五年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》優(yōu)秀教案
【五年級(jí)下冊(cè)《老人與海鷗》優(yōu)秀教案】
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
4、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn) 1、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
2、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn) 在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。
教具準(zhǔn)備 有關(guān)掛圖、多媒體課件。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、會(huì)正確書寫9個(gè)生字，并會(huì)組詞，借助工具書理解詞義，重點(diǎn)理解“抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”的意思。.
2、初讀課文，畫出句子，并在旁邊適當(dāng)?shù)淖雠ⅰ?/p>
�、�、畫出優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。(用“——”畫出)
②、畫出描寫老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。(用“ ”畫出)
③、畫出描寫海鷗動(dòng)作的句子。(用“ ”畫出)
3、再讀課文，把握課文的主要內(nèi)容寫在題目上方。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
有句話說(shuō)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。人與人，人與動(dòng)物都是如此。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事《老人與海鷗》。板書課題，學(xué)生一起朗讀。
二、新課導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?然后對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)進(jìn)行講解，如褪色、撮(cuō)、抑揚(yáng)頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3.集體交流：小組內(nèi)未解決的`問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。
4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。
5.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)，在文中標(biāo)注出來(lái)。
6.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。
三、課堂小結(jié)
1.我們體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的照顧時(shí)無(wú)微不至的，海鷗也與他結(jié)下了深厚的感情。
2.學(xué)到這兒，你有什么想說(shuō)的?(自由發(fā)表)
四、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文
第二課時(shí)
一、板書課題，回顧內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，板書課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來(lái)回顧上節(jié)課所了解的課文內(nèi)容。
小結(jié)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞，感受老人對(duì)海鷗的深情
1、出示自學(xué)提示：
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節(jié)。邊讀邊體會(huì)，課文的那些語(yǔ)句讓你感受到老人對(duì)海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來(lái)。
(2) 多讀幾遍這個(gè)句子，圈出讓你感受最深的詞語(yǔ)，在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)交流。
3、老師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、品讀三處重點(diǎn)句子：
A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(1)讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(2)學(xué)生談體會(huì)，教師小結(jié)。
(3)教師反復(fù)引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
(1)“有聲有色”什么意思?
(2)老師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面，而后說(shuō)說(shuō)在這有聲有色的樂(lè)譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出不同感受。
(4)教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫，一首動(dòng)聽的歌呀。
C、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什么樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細(xì)。老人的眼中有什么樣的神情?
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個(gè)省略號(hào)中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會(huì)是什么樣的神情?
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內(nèi)容讀出來(lái)。
(5)教師小結(jié)：“生動(dòng)”讓我們體會(huì)到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動(dòng)的眼睛無(wú)不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句，感受海鷗對(duì)老人的留戀
1、 出示詞語(yǔ)：
翻飛盤旋 連聲鳴叫
急速扇動(dòng) 輪流飛到
站成兩行 肅立不動(dòng)
撲過(guò)來(lái) 大聲鳴叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫出這些詞語(yǔ)。
4、 讀讀含有這些詞語(yǔ)段落，按照課文內(nèi)容完成下面的練習(xí)。
海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是( 。)
海鷗“急速扇動(dòng)，輪流飛到”像是( 。)
海鷗“站成兩行，肅立不動(dòng)”像是( 。)
海鷗“撲過(guò)來(lái)，大聲鳴叫”像是 ( 。)
5、 再次出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀，讀出海鷗對(duì)老人的留戀。
6、 指導(dǎo)朗讀：“站成兩行 肅立不動(dòng)”
7、 出示句子，齊讀：
它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲鳴叫在說(shuō)著什么?他們翅膀撲得那樣近想干什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
9、師生合作配樂(lè)朗讀海鷗送別老人的最后三個(gè)小節(jié)。
10、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢?
11、出示練習(xí)：
對(duì)老人深情地說(shuō)( 。)
對(duì)海鷗深情地說(shuō) ( 。)
對(duì)圍觀的群眾深情地說(shuō)( 。)
對(duì)地球上所有的人們和動(dòng)物深情地說(shuō)( 。)
學(xué)生配樂(lè)寫下最想說(shuō)的話。
12、學(xué)生深情地發(fā)言，和教師合作完成板書。
三、總結(jié)全文
千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌。
板
書
設(shè)
計(jì)
老人與海鷗
愛(ài)
無(wú)私的照顧 留戀與不舍
似親人
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