五年級(jí)《老人與海鷗》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
【五年級(jí)《老人與海鷗》第1課時(shí)教學(xué)實(shí)錄】
師：同學(xué)們，第一次見(jiàn)面，王老師帶來(lái)許多圖片給大家看，小朋友特別棒，誰(shuí)能用一句話介紹這些圖片。
生：我覺(jué)得這些動(dòng)物關(guān)系特別親密。
師：親密這個(gè)詞用得特別好。
師：你覺(jué)得人類和動(dòng)物什么關(guān)系?
生：我覺(jué)得是朋友關(guān)系。
師：今天我們就來(lái)學(xué)一篇和動(dòng)物有關(guān)的文章——老人與海鷗。
師：來(lái)跟老師一起寫(xiě)課題(板書(shū)課題)
師：我們來(lái)齊讀課題
師：再讀一遍
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文紙，默讀課文，讀通句子，想想課文寫(xiě)了老人與海鷗哪兩件事(強(qiáng)調(diào)哪兩件事)?
生默讀。
師：讀完的同學(xué)可以坐端正。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別羞于學(xué)習(xí)，有的小朋友讀完了，其他人沒(méi)讀完，他就第二遍讀。(對(duì)其余學(xué)生一種提示作用)
師：加上課前閱讀，你一共讀了幾遍
三遍，四遍等。
師：讀了這么多遍，我來(lái)考大家就沒(méi)有問(wèn)題，來(lái)看看這兩個(gè)詞怎么讀?
應(yīng)聲而來(lái)，應(yīng)聲躍起
師：詞中有兩個(gè)字特別容易讀錯(cuò)，他讀得很正確，真棒。
生再讀一遍。
生繼續(xù)讀：撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫
師：有個(gè)偏旁出現(xiàn)的特別多，是哪個(gè)?
生：提手旁。
師：是的，這些提手旁的字里有兩個(gè)字還是生字呢。
投示抑，師講字理：有個(gè)東西昂了起來(lái)，就把它壓下去，這就是抑。(大概是這樣講的。)
師范寫(xiě)抑
生觀察比較昂和抑中的部首。
生寫(xiě)抑和撮
師再投示一組詞：剛才一組讀得很好，下面這組更難了，多音字更多，誰(shuí)來(lái)試試。
盤旋翻飛 白色旋渦
一生讀第四聲。
請(qǐng)別生糾正讀第二聲。
師：老師專門查了字典，讀第一聲。
齊讀上兩個(gè)詞。
生繼續(xù)讀下面兩詞。
扇動(dòng)翅膀 炸了營(yíng)似的
一生讀得完全正確。
師：你的普通話非常棒。
再齊讀黑板上的詞，強(qiáng)調(diào)白色旋渦，讀了三遍。
男女生分左右兩列讀
師：我相信同學(xué)們讀了兩組詞之后一定能看到兩幅不同的畫(huà)面，這正是課文寫(xiě)的兩件事。
師：一件是老人在干什么?
生：是老人在喂鴿子。
師：不是鴿子
生：哦，是海鷗
生：一件是老人在喂海鷗
師：那么另一件事呢?海鷗在——
生：應(yīng)該是老人去世，海鷗在老人遺像前盤旋翻飛。
生：是海鷗在悼念老人。
生：是海鷗在參加老人的葬禮。
師：就是這篇課文，一方面是老人在喂海鷗，產(chǎn)生了感情。 一方面是老人去世了，海鷗在送別老人。
師：迅速讀課文看哪個(gè)自然在寫(xiě)老人喂海鷗。
生找，師自然夸獎(jiǎng)幾位同學(xué)良好的習(xí)慣(對(duì)其他同學(xué)起到提示作用)
指生讀。。。。(一女生讀)
投示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
師：同學(xué)們有沒(méi)有喂過(guò)鴿子，你們是怎樣喂的?
生：喜歡把食物放在地上讓鴿子啄。
生：把谷子隨便撒一地，讓鴿子啄。
師：每人都有自己的方式，我們?cè)谧x老人喂海鷗的時(shí)候有股暖暖的感覺(jué)，從哪些地方感覺(jué)到這種暖意。
生：從“很小心”感覺(jué)到。
指讀帶小心的句子。
師：你看，就在這個(gè)動(dòng)作前加上一個(gè)修飾詞，就讓我們讀出暖暖的感覺(jué)，感覺(jué)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)。
師：我們能用自己的方式把這一段寫(xiě)得很溫馨嗎，你能在這些動(dòng)作前加上什么詞，也能感受到老人與海鷗之間濃濃的暖意呢?(這里沒(méi)記太清楚)。
生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上。。。
生讀不好撮，師范讀，生再讀——慢慢地后退一步，撮起嘴。。。
師：把掌聲送給他，他進(jìn)步很快。
一生再讀，加“親切”地呼喚
一生再讀，加“悄悄”退一步、很“親昵”地呼喚。
師：有了這些添加，讀起來(lái)就更溫馨了。齊讀一遍這句。
師：這老人，自步行20多里才來(lái)到這翠湖才看到海鷗，想想他會(huì)怎樣呼喚海鷗呢?可以聯(lián)系下文，同桌互相說(shuō)說(shuō)。
師：來(lái)試試看(放海鷗圖片、配樂(lè))。
師：老人把餅干丁很小心地放在湖加的圍欄上，退開(kāi)一步——
生：海鷗快來(lái)啊，我給你們準(zhǔn)備了新鮮的食物，快來(lái)嘗嘗吧。
師：是啊，老人走了這么遠(yuǎn)只為了送食物，他還會(huì)怎樣呼喚?
生：獨(dú)角，公主，我給你們準(zhǔn)備了最新鮮的鳥(niǎo)食。
生：灰頭、老沙、公主。。。。。。
師：你們剛才一定還畫(huà)了另外一個(gè)句子寫(xiě)老人怎么喂海鷗的，是——
生：海鷗應(yīng)聲躍起。。。
師：除了這句還有一句。
生再讀：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗隨著他的節(jié)奏，起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：老人什么時(shí)候會(huì)放得很快呢?
生：
師：什么時(shí)候會(huì)放得很慢呢?
生：
師：有一群海飛來(lái)了，老人這樣放——
生讀上面一句話，速度稍快。
師：海鷗很多都吃飽了，悠閑地散步，這時(shí)候老人會(huì)怎么放——
生再讀上面一句話，放慢節(jié)奏讀。
師：這多么像首詩(shī)。
把文字變成詩(shī)的變行：
老人
順著欄桿
邊走邊放，
海鷗依著他的節(jié)奏
起起落落
排成
一片翻飛的白色
飛成
一篇有聲有色的樂(lè)譜
一生再讀。
齊讀。
師：讀到這段時(shí)，你有沒(méi)有看到什么樣的畫(huà)面或是聽(tīng)到什么樣的聲音呢?
生：聽(tīng)到海鷗嘰嘰的叫聲和大海波浪的聲音。
師：海鷗嘰嘰叫聲在老人聽(tīng)來(lái)就是一首樂(lè)章啊。而它不光是一曲樂(lè)章還是一幅畫(huà)卷。
師：試試看填上什么詞。
老人
順著欄桿
邊走邊放，
海鷗依著他的節(jié)奏
起起落落
排成
一片翻飛的白色
飛成
一篇有聲有色的樂(lè)譜
構(gòu)成
一幅 的畫(huà)卷
形成
一道 的風(fēng)景。
生：構(gòu)成一幅白色的畫(huà)卷，形成一道 獨(dú)特的風(fēng)景。
生：惟妙惟肖的`畫(huà)卷 亮麗的風(fēng)景。
生：活動(dòng)的畫(huà)卷 潔白的風(fēng)景
生：美麗的畫(huà)卷 潔白的風(fēng)景
生自由讀此段，加上自己的話。
師：老人喂海鷗是一天的事情嗎?那是多久的事情啊?在文中找找。
生讀：朋友告訴我十多年了。。。
齊讀就像親人一樣
師：十多年來(lái)每天必來(lái)，這是多么不容易的事情，所以海鷗和老就像親人一樣，老人與海鷗，海鷗與老人就是親人，難舍的親人。
示圖：看，這就是那位老人，被稱為海鷗老人。
師動(dòng)情介紹：那只大塑料袋會(huì)褪色，但有一樣?xùn)|西不會(huì)褪色，那就是——
生：老人與海鷗的親情。
師：是的，老人與海鷗的親情永遠(yuǎn)不會(huì)褪色。再讀——十多年了
師：每天都會(huì)來(lái)，然而有一天老人沒(méi)出現(xiàn)，第二第三天老人依舊沒(méi)有出現(xiàn)。于是，我們看到了這樣的畫(huà)面——
配樂(lè)示圖海鷗翻飛。
到底發(fā)生了什么事情?這些海鷗又會(huì)怎樣送別老人?這是我們下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，這節(jié)課就到這里。老師的作業(yè)是：正確書(shū)寫(xiě)生字詞，有感情地讀文，登錄網(wǎng)站閱讀更多關(guān)于人處自然的文章。
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