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動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文（精選8篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編整理的動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 1
當(dāng)我們跌倒時(shí)，倘若有一只手伸過來攙扶你，心情會(huì)覺得很好，但是，如果我們伸手將跌倒的人扶起，那么我們自己也會(huì)很快樂。
以前，我的數(shù)學(xué)很差常常去問老師如解題，雖然老師很認(rèn)真的為我解釋，但是我還是一知半解。一直到初中，我終于認(rèn)命，拿出計(jì)算紙，把過程寫下來，無論多么簡(jiǎn)單，即使是一加一的簡(jiǎn)單算式，也要寫下來。我聽從老師的指示，但是心里還是半信半疑，這樣浪費(fèi)時(shí)間多寫一個(gè)算式，數(shù)學(xué)實(shí)力真的會(huì)提升嗎？
果然，讀書就好像耕耘一樣，起初看不見成果，但是如果認(rèn)真施肥、翻地，最后一定可以采收豐碩的果實(shí)。
一年暑假，我在寫英語作業(yè)，在一旁寫暑假作業(yè)的表弟忽然問我︰“等一下可不可以敎我數(shù)學(xué)？有幾題比較難我不會(huì)。”我聽完腦袋一片空白。我的數(shù)學(xué)能力是有名的爛，但是我是哥哥，實(shí)在沒有臉說我不會(huì)，于是我只好答應(yīng)，把那本數(shù)學(xué)講義拿看，我一看題目——好像很簡(jiǎn)單，再看一遍真的很簡(jiǎn)單，于是我得意的笑出來，認(rèn)真的為他講解細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，他還是一臉困惑的樣子，于是我直接點(diǎn)出他哪里不懂，因?yàn)樵?jīng)，我也對(duì)那個(gè)部份不懂，身為過來人，我更可以理解他的想法。最后，他懂了，露出很高興的`表情，其實(shí)他不知道，我更高興，也對(duì)自己的數(shù)學(xué)多一分自信，畢竟，勤能補(bǔ)拙嘛！
當(dāng)我們害怕，對(duì)自己不熟練的部份，會(huì)產(chǎn)生畏懼，即使有再多的人想拉你一把，那也無法成功。唯有自己面對(duì)它，將它克服，就像算數(shù)學(xué)一樣，勤奮的耕耘終將獲得甜美的果實(shí)。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 2
在九年級(jí)的學(xué)習(xí)旅程中，數(shù)學(xué)不再僅僅是紙面上的數(shù)字和公式，它變成了一種探索未知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，尤其是當(dāng)我深入接觸幾何學(xué)時(shí)，這種感受尤為深刻。動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)，讓我體會(huì)到了前所未有的樂趣與成就感。
記得第一次在老師的指導(dǎo)下，用直尺和圓規(guī)繪制正五邊形，那是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)與驚喜的時(shí)刻。起初，我對(duì)如何僅憑這兩個(gè)簡(jiǎn)單的工具就能精確構(gòu)造出如此復(fù)雜的圖形感到疑惑不解。但隨著一步步按照歐幾里得幾何原理操作，從確定邊長(zhǎng)、找到中心點(diǎn)，到依次畫出五條等長(zhǎng)的邊，最終一個(gè)完美的正五邊形躍然紙上時(shí)，那份成就感難以言表。這個(gè)過程不僅加深了我對(duì)幾何原理的理解，更讓我意識(shí)到，數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算，更是一種藝術(shù)，一種通過邏輯與創(chuàng)造展現(xiàn)美的藝術(shù)。
隨后，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，動(dòng)手制作模型成為了我學(xué)習(xí)的新方式。我用紙板剪出各種形狀，再通過折疊、粘貼，搭建起三棱錐、長(zhǎng)方體等立體圖形。每一次親手觸摸這些模型，都讓我對(duì)空間結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。特別是在解決一些復(fù)雜的體積和表面積問題時(shí)，看著手中的模型，那些抽象的公式仿佛瞬間變得生動(dòng)起來，解題思路也隨之豁然開朗。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)，還讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)項(xiàng)目時(shí)，我們小組分工合作，有人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)模型，有人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)計(jì)算，還有人負(fù)責(zé)最終的展示報(bào)告。這樣的.過程不僅鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓每個(gè)人都能在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，共同解決問題，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手實(shí)踐，不僅讓我掌握了知識(shí)，更重要的是激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了我的邏輯思維能力和解決問題的能力。幾何之美，不僅在于它的形式，更在于探索它的過程，那是一種動(dòng)手實(shí)踐后才能深刻體會(huì)到的樂趣。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 3
在數(shù)學(xué)的廣闊天地里，我曾是一個(gè)只會(huì)紙上談兵的“理論家”。但自從初三開始，我踏上了一條動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的新旅程，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)字和公式的堆砌，更是一場(chǎng)充滿樂趣和驚喜的探索。
記得第一次嘗試動(dòng)手解決幾何問題時(shí)，我面對(duì)著復(fù)雜的.圖形和證明要求，心中充滿了迷茫。然而，當(dāng)我拿起尺子和圓規(guī)，在紙上小心翼翼地繪制出圖形，一步步地嘗試不同的證明路徑時(shí)，我感受到了前所未有的成就感。原來，數(shù)學(xué)不僅僅是看和想，更是動(dòng)手做和體驗(yàn)。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)讓我更加深入地理解了代數(shù)和幾何的奧秘。通過親手繪制函數(shù)圖像，我直觀地看到了方程解的變化規(guī)律；通過制作幾何模型，我深刻理解了圖形的性質(zhì)和關(guān)系。這些動(dòng)手實(shí)踐的經(jīng)歷，讓我從抽象的概念中解脫出來，更加直觀地感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
不僅如此，動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)還培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，嘗試不同的方法和策略。這種思維方式不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，也對(duì)我的日常生活產(chǎn)生了積極影響。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的過程雖然充滿了挑戰(zhàn)和困難，但每一次克服難題后的喜悅和成就感都讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)探索的決心。我開始主動(dòng)尋找數(shù)學(xué)問題，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題。這種將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的實(shí)踐經(jīng)歷，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。
總之，動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)不僅讓我收獲了知識(shí)和技能，更讓我體驗(yàn)到了探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)保持這種動(dòng)手實(shí)踐的精神，不斷探索數(shù)學(xué)的無限可能。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 4
在初三的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)不再僅僅是紙面上的數(shù)字和公式，它變成了一種探索未知世界的工具，尤其是當(dāng)我深入接觸幾何學(xué)時(shí)，更是感受到了動(dòng)手實(shí)踐帶來的無窮樂趣和深刻理解。
記得第一次接觸幾何證明題時(shí)，我像是進(jìn)入了一個(gè)全新的迷宮，每一步都需要仔細(xì)思考，每一個(gè)角、每一條邊都藏著解開謎題的線索。起初，面對(duì)復(fù)雜的圖形和繁瑣的步驟，我常常感到力不從心，但老師的一句話點(diǎn)醒了我：“數(shù)學(xué)是做出來的，不是看出來的�！庇谑�，我開始動(dòng)手，用尺子和圓規(guī)在紙上反復(fù)繪制圖形，嘗試不同的證明路徑。
在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)了幾何之美。那些看似雜亂無章的線條，在巧妙的構(gòu)造下竟能形成如此和諧、對(duì)稱的圖案；那些復(fù)雜的證明過程，一旦找到突破口，便如行云流水般順暢。我學(xué)會(huì)了利用輔助線來簡(jiǎn)化問題，學(xué)會(huì)了從不同角度審視同一個(gè)圖形，每一次成功證明后的喜悅，都讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的.愛。
動(dòng)手學(xué)幾何，不僅提高了我的邏輯思維能力和空間想象力，更重要的是，它教會(huì)了我面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)持與探索。每當(dāng)遇到難題，我不再急于求成，而是靜下心來，一步步分析，一點(diǎn)點(diǎn)嘗試，直到找到答案。這種經(jīng)歷，讓我在學(xué)習(xí)和生活中都變得更加堅(jiān)韌不拔。
總之，動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是幾何學(xué)，讓我體驗(yàn)到了從困惑到豁然開朗的過程，感受到了數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。我相信，這段經(jīng)歷將成為我人生旅途中寶貴的財(cái)富，指引我在未來的道路上不斷探索、不斷前行。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 5
在九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了動(dòng)手實(shí)踐的重要性。數(shù)學(xué)，這門原本在我看來充滿抽象符號(hào)和復(fù)雜公式的學(xué)科，通過動(dòng)手實(shí)踐，變得生動(dòng)而有趣。
記得在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，我不再僅僅滿足于書本上的文字和圖片，而是動(dòng)手制作了各種幾何模型。我用紙片剪出三角形、四邊形，用木棒搭建起立體圖形。每一次親手觸摸這些模型，都讓我對(duì)幾何圖形的性質(zhì)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。比如，當(dāng)我親手制作出一個(gè)正六面體（即正方體）時(shí)，我深刻理解了它的六個(gè)面都是正方形，且每個(gè)面都相等這一性質(zhì)。這種動(dòng)手實(shí)踐的過程，不僅加深了我對(duì)幾何圖形的理解，更激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)代數(shù)時(shí)，我也嘗試用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證公式和定理。比如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，我通過制作拋物線模型，觀察不同參數(shù)下拋物線的形狀變化，從而更加直觀地理解了二次函數(shù)的性質(zhì)。這種動(dòng)手實(shí)踐的方式，讓我能夠更好地理解數(shù)學(xué)公式背后的含義，也讓我在解題時(shí)更加得心應(yīng)手。
此外，動(dòng)手實(shí)踐還培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在動(dòng)手制作幾何模型和進(jìn)行代數(shù)實(shí)驗(yàn)的過程中，我不斷嘗試新的方法和思路，不斷挑戰(zhàn)自己的極限。這種過程不僅鍛煉了我的思維能力，更讓我在解決問題的'過程中體驗(yàn)到了成功的樂趣。
總之，動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛。在未來的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 6
進(jìn)入初三，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再局限于書本上的理論，而是更多地融入了實(shí)踐之中。特別是代數(shù)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作，我深刻體會(huì)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，也發(fā)現(xiàn)了代數(shù)背后隱藏的無限奧秘。
代數(shù)，這個(gè)曾經(jīng)讓我感到抽象和枯燥的領(lǐng)域，在動(dòng)手實(shí)踐中變得生動(dòng)起來。記得在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，老師沒有直接給出解題公式，而是讓我們通過制作模型、繪制函數(shù)圖像來探索方程的解。我嘗試著用紙片剪出不同的形狀，代表方程中的各項(xiàng)，通過拼接和移動(dòng)，直觀地理解了方程的根與系數(shù)的關(guān)系。那一刻，我仿佛打開了新世界的大門，代數(shù)不再是冷冰冰的符號(hào)，而是可以觸摸、可以感知的實(shí)體。
動(dòng)手實(shí)踐還讓我學(xué)會(huì)了如何將復(fù)雜的代數(shù)問題簡(jiǎn)化。在解決應(yīng)用題時(shí)，我不再急于列方程求解，而是先分析問題的本質(zhì)，用自然語言描述出數(shù)量關(guān)系，再轉(zhuǎn)化為代數(shù)表達(dá)式。這種方法不僅提高了我的解題效率，更重要的`是培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。
此外，動(dòng)手學(xué)代數(shù)還讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。從家庭預(yù)算的規(guī)劃到運(yùn)動(dòng)軌跡的計(jì)算，代數(shù)無處不在。我開始嘗試用代數(shù)知識(shí)解決日常生活中的小問題，比如計(jì)算購(gòu)物時(shí)的最優(yōu)折扣組合，或是分析籃球投籃的拋物線軌跡。這些實(shí)踐經(jīng)歷，讓我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅僅在于考試，更在于它能幫助我們更好地理解世界，優(yōu)化生活。
總之，動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)，尤其是代數(shù)，讓我從實(shí)踐中獲得了真知，從困惑中找到了樂趣。它不僅豐富了我的知識(shí)體系，更激發(fā)了我對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和探索欲。我相信，只要保持這份好奇心和實(shí)踐精神，數(shù)學(xué)的世界將永遠(yuǎn)充滿無限可能。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 7
九年級(jí)，是我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一次飛躍，特別是當(dāng)我開始嘗試用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方式去探索數(shù)學(xué)原理時(shí)，那些原本看似枯燥的數(shù)字和公式，突然之間變得生動(dòng)而有趣。
記得在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，我遇到了不少難題。直線方程、斜率、截距……這些概念雖然理論上能夠理解，但應(yīng)用到實(shí)際問題中時(shí)，總是感覺力不從心。于是，我決定動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，用紙條代表直線，通過調(diào)整紙條的角度和位置來模擬不同的直線方程。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)紙條傾斜程度改變時(shí)（即斜率變化），它與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)（即截距）也會(huì)隨之改變。這種直觀的視覺體驗(yàn)，讓我對(duì)一次函數(shù)有了更深的理解，原本抽象的概念變得具體可感。
隨后，在學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計(jì)時(shí)，我更是將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)揮到了極致。為了理解隨機(jī)事件的`概率，我設(shè)計(jì)了一系列簡(jiǎn)單的拋硬幣、擲骰子實(shí)驗(yàn)，記錄下每一次的結(jié)果，并計(jì)算頻率來估計(jì)概率。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了“大數(shù)定律”的魅力，即當(dāng)實(shí)驗(yàn)次數(shù)足夠多時(shí)，頻率會(huì)逐漸接近理論概率。這種通過實(shí)踐驗(yàn)證理論的過程，讓我對(duì)概率有了更加堅(jiān)實(shí)的認(rèn)識(shí)。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)，還讓我學(xué)會(huì)了如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。比如，在解決家庭裝修中的面積計(jì)算問題時(shí)，我運(yùn)用所學(xué)的幾何知識(shí)，精確測(cè)量并計(jì)算出各個(gè)房間的面積，幫助父母合理規(guī)劃裝修預(yù)算。這種將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，讓我感受到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
九年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，讓我深刻體會(huì)到，動(dòng)手實(shí)踐是理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。它不僅能讓我們更直觀地理解數(shù)學(xué)概念，還能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在未來的學(xué)習(xí)生活中，我將繼續(xù)秉承這種動(dòng)手實(shí)踐的精神，不斷探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)九年級(jí)作文 8
數(shù)學(xué)，這門被譽(yù)為科學(xué)之母的學(xué)科，曾一度讓我感到既神秘又遙遠(yuǎn)。然而，在初三這一年，我開啟了一段動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的奇妙探索，讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟。
記得最初，面對(duì)復(fù)雜的幾何圖形和繁瑣的代數(shù)公式，我總是感到力不從心。但隨著時(shí)間的推移，我開始嘗試動(dòng)手去做，用尺子和圓規(guī)繪制出一個(gè)個(gè)生動(dòng)的圖形，用計(jì)算器驗(yàn)證一個(gè)個(gè)復(fù)雜的公式。每一次的實(shí)踐，都讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的理解。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣所在。在解決幾何問題時(shí)，我不再只是盯著題目發(fā)呆，而是動(dòng)手繪制圖形，嘗試不同的證明方法。在探索代數(shù)問題時(shí)，我不再只是盲目地套用公式，而是嘗試?yán)斫夤降膩碓春屯茖?dǎo)過程。這種動(dòng)手實(shí)踐的`方式，不僅提高了我的解題能力，更讓我感受到了數(shù)學(xué)的魅力。
更重要的是，動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)了我的邏輯思維和解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問題，嘗試不同的方法和策略。這種思維方式不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用，也對(duì)我的日常生活產(chǎn)生了積極影響。我開始更加善于觀察和思考，更加善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)還讓我體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在解決一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們往往需要與同學(xué)一起探討、交流思路。通過團(tuán)隊(duì)合作，我們可以相互借鑒、相互啟發(fā)，共同找到解決問題的最佳方法。這種經(jīng)歷不僅增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓我更加珍惜與同學(xué)之間的友誼。
總之，動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)是一段充滿挑戰(zhàn)和樂趣的旅程。它讓我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，也讓我在解決問題的過程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)保持這種動(dòng)手實(shí)踐的精神，不斷探索數(shù)學(xué)的奧秘和魅力。
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