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七年級(jí)語(yǔ)文《鶴群翔空》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《鶴群翔空》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
七年級(jí)語(yǔ)文《鶴群翔空》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
文章描寫(xiě)細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。本文安排—課時(shí)。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學(xué)生初步感受鶴的形象，以導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
指導(dǎo)時(shí)，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時(shí)，講解不宜過(guò)多，要充分發(fā)揮學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動(dòng)投入，積極思考。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥即可。
(一)初步了解文章內(nèi)容。
1.快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。
2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。
�、俳o下列加點(diǎn)的字注音。
佇(zhù)立 綺(qǐ)麗 湮(yān)沒(méi) 剽悍(piāohàn) 盤(pán)旋(xuán)
�、诮Y(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：
佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。
綺麗：鮮艷美麗。
輕盈：形容女子身材苗條
剽悍：敏捷而勇猛。動(dòng)作輕快。
寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。
無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題
盤(pán)旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。
(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。
1.這篇文章是用第幾人稱(chēng)寫(xiě)的?
2.復(fù)述文章主要內(nèi)容。
3.梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
提示：
這篇文章是運(yùn)用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的�！拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱(chēng)，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡，作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次，戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)“—”字形橫隊(duì)的飛翔貌，后—層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層�！獙邮亲o(hù)送，—層是遠(yuǎn)飛。
(三)深入閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。
1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。
2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。
3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。
提示：
1.關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有：
(1)南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。
(2)它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。
(3)排成—字橫隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。
(4)排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接—只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。
(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛;又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。
(6)開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：
(7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。
2.表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有：
(1)鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。
(2)靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。
(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。
(4)在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，
3.表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有：
(1)這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。
(2)隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤(pán)旋周?chē)?/p>
(3)來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。
(4)在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤(pán)旋高空，—齊等待傷鶴返回。
(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。
1.作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?
2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象?
3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車(chē)禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車(chē)中，人們一般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?
4.文章最主要的修辭方法是什么。
5.討論歸納本文的中心思想。
提示：
1.寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。
2.鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。
3.現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類(lèi)必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。
4。主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。
5。注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出——種整體精神。
四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。
注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。
五、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
七年級(jí)語(yǔ)文《鶴群翔空》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。
2、比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。
3、品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。
二、課時(shí)：
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片）
二、教師范讀課文，正音解字。
1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）
煦煦（ ） 絡(luò)繹（ ）不絕 翌（ ）日
婉蜒（ ） 佇（ ）立 颶（ ）風(fēng)
綺（ ）麗 剽悍（ ） 凝眸（ ）
2．思考：課文通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美？
三、多角度欣賞鶴群之美
1、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美。
鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。
2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。
�。╨）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意？
按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫(xiě)到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。
鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫(huà)面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績(jī)麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？
�。�2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。�3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。
作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。
（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）
材料一：佳句欣賞
鳥(niǎo)兒落滿(mǎn)枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了禮物。
鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）
材料二：片段揣摩
它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到 我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微 一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。
（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”�！疤鴦�(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。）
（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1．反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。
2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。
3．收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、多角度欣賞鶴群之美
1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。
蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。
2．請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的`文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。
3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。
觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫(huà)面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟?lèi)所急需的財(cái)富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】
（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫(huà)面，形象直觀地感受自然界自強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鶴群合作精神的理解。
�。�2）可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。 觀點(diǎn)二：
【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫(xiě)了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。
小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：
同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。
4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。
�。ㄟ@是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿(mǎn)愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）
（引導(dǎo)完成板書(shū)：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）
5．動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟?lèi)慚愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。
三、體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句
作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……
四、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨
五、教師點(diǎn)評(píng)
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀全文。
2．以《傷鶴救走之后……》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。
※板書(shū)
鶴群
江口渙
鶴群翔空——隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）——喜悅、贊美之情
鷹鶴大戰(zhàn)——親情美、協(xié)作美（內(nèi)涵美）——敬佩、贊嘆之情
救助傷鶴——親情美、合作美（內(nèi)涵美）——惆悵。牽掛之情
【教學(xué)后記】
七年級(jí)語(yǔ)文《鶴群翔空》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞;
2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力;
3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊(yùn)含著的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。
教具準(zhǔn)備：
投影儀、自制投影片
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來(lái)欣賞鶴在空中的壯美。(出示教學(xué)目標(biāo))
二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問(wèn)題：
1、給自然段標(biāo)序號(hào)，并劃出生字詞;
2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。
反饋：1(出示小黑板)
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的.讀音：
蜿蜒佇立綺麗湮沒(méi)剽悍颶風(fēng)飛飏
�、诶斫庀铝性~語(yǔ)：
無(wú)可言喻：(不能夠用語(yǔ)言說(shuō)明白。)
無(wú)濟(jì)于事：(對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。)
(針對(duì)問(wèn)題2學(xué)生討論、教師提問(wèn)、總結(jié)，教師板書(shū))
第一部分：(1—9)鶴群翔空(雄姿)
第二部分：(10—16)鶴鷹之戰(zhàn)
第三部分：(17—25)救助傷鶴
三、學(xué)生讀第一部分(思考：鶴群翔空美在哪里?)
反饋：(學(xué)生討論，師生共同總結(jié))
(一)隊(duì)形美(雄壯)
(二)姿式美(輕柔)
四、教師重點(diǎn)分析第二部分
(學(xué)生朗讀這一部分并回答下列問(wèn)題：)
1、作者為什么要寫(xiě)一只蒼鷹來(lái)襲擊?
2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹?
(教師提問(wèn)，學(xué)生討論，師生共同總結(jié))
3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動(dòng)詞、形容詞，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。
4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神?
(學(xué)生討論并歸納)
五、讓學(xué)生自己分析第三部分
(學(xué)生讀課文，解決下列問(wèn)題)
1、找學(xué)生簡(jiǎn)述救助傷鶴的場(chǎng)景，
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)鶴的心里活動(dòng)(出示幻燈片)
(教師提問(wèn)，學(xué)生思考并回答，師生共同訂正。)
六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心
(學(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點(diǎn)撥)
本文通過(guò)對(duì)________________________的生動(dòng)描寫(xiě)，贊揚(yáng)了鶴群__________________________的精神。
七、本節(jié)課小結(jié)(略)
八、質(zhì)疑(內(nèi)容略)
九、課堂練習(xí)：
1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”;
2、完成課后練習(xí)一、二。
七年級(jí)語(yǔ)文《鶴群翔空》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)揮聯(lián)想和想象，欣賞鶴群翔空的壯觀景象。
2、體會(huì)鶴群團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。
3、品味比喻句的作用。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入激趣
鶴是一種美麗的鳥(niǎo)，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥(niǎo)類(lèi)中的模特，它有異乎尋常的高個(gè)子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態(tài)�！�19世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)者曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“最稀有也最可愛(ài)的要屬白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱(chēng)的曲線�！苯裉�，就讓我們一起來(lái)欣賞鶴群翔空的美妙圖景。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點(diǎn)字注音
佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（）
綺（）麗湮（）沒(méi)冉（）冉剽（）悍
2、完成詞語(yǔ)
無(wú)可（）喻（）不敵眾（）手無(wú)策精疲力（）無(wú)（）于事
三、初讀課文，整體感知
⒈從內(nèi)容的角度把握課文：
課文描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。
通過(guò)比較歸納：本文描畫(huà)了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰(zhàn)鷹、救助傷鶴。
�、矎男蜗蟮慕嵌劝盐照n文：
�、倥錁�(lè)朗讀，感受文中描繪的美妙場(chǎng)景。
思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
要求認(rèn)識(shí)鶴群飛翔姿勢(shì)優(yōu)美，步調(diào)整齊劃一，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)等特點(diǎn)。
總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。
�、趯W(xué)生展示課前根據(jù)課文作的畫(huà)，并介紹畫(huà)面內(nèi)容。
⒊從主題的角度把握課文：
你認(rèn)為，本文寫(xiě)作目的是什么？
歸納：贊揚(yáng)鶴群的團(tuán)結(jié)精神，教育人類(lèi)向鶴學(xué)習(xí)；展示鶴群翔空的優(yōu)美姿態(tài)，提醒人類(lèi)保護(hù)鶴。
四、品味語(yǔ)言
�、彼僮x課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對(duì)你最喜歡的一句用“這一個(gè)比喻句形象地描摹了_________________”的形式進(jìn)行品析。
�、策w移運(yùn)用：仿照第8自然段的寫(xiě)法，用“恰似……又如……乍一看……仔細(xì)看……”的句式描寫(xiě)同一事物。（如寫(xiě)花展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、云層等）
五、課堂討論
�、薄缎闹械您棥分�，作者把鷹寫(xiě)得很美，本文似乎把鷹寫(xiě)得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫(xiě)的鷹美不美？
討論，明確：
�、偃跞鈴�(qiáng)食是動(dòng)物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無(wú)反顧地沖進(jìn)鶴群，獵取食物，也在法則之內(nèi)，無(wú)可非議。
②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機(jī)行動(dòng)，出手時(shí)攻勢(shì)凌厲，寡不敵眾時(shí)迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無(wú)愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個(gè)挺槍策馬獨(dú)闖敵陣的虎膽英雄！激戰(zhàn)之中充分體現(xiàn)了它的速度美、雄姿美、膽識(shí)美、氣概美和精神美。
�、策@個(gè)單元我們學(xué)到的幾篇課文，都從不同角度表現(xiàn)了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、豪情、自我犧牲、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。你課文還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？
六、作業(yè)：閱讀課外短文，完成練習(xí)。
一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發(fā)生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風(fēng)勢(shì)游走著的火舌像一掛紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵。這時(shí)，明眼的巴西向?qū)蛭覀兘械溃骸耙蝗何浵伇换鸢鼑�！”我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經(jīng)變成黑壓壓的一片�！斑@群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了�！蔽倚睦锿锵У叵胫�,______,________,________,________,蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小，顯然，外層被灼的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)絲毫，肝膽俱裂也不離開(kāi)自己的崗位。一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧
我聽(tīng)著這蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的機(jī)警，又是如此感人，怎能不發(fā)人深思，油然而生敬慕的情感來(lái)？
逐漸地，我自感到原先那種認(rèn)為“螻蟻之命，何足掛齒”的'想法，實(shí)在是太無(wú)知、淺薄了。
1、第一段的橫線上，原文有以下幾句話，你認(rèn)為怎樣排列才恰當(dāng)？
�、倏扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到②這區(qū)區(qū)的弱者并沒(méi)有束手待斃③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味④竟開(kāi)始迅速的扭成一團(tuán)⑤突然向河岸的方向突圍滾去
恰當(dāng)?shù)呐帕许樞驊?yīng)是_______________________________________
2、第一段說(shuō)“外層的螞蟻被燒焦了”，可“蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小”，這是為什么？
_____________________________________________________________
3、第二段中有“又是如此感人”一句，請(qǐng)準(zhǔn)確地回答作者認(rèn)為螞蟻為什么感人？
_____________________________________________________________
4、請(qǐng)簡(jiǎn)明連貫地概述這則故事。（要求：①不超過(guò)25字；②應(yīng)包括背景、方式、結(jié)果三個(gè)要點(diǎn)）
_____________________________________________________________
5、這則故事告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)？
____________________________________________________________
6、這個(gè)單元我們學(xué)的幾篇課文，從不同角度反映了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。你課文還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：鶴群翔空
�。ń跍o）
鶴群翔空姿態(tài)優(yōu)美
群鶴戰(zhàn)鷹不畏強(qiáng)暴
救助傷鶴團(tuán)結(jié)互助
《鶴群翔空》預(yù)習(xí)題
1、給加點(diǎn)字注音
佇（）立翱（）翔颶（）風(fēng)漩渦（）
綺（）麗湮（）沒(méi)冉（）冉剽（）悍
2、完成詞語(yǔ)
無(wú)可（）喻（）不敵眾（）手無(wú)策
精疲力（）無(wú)（）于事
2、仔細(xì)閱讀課文，思考：
課文描繪了幾幅圖景？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括，并給課文據(jù)此分段。
第一段（節(jié)）________________________________________
第二段（節(jié)）________________________________________
第三段（節(jié)）_________________________________________
4、任選課文描述的一個(gè)場(chǎng)景，作一幅畫(huà)。
課堂思考題
1、配樂(lè)朗讀，感受文中描繪的美妙場(chǎng)景。
思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請(qǐng)用“這是一群____________的鶴”這個(gè)句式發(fā)言。
2、速讀課文，用波浪線劃出文中的比喻句，并對(duì)你最喜歡的一句用“這一個(gè)比喻句形象地描摹了_________________”的形式進(jìn)行品析。
3、遷移運(yùn)用：仿照第8自然段的寫(xiě)法，用“恰似……又如……乍一看……仔細(xì)看……”的句式描寫(xiě)同一事物。（如寫(xiě)花展、運(yùn)動(dòng)會(huì)、云層等）
4、討論：
《心中的鷹》中，作者把鷹寫(xiě)得很美，而本文似乎把鷹寫(xiě)得很壞，你是怎待看待本文的鷹的？你認(rèn)為本文所寫(xiě)的鷹美不美？
5、這個(gè)單元我們學(xué)到的幾篇文章，從不同角度表現(xiàn)了動(dòng)物的“人性”，如親情、友情、自我犧牲精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。你課外還了解到哪些有關(guān)動(dòng)物“人性美”的故事，能否向大家介紹一下？
七年級(jí)語(yǔ)文《鶴群翔空》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫馕恼碌闹黝}思想。
�、评砬逦恼滤悸�，把握寫(xiě)作順序。
�、瞧肺缎蜗笙淳毜恼Z(yǔ)言。
能力目標(biāo)：
復(fù)述故事，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神。
教學(xué)建議
主題思想
本文通過(guò)對(duì)、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場(chǎng)面的生動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神，抒發(fā)了作者對(duì)鶴群的喜愛(ài)和敬佩之情。
思路結(jié)構(gòu)
本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡為線索，記述了、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過(guò)程。
文章開(kāi)篇先寫(xiě)。最初只是“浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，“一字形的橫隊(duì)”。飛到近前時(shí)，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時(shí)悠然的美姿。接著寫(xiě)鶴群變成單列縱隊(duì)，并且變換方向，群體盤(pán)旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個(gè)比喻：“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來(lái)形容鶴飛翔時(shí)的壯美、綺麗。
接著寫(xiě)鶴鷹激戰(zhàn)。首先鶴群發(fā)出一聲報(bào)警的長(zhǎng)鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團(tuán)”與蒼鷹展開(kāi)激戰(zhàn)。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰(zhàn)斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團(tuán)結(jié)一致的精神令人崇敬。
最后寫(xiě)救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤(pán)旋周?chē)贝驓�。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫(xiě)這兩只大鶴救助傷鶴的同時(shí)，也寫(xiě)了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的品質(zhì)。
最后，寫(xiě)鶴飛遠(yuǎn)。
全文對(duì)鶴的描寫(xiě)由遠(yuǎn)及近，再至遠(yuǎn)，重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景，從而突出了鶴群的.品質(zhì)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、傩蜗笙淳毜恼Z(yǔ)言中蘊(yùn)含著深刻的道理。
作者運(yùn)用形象洗練的語(yǔ)言，描寫(xiě)了鶴群在飛行中不斷變換的隊(duì)形，意在突出這群鶴是一個(gè)團(tuán)體，每一只鶴都屬于這個(gè)團(tuán)體，因此，當(dāng)勇猛的鷹來(lái)襲擊時(shí)，能群起而攻之；當(dāng)一只鶴掉隊(duì)時(shí)，眾鶴齊救助。表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)互助的精神。
②采用了前后映襯、正反對(duì)比的藝術(shù)手法。
第一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)鶴群翱翔時(shí)的隊(duì)形和姿態(tài)，顯其“形美”；第二、第三個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現(xiàn)其“精神美”、“心靈美”。寫(xiě)前者是為了襯托后者。而在寫(xiě)鶴鷹相斗時(shí)，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。
�、畚恼氯谇橛诰�、情景交融，含蓄雋永、意味深長(zhǎng)。如文章結(jié)尾一段：描寫(xiě)鶴群在經(jīng)歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點(diǎn)跌落的危險(xiǎn)之后，仍然向北“一路”奮飛的動(dòng)作和姿態(tài)，看起來(lái)，平淡無(wú)奇，細(xì)品其中則包含了深沉的贊美與頌揚(yáng)之情!
整體感知教學(xué)建議
指導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，從整體上感知故事內(nèi)容。本文是按時(shí)間順序?qū)懙�，大致分為“�?zhàn)前一—戰(zhàn)時(shí)一—戰(zhàn)后”三個(gè)部分。情節(jié)步步推進(jìn)，主題層層開(kāi)掘。戰(zhàn)前是鋪墊，鶴鷹激戰(zhàn)是高潮，戰(zhàn)后救助傷鶴是深化。鶴群強(qiáng)大的凝聚力，以及勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)的精神得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學(xué)生可聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談閱讀感受，加深對(duì)文章主題的理解。
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