三下第1課時《張衡》教學設計

　　【三下第1課時《張衡》教學設計】

　　內(nèi)容簡析

　　《張衡》是一篇人物故事，寫的是我國東漢時期，一位杰出的科學家張衡，不相信鬼神，認真思考，大膽研究，經(jīng)過細心的考察和分析，終于發(fā)明了一種測定地震方位的儀器——“地動儀”的故事。通過學習這篇課文，教育學生相信科學，養(yǎng)成多動腦、勤動手的好習慣。

　　設計理念

　　新課改要求我們的語文教學要由分析課文內(nèi)容的教學，轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。實現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新。因此，本課時的教學我力求緊扣年段目標和單元要求，針對學情，確定學習目標，精選學習內(nèi)容，帶領(lǐng)學生深入到文本的語言中，讓學生讀通課文，感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言，讓學生得意、得言、得法。

　　教學目標

　　1、在句子中學習本課21個生字新詞，指導書寫“錄”字。

　　2、讀通課文，整體把握，理清文章思路;讀中感悟張衡的“杰出”。

　　3、理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學重點

　　1、學習生字新詞，讀通課文，理清文章脈絡。

　　2、抓住文眼“杰出”，找出文中體現(xiàn)張衡是“我國古代杰出的科學家”的地方，重點研讀第四自然段，讀中感悟張衡的“杰出”。

　　教學難點

　　理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、認識張衡，理解“杰出”

　　1、引出課題，讓學生跟著老師一起板書課題，讀課題。

　　2、出示張衡的圖片和書本學習鏈接中的資料。自由讀一讀。從張衡的簡介，我們知道了張衡的才能和成就怎么樣?

　　3、讀課文的第一自然段，理解“杰出”的意思。“杰出”可以換一個什么詞?再讀這一自然段，把張衡的了不起讀出來。

　　【設計意圖：《課標》強調(diào)，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。開課伊始，用張衡的圖片和資料使學生認識張衡，感悟他的出眾，巧妙地幫助學生理解詞語“杰出”。然后讀第一自然段，讓學生整體感知“張衡是個杰出的科學家”。扣住文眼“杰出”，使孩子們興趣盎然地進入文本，為教學活動的開展作好鋪墊�！�

　　二、讀通課文，理清脈絡

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示含有生字詞的句子，在讀句子中檢查字音，相機強調(diào)難讀準的生字詞“征兆”，通過與“凹”字對比理解詞語“凸(tū)起”，通過換詞法理解詞語“卓(zhuó)越”。

　　3、齊讀生字詞，鞏固字音。

　　4、出示難讀的句段，檢查讀。

　　5、出示去掉拼音的生字，認讀生字。

　　6、觀察要寫的字，提出最難寫的或最容易寫錯的字。

　　7、指導書寫“錄”字，提醒寫字姿勢。同桌互相交換檢查欣賞。

　　8、理清文章脈絡。課文是怎樣介紹張衡的?默讀課文，想一想，課文先說了什么，接著說了什么，然后說了什么，最后說了什么?(可給學生溫馨提示：第一到三自然段寫了什么?第四自然段寫了什么?第五到七自然段寫了什么?第八自然段寫了什么?)

　　【設計意圖：閱讀教學提倡“強化初讀，延遲開講”。“觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。此時，落實好字詞，通過初讀課文，突破朗讀關(guān)，從整體入手，理清文章的脈絡，為下一步學習做鋪墊，達到“綱舉目張”。在理清這篇文章的脈絡時，三年級的學生在學習過程中有一定的困難，教師順學而導，根據(jù)學情，適當提示，指導學法，讓學生真思考、真體驗地自主學習�！�

　　三、研讀課文，感悟“杰出”

　　1、從課文哪些地方看出張衡是一位杰出的科學家?請同學們再快速默讀課文，邊讀邊想，說出為什么從這個地方可以看出張衡的杰出。

　　2、重點研讀第四自然段，感悟“杰出”，弄清寫法。

　　(1)出示地動儀圖片，用自己的話按一定的順序來說一說張衡發(fā)明的地動儀是什么樣的。

　　(2)課文是按什么順序介紹地動儀的?請自由讀第四自然段，邊讀邊想：這段先介紹了地動儀的什么?再介紹了什么?(構(gòu)造、用途)

　　(3)作者是按什么順序來介紹它的構(gòu)造的?用小圓圈標出表示順序的詞語。(先說它是用什么做成的和它的'形狀，再介紹它的頂上、四周、龍頭下面，按從整體到部分，從上到下的順序)

　　(4)這段話是怎樣把地動儀介紹得那么具體的呢?你覺得這地動儀怎么樣?(精巧美觀、設計科學、作用很大)是呀，這個地動儀構(gòu)造十分精巧，設計特別科學，作用非常神奇，這足見它的設計者張衡真的是一位——杰出的科學家!讓我們懷著對他的無限敬佩來讀一讀這段話。

　　(5)請自己一邊看著圖，一邊介紹地動儀的構(gòu)造和用途。

　　(6)同桌互相看圖介紹。

　　(7)指名看圖介紹。

　　【設計意圖：教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解和體會語言。這個環(huán)節(jié)，以讀為本，讓學生讀中感悟張衡的“杰出”， 并根據(jù)年段特點和單元目標，讓學生理解重點語句和段落寫了些什么，學習第四自然段是怎樣把意思表達清楚的。讓學生在自主的讀書中感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。讓學生得意、得言、得法�！�

　　四、引學下文，布置作業(yè)

　　同學們，這節(jié)課，我們初步學習了課文，從張衡發(fā)明的地動儀中感覺到了他的杰出，課文還從其它方面寫出了張衡的杰出，特別是他的杰出還體現(xiàn)在他發(fā)明的地動儀真的準確地預測了地震，我們下節(jié)課再細細品讀。課后，請同學們按照課文介紹地動儀的方法去介紹一樣我們熟悉的物品，如文具盒、書包、臺燈等，可以先介紹它的構(gòu)造，再說說它的用途。在介紹構(gòu)造時，先整體說一說它大概的樣子，再一部分一部分地介紹，從整體到部分，從上到下、從外到里等把物品介紹清楚。

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課的所得，引導學生進行第二課時的學習。布置學生用所學到的表達方法介紹自己熟悉的物品，讓學生把作者的表達方法內(nèi)化為自己的表達方法，達到用課文學語言、用語言的目的。】