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小學(xué)一年級下《誰住頂樓》說課稿（精選5篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級下《誰住頂樓》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級下《誰住頂樓》說課稿 1
我今天說課的題目是《誰住頂樓》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)過程和板書幾方面進行我的說課。
一、說教材：
(一)教學(xué)內(nèi)容：《誰住頂樓》是新課程標(biāo)準(zhǔn)語文出版社一年級下冊第十課的`一篇童話故事。課文寫的是新樓房蓋好了，小動物們一心想把方便讓給別人，都爭著住頂樓的事。課文有七個自然段、四幅插圖、會讀字、會寫字及課后練習(xí)組成。課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯易懂，語言帖進孩子們的生活，適宜兒童閱讀。
(二)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識13個生字，積累新詞。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、體會新樓房里的居民們彼此間互相關(guān)心，和睦相處的美好情感。懂得要為別人著想，學(xué)會與人方便。
(三)教學(xué)重難點：識記生字;理解動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>
(四)教具準(zhǔn)備：多媒體課件 動物頭飾 字詞卡。
二、說教法：自主識字 合作學(xué)習(xí) 情境表演 游戲鞏固
三、說教程：
一、 動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、課件：動物王國又建成了一座新樓房，大家可高興了�？墒牵l住頂樓呢?
2、讀課題，認(rèn)讀“住、頂”。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、范讀課文，了解課文大意。
2、自由讀文，標(biāo)出自然段的序號，勾畫新詞。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)抽生識字，交流識字方法。
(2)開火車鞏固字音。
(3)認(rèn)讀、積累詞語。
(4)抽生讀課文，集體評議，正音。
4、說說課文講動物們圍繞一件什么事爭論?
三、 分角色朗讀，理解課文內(nèi)容。
1、默讀課文，思考：新樓房里住了哪些動物?誰住上了頂樓?
2、小組內(nèi)分角色朗讀，說說你讀懂了什么?
3、師生分角色朗讀3——6自然段，討論：為什么大家都爭著住頂樓?
4、小猴住在頂樓，他住得快樂嗎?齊讀最后一段。
四、 總結(jié)全文。議一議：學(xué)習(xí)了本課，你有什么感受?
五、 戴上小動物頭飾朗讀全文。
六、 作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
小學(xué)一年級下《誰住頂樓》說課稿 2
一、教材分析
《誰住頂樓》是新課程標(biāo)準(zhǔn)語文出版社一年級下冊第十課的一篇童話故事。課文圍繞新樓房蓋好后，小動物們都爭著住頂樓展開。全文共七個自然段，配有四幅生動的插圖，同時包含會讀字、會寫字及課后練習(xí)。篇幅雖長，但文字淺顯，貼近孩子們的日常生活，非常適合一年級學(xué)生閱讀。通過小動物們的對話，展現(xiàn)了它們互相關(guān)心、和睦相處，都想把方便留給別人的美好品質(zhì)，這也為本課教學(xué)提供了豐富的情感教育素材。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生正處于從幼兒園到小學(xué)的過渡階段，他們對新鮮事物充滿好奇，具有較強的觀察力和想象力。在語文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的拼音基礎(chǔ)和簡單的識字能力，但在理解課文內(nèi)容、感悟情感等方面還需要教師的引導(dǎo)和幫助。由于學(xué)生年齡較小，注意力難以長時間集中，因此在教學(xué)過程中需要采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀 13 個生字，積累新詞；會寫 “戶、住” 等 8 個生字，掌握 “八字頭”“牛字頭”“父字頭” 3 個新部首；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀時能讀出不同動物的語氣。
過程與方法目標(biāo)：通過自主識字、合作交流的方式，提高學(xué)生的識字能力；在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力；借助分角色表演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會新樓房里居民彼此間互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生懂得要為別人著想，學(xué)會與人方便，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、樂于助人的良好品德。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：識字寫字是一年級語文教學(xué)的重點。學(xué)生要熟練掌握 13 個生字的讀音、字形和字義，能正確書寫 8 個要求會寫的生字；通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，把握小動物們的對話特點。
教學(xué)難點：深入理解動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇�，體會其中所蘊含的為他人著想的美好品質(zhì)，并能將這種情感內(nèi)化為自身的道德認(rèn)知，在生活中踐行關(guān)愛他人的行為。
五、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入：通過播放一段動物們在森林里快樂生活的視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后展示動物們的新樓房圖片，提問：“新樓房蓋好了，小動物們都要搬進去，可是誰住頂樓呢？” 從而引出課題《誰住頂樓》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課題中的' “住”“頂” 兩個生字。
初讀感知：教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音和停頓。學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。同桌之間互相檢查生字讀音，交流識字方法。教師通過 PPT 展示生字詞，采用開火車讀、指名讀、齊讀等方式，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時糾正錯誤讀音。引導(dǎo)學(xué)生說一說課文中都有哪些小動物在討論誰住頂樓的問題。
精讀課文：默讀課文，思考每個小動物為什么爭著住頂樓，用橫線畫出相關(guān)句子。組織學(xué)生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析小動物們的話語，通過提問、引導(dǎo)想象等方式，幫助學(xué)生理解句子含義。如：“小馬自告奮勇地說：‘我住頂樓，我愛跑，身體好�！� 提問學(xué)生 “自告奮勇” 是什么意思，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說自己什么時候自告奮勇做過什么事情，從而理解小馬的勇敢和為他人著想。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物們的對話，讀出不同動物的語氣特點�？梢宰寣W(xué)生模仿動物的聲音和動作，增加朗讀的趣味性。
角色表演：為學(xué)生提供小動物頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀并表演課文。在表演過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，適當(dāng)添加動作和表情，將小動物們的形象生動地展現(xiàn)出來。表演結(jié)束后，組織學(xué)生進行評價，從朗讀是否流利、語氣是否恰當(dāng)、表演是否生動等方面進行評價，讓學(xué)生在評價中進一步加深對課文的理解。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些事情可以體現(xiàn)出為他人著想？組織學(xué)生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言。教師可以展示一些生活中的場景圖片，如公交車上讓座、幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)困難等，啟發(fā)學(xué)生的思維。布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后給家人講一講《誰住頂樓》的故事，并和家人討論在生活中如何關(guān)心他人。
六、板書設(shè)計
在黑板上畫出動物們的新樓房，然后將小馬、小兔、小狗、小猴等小動物的圖片貼在旁邊，在每個小動物圖片下方寫下它們爭著住頂樓的理由。最后，在黑板上方寫下 “爭困難，讓方便，為他人著想” 幾個大字，突出課文的主題。這樣的板書設(shè)計直觀形象，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。
小學(xué)一年級下《誰住頂樓》說課稿 3
一、教材解讀
《誰住頂樓》是語文 S 版一年級下冊的一篇童話故事。課文講述了新樓房建成后，小動物們圍繞誰住頂樓展開的一系列討論。全文以對話的形式呈現(xiàn)，共有七個自然段，其中六個自然段詳細(xì)描述了小動物們之間的爭論，這是文章的重點部分。課文配有四幅精美的插圖，生動地展現(xiàn)了故事的情節(jié)，有助于學(xué)生理解課文。語言貼近兒童生活，充滿童趣，適合一年級學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中感受到鄰里之間和睦相處、互相關(guān)愛的美好情感。
二、學(xué)情把握
一年級學(xué)生天真活潑，對周圍世界充滿好奇，具有豐富的想象力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)掌握了一定的拼音和識字基礎(chǔ)，具備了初步的閱讀能力。但由于年齡小，理解能力有限，對于課文中蘊含的深層情感需要教師引導(dǎo)感悟。他們的注意力集中時間較短，課堂上需要采用多樣化的教學(xué)手段來吸引他們的注意力，提高學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
知識目標(biāo)：學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀 13 個生字，理解由生字組成的詞語；正確書寫 “戶、住” 等 8 個生字，掌握新部首；能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：通過閱讀課文和分角色表演，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力和表演能力；在識字過程中，提高學(xué)生自主識字和合作交流的能力。
情感目標(biāo)：體會小動物們之間互相關(guān)心、互相謙讓的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會關(guān)心他人，養(yǎng)成良好的品德。
四、教學(xué)重難點剖析
重點：識字寫字教學(xué)貫穿一年級語文教學(xué)始終，因此正確認(rèn)讀和書寫生字是重點之一。另外，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解小動物們的對話內(nèi)容也是教學(xué)重點，通過朗讀讓學(xué)生感受故事的趣味性。
難點：深入體會新樓房里居民之間和睦相處的美好情感，并將這種情感遷移到實際生活中，讓學(xué)生明白在生活中要為他人著想，學(xué)會與人方便，這對于一年級學(xué)生來說理解起來有一定難度。
五、教學(xué)流程
情境導(dǎo)入：播放一段歡快的音樂，營造輕松的課堂氛圍。然后展示一幅森林里新樓房的圖片，提問學(xué)生：“小朋友們，看！森林里建了一座漂亮的'新樓房，有許多小動物都要搬進去住，可是頂樓該給誰住呢？讓我們一起走進課文《誰住頂樓》去看看吧！” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識 “住”“頂” 兩個字。
初讀課文，掃清障礙：教師富有感情地范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文里有哪些小動物？他們在討論什么問題？學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀互聽，糾正讀音。教師利用 PPT 出示生字詞，采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，如指名讀、小老師領(lǐng)讀、分組讀等。對于較難理解的字詞，如 “自告奮勇”“連蹦帶跳” 等，通過聯(lián)系生活實際、做動作等方法幫助學(xué)生理解。
精讀課文，理解內(nèi)容：默讀課文，思考每個小動物提出住頂樓的理由是什么，用波浪線畫出來。組織學(xué)生小組交流，分享自己找到的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文，通過提問、引導(dǎo)想象等方式理解句子。如：“老牛說：‘不行，不行，我年歲大了，上樓會很累的�！� 提問學(xué)生：“你們想一想，老牛上樓累的時候會是什么樣子？” 讓學(xué)生模仿老牛的動作和表情，感受老牛的辛苦，從而理解老牛不能住頂樓的原因。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出小動物們不同的語氣�？梢韵茸寣W(xué)生自己練習(xí)，然后同桌之間互相朗讀評價，最后請小組上臺表演朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并評價。
總結(jié)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考：小動物們都爭著住頂樓，這說明了什么？組織學(xué)生討論，讓學(xué)生明白小動物們都想把方便留給別人，體現(xiàn)了它們互相關(guān)心、互相謙讓的美好品質(zhì)。展示一些生活中人們互相關(guān)愛的圖片，如志愿者幫助老人過馬路、同學(xué)之間互相幫助學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生說一說自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要像小動物們一樣，關(guān)心他人，為他人著想。布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后把這個故事講給家人聽，并和家人一起討論在生活中如何關(guān)愛他人。
六、板書設(shè)計
在黑板中間畫一座新樓房，在樓房旁邊依次貼上老牛、小馬、小兔、小狗、小猴的圖片。在每個動物圖片下方，用簡潔的語言寫下它們爭著住頂樓或不能住頂樓的原因。最后，在黑板上方寫上 “互相關(guān)愛，謙讓他人”，點明課文主題。這樣的板書設(shè)計清晰明了，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理解主題。
小學(xué)一年級下《誰住頂樓》說課稿 4
一、教材分析
《誰住頂樓》作為語文出版社一年級下冊的一篇課文，是一篇充滿趣味和教育意義的童話故事。課文描述了新樓房竣工后，小動物們圍繞 “誰住頂樓” 這一問題展開討論的過程。全文共有七個自然段，以對話為主要表達方式，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容淺顯易懂。配有四幅形象的插圖，能夠幫助學(xué)生直觀地感受故事場景，增強對課文的理解。通過學(xué)習(xí)這篇課文，旨在讓學(xué)生認(rèn)識生字，積累詞語，同時體會小動物們互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
二、學(xué)情分析
一年級的學(xué)生剛剛步入小學(xué)，對學(xué)校生活充滿好奇，具有較強的求知欲。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間的拼音，具備了一定的自主識字能力，但識字量有限，閱讀理解能力還處于初步發(fā)展階段。他們活潑好動，喜歡直觀形象的事物，在課堂上需要教師采用生動有趣的教學(xué)方法，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識 13 個生字，正確書寫 8 個生字，掌握 3 個新部首；能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀時能準(zhǔn)確把握不同角色的語氣；積累文中的好詞好句。
過程與方法目標(biāo)：通過自主識字、小組合作交流等方式，提高學(xué)生的識字能力和合作學(xué)習(xí)能力；在閱讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力；借助分角色表演，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的'理解，提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會新樓房里居民們互相關(guān)心、和睦相處的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)愛他人、為他人著想的意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的良好品德。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：識字寫字是一年級語文教學(xué)的核心任務(wù)之一，因此要讓學(xué)生扎實掌握生字的讀音、字形和字義，能夠正確書寫生字。此外，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解小動物們圍繞 “誰住頂樓” 展開的對話內(nèi)容，也是教學(xué)重點。通過朗讀，讓學(xué)生感受故事的趣味性，體會小動物們的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：深入理解動物們爭著住頂樓背后所體現(xiàn)的為他人著想的精神，并將這種情感內(nèi)化為學(xué)生自身的行為準(zhǔn)則，在實際生活中踐行關(guān)愛他人的行為，對于一年級學(xué)生來說具有一定的難度，需要教師通過引導(dǎo)、討論等方式幫助學(xué)生理解和感悟。
五、教學(xué)過程
故事導(dǎo)入：教師繪聲繪色地講述一個森林里小動物們準(zhǔn)備搬新家的故事，在故事結(jié)尾提出問題：“新樓房有頂樓，可是誰住頂樓最合適呢？” 引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而導(dǎo)入新課《誰住頂樓》。引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識 “住”“頂” 兩個生字，可以讓學(xué)生用這兩個字分別組詞，加深記憶。
初讀課文，整體感知：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：課文中都有哪些小動物參與了誰住頂樓的討論？學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍，把課文讀通順。同桌之間互相檢查生字讀音，交流識字方法。教師利用生字卡片，采用多種形式檢查學(xué)生的識字情況，如指名認(rèn)讀、開火車讀、打亂順序讀等，對于學(xué)生認(rèn)讀困難的生字，進行重點指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
精讀課文，理解感悟：默讀課文，思考每個小動物為什么爭著住頂樓，又為什么不適合住頂樓，用不同的符號在文中標(biāo)記出來。組織學(xué)生小組討論，交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。教師引導(dǎo)學(xué)生逐段分析課文，通過提問、引導(dǎo)想象、聯(lián)系生活實際等方法，幫助學(xué)生理解小動物們的話語。如：“小馬自告奮勇地說：‘我住頂樓，我愛跑，身體好�！� 教師提問：“同學(xué)們，你們在生活中有沒有自告奮勇做過什么事情？小馬自告奮勇住頂樓，說明它是一個怎樣的小動物？” 讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小馬的勇敢和為他人著想的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小動物們的對話，讀出不同動物的語氣特點�？梢宰寣W(xué)生先模仿動物的聲音，再朗讀句子，增加朗讀的趣味性。分角色朗讀課文，讓學(xué)生戴上小動物頭飾，進行表演朗讀。表演結(jié)束后，組織學(xué)生進行評價，從朗讀的準(zhǔn)確性、語氣的把握、表演的生動性等方面進行評價，讓學(xué)生在評價中不斷提高自己的朗讀和表演能力。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，還有哪些地方可以體現(xiàn)出像小動物們這樣互相關(guān)心、為他人著想的行為？組織學(xué)生進行小組討論，然后請小組代表發(fā)言，分享生活中的關(guān)愛他人的事例。教師展示一些生活中人們互相關(guān)愛的圖片或視頻，如社區(qū)志愿者關(guān)愛孤寡老人、同學(xué)們?yōu)樨毨У貐^(qū)兒童捐贈書籍等，讓學(xué)生進一步感受關(guān)愛他人的溫暖，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的意識。布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后，為家人做一件力所能及的事情，用實際行動表達對家人的關(guān)愛，并把自己的感受寫下來，與同學(xué)分享。
六、板書設(shè)計
在黑板上畫一座漂亮的新樓房，在樓房周圍貼上老牛、小馬、小兔、小狗、小猴等小動物的圖片。在每個小動物圖片旁邊，用簡潔的文字寫下它們爭著住頂樓的理由和不適合住頂樓的原因。最后，在黑板上方寫下 “關(guān)愛他人，共享美好”，突出課文的主題。這樣的板書設(shè)計直觀形象，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，同時也能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。
小學(xué)一年級下《誰住頂樓》說課稿 5
一、設(shè)計理念
體現(xiàn)“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機與活力。通過運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個體差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
二、教材分析
《誰住頂樓》這是一篇生動有趣的童話故事，主要講新樓房蓋好了，動物們圍繞著“誰住頂樓”這個問題展開激烈的討論。從動物們的對話中，我們感受到鄰里之間和睦相處、互相謙讓的氣氛，并才中學(xué)會與人相處，多替他人著想。
全文以小馬、小兔、小猴、小狗的對話為主要形式進行細(xì)致描寫，從對話中體會小動物們的善良無私、處處替他人著想的品質(zhì)�！罢l住頂樓”這條線索貫穿全文。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點和二年級學(xué)生的.實際情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：1分角色朗讀課文，讀好人物對話，體會不同的語氣。2了解課文內(nèi)容，學(xué)會與人相處，多替他人著想，鄰里之間要和睦、友好。
四、說教學(xué)方法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神。在這堂課中，我針對二年級學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知規(guī)律，采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究、合作交流、小組表演等直觀的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。
五、說教學(xué)過程
新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生間教與學(xué)的溝通交流、多維互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動構(gòu)建過程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關(guān)鍵在于如何設(shè)計好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。
本節(jié)課，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
根據(jù)小學(xué)生好奇心強的特點，上課伊始，我先用生動的故事《好鄰居》喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景和氣氛，順?biāo)浦鄣貙?dǎo)入新課。
二、自讀課文，感悟體驗。
新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時，讓學(xué)生自己體會不同人物的語氣，讀的形式靈活多樣：自由讀、小組內(nèi)開火車讀、同桌讀、分角色讀等等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
反饋學(xué)生讀書情況時，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解“自告奮勇”、“連蹦帶跳”等詞語的意思，體會為他人著想的感情。學(xué)生讀不到位時，可通過教師的范讀來引導(dǎo)。
三、合作探究，深入理解。
新課標(biāo)指出，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)生方式。在學(xué)生多種形式的朗讀基礎(chǔ)上，教師出示自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題再讀課文，思考哪些動物不適合住頂樓？誰適合住頂樓？為什么？通過小組成員的合作探究、交流互動，深入理解課文解決了疑問。（小馬腳步太重；小兔下樓容易，下樓困難，會摔跟頭；小狗要為大家守門看家；老牛爺爺年歲大，行動不便。所以都不做頂樓。）（小猴愛攀高，膽子也大，所以可以住頂樓。）為了循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，我還設(shè)計了用“因為......所以......”的句式來練習(xí)說話，鼓勵學(xué)生積極表達。最后，教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，肯定學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的愿望。
四、拓展遷移，明白事理。
分角色戴頭飾表演課本劇，體會動物們和睦、友好的氛圍，時時處處為他人著想的品質(zhì)。并搜集鄰里之間互相關(guān)心的事跡，在班上交流。
五、說板書設(shè)計
在板書設(shè)計上，我力求簡潔、直觀、實用的原則，板書重點詞語，以便讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，起到深化主題，回顧中心的作用。
小猴
老牛
和睦相處小兔十分友好
小馬
小狗
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