散文《變味的語(yǔ)文課》

　　語(yǔ)文的魅力，無(wú)與匹敵。

　　是因?yàn)檫@是瞭望古今中外美文的窗口嗎？是因?yàn)榭梢耘e辦一個(gè)個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)嗎？是因?yàn)榭梢圆邉澮粋�(gè)個(gè)綜合性活動(dòng)嗎？是因?yàn)榭梢砸龑?dǎo)閱讀長(zhǎng)篇大部頭嗎？是因?yàn)闀?shū)本雖小內(nèi)里乾坤大嗎？是的，都是！

　　在我看來(lái)，語(yǔ)文課應(yīng)該是一首動(dòng)人的歌，它有著優(yōu)美的旋律，讓人如癡如醉；它還應(yīng)該是一篇小說(shuō)，有跌宕起伏的情節(jié)，能讓我們感受到尺水興波高潮迭起的驚喜。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)之樂(lè)，首先在于文本解讀之樂(lè)。三大文體四大文學(xué)樣式，古今中外應(yīng)有盡有。無(wú)論是揭秘大自然和各種現(xiàn)代科技的說(shuō)明文，還是品評(píng)是非得失善惡的議論文；無(wú)論是寫(xiě)人記事的敘事文，還是寫(xiě)景狀物的抒情文；無(wú)論是講究意境韻味的古代詩(shī)歌，還是縱橫捭闔的古代散文，都值得我們反復(fù)研讀，認(rèn)真涵詠。當(dāng)我們剝開(kāi)文字的外衣，深入到作品的靈魂時(shí)，我們會(huì)感受到那一個(gè)個(gè)文字會(huì)幻化出一個(gè)個(gè)鮮活的人物，他們會(huì)突破時(shí)代，突破地域，以各種姿態(tài)向你走來(lái)，有的深情款款，淺吟低訴；有的.指點(diǎn)江山，慷慨激昂；有的溫文爾雅，潑墨揮毫；有的橫眉立目，威嚴(yán)肅穆；有的卑微善良，可親可敬。那些文字還能變成山水美景，鋪排黃沙大漠，發(fā)出大海濤聲；它能演繹悲慘世界，也能勾畫(huà)人間天堂，文字的魅力，不可抵擋；文字的力量，無(wú)堅(jiān)不摧。

　　寫(xiě)作更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要產(chǎn)品。生活中，我們總會(huì)被一些人一些事感動(dòng)了，激怒了，或是震驚了，我們總想表達(dá)一下自己的看法和見(jiàn)解，我們也總想把自己的生活再現(xiàn)出來(lái)，交由別人來(lái)欣賞品評(píng)反思。也許我們?cè)谄匠Ｅc別人的交談時(shí)，零零星星地表達(dá)過(guò)，但看多了別人的精彩之后，我們也會(huì)躍躍欲試，我們開(kāi)始學(xué)著別人的樣子講述見(jiàn)聞，抒發(fā)感受，發(fā)表見(jiàn)解。我們將自己經(jīng)歷過(guò)或是目睹耳聞過(guò)的現(xiàn)象或事實(shí)通過(guò)文字重現(xiàn)出來(lái)；我們將自己平時(shí)閃現(xiàn)的思想火花記錄下來(lái)；久而久之，我們也能感動(dòng)他人了，也能說(shuō)服他人了，我們可能也擁有了自己的粉絲。你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作沒(méi)我們之前想的那么神秘，那么困難，只要有一顆敏感的心，一雙善睞的眼，一個(gè)會(huì)悟的腦，一雙勤快的手，幾乎沒(méi)什么不可能。

　　更何況還有那么多活動(dòng)課可以開(kāi)展。即興演講，隨時(shí)發(fā)起；激情辯論，無(wú)需搭臺(tái)；講講故事，扣人心弦；讀書(shū)交流，百家爭(zhēng)鳴；或者搭個(gè)擂臺(tái)來(lái)點(diǎn)比賽也無(wú)妨，比如來(lái)個(gè)知識(shí)競(jìng)賽就不錯(cuò)；偶爾還能走上街頭，走向各個(gè)單位，走向社會(huì)大課堂，來(lái)一個(gè)社會(huì)大調(diào)查。一句話，語(yǔ)文課的精彩，說(shuō)不清說(shuō)不完。

　　可是，如今，我們的語(yǔ)文課似乎被綁架了，被所謂的課改綁架了，被所謂的考試綁架了。

　　我們忙不迭地四處參觀學(xué)習(xí)，來(lái)不及理解消化，來(lái)不及比較鑒別，我們的課改先鋒們是如此的迫不及待，他們熱衷于特色，熱衷于學(xué)習(xí)，熱衷于拿來(lái)主義。他們搬來(lái)了這模式那模式，要求老師們放棄原來(lái)的教法，他們要掀起一場(chǎng)教育的革命，他們是這么深信自己的選擇，以為正在做一件很偉大的事情，他們企圖讓每一位老師相信，他們是行業(yè)精英，他們正在拯救中國(guó)教育的未來(lái)。于是，我們的教室變了，講臺(tái)被移到角落了，多媒體設(shè)備顯得多余了，四周都是黑板了，白天也要開(kāi)燈了，窗戶開(kāi)與不開(kāi)一個(gè)樣了；學(xué)生都坐成面對(duì)面了，老師不知往哪站了，自習(xí)課老師被轟出來(lái)了，老師成了看客聽(tīng)眾了；學(xué)生桌里都藏了一堆《教材解讀》了，練習(xí)被導(dǎo)學(xué)案取而代之了，上面統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)資料成廢紙了；課堂成了學(xué)生展示的空間了，教師退至幕后了，師生互動(dòng)幾乎沒(méi)有了；文本解讀成了紙上答題口頭展示或黑板板演了，課堂似乎變得更熱鬧了；聽(tīng)課老師只得到處流竄了，聽(tīng)完一節(jié)課之后，眼花繚亂頭昏腦脹了。據(jù)說(shuō)，這樣之后，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生做了課堂的主人了；據(jù)說(shuō)，這就是四面來(lái)朝八方來(lái)學(xué)的高效課堂教學(xué)模式；據(jù)說(shuō)，抵制者被批以老古董墨守成規(guī)了。

　　我是個(gè)好靜的人，我想學(xué)生中也有不少好靜的人。課堂當(dāng)然需要互動(dòng)，但絕不是輕易亂動(dòng)。我喜歡動(dòng)靜結(jié)合，喜歡因課制宜，不喜歡一刀切。我也不喜歡群龍無(wú)首群魔亂舞；我喜歡超市一樣的井井有條，不喜歡集市一樣的混亂無(wú)序；我喜歡通風(fēng)透氣光線明亮，不喜歡黑暗沉悶密不透風(fēng)；我喜歡有自己的個(gè)人空間，不喜歡處在別人的監(jiān)視之中；我喜歡有懸念的課堂，不喜歡了無(wú)期待的課堂；我喜歡課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的方式，不喜歡只有預(yù)習(xí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)；我喜歡隨心所欲，不喜歡什么都按部就班。所以我實(shí)在無(wú)法理解時(shí)下這場(chǎng)鬧哄哄的所謂還課堂與學(xué)生的所謂課改。

　　不僅如此，我們還得盯緊考試，猜想上頭怎么考，我們便怎么應(yīng)對(duì)。進(jìn)入初三便須一個(gè)學(xué)期上完兩學(xué)期的內(nèi)容，上不完沒(méi)關(guān)系，砍吶！課文減了一半，閑書(shū)再不能看。學(xué)生玩命地讀，作死地背，玩命地練題，做死的分析；一個(gè)個(gè)考試分?jǐn)?shù)的背后，是一個(gè)個(gè)解題套路和寫(xiě)作摸板。課外書(shū)越來(lái)越?jīng)]時(shí)間看，作文越寫(xiě)越不像話，語(yǔ)文活動(dòng)更是成了奢望。

　　我們的老師們突然尷尬地發(fā)現(xiàn)，教了這么久的書(shū)，原來(lái)竟不過(guò)是讀了幾本教材而已；一遍遍地反復(fù)囫圇吞棗過(guò)后，其實(shí)也徒有渾沌殘?jiān)�罷了。