九年級《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)
【九年級《草莓》教學(xué)設(shè)計(jì)(表格式)】
教學(xué)目標(biāo)
1、把握本文寫作思路，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用巧妙的聯(lián)想的寫作方法。
2、體味生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的深刻哲理，珍惜過往，正視未來。
說明：
《草莓》是融情入景、因物悟理的散文佳篇，為波蘭作家雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維所作。它凝聚著作者提魂攝魄的感受，寄寓著激動(dòng)人心的生活哲理。在文中，“草莓”是“觸媒”，一顆九月的晚熟草莓，觸發(fā)了作者對流年似水、青春不再的慨嘆，更觸發(fā)了他對人生的深刻感悟——生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富，珍惜過往，正視未來。教師可以此“觸媒”為教學(xué)抓手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。文中許多語段優(yōu)美如詩，瑯瑯上口，教師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，反復(fù)吟味，深化對文章內(nèi)涵的理解。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：借助圈劃、品讀等方法，探討文章的寫作思路，感受文章構(gòu)思之精妙;學(xué)習(xí)本文運(yùn)用聯(lián)想的寫作方法。
2、難點(diǎn)：體味生命中的“變”，感受文章所蘊(yùn)涵的人生況味。
說明：
《草莓》文質(zhì)兼美，文章結(jié)構(gòu)、語言、表現(xiàn)手法等皆可作為教學(xué)內(nèi)容。但教學(xué)不宜面面俱到。若把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)文章寫作方法上，則不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，還有利于把我文章思路，理解文章內(nèi)涵。
由于文章蘊(yùn)涵著一種深沉的人生況味，那種對青年期和中年期兩個(gè)人生階段的感喟，以及由自然之變化到人生之變的聯(lián)想，均帶有強(qiáng)烈的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)色彩，需要讀者調(diào)動(dòng)自己的人生閱歷和情感積累才能領(lǐng)悟。高中學(xué)生多不具備這樣的人生經(jīng)驗(yàn)，如果過于注重對文章內(nèi)涵的挖掘，恐怕難以獲得好的效果。因而，教師在教學(xué)中可以通過對話的方式，與學(xué)生交流自己的閱讀感受，談?wù)搶?ldquo;變化”的理解，循循引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)文章的內(nèi)蘊(yùn)。
教學(xué)過程
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教學(xué)環(huán)節(jié)
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教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
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學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
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設(shè)計(jì)意圖
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聯(lián)想導(dǎo)入
激發(fā)興趣
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1、同學(xué)們，炎炎盛夏，若是吃上幾顆酸酸甜甜的草莓，那真是爽口又爽心的快事！誰來給我們描繪一下誘人的草莓？
2、如果要求我們以《草莓》為題，寫一篇作文，你會(huì)怎樣構(gòu)思？
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1、學(xué)生口頭作文。
（學(xué)生的描繪可能不夠完善，教師可從草莓的形、色、香、味、生長狀況等方面予以引導(dǎo)）
2、學(xué)自由發(fā)言，各抒己見。（鼓勵(lì)個(gè)性構(gòu)思，說明文、詠物散文、童話故事均可）
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1、引入話題，鍛煉學(xué)生聯(lián)想想象能力，同時(shí)有針對地對學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
2、此環(huán)節(jié)旨在打開學(xué)生思路，也可與《草莓》巧妙的寫作方法形成對照，為學(xué)習(xí)文章的寫作方法作鋪墊。
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朗讀課文
初步感知
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請同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，圈劃出文中描寫草莓的詞句，并思考：
1、你認(rèn)為《草莓》屬于哪類散文？它表達(dá)了什么主旨？
（教師可帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，通過比較發(fā)現(xiàn)《草莓》的特殊性）
2、草莓在文中起到了怎樣的作用？
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1、《草莓》是一篇由物及人、由物及理的哲理散文。把握本文主旨，抓住文章關(guān)鍵句，如“直到那時(shí)……不同的色彩和形態(tài)”、 “有所剝奪，也有所增添”、“激動(dòng)不安，若明若暗的青春歲月之后，……是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成”等，并作概括：文章表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的慨嘆、和對生命在時(shí)光流轉(zhuǎn)中不斷成熟豐富的喜悅，告訴人們要珍惜過往，正視未來。
2、文章對草莓著墨并不多。在文中第二段，作者發(fā)現(xiàn)了一顆晚熟的草莓，這草莓的香甜引發(fā)了作者對于生活感受的回味與感悟，草莓起到了“觸媒”的作用。在文末，再次提到六月草莓的馨香，象征美好的青春歲月。
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《草莓》一文，對高中生而言，理解難度不大，學(xué)生通過初讀，一般能較為準(zhǔn)確地說出文章的主題。讓學(xué)生自讀課文，圈劃重點(diǎn)，是為了提高學(xué)生搜索關(guān)鍵信息的能力，以及整合概括能力。
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細(xì)讀文本
把握思路
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1、文章以草莓為題，但第一自然段卻根本未提草莓，那么，這一自然段是不是題外話？能不能把它刪去？
（請一位同學(xué)朗讀第一自然段）
2、九月的一顆香甜的草莓觸發(fā)了作者的思緒，使他產(chǎn)生了一連串聯(lián)想。下面，四人一小組試著將這篇文章的思路提煉成一幅板書，三分鐘后，由小組長將板書用實(shí)物投影儀展示給大家看，并說明板書設(shè)計(jì)的依據(jù)。
要求：文字簡潔；突出關(guān)鍵詞；借助線條、箭頭等符號表現(xiàn)思路走向。
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一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生思考。
1、開篇渲染九月鄉(xiāng)間景色，給人“夏意正濃”之感，“一切基本都沒有變”， 照應(yīng)了第三自然段“其實(shí)只不過是一種幻覺”，秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時(shí)每刻都在更新。這為下面意外發(fā)現(xiàn)“晚熟的碩大草莓”，引發(fā)對人生的“變”的聯(lián)想作了鋪墊。
2、學(xué)生展示板書，說明設(shè)計(jì)依據(jù)，全班同學(xué)品評出最佳板書。
突出：
（1）線索：“變”。
（2）由草莓想到自然的變化，由自然的變化想到人生變化的聯(lián)想思路。
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1、通過細(xì)讀，深入把握文本。要求學(xué)生養(yǎng)成緊扣文本解答問題的習(xí)慣，并由此體會(huì)文章構(gòu)思之巧妙。
2、此環(huán)節(jié)，意在通過小組協(xié)作，把握文本思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
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師生對話
感悟“變化”
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全文以“變”為線索，從自然界的“變”，寫到人生的“變”， 層層生發(fā)，脈絡(luò)清晰。作者以草莓為觸媒，展開聯(lián)想，寫出了“變化”的內(nèi)容。對此“變化”，你是否有所領(lǐng)悟呢？（教師范讀三至六自然段）
教師利用實(shí)物投影儀，投示自己高中和現(xiàn)在的照片，并結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談對“變化”的理解和感受，激發(fā)學(xué)生的思考。
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學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下不知不覺進(jìn)入文本，咀嚼文本內(nèi)涵，層層深入地感受作者的.情感，突破理解上的瓶頸，產(chǎn)生新的感悟。
師生對話過程中，可重點(diǎn)品味第五自然段的幾句關(guān)鍵句：
（1）“似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。”
“激動(dòng)不安……內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。”（似水流年剝奪了我們的青春的心性和容顏，卻也增添了我們的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，生命正象草莓一樣，不斷地豐富和成熟）
（2）“今天我們還很年輕——但只不過是‘還很年輕’！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。”
（在這句話中，作者特別強(qiáng)調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會(huì)過去，應(yīng)珍惜年華，做有意義的事。這是積極進(jìn)取的人生態(tài)度）
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解讀文本，可以“以意逆志”，運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)，能動(dòng)地對文本內(nèi)涵加以闡發(fā)。教師將自己的閱讀感受告訴學(xué)生，師生平等對話，可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的思考熱情，提高教學(xué)效率。
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寫法借鑒
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既然作者向我們傳達(dá)的是一種人生的哲理，為何要選擇草莓作為“觸媒”？如果沒有草莓作為“觸媒”會(huì)怎么樣？
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學(xué)生討論、交流。
提示：以草莓為思考的“觸媒”，由九月草莓聯(lián)想到自然的“變”，再聯(lián)想到人生的“變”，揭示出深刻的人生哲理。有了草莓作“觸媒”， 就可由物及人，因物悟理，繪形與析理交織，感性描摹與理性思考兼容，將一個(gè)深刻的人生哲理娓娓道來，由淺入深地進(jìn)行闡發(fā)，在給人哲理啟迪的同時(shí)，予人以美的感受。如果單純談?wù)?ldquo;變化”，文章就容易顯得抽象而枯燥。
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于無疑處生疑。該環(huán)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聯(lián)想中“觸媒”的重要意義。同時(shí)，又與本設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形成呼應(yīng)。
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布置作業(yè)
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尋找一個(gè)“觸媒”，運(yùn)用聯(lián)想的寫作方法，闡發(fā)一種人生（生活）哲理。
要求：語言流暢自然，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，要有一定的認(rèn)識(shí)深度。字?jǐn)?shù)800字左右。
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完成作業(yè)。
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讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)，提高學(xué)生聯(lián)想能力。
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思路點(diǎn)撥
這篇散文情理相生，耐人尋味。除了聯(lián)想方法，象征手法、美文美讀、構(gòu)思探究、比較鑒賞等均可作為該文的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容要相對集中，以免蜻蜓點(diǎn)水，不利于深入。此外，還可借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境解讀文本。比如，組織學(xué)生利用多媒體展示成長歷程照片，使其在體驗(yàn)人生不同階段的不同色彩后，對文章主旨有更深層的把握。
練習(xí)舉隅
1、朗讀課文，你認(rèn)為作者更欣賞的是六月草莓所代表的青春，還是九月草莓所代表的成熟?為什么?
2、《草莓》的語言優(yōu)美洗練，請從文中摘抄你最欣賞的兩句句子，并作簡要分析。
3、收集20句有關(guān)時(shí)間、青春、生命和人生的名言警句，在此基礎(chǔ)上寫作你的百字人生格言。