《匆匆》課文原文

　　作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的匆匆課文原文，希望對大家有所幫助。

　　《匆匆》課文原文

　　《匆匆》

　　朱自清

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　拓展

　　《匆匆》學案設(shè)計

　　學習目標

　　1． 我能學會本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。

　　2． 我能有感情地朗讀課文，背誦課文，感受語言的優(yōu)美，積累語言。

　　3．我能抓住課文的重點語句精讀，體會到作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得應(yīng)珍惜時間。

　　學習過程：

　　一、初讀了解課文主要內(nèi)容

　　1.讀了課題，我腦中產(chǎn)生了這樣的問題：

　　2．我能帶著問題，帶著對課題的質(zhì)疑，靜心讀文。讀了課文，我知道課文主要寫了：

　　二．再讀 學會本課生字詞

　　頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 挪移 蒸融 游絲

　　1、 我能理解的詞語有：

　　2、 我能運用的詞語是：

　　三．精讀 品析課文

　　默讀課文，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句，并批注你的體會。

　　1．細讀第一部分（第1自然段）： 提出問題--日子為什么一去不復(fù)返，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句。

　　2．細讀第二部分（第2-4自然段）具體說明，時光飛逝，從課文哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復(fù)返”呢？在文中畫出你認為寫得優(yōu)美的語句。

　　A (2自然段)

　　B（3自然段）

　　C（4自然段）

　　3．作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？你從哪些詞句體會出來的？聯(lián)系生活實際談感受。

　　4．仿寫：于是--洗手的時候，日子從水盆里過去；（ ）的時候，日子從（ ）過去。

　　5．細讀第三部分（第5自然段）課文最后一段寫了什么？與開頭什么關(guān)系？

　　五．展示（一課時）

　　五．達標檢測

　　1．看拼音寫詞語

　　nuó yí zhēng róng pái huái

　　( ) ( ) ( )

　　2．學了課文，我想用一句話（或格言或警句）表達我的感受。

　　《匆匆》教學設(shè)計

　　目標要求：

　　第1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時間和生命的道理。

　　第2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

　　第3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

　　教學流程及設(shè)計意圖：

　　一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。

　　第1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

　　第2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。

　�。◤膶W生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

　　二、整體感知，理清層次。

　　第1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

　　第2、學生在組內(nèi)互相交流預(yù)習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導(dǎo)。

　�。▽W生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

　　三、品讀欣賞，個性感悟。

　　第1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會。

　　第2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。

　　（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

　　重點指導(dǎo)：

　�。�1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進行仿寫練習。）

　�。�4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

　�。ㄟ@些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導(dǎo)學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）

　　3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

　�。ǜ傎惱首x鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

　　四、拓展延伸，情感升華。

　　第1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

　　第2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

　　第3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

　　繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

　　閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

　　有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

　　《匆匆》教案

　　教學目標：

　　知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

　　過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

　　情感與態(tài)度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

　　教學重點：

　　感受文中表達的思想感情，體會作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的。

　　教學難點：

　　通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、猜謎語：什么東西是“世界上最快而又最慢的，最長而又最短的，最平凡而又最珍貴的，最容易被人忽視而又最令人后悔的�！保〞r間）

　　2、是啊，時間匆匆如流水，一去不復(fù)返。今天我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的。（板書課題）

　　3、通過預(yù)習，同學們能說說對朱自清的了解嗎？

　　4、教師出示朱自清的一段話。（出示課件，讀）

　　朱自清先生意識到了過去的時間匆匆溜走而無所作為，他決定今后要從小處、近處著手，切切實實的做事，所以就寫下了《匆匆》這篇散文。

　　（這段話的出示，為了讓學生知道除了《匆匆》這篇課文以外，朱自清的其他語言也都是有哲理的，都能觸動青年人的心靈，使人進步。）

　　5、課文中的“匆匆”是什么意思？（時間過的很快。）

　　二、整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，讀準字音，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、指名讀文，糾正字音。

　　3、請同學們小組合作學習，從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。

　　三、品讀課文

　　隨學生匯報，課件出示相應(yīng)段落。

　　1、“燕子去了，……我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

　　生邊讀邊說體會。

　　指導(dǎo)朗讀。指名讀。（讀出作者對時間的無奈和留戀。）

　　師板書：花有重開日，人無再少年。

　　2、“于是——洗手的時候……在嘆息里閃過了�！�

　　生自由讀。

　　師：你對這段話有什么理解？

　　師：“凝然的雙眼”是什么樣的？“伶伶俐俐”在這句話里是什么意思？

　　師：朱自清先生就是通過寫自己的日常生活描述出了時間的匆匆。我們的時間是不是也在日常生活中溜走了呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學生仿寫句子）的時候，日子。

　　練習自由朗讀。指名讀。

　　3、“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”

　　指名談體會。

　　師：在“我赤裸裸來……赤裸裸回去罷”這句話中，怎樣理解“赤裸裸去”？

　　師：在這一自然段中，出現(xiàn)了幾次問號？朱自清先生在22歲就寫出了這樣的文章，他算“白白走這一遭”嗎？

　�。ㄒ陨险n件出示的精品段落，都是文章中的重點，跳出課文，把目光都集中在重點上，重點突出，指導(dǎo)朗讀，難點迎刃而解。）

　　師出示朱自清介紹（課件），學生讀資料。

　　師：談?wù)勀愕母惺埽�你覺得朱自清的人生如何？

　　生談感受。師板書：珍惜時間

　　生帶著感受自由讀文。指名讀。

　　4、生齊讀最后一段。

　　師：這句話與文中的哪句話相似？這是什么寫法？有什么好處？

　　師：讀了這篇文章，你有什么感悟？

　　四、總結(jié)全文

　　1、師送生一句名言“人最寶貴的東西是生命……”（課件出示，師讀）。

　　2、總結(jié)。

　　教后反思：

　　師生品味重點句子“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”“過去的日子如輕煙……為什么偏要白白走這一遭��？”在教學中既鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學生朗讀喜歡或感受深刻的句子，有獨特的體會，真正體現(xiàn)了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體現(xiàn)了互動性。抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀了這篇文章，你想到了什么？鼓勵學生從不同的角度去想開去，并讓學生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。課上也存在一些不足，比如在教學中只重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多；學生課前對課文的相關(guān)背景知識不夠熟悉，所以語言的感悟還不是很到位等，這些遺憾對我以后的備課起到很大的提示作用，我會更加用心的探究教學的技巧。

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