)生可以用創(chuàng)新思維去思考問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等交互式教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.如在低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拼出美麗的圖畫》教學(xué)時(shí),教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組,放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺,再由每組學(xué)生代表在展示臺(tái)上展示,在活動(dòng)過程中,學(xué)生的思維空前活躍,相互合作,互相啟發(fā),創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng),最后居然有幾十種拼法,有的像人,有的像變形金剛,有的像小山,有的像房子,有的像路標(biāo)等學(xué)生在交流中獲得了成就感,在互動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí).這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn),徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果.

　　四、總結(jié)

　　把現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以幫助教師更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)氣氛,改善教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.總之,要最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,就應(yīng)該更加注重現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教育技術(shù)更加合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

心愿作文500字六年級(jí)4

　　活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，是民族繁榮富強(qiáng)不可缺少的助推器，當(dāng)然在深受重視的教育行業(yè)必然對(duì)也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學(xué)教育中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)可以有效的開啟學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)方式，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學(xué)課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學(xué)方法，沒有與時(shí)俱進(jìn)開展多種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學(xué)生之間的交流和溝通，沒有給學(xué)生思維創(chuàng)新的時(shí)間和空間，學(xué)生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）課堂氣氛較沉悶，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　據(jù)調(diào)查，在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，學(xué)生的時(shí)間都被各種各樣的數(shù)學(xué)題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，也基本上沒有玩耍的`時(shí)間，課堂的教學(xué)氣氛較為沉悶，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學(xué)活動(dòng)方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學(xué)效率一直無法有效提升。

　　二、提升活動(dòng)教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的策略

　�。ㄒ唬�將課堂交還學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。將課堂交還給學(xué)生后，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《面積》這一章節(jié)時(shí)，在碰到數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，教師不要一開始就給學(xué)生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學(xué)生自己去思考這道題面積的算法，等待學(xué)生自己得出答案，然后教師再對(duì)學(xué)生在做題的過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在做這道題時(shí)哪些點(diǎn)沒有考慮清楚，教師在對(duì)學(xué)生做的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，再系統(tǒng)的給學(xué)生講解一遍，在這個(gè)過程中不僅有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

　�。ǘ�）加強(qiáng)實(shí)踐操作能力，有效開發(fā)學(xué)生大腦

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是一門包含算數(shù)、圖像認(rèn)識(shí)、單位認(rèn)識(shí)等知識(shí)的綜合性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最開始的任務(wù)是對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，但是隨著對(duì)課文認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加強(qiáng)及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如在一年級(jí)剛開始的時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的知識(shí)是認(rèn)識(shí)數(shù)字，但是慢慢的學(xué)生就要學(xué)會(huì)算數(shù)的運(yùn)算，實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實(shí)踐中，學(xué)生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學(xué)習(xí)延伸出其它數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去操作計(jì)算，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究中，在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行大腦思考，從而有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力�？傊�，活動(dòng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的兩種教學(xué)方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學(xué)方式，將其更好的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

心愿作文500字六年級(jí)5

　　摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法

　　隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭�說過“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

　　小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的過程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。

　　三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。

　　四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的.思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長方體形成的過程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅�轉(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

　　五、總結(jié)

　　隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]禹曉林.談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.

　　[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,20xx,(2):24-25.

心愿作文500字六年級(jí)6

　　摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)在這個(gè)教學(xué)階段起著重要的作用，起著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的作用，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，符合目前教學(xué)發(fā)展的趨勢。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且符合新階段教育改革的客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠提供更多有利的信息資源，幫助老師課堂教學(xué)。將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂上，更能夠克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些弊端，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加符合新課改的一些客觀要求。信息技術(shù)的運(yùn)用不僅能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，而且信息技術(shù)能夠搭建一個(gè)更加優(yōu)化的平臺(tái)，為老師和學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；學(xué)習(xí)情境；信息資源；教學(xué)模式

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以快速將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，有利于老師講解，學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，書上很多抽象數(shù)學(xué)符號(hào)，學(xué)生不一定能完全理解，如果老師這是運(yùn)用信息技術(shù)播放一段視頻或者展示幾張圖片，變抽象的文字為形象的圖畫，是非常有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的。這樣的一種教學(xué)方式能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而不再認(rèn)為語文是一門枯燥的課程。信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下更好的融入課堂，也有利于老師做出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維至關(guān)重要，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的好處，而且對(duì)學(xué)生以后解決其他問題都有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，老師要積極做好引導(dǎo)者的角色，在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。老師不再是傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者。老師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考。

　　二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)信息資源

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供豐富多彩的數(shù)學(xué)信息資源。小學(xué)課本上提供的知識(shí)有限，要將數(shù)學(xué)課程教好，僅依賴課本中的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。老師要靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集語文課程資料，幫助語文課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，老師如何將有限的信息資源擴(kuò)大化，就需要借助信息技術(shù)。而隨著信息技術(shù)日益普及，很多學(xué)生都已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)運(yùn)用，并且很多學(xué)生都喜歡用一些網(wǎng)上聊天工具，老師可以利用這些工具，給學(xué)生布置一些作業(yè)，這樣做不僅可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到樂趣，并且可以讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)無處不在，課堂只是學(xué)習(xí)的一個(gè)場所，還有很多場所等待著學(xué)生自己去探索。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變革傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)中，老師始終扮演者知識(shí)傳授者的角色，而學(xué)生也一直扮演著知識(shí)被傳授者的角色。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很害怕老師，老師始終處于一種較高的姿態(tài)，學(xué)生永遠(yuǎn)是老師命令的服從者。這種相處模式無疑對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的幫助，但是這種相處模式也存在著弊端，就是學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，不利于學(xué)生及時(shí)傳達(dá)自己學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)學(xué)習(xí)始終處在一種被動(dòng)接受的狀態(tài)中。很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這樣一種心理，老師的教導(dǎo)聽者就行，也不去進(jìn)行思考，這樣老師的傳授的知識(shí)實(shí)際上并沒有被學(xué)生有效的吸收、消化。信息技術(shù)的運(yùn)用則打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生有了更多自己的學(xué)習(xí)感受，變得更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)的過程。老師通過播放教學(xué)視頻、通過信息技術(shù)平臺(tái)展示教學(xué)課件，學(xué)生更能夠從教學(xué)中獲得樂趣，從而積極主動(dòng)加入思考學(xué)習(xí)的過程中。

　　四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)搭建良好的溝通平臺(tái)。在小學(xué)階段，正是學(xué)生充滿問題的階段，這一時(shí)期的學(xué)生，想象力豐富，他們往往有很多的問題，而師生的溝通則成了數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的一環(huán)。課堂上的時(shí)間有限，老師除了在課堂上要講授完每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且還要布置作業(yè)，回答小部分同學(xué)的問題。但老師難以回答全部學(xué)生的問題，這就需要借助信息技術(shù)平臺(tái)，在這一平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)師生的'溝通。通過信息技術(shù)平臺(tái)，師生之間可以互通信息、同學(xué)和同學(xué)之間也可以互通信息、老師和老師之間也可以進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳達(dá)。學(xué)生在課上遇到什么不懂的問題，可以直接通過信息技術(shù)平臺(tái)將問題及時(shí)反饋給老師，老師通過對(duì)學(xué)生問題及時(shí)的講解，更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生和學(xué)生直接通過信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行溝通，有利于學(xué)生之間增進(jìn)友情，更有利于同學(xué)之間共同進(jìn)步。老師將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，搭建了一個(gè)更加和諧便捷的溝通平臺(tái)，課堂也大大拓展，課堂不僅局限于教室里的一隅之地，老師與學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是新課改背景下信息技術(shù)不斷發(fā)展今天的客觀要求。只有將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠更加獲得更多更加精彩的學(xué)習(xí)資源。老師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)才能夠更加有效的解決，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)階段的學(xué)生生活閱歷基本為零，理解能力也相對(duì)而言較弱。如何將書本上抽象的文字轉(zhuǎn)化為容易理解的內(nèi)容，這就需要老師運(yùn)用好信息技術(shù)，為教學(xué)提供更多有價(jià)值的材料。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且老師可以利用信息技術(shù)平臺(tái)更加靈活的整合各種信息資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生和老師的相處模式也在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天得到了質(zhì)的改變，老師更像是學(xué)生的朋友、親人，這種關(guān)系更加有利于引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向走。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙衛(wèi)江.現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx（31）：189-189.

　　[2]鄭輝.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）：20xx，6（10）：178-178.

　　[3]朱小燕.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué) 提高課堂教學(xué)效率--也談現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），20xx（02）.

心愿作文500字六年級(jí)7

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆

　　張曉華

　　教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

　　一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

　　1．教師要樹立“發(fā)展”觀

　　“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí)，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

　　2．教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

　　“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的`學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

　　3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

　　“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；( )在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

　　二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

　　實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但是《卡》的運(yùn)用過程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

　　在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

心愿作文500字六年級(jí)8

　　【摘要】特殊教育是針對(duì)有特殊需要的兒童實(shí)施的教育，是一種愛心教育。相比普通教育而言，特殊教育在教學(xué)方法上相對(duì)而言具有難度大、教學(xué)特殊的特點(diǎn)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以不斷提升特殊兒童的技能，將他們培養(yǎng)成為社會(huì)有用之才。本文結(jié)合當(dāng)前特殊教育中聾啞兒童教育存在的問題，探討相應(yīng)的改進(jìn)策略。

　　【關(guān)鍵詞】特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

　　隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要，它要求教師的教學(xué)要“包辦”到指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)、培養(yǎng)智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高智障兒童學(xué)習(xí)的效率是增強(qiáng)智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學(xué)習(xí)興趣能把他們潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”就能減少厭學(xué)度，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對(duì)身心發(fā)展有缺陷的兒童實(shí)施的教育，本文所指的特殊教育是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。特殊教育教師在教學(xué)過程中首要的一點(diǎn)是有愛心，讓兒童在這種被關(guān)愛的環(huán)境之下成長為對(duì)社會(huì)有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關(guān)注，社會(huì)各界人士都比較重視特殊學(xué)生的教育問題。在這樣的社會(huì)背景之下，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方法和教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，不斷提升特殊學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。以下筆者結(jié)合多年特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略。

　　一、特殊教育中聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題分析

　　當(dāng)前，在特殊教育聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的`影響，教學(xué)效率未達(dá)到理想效果和水平。

　�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)沒有充分重視學(xué)生的特殊情況

　　從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對(duì)有特殊需要的學(xué)生實(shí)施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，以促進(jìn)教學(xué)效率提升，更好地達(dá)到因材施教的目的。這一點(diǎn)和新課程改革背景之下“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式是不謀而合的。但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中很多教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要并不是特別了解，對(duì)于聾啞兒童的實(shí)際情況把握不明，對(duì)教材的理解不夠深入，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中未能實(shí)施具有針對(duì)性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學(xué)現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)不利于特殊學(xué)生的身心健康成長。

　　（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

　　在長期應(yīng)試教育理念的影響之下，很多教師在教學(xué)過程中很不習(xí)慣制定教學(xué)目標(biāo)。有些教師的教學(xué)活動(dòng)可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細(xì)的目標(biāo)，缺乏長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。其實(shí)，這是一種不科學(xué)的教學(xué)方法。對(duì)于特殊教育而言，教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)指定明確的教學(xué)目標(biāo)，旨在達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際經(jīng)常偏離實(shí)際軌道，知識(shí)技能的單向傳輸不利于提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式難以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　二、特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略分析

　　以上筆者分析了特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。那么，在教學(xué)中教師如何針對(duì)教學(xué)存在的問題，結(jié)合特殊學(xué)生實(shí)際需要，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法呢？

　　（一）用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信

　　特殊教育是針對(duì)特殊兒童實(shí)施的教育，尤其是針對(duì)聾啞兒童實(shí)施的教育。對(duì)于這部分有點(diǎn)缺陷的兒童而言，他們?cè)谏�活中更需要關(guān)心和愛護(hù)。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學(xué)理念。所謂溝通，指教師在教學(xué)中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學(xué)模式，而要強(qiáng)化和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，并在這種互動(dòng)教學(xué)環(huán)境之下了解學(xué)生的實(shí)際需要。如哪些學(xué)生具有哪些特殊的心理需求，哪些學(xué)生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學(xué)生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生的需要，實(shí)施有針對(duì)性的教育，用愛心、關(guān)心和誠信消除學(xué)生的心理自卑感，幫助學(xué)生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對(duì)生活和未來，不斷提升特殊學(xué)生的生存技能。

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法

　　授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)是亙古不變、具有較強(qiáng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)方法。首先，教學(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，從而使學(xué)生的聽課變成加深知識(shí)印象的過程，而不是初步學(xué)習(xí)的過程；其次，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中，學(xué)生要結(jié)合自己的預(yù)習(xí)狀況，對(duì)已經(jīng)了解的知識(shí)點(diǎn)加深印象和了解，對(duì)于不了解的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)真聽講，會(huì)有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的進(jìn)一步加深和鞏固，以不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率�？傊�，對(duì)于特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為有用之才。

　�。ㄈ�）不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在創(chuàng)新教學(xué)模式上，筆者認(rèn)為：教師可以對(duì)聾啞兒童聽力和表達(dá)等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學(xué)生的視覺感官，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)一至九的乘法口訣時(shí)，我為智障學(xué)生安排了教—扶—放的學(xué)習(xí)過程。在講一至五的口訣時(shí)，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時(shí)，以扶為主，請(qǐng)互助伙伴與學(xué)生一起按我給的表補(bǔ)充完整。而講八、九的口訣時(shí)，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學(xué)習(xí)乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識(shí)銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對(duì)所學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的理解和記憶，訓(xùn)練智障兒童有條理的思考和語言的表達(dá)能力，增強(qiáng)智障兒童知識(shí)遷移的能力。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

　　總而言之，在特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)的“特殊性”，并且善于結(jié)合自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)前聾啞兒童小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]許云貴.數(shù)學(xué)教學(xué)語言的七點(diǎn)特性[J].黑龍江教育，20xx（12）.

心愿作文500字六年級(jí)9

　　1前言

　　分層小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指教師在了解學(xué)生的實(shí)際水平、思維模式、知識(shí)的掌握能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力后，將學(xué)生合理科學(xué)的分成各個(gè)小組形式，并對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行分層式的指導(dǎo)，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。這種科學(xué)的分層教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)積極性有重要意義，其取得的良好教學(xué)效果也得到了學(xué)生與家長的認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)方法還處于摸索著前進(jìn)的狀態(tài)，因此本文在以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中分層教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了探索研究。

　　2數(shù)學(xué)分層教學(xué)措施

　　2.1對(duì)學(xué)生的分層

　　過去部分老師對(duì)分層教學(xué)的含義理解不清，單純的認(rèn)為通過考試把學(xué)生篩選出優(yōu)、中、差幾個(gè)等級(jí)，并進(jìn)行分班教學(xué)。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學(xué)生互相競爭互相幫助從而提高數(shù)學(xué)能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進(jìn)步，差等生甚至感覺自己被忽視從而失去學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，出現(xiàn)厭學(xué)等問題。分層教學(xué)的真正目的是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能取得相應(yīng)的進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維還處于開發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導(dǎo)，在同一個(gè)班上也要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的`拓展能力的同時(shí)兼顧成績差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的成就感。

　　2.2對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層

　　對(duì)學(xué)生的不同層次進(jìn)行區(qū)分后，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分層，這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)生在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，都存在很大的差異性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)的學(xué)生來說，課本上的知識(shí)可以通過自學(xué)還有老師的點(diǎn)撥就能掌握，而一些學(xué)生卻總是進(jìn)入思維死角，成績無法得到提高，加上數(shù)學(xué)是需要?jiǎng)幽X的學(xué)科，不是背誦和抄寫就能掌握的。因此，在課程學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學(xué)生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以去自己探索的，哪些是能力較差學(xué)生不做硬性要求的……例如，在講《長方體和正方體》一課時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)道具，讓他們直觀感受長方體和正方體的展開狀態(tài)，了解每一條邊的長度，每一個(gè)面的面積，從而如何算出表面積和體積。對(duì)于已經(jīng)掌握算法的學(xué)生，可以利用教學(xué)道具讓他們進(jìn)行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　2.3對(duì)課后練習(xí)分層

　　小學(xué)主要有語文、數(shù)學(xué)、英語三門課程，課后練習(xí)包括家庭作業(yè)是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分，它主要幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，開拓?cái)?shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在布置課后練習(xí)和家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握程度進(jìn)行難易劃分，使不同層次的學(xué)生得到不同的訓(xùn)練。對(duì)能力較差的學(xué)生，教師把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)鞏固上，讓學(xué)生看懂課本上的練習(xí)題，做到理解透徹。對(duì)于能力中等學(xué)生，則要求他們重點(diǎn)掌握書本上的例題同時(shí)，靈活處理變式題型，多寫類似題型。對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生來說，除了給他們講解小學(xué)數(shù)學(xué)書本知識(shí)之外，還要擴(kuò)大他們的視野，對(duì)他們展開相應(yīng)的拓展性習(xí)題訓(xùn)練。通過這種不同層次的練習(xí)題分層模式來提高各層次學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。

　　3數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式

　　3.1師生配合

　　在教學(xué)過程中，為了更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生和老師在教與學(xué)的過程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和記，沒有參與度，勢必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)要注意師生配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)各種平行四邊形和梯形變化時(shí)，教師在講解了不同圖形的特點(diǎn)和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學(xué)生剪出不同形狀的圖形。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以引導(dǎo)他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對(duì)稱性高的圖形，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以讓他們先學(xué)會(huì)剪出正方形、長方形等簡單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進(jìn)行評(píng)比，在不同層次中選出好的圖形貼在學(xué)習(xí)園地上，被選中的學(xué)生自然會(huì)感到十分有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵(lì)，可以給予小獎(jiǎng)品表揚(yáng)他的認(rèn)真。如此的師生互動(dòng)配合，與分層式教學(xué)起到了相輔相成、互相促進(jìn)的作用。

　　3.2創(chuàng)新觀念提高趣味性

　　創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學(xué)的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)、不斷變通，提高教學(xué)趣味性。如在教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)人民幣》中，在教學(xué)道具的幫助下講解人民幣的面額，同時(shí)通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)對(duì)加減法的學(xué)習(xí)，例如扮演商店店員，給學(xué)生分發(fā)不同面額的人民幣道具進(jìn)行模擬購物，高層次的學(xué)生可以多練習(xí)元和角的加減，低層次的學(xué)生練習(xí)整數(shù)的加減。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應(yīng)用在分層教學(xué)中，增強(qiáng)了分層教學(xué)的趣味性，趣味性也帶動(dòng)了分層教學(xué)。

　　4結(jié)語

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，對(duì)未來科學(xué)教育的重視度不斷提高，許多教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新和改良。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中的合理運(yùn)用，不僅能更新教學(xué)形式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更適合學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生知識(shí)水平，同時(shí)，將學(xué)生綜合能力激發(fā)出來，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學(xué)的改進(jìn)措施和模式上描述了分層教學(xué)實(shí)踐的的實(shí)施策略，為小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的有序開展起到了鋪墊作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳燕玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx，18:60.

心愿作文500字六年級(jí)10

　　摘要：現(xiàn)代教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，更是學(xué)生綜合素質(zhì)和德育水平的培養(yǎng)過程，在這一過程中，學(xué)生既可以掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，又可以在獲取知識(shí)的同時(shí)得到思想品德和素質(zhì)道德上的熏陶，從而達(dá)到現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，即全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育成為了一個(gè)受人矚目的德育培養(yǎng)階段，由于數(shù)學(xué)是一門思維能力和邏輯能力為先的課程，因而德育教育自然與其他科目不同，需要相關(guān)人士細(xì)細(xì)思考推行策略，以求達(dá)到德育和智育并行發(fā)展的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育

　　現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)該是立足于學(xué)生全面發(fā)展終極目標(biāo)的完整性教育體系，無論是哪一門學(xué)科，都需要促進(jìn)學(xué)生在此學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到身心的健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)良好的思想品德，從最基礎(chǔ)階段開始接觸愛國主義，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其今后的思想建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)教育者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是學(xué)生綜合德育思想體系形成的初級(jí)階段，需要格外關(guān)注和謹(jǐn)慎，以智育為主要目標(biāo)，以德育為根本輔助，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)等科目上發(fā)揮德育教育和智育教育的雙重作用。當(dāng)今的教育界對(duì)于學(xué)生德育水平的關(guān)注程度并不亞于知識(shí)水平能力的培養(yǎng)程度，越來越多的學(xué)者提出在數(shù)學(xué)等邏輯思維能力要求較高的學(xué)科教育過程中也滲透德育教育，從而將德育教育系統(tǒng)融匯進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)階段的各個(gè)方面，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育問題而提出一些相關(guān)看法，以供專業(yè)人士參考。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育

　　在新課標(biāo)改革之后，我國的教育體系不再是僅限于原始的知識(shí)傳授，而是致力于學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)和提升，致力于學(xué)生德智體美的培養(yǎng)和發(fā)展，希望將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在這過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育就具有其學(xué)科的獨(dú)特特性，在融合了數(shù)學(xué)思維之后的學(xué)生思想道德體系的培養(yǎng)無疑是一種較為全面的能力培養(yǎng)過程，這一能力不僅是對(duì)于數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的思維轉(zhuǎn)化和思維靈活程度的控制也是有效的。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)現(xiàn)階段的熱詞，在數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合訓(xùn)練下形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決一些生活內(nèi)外的問題，這是數(shù)學(xué)教育的根本目的，在這其中的德育教育則是一種錦上添花的存在。

　　二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育水平

　　1、將德育融匯于情景創(chuàng)設(shè)之中

　　近年來的`數(shù)學(xué)教育多提倡情景創(chuàng)設(shè)模式，即通過創(chuàng)造情境融合問題再由學(xué)生來討論和回答，并與教師進(jìn)行積極地討論，從而加深知識(shí)印象，得出結(jié)論，在這一過程中不僅讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)融洽了師生關(guān)系，得到了廣大師生的好評(píng)和推廣。于是大部分的數(shù)學(xué)教師往往通過情景創(chuàng)設(shè)來激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生投入其中共同思考問題，共同探討新知。如在進(jìn)行“三角形”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示一些三腳架等日常常見的物體，并有學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中存在的共同點(diǎn)，即它們之中都存在一個(gè)三角形，由此教師可引導(dǎo)學(xué)生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，經(jīng)過學(xué)生和教師的共同討論，以及一些案例的展示，學(xué)生最終明白了三角形具有穩(wěn)定性，因而這些支架等物體中的三角形是不能被替代的。在這樣一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)感受生活與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)于生活的發(fā)現(xiàn)和感悟能力。

　　2、將德育融合進(jìn)課堂提問之中

　　現(xiàn)今有許多文章和評(píng)論皆以表明了提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義和作用，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，還是一個(gè)知識(shí)回顧和反饋的過程，具有最為直接的現(xiàn)實(shí)意義。在提問之中，教師明確問題的方向和具體表達(dá)，再由學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和分析，從而回答教師的問題，學(xué)生們踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又活躍了思維。在這一過程中的德育教育則可以埋于無形之中，以立足于知識(shí)的前提深入淺出，貫穿于提問的內(nèi)容之中，從而引起學(xué)生的關(guān)注。如在進(jìn)行“時(shí)分秒”的教學(xué)時(shí)，教師可先請(qǐng)學(xué)生來回答一些課程知識(shí)問題，再問學(xué)生“通過這一單元的學(xué)習(xí)你對(duì)于時(shí)間有什么感想？”學(xué)生便會(huì)針對(duì)單元知識(shí)和自身體會(huì)回答問題，從而感受到時(shí)間的珍貴，萌生出珍惜時(shí)間的意識(shí)，于是德育融于提問，德育融于知識(shí)的目的便達(dá)到了。

　　3、將德育引進(jìn)練習(xí)之中

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)學(xué)與練并重的學(xué)科，因此課堂內(nèi)外的練習(xí)就顯得格外重要，它不僅是知識(shí)點(diǎn)的鞏固形式，還是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的反饋，許多知識(shí)點(diǎn)正是通過相關(guān)聯(lián)系得到重新回顧和加深印象，從而達(dá)到根深蒂固的目的。在數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)之中，同樣可以融進(jìn)德育的教育，如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”練習(xí)時(shí)，教師可以加入讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成學(xué)生自主驗(yàn)算，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用。

　　三、結(jié)語

　　小學(xué)階段開始的教育就應(yīng)當(dāng)是將“教”與“學(xué)”相融合的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教育者就該明確教育的中心服務(wù)者是學(xué)生，課堂的中心也應(yīng)該是學(xué)生。如何將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力水平相結(jié)合，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)靈活運(yùn)用多種方法確保學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收和理解，從而形成自己的知識(shí)體系，這是無數(shù)教育者都應(yīng)該思量的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的結(jié)合無疑是將最靈活的學(xué)科與最基礎(chǔ)的能力要求相結(jié)合以求學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下形成自身的思想道德體系。

心愿作文500字六年級(jí)11

　　引言：

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國的小學(xué)教育逐漸被越來越多的人高度重視，而且小學(xué)教育還是九年義務(wù)教育的重要組成部分，所以做好小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有顯著意義。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)也肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任。在國家大力推崇素質(zhì)教育的今天，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上體驗(yàn)新理念，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向。

　　１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想素質(zhì)的培養(yǎng)

　　思想教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，所以在當(dāng)前的小學(xué)教育中，一方面要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而另一方面還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。而且數(shù)學(xué)學(xué)科的思想教育中，應(yīng)該做到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)思想的有機(jī)結(jié)合，從而更好的將思想教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中去。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的的教育，在教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感到自身的學(xué)習(xí)不僅是為了自己，只有不斷優(yōu)化自身素質(zhì)，才能為建設(shè)社會(huì)主義貢獻(xiàn)自己的一份力量。如此一來，才能夠讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活和社會(huì)中的有效價(jià)值，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的高效完成。再者，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的唯物主義觀念，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也是培養(yǎng)維護(hù)辯證思想的過程，所以老師可以通過感知、觀察、分析等手段來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在。最后，要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在素質(zhì)教育過程中，老師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過大量的習(xí)題來培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生形成不畏困難的學(xué)習(xí)精神；這對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有顯著意義。

　　２老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生智力素質(zhì)的培養(yǎng)

　　學(xué)生智力因素的培養(yǎng)應(yīng)該從多方面入手，為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該從數(shù)學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)滴做起，在保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，也要幫助學(xué)習(xí)形成敢于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，從而在長期的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力，然后根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，通過具體的習(xí)題訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。再者，老師還可以在課前的備課中為學(xué)生準(zhǔn)備一些提高其智力的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性練習(xí)，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合素養(yǎng)的提升。最后，對(duì)于同一問題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生探索更多的.解決方法，從而發(fā)掘?qū)W生對(duì)于實(shí)際問題的探索精神；而且老師還應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠開發(fā)其探索精神。

　　３數(shù)學(xué)教學(xué)改應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一門與生活聯(lián)系較為密切的課程，對(duì)于小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是為了以后的具體應(yīng)用。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不僅要保證學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該在保證學(xué)生掌握知識(shí)的前提下，不斷提高其綜合能力。而且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本目的就在于能夠?yàn)橐院蟮膽?yīng)用打下基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更是為了保證學(xué)生能夠在以后能夠不斷的開發(fā)和創(chuàng)造知識(shí)；而且數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取也不是學(xué)習(xí)的最終目的，還是學(xué)生心理素質(zhì)的起點(diǎn)。所以老師要培養(yǎng)學(xué)生敢于專研、樂于探究的學(xué)習(xí)素質(zhì)，如此，在以后的學(xué)習(xí)中才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志；久而久之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能夠養(yǎng)成不怕苦難、勇于攀登的自信心，這對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境具有不可替代的作用。

　　４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅是掌握知識(shí)的過程，其次還是增強(qiáng)其思維能力的過程；所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)的，只有幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、樂于思考、獨(dú)立解答的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才會(huì)真正有利于其以后的學(xué)習(xí)。再者，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生解決實(shí)際問題，對(duì)于學(xué)生提出來的怪問題，老師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的好奇心和求知欲；而且對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出的較好的想法，還應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生具有足夠高的勇氣和信心來解決以后遇到的問題。最后，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其合作精神，通過團(tuán)隊(duì)合作來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要方式，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)合作來交換思想和方法，從而讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都得到互補(bǔ)；這對(duì)于學(xué)生以后的協(xié)作能力的提高也具有顯著意義。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展方向；為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該通過多種渠道來激勵(lì)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，這對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升具有不可替代的作用；同時(shí)也有利于學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)的影響［Ｊ］．譚勁，李光樹．課程．教材．教法．２０１４（０８）

　�。郏玻轀\談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣［Ｊ］．李紅梅．現(xiàn)代閱讀（教育版）．２０１３（０４）

　　［３］多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［Ｊ］．李元慶．中國教育技術(shù)裝備．２０１３（０１）

　�。郏矗萸捎矛F(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)———談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合［Ｊ］．楊榮花．中國教育技術(shù)裝備．２０１３（２２）.

心愿作文500字六年級(jí)12

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)課題研究的實(shí)施，要經(jīng)歷啟動(dòng)課題研究、整理研究成果、結(jié)題鑒定三個(gè)階段。

　　一、啟動(dòng)課題研究。

　　課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，下一步就是要正式啟動(dòng)課題研究。一般課題在啟動(dòng)研究階段（這里的一般課題不是課題申報(bào)類別中的“一般課題”,而是指不包括實(shí)驗(yàn)研究課題在內(nèi)的所有課題），要做好理論上和物質(zhì)上的準(zhǔn)備、搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料、對(duì)課題研究過程進(jìn)行調(diào)控；實(shí)驗(yàn)研究課題在啟動(dòng)研究階段，則要對(duì)參與實(shí)驗(yàn)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)、嚴(yán)格控制無關(guān)變量、進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)，積累各種實(shí)驗(yàn)材料等。

　�。ㄒ唬﹩�動(dòng)一般課題研究。

　　1 理論與物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　在課題研究具體實(shí)施之前，研究者要做好各方面的準(zhǔn)備。首先是理論上的準(zhǔn)備，主要是檢查所設(shè)計(jì)的方案是否嚴(yán)密，概念的界定是否科學(xué)，假設(shè)是否臺(tái)理，變量的操作性指標(biāo)是否已具體化、可操作化。同時(shí)要檢查課題組成員是否了解了課題研究的意義、課題研究的基本思路，是否皇握了課題研究的相關(guān)理論和本課題研究所需的相應(yīng)技術(shù)。做好課題實(shí)施所需要的各種具體的必需的設(shè)備、工具的準(zhǔn)備工作。

　　2 搜集、分析與研究課題有關(guān)的資料。

　　啟動(dòng)研究階段的重點(diǎn)工作應(yīng)該是搜集、整理和分析針對(duì)研究的問題，圍繞已確定的研究變量、研究對(duì)象在研究活動(dòng)中所產(chǎn)生的資料，與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的數(shù)據(jù)資料。資料搜集的策略是根據(jù)課題研究的目的和研究的范圍，在數(shù)學(xué)教育文獻(xiàn)、刊物上搜集相關(guān)的資料，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、開展調(diào)查、進(jìn)行測試，對(duì)相應(yīng)的結(jié)果作記錄，對(duì)自己的研究情況進(jìn)行反思等。資料的整理與分析，則要做好資料的審核，分析資料的適用性和統(tǒng)一性；對(duì)資料進(jìn)行分類，使有效的資料條理化；對(duì)資料進(jìn)行匯總，使資料具有系統(tǒng)性和憲整性。

　　3 調(diào)控研究過程。

　　課題研究的時(shí)間跨度一般在半年至兩年。在課題研究的過程中，將要做許多工作，如教學(xué)測量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、各種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)已取得的成果或經(jīng)驗(yàn)等。諸多方面的工作都要協(xié)調(diào)好。應(yīng)注意：一方面要正確執(zhí)行研究方案，圍繞研究方案所確定的研究目的落實(shí)研究措施和方法，并定期檢查各階段研究任務(wù)的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；另一方面要注意根據(jù)具體情況不斷修訂和完善研究方案。課題的研究，有時(shí)并非按制定好的方案一一執(zhí)行就可以。越是大的課題研究，越是想獲得豐碩的成果，越有可能對(duì)方案或計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)需要對(duì)研究的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，或聚集過于寬泛的研究目標(biāo)和內(nèi)容，或?qū)ρ芯康哪繕?biāo)和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充。有時(shí)也要根據(jù)需要增加一些研究所必須的措施，改變研究所需要的方法，以促進(jìn)課題研究取得更好效果。

　�。ǘ�）啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)課研研究。

　　1 培訓(xùn)參與課題研究的成員在課題立項(xiàng)之前的工作，如課題的確定、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等是由課題負(fù)責(zé)人完成的，課題組成員及其他參與課題研究的人員，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案缺乏理解。較少或從未參加過實(shí)驗(yàn)研究的教師，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的迭擇、實(shí)驗(yàn)的步驟與方法、實(shí)驗(yàn)過程中變量的操縱與控制、變量的測試等比較陌生。因此，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)是啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究階段的一項(xiàng)極為重要、必不可少的工作。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，也是順利開展研究乃至是實(shí)驗(yàn)成功的保證。如前所述的對(duì)課題組成員的培訓(xùn)是實(shí)驗(yàn)起始階段的培訓(xùn)。如果在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)偏差，要開展研討與交流，在交流中糾正問題或彌補(bǔ)偏差。

　　對(duì)課題組成員的培訓(xùn)，也可在結(jié)題之前，如在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，參與者集中在一起對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定性、定里的分析與評(píng)價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與結(jié)論，討論實(shí)驗(yàn)存在的'問題，這不僅僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的一次總結(jié)，更是為了推廣實(shí)驗(yàn)而進(jìn)行的一次培訓(xùn)。

　　2 設(shè)立實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組《控制組）。

　　實(shí)驗(yàn)研究要設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。為了確保實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果的可靠性，在設(shè)立實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組時(shí)，按照科學(xué)的油樣方法選取實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，如用簡單隨機(jī)油樣的方法等，以保證選擇具有代表性的對(duì)象作為研究對(duì)象。采取臺(tái)理的設(shè)計(jì)方法安排實(shí)驗(yàn)對(duì)象，使實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的基本條件相一致，排除實(shí)驗(yàn)對(duì)象間差異的別響。

　　3 實(shí)驗(yàn)資料的搜集、整理與分析。

　　實(shí)驗(yàn)課題研究啟動(dòng)階段搜集資料的方法有很多，如對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行相應(yīng)的測試，如實(shí)驗(yàn)前的測試即前測，實(shí)驗(yàn)開展一個(gè)階段后的測試即中測及實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的測試即后測，平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)科學(xué)習(xí)測驗(yàn)等。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行觀察記錄，做教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、反思筆記，“探究”課的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)搜集來的資料按類型或按性質(zhì)進(jìn)行分類，如按類型分為文字資料和數(shù)字資料，按性質(zhì)分為男生測試數(shù)據(jù)和女生測試數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)課題實(shí)施的過程中，應(yīng)該對(duì)搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性和定里分析，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的整體性和可靠性。

　　4 控制實(shí)驗(yàn)過程。

　　實(shí)驗(yàn)研究要求遵循實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，在選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象、操縱自變量、測里因變量、控制無關(guān)變量方面，盡可能達(dá)到科學(xué)的要求。如選取與實(shí)驗(yàn)班條件大致相同的學(xué)生組成對(duì)照班；選取水平相近的老師任教實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班；嚴(yán)格控制因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)；用科學(xué)的里表和方法對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行測試；科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)過程中的理論和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，避免“以偏概全”或輕率地做出結(jié)論。

　　5 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測評(píng)。

　　實(shí)驗(yàn)測評(píng)是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的某一部分、某一階段進(jìn)行檢。對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的、過程和效果隨時(shí)作出客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。實(shí)驗(yàn)測評(píng)是實(shí)驗(yàn)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，它是在明確實(shí)實(shí)驗(yàn)測評(píng)的基礎(chǔ)上，遵循一定的實(shí)驗(yàn)測評(píng)原則，選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)測評(píng)方式，設(shè)計(jì)明確的實(shí)驗(yàn)測評(píng)指標(biāo)后進(jìn)行的自評(píng)與他評(píng)。

　　二、整理研究成果。

　　課題研究結(jié)束或臨近結(jié)束，課題組要召開總結(jié)會(huì)議，匯總各子課題、各階段所取得的成果，并找出研究中還存在的主要問題。其中最主要的工作是整理研究成果�？偨Y(jié)研究成果時(shí)一要對(duì)研究方案所確定的研究目的的實(shí)現(xiàn)情況和研究任務(wù)的完成情況作全面檢查與總結(jié)。二要認(rèn)真分析取得成果與存在問題的主要原因，為后面撰寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中還要對(duì)研究過程中所積w的資料進(jìn)行分析，特別是一些重要數(shù)據(jù)要分類整理并進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)分析，用于準(zhǔn)確反映研究成果。三要撰寫研究報(bào)告。一項(xiàng)科研課題的研究工作按計(jì)劃完成后，需要對(duì)整個(gè)過程及其成果進(jìn)行分析、總結(jié)，用文字記載下來。

　　在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，由課題組指定專人撰寫能全面反映研究過程及結(jié)果的研究報(bào)告一一是該階段最重要的工作，因?yàn)檠芯繄?bào)告是研究成果的主件，一項(xiàng)課題是否有研究報(bào)告或研究報(bào)告質(zhì)里的高低決定著該課題是否能按時(shí)結(jié)題。

　　三、結(jié)題鑒定。

　　立項(xiàng)課題完成研究任務(wù)之后，對(duì)所獲得的研究成果是否有價(jià)值，有什么 價(jià)值，價(jià)值有多大，有沒有創(chuàng)新性、應(yīng)用性，研究的方法是否規(guī)范進(jìn)行鑒定 .結(jié)題鑒定的基本過程主要包括課題組提出申請(qǐng)、鑒定小組初評(píng)、學(xué)術(shù)委員 會(huì)評(píng)。

　�。ㄒ唬┱n題組提出申請(qǐng)課題組要根據(jù)要求填寫申請(qǐng)表，研究目標(biāo)、方法 、過程、結(jié)果等方面填寫清楚，并向?qū)＜页仕驼n題結(jié)題報(bào)告，提供其他所有 能反映研究成果的相關(guān)材料，如課題研究論文、研究成果集、專著、課件以 及與課題研究相關(guān)的獲獎(jiǎng)證明材料等，以供專家評(píng)審鑒定時(shí)參考。

　　（二）鑒定小組初評(píng)鑒定小組對(duì)提出申請(qǐng)的科研成果進(jìn)行認(rèn)真審閱并提 出個(gè)人意見，然后匯總成，J姐評(píng)語，決定是否提交學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審。

　�。ㄈ�）學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)定學(xué)術(shù)委員會(huì)集體研究后，寫出評(píng)語，采取無記名 投票、舉手表決或民主協(xié)商等方式確定課題是否通過鑒定。

　　課題鑒定可采用“通訊鑒定”或“會(huì)議鑒定”的方法進(jìn)行。通訊鑒定是 把研究成果的主件及若干附件寄給鑒定專家，請(qǐng)他們?cè)诩s定的時(shí)間內(nèi)，把書 面鑒定結(jié)果寄回。會(huì)議鑒定是請(qǐng)迭定的專家出席成果鑒定會(huì)。會(huì)上由課題組 負(fù)責(zé)人作報(bào)告《主要內(nèi)容是“結(jié)題報(bào)告”），請(qǐng)專家們提問，課題組成員作 答，在鑒定會(huì)上進(jìn)行現(xiàn)場答辯，專家們逐個(gè)發(fā)表對(duì)成果的鑒定意見，并在會(huì) 后寫出鑒定結(jié)果，表明是否同意結(jié)題。如果通過了評(píng)委的鑒定，則標(biāo)志著課 題研究已完成研究任務(wù)，獲準(zhǔn)結(jié)題。

　　課題組要對(duì)專家們的鑒定認(rèn)真研討，在此基礎(chǔ)上寫出“自我鑒定”,并 把它與專家們的鑒定、本項(xiàng)課題的研究成果，一并上交科研主管部門。

心愿作文500字六年級(jí)13

　　生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授提出了的一種教育理念。生本教育體系及其獨(dú)具特色的兒童觀、教學(xué)觀以及課程觀等給我們的基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革很大的啟示，并且在這一理念指導(dǎo)下編寫了生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材。教材由“感受—認(rèn)識(shí)—熟悉”三個(gè)部分組成。本文主要是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)單元感受這部分的小研究的設(shè)計(jì)的一些思考。單元感受小研究有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先對(duì)整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)框架性的大體了解，并激活學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)這部分知識(shí)的儲(chǔ)存。因此單元感受小研究設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響重大。

　　1.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)把握的原則

　�。�1）科學(xué)性原則

　　科學(xué)性是指小研究設(shè)計(jì)目的明確，研究題目清晰，通俗易懂，不能出現(xiàn)概念性錯(cuò)誤。吳文俊院士認(rèn)為“數(shù)學(xué)研究的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式。數(shù)與形，這兩個(gè)基本概念是整個(gè)數(shù)學(xué)的兩大柱石。整個(gè)數(shù)學(xué)就是圍繞著這兩個(gè)概念的提煉、演變與發(fā)展而發(fā)展的。”數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、法則都源于客觀現(xiàn)實(shí)世界，正確反映了客觀世界在數(shù)與形方面的規(guī)律性，數(shù)學(xué)結(jié)論被證明是經(jīng)受了人類長期實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理。數(shù)學(xué)已經(jīng)建立了嚴(yán)密的科學(xué)體系，數(shù)學(xué)學(xué)科可以分為若干分支學(xué)科，數(shù)學(xué)理論的建立在邏輯上具有嚴(yán)密性，數(shù)學(xué)結(jié)論具有清楚性、確定性。數(shù)學(xué)理論在實(shí)踐活動(dòng)中得到廣泛應(yīng)用，并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、發(fā)展。這說明數(shù)學(xué)是一門科學(xué)。所以，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)單元感受小研究的問題時(shí)必須科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確。問題的表述形式多樣，可以文字?jǐn)⑹�，可以圖文結(jié)合，可以圖畫表示，但設(shè)計(jì)的問題不能使人產(chǎn)生歧義。

　�。�2）精練性原則

　　精練是指研究的問題題量要適中，研究的問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重難點(diǎn)有幫助。感受的目的是為了激活學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的生活儲(chǔ)存，為新知識(shí)的.重難點(diǎn)攻破做鋪墊。所以題量要精簡，否則把單元里的各知識(shí)點(diǎn)全都進(jìn)行感受，不僅主次不分，而且浪費(fèi)時(shí)間。

　　（3）淺入性原則

　　淺入是指小研究的問題不能太深?yuàn)W，應(yīng)從簡單核心的問題入手，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。同時(shí)，重視學(xué)生差異性，針對(duì)研究問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能下筆，能寫出深淺不同的研究結(jié)果。

　�。�4）開放性原則

　　開放是指學(xué)生研究學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，允許學(xué)生把自己平時(shí)的閱讀積累、生活積淀、個(gè)人思考與個(gè)性感悟?qū)戇M(jìn)小研究里。可能學(xué)生感受到的，寫下來的不一定就是正確的，這沒關(guān)系。我們可以在課堂中通過引導(dǎo)學(xué)生七嘴八舌的討論和思考，使學(xué)生得到學(xué)科問題的最終正確答案。

　　2.設(shè)計(jì)單元感受小研究應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

　�。�1）遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，找到“學(xué)生”與“小研究”之間的基準(zhǔn)點(diǎn)

　　根據(jù)心理學(xué)家皮亞杰的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐形的螺旋圖，它表明認(rèn)識(shí)的螺旋是開放的，其開口是越來越大，意味著兒童認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。知識(shí)和思維是互相聯(lián)系的，在讓學(xué)生完成小研究前，首先要考慮學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性，使小研究滿足學(xué)生的發(fā)展需要，讓學(xué)生在做小研究的過程中掌握知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　（2）密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注“小研究”和“生活”之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。社會(huì)生活是豐富的、復(fù)雜的，讓學(xué)生研究相關(guān)的生活問題，使小研究充滿生活氣息。在完成單元感受小研究時(shí)，做和接觸是第一位的，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容允許不足，允許正確，允許錯(cuò)誤，允許查看，允許交流，允許繞道而行，采取其他實(shí)驗(yàn)方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不急于對(duì)學(xué)生的活動(dòng)做是非的判斷，不刻意用規(guī)范的正確答案去作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生反思活動(dòng)中的感受體驗(yàn)。教師應(yīng)做的工作是保證課堂中學(xué)生活動(dòng)要始終指向問題，而不是指向問題的正確結(jié)論。生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改革，使之成為兒童自己的課堂。單元感受小研究注重學(xué)生的感悟。生本教育認(rèn)為，感悟是學(xué)生對(duì)知識(shí)的有意義的聯(lián)系和對(duì)事物實(shí)質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)、透徹理解，是學(xué)生形成思想、智慧的基礎(chǔ)。由此，有利于學(xué)生的感悟和依靠學(xué)生的感悟成為以學(xué)生為主體的教育的顯著特征。而為學(xué)生創(chuàng)造感悟條件，而非代替他們感悟則是使學(xué)生獲得更多的有質(zhì)量的感悟的一個(gè)條件。只有這樣，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力才不會(huì)被壓抑，我們的教育才有希望。

　　參考文獻(xiàn):

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心愿作文500字六年級(jí)14

　　摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)伴隨新課改的推行促使其教學(xué)模式發(fā)生了極大的改變，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師更側(cè)重創(chuàng)新教育理念的推廣，從而讓學(xué)生受到更良好的數(shù)學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式將成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流趨勢，本文中將對(duì)此展開全面且有效的分析，然后提出具有建設(shè)性的改進(jìn)措施，以期達(dá)到最優(yōu)異的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教育;課堂教學(xué)模式

　　從某種意義上來說，創(chuàng)新教育屬于新的教學(xué)理念，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中是全新的教學(xué)嘗試，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新思維，同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展給予內(nèi)動(dòng)力，在具體教學(xué)過程中，教師需要從創(chuàng)新角度組織課堂教學(xué)模式，從而推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得新的進(jìn)步。文章中重點(diǎn)闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略。

　　1運(yùn)用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，如何幫助學(xué)生在小學(xué)階段奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)則是現(xiàn)階段需要思考的`問題。創(chuàng)新教育理念課堂教學(xué)模式的實(shí)施在某種程度上最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)其創(chuàng)造性思維的激發(fā)更是作用顯著。新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有極大的影響力，在這樣的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)過程中更側(cè)重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的思考與探究，這樣才能提升學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己。例如：教師在進(jìn)行物體觀察教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課桌上放置相關(guān)的玩具，組織學(xué)生從不同的角度去觀察，并向?qū)W生提問通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么，并且鼓勵(lì)學(xué)生說出觀察效果不同的原因，從而引出教學(xué)內(nèi)容。

　　2創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

　　小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，具有好動(dòng)的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)對(duì)其有求知的欲望�，F(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)相對(duì)成熟，教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，比如利用圖片教學(xué)、視頻教學(xué)等等，首先讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教師可以設(shè)置一些趣味性的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而活躍課堂氛圍。例如：在進(jìn)行方位相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，通過多媒體設(shè)備展示準(zhǔn)備的一些小圖片，并隨著教學(xué)的進(jìn)行逐漸變換圖片中物件的位置，進(jìn)而讓學(xué)生更能清楚的理解所學(xué)內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況及教學(xué)的內(nèi)容而定，從而篩選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂教學(xué)氛圍，使其能夠提升他們的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也得以極大的改善。小學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容給予極大的興趣才能更好的投入到實(shí)踐之中，從而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。以往的教學(xué)模式相對(duì)比較單一，無法吸引學(xué)生的注意力，這使得他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的推行，教師在教學(xué)過程中需要以全新的視角設(shè)計(jì)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠充分調(diào)動(dòng)自己的思維，并且能夠各抒己見，發(fā)表自己的見解，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思維。例如：教師在進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)性質(zhì)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借以展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，而且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)篩選趣味性的問題：在黑板上列出三個(gè)數(shù)字：10、100、1000，嘗試在上述三個(gè)數(shù)字中加入小數(shù)點(diǎn)，而且使其相等，在這樣的情境中，學(xué)生能夠根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行分析探索，獲取有效添加方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。由此可以看出，創(chuàng)新教育的推行及實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)提供更好的契機(jī)與條件，強(qiáng)化學(xué)生探究興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

　　3聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)教學(xué)的改善，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方式及學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，教師需要基于創(chuàng)新角度對(duì)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，注重聯(lián)系實(shí)際生活，從而能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)，讓他們?cè)谝延兄�識(shí)的前提下，進(jìn)行大膽的提問與質(zhì)疑，進(jìn)一步促使學(xué)生能夠具有強(qiáng)化意識(shí)。例如：在實(shí)施《按比分配》教學(xué)中，教師可以借助體育課程內(nèi)容展開教學(xué)，比如以分球?yàn)槔�，體育教師手里一共有16個(gè)球，想把這些球分給隔壁班學(xué)生，教師向?qū)W生拋出問題如何分配，部分學(xué)生說按照男女比例進(jìn)行分配，但是男生并不同意，因?yàn)槟猩�比例多于女生，教師在此基礎(chǔ)上還需深入探究，最終引導(dǎo)學(xué)生說出按比例分配，掌握分配的依據(jù)。生活化的教學(xué)模式是創(chuàng)新教育實(shí)施的主要模式，學(xué)生能夠根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)，參與教師的問題討論，提出自己的觀點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中抓住數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)展開教學(xué)必然能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，必然能夠推進(jìn)創(chuàng)新教育獲得理想的成效。

　　4結(jié)語

　　總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的實(shí)施促使課堂教學(xué)的有效性得以顯著提升，而且學(xué)生學(xué)習(xí)有效性也得到了改善，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，活躍了教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)良好的環(huán)境下掌握更全面的知識(shí)與內(nèi)容。本文中重點(diǎn)闡述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的推廣，以期改善當(dāng)前的教學(xué)弊端。

　　參考文獻(xiàn)：

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心愿作文500字六年級(jí)15

　　數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的疑問

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于單一化

　　現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別也會(huì)致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎和規(guī)范化。

　　過于單一化的教育方式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新常識(shí)新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對(duì)數(shù)字的靈敏性才能，會(huì)簡略的加減乘除運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會(huì)競爭壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點(diǎn)的開發(fā)，致使我國教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系缺少對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問的視點(diǎn)，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì)之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會(huì)決議其喜怒哀樂的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法�，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識(shí)點(diǎn)教授給同學(xué)，并對(duì)于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會(huì)采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因?yàn)槠涫韬鰧W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識(shí)點(diǎn)想的太過自動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對(duì)日子的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)的'進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。

　　社會(huì)教育準(zhǔn)則對(duì)小學(xué)教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì)好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請(qǐng)求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級(jí)下壓。

　　美國領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì)以量化的請(qǐng)求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學(xué)教育的對(duì)策剖析

　　1、教師要教授準(zhǔn)確教育方法

　　現(xiàn)期間在我國教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個(gè)開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。

　　怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對(duì)癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生生長路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)��?shù)字常識(shí)實(shí)際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識(shí)最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì)吸收最多營養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動(dòng)吸收方式。

　　2、培育學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認(rèn)知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導(dǎo)來培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì)受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是集別致性，思維性，復(fù)雜性于終身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首要應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數(shù)點(diǎn)飛機(jī)就會(huì)處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學(xué)會(huì)給你一個(gè)滿足答復(fù)。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識(shí)，進(jìn)步其對(duì)數(shù)學(xué)的愛好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進(jìn)步孩子對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的忠誠性，將數(shù)學(xué)常識(shí)當(dāng)作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。

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