二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)實(shí)錄
【二年級上冊《敕勒歌》教學(xué)實(shí)錄】
一、回溯歷史，巧設(shè)懸念
師：相傳有這樣一個(gè)故事：很久很久以前，東魏和西魏之間爆發(fā)了一場大戰(zhàn)，東魏的將士死傷了幾萬人。士兵們垂頭喪氣，沒有了自信。怎么辦?不作戰(zhàn)怎么保家衛(wèi)國?主帥著急啊，就請大家吃了一頓飯，在宴會上，大將斛律金表演了一個(gè)節(jié)目，他深情地唱起了一首本族的民歌，這首歌是那么深情、那么動聽，把所有人都帶回了日思夜想的家鄉(xiāng)，淚水打濕了他們的衣裳。第二天，又是一場惡戰(zhàn)——同學(xué)們，你猜猜戰(zhàn)果如何?
生：東魏又打敗了。
生：不，也可能勝利了，因?yàn)槭勘鴤兿氪蛲暾淘琰c(diǎn)回家。
師：的確如此，為了熱愛的家鄉(xiāng)，士兵們個(gè)個(gè)奮不顧身，勇往直前，最后取得了勝利。好奇怪啊，是什么力量讓他們發(fā)生了這樣神奇的變化?
生：是那首民歌使他們發(fā)生了變化。
生：這是一首什么歌啊?我也想聽。
生：一首歌會有這么大的力量嗎?
師：這首具有魔力的民歌就是著名的北朝民歌《敕勒歌》。(板書課題《敕勒歌》)
二、初讀感知，疏通文意
師：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課文的叩門磚，很多常識我們可以自主掌握，誰愿意展示一下你對敕勒族的了解?
生1：敕勒族造車“車輪高大幅數(shù)至多”，所以還有一個(gè)名字叫高車族，是今天維吾爾族的主要族源。
生2：敕勒族是我國南北朝時(shí)期北方的一個(gè)游牧民族，敕勒族的人都能歌善舞。他們居住的“穹廬”就是現(xiàn)在的“蒙古包”。
師：現(xiàn)在請大家讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，提醒大家小心一個(gè)讀音陷阱，在這首詩中“見”要讀“xiàn”，難讀的地方就多讀幾遍，喜歡的地方就放開聲音讀出感情。(學(xué)生自由朗讀課文)
師：聽著同學(xué)們這么認(rèn)真的朗讀，真是一種享受。剛才看到有的同學(xué)在觀察插圖，還有的同學(xué)默讀了注釋，真好!這是會自學(xué)的表現(xiàn)。你能嘗試著說說讀完后，你看到了什么景象嗎?
生1：我看到了高大的陰山。
生2：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，白云朵朵。
生3：我看到了風(fēng)吹過，一群群牛羊在吃草。
生4：我看到了敕勒族人們在漂亮的穹廬旁放牧。
生5：我看到了陰山的腳下有一片大草原，就是美麗的敕勒川。天空就像一個(gè)巨大的蒙古包，籠罩在草原上。
生6：天空還像晶瑩剔透的藍(lán)寶石，草原大得一眼望不到邊，風(fēng)不停地吹啊吹，一群群牛羊一會兒顯露出來，一會兒又消失不見了。
師：不錯(cuò)!在頭腦中將文字轉(zhuǎn)換成美麗的圖畫，讀詩要的就是這種狀態(tài)!放飛想象，我們再一次美美地朗讀這首詩，走進(jìn)遼闊的大草原。
三、細(xì)讀咀嚼，披文入情
師：置身在這美麗的大草原，作者無法控制自己的激動，放開歌喉唱出了這首千古流傳的`《敕勒歌》，你能體會到作者對敕勒川的情感嗎?從哪句詩中感受到的呢? 生：從“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野”這一句中我感到作者很喜愛這片草原。
師：這是一個(gè)什么句式? 生：這是一個(gè)比喻句，把天比作了穹廬。 師：穹廬是敕勒人民的家，作者為什么把天比作穹廬呢?
生：我明白了，作者是在告訴我們，天空下的大草原就是所有敕勒人民的家。 師：是啊，美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，叫我怎能不愛她?來，“敕勒老鄉(xiāng)們”，讓我們讀出對家鄉(xiāng)的熱愛! (出示草原圖景課件，師引讀，生接讀：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”) 師：挑戰(zhàn)一下，你能在最后一行詩中加上合適的關(guān)聯(lián)詞語嗎?
生1：只有“風(fēng)吹草低”，才能“見牛羊”。
生2：如果“風(fēng)吹草低”，就能“見牛羊”。 師：啊，我好像聽懂了什么，想到了什么„„
生3：我知道草原上的牧草一定長得又高又密，非常茂盛。
生4：草比牛羊還要高，這么好的草，牛羊一定吃的飽飽的，長得胖胖的。
生5：草原上家家都過著好日子。 師：這千古傳頌的佳句，詩中一個(gè)“見”字把草原寫活了，給我們帶來無盡的遐想。孩子們，用語言文字做翅膀，讓我們飛進(jìn)美麗的大草原：風(fēng)吹草低，你還看到了什么?(師生共同閉目想象片刻)
生1：我看到很多人在放牧著一群群牛羊。
生2：我看到敕勒族的小朋友在蒙古包里認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。
生3：我看到了敕勒人居住的穹廬，像一個(gè)個(gè)雪白的大饅頭，里面又干凈又漂亮，住在那里真好。
生4：我看到敕勒族的人們在開篝火晚會，唱歌，跳舞，快樂極了。 師：同學(xué)們說的太好了!讀書就要這樣：將語言文字讀豐滿，讀立體，讀成一幅漂亮的畫，讀成一片美麗的風(fēng)景，讀出話中話。 (播放音樂《敕勒歌》) (引讀)師：多美麗的大草原!讓我們一起深情朗誦：敕勒川——(學(xué)生接讀全文) 師：多可愛的家鄉(xiāng)!那里有我們的父母，有我們的兄弟姐妹，我們要為家鄉(xiāng)吟誦一曲贊歌：敕勒川——(學(xué)生嘗試背誦全文) 師：全心愛著的敕勒川啊!為了她，東魏的將士們奮勇殺敵，保衛(wèi)家鄉(xiāng)，因?yàn)樵谒麄兊男闹杏幸皇赘璞壬匾弘防沾?mdash;—(學(xué)生高聲背誦全文)
四、融情入畫，回歸文字
師：1500年過去了，《敕勒歌》吟唱了一代又一代，在每一個(gè)人的心中，草原就是一幅美麗的畫卷。能用手中的筆畫一畫你心中的草原嗎? (學(xué)生自主作畫，教師巡視觀察。) 師：同學(xué)們作畫時(shí)都對自己很不滿意，為什么呢?能談?wù)勀愕母惺軉?
生1：我畫不出來敕勒川廣闊無邊的樣子，像“天蒼蒼，野茫茫”那種感覺，一畫到紙上就被破壞了。
生2：草原上牛在叫，馬在跑，羊在吃草，還有小學(xué)生在采花，那么熱鬧的聲音都畫不出來。
生3：我覺得我畫的沒有頭腦中想的美。 師：你們真善于思考。的確如此，畫再美，它也無法盡情表現(xiàn)文字的美，語言文字能激發(fā)起我們豐富的想象，讓我們不去敕勒川，就能享受到草原的廣闊壯美——這就是語文的魅力。 師(引讀)：孩子們，當(dāng)我們再一次走進(jìn)文字，走進(jìn)美麗大草原，走進(jìn)《敕勒歌》(學(xué)生齊背《敕勒歌》)
五、拓展練筆，延伸文本
師：敕勒族人民用優(yōu)美的文字贊美著家鄉(xiāng)，一首《敕勒歌》讓我們也喜歡上了草原;你能嘗試著也用文字來贊美家鄉(xiāng)嗎?用你喜歡的方式介紹家鄉(xiāng)的一處美 景，讓讀者通過你的文字愛上遜克。
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