語(yǔ)文關(guān)于散文的教材分析
教材分析
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文。它是一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，贊頌了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
(1)
體會(huì)三代人在散步中所表現(xiàn)的互敬互愛(ài)的真摯感情。
(2)
學(xué)習(xí)通過(guò)日常小事表達(dá)真情實(shí)感的寫法。
教學(xué)過(guò)程
(一)
開(kāi)端激趣、相機(jī)引入
師：很高興能和咱們班的同學(xué)結(jié)識(shí)，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，在共同的學(xué)習(xí)中成為老朋友。我想問(wèn)大家生活中的問(wèn)題，不知同學(xué)們散過(guò)步?jīng)]有?
生：
(
齊
)
散過(guò)。
師：散過(guò)步的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(
全部舉手
)
那么你和誰(shuí)在一起散過(guò)步？
生
1
�。汉桶职謰寢�。
生
2
�。汉屯瑢W(xué)。
生
3
�。汉蜖敔斈棠�。
師：但不知散步的感覺(jué)如何
?
生：高興。
師：怎樣的心境
?
怎樣的感覺(jué)呢
?
生：心里很平靜。
師：喜歡散步嗎
?
生：
(
齊
)
喜歡。
師：那么今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《散步》作者莫懷戚。
(
板書
)
看課題你能聯(lián)想到散步的哪些問(wèn)題
?
生
1
�。合氲绞裁慈松⒉�，在什么地方散步。
生
2
�。涸谑裁磿r(shí)候散步發(fā)生了什么事？
師：很好，同學(xué)說(shuō)的正好提到
記敘文
的六要素：什么人、在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)散步，發(fā)生了什么事，要想知道，還得讀課文。
二、研討學(xué)生，確立目標(biāo)
師：
我們面對(duì)一篇文章，不但要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，那怎么學(xué)習(xí)呢
?
生：文章寫了什么事，表達(dá)作者什么樣的思想感情。
師：你的意思是理清思路，看看表達(dá)作者什么樣的思想感情。
生：仔細(xì)閱讀句子，體會(huì)作者的感情。
師：
好，要細(xì)細(xì)品一品句子，賞析文章所表達(dá)的感情。
生：要學(xué)習(xí)生字理解詞語(yǔ)。
師：三位同學(xué)說(shuō)的都對(duì)，那么應(yīng)該怎樣解決，總要有個(gè)順序，請(qǐng)同學(xué)們排列一下學(xué)習(xí)順序。
(
生交換意見(jiàn)后都認(rèn)為是生
3
，生
1
，生
2)
師：今天怎樣學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)看屏幕
(
放置卡片于屏幕上顯示
)
請(qǐng)同學(xué)朗讀目標(biāo)
l
、
2
、
3
、
學(xué)
習(xí)目標(biāo)：
1
�。e累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中含義。
2
�。砬灞疚牡膶懽魉悸罚w會(huì)作者的思想感情。
3
�。w會(huì)祖孫三代互敬互愛(ài)的思想感情，學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的美德。
[
在這一環(huán)節(jié)中，教師做的不再是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己說(shuō)出該學(xué)什
，怎樣學(xué)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，不但要學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。
]
三、實(shí)施目標(biāo)
師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)
1(
生讀并交
流，師巡視。
)
師：有問(wèn)題嗎
?
生
1
�。汉髞�(lái)發(fā)生了分……
生：
(
齊
)qi
師：還有問(wèn)題嗎
?
生：
(
異口同聲
)
沒(méi)有了。
師：看來(lái)同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，到底掌握了沒(méi)有，我還要檢測(cè)檢測(cè)，請(qǐng)看大屏幕。
(
效果卡片，屏幕顯示
)
師：結(jié)合語(yǔ)境，理解劃線詞語(yǔ)的含義
. 1
、今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來(lái)了�！疤t，太遲”’、“總算”是怎樣理解。
生
1
�。杭鼻信瓮禾靵�(lái)臨。
生
2
�。涸敢饧霸缈吹酱禾斓腵美好景色。
師：理解正確�？�
2
，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，“熬”怎
么理解。
生
1
�。喝淌�。
生
2
�。簩懗瞿赣H身體不好
師：理解得很透徹，好不容易度過(guò)嚴(yán)冬，或者說(shuō)度過(guò)嚴(yán)冬……
師：大家既理解了本義又理解了含義�？�
3
，后來(lái)發(fā)生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生
1
�。河胁煌敕�。
生
2
�。河胁�
同意見(jiàn)。
師：理解正確。
“委屈”在這里怎么理解。
生：受到不應(yīng)有的指責(zé)和待遇，心里難過(guò)，這里是使兒子受到委屈。
[
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1
屬于字
.
詞的教學(xué)，初一學(xué)生具備自主完成的能力，這里繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)字詞的興趣和主動(dòng)識(shí)字釋詞的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生之間互相交流合作完成目標(biāo)
1
。
]
師：看來(lái)詞語(yǔ)理解得不錯(cuò)。接下來(lái)
，請(qǐng)同學(xué)們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過(guò)故事的記敘表達(dá)了作者什么樣的思想感情。
(
生研討交流，師巡視
)
生
1
：文章先交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后寫了散步的經(jīng)過(guò)，最后寫他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚塘走去。
生
2
�。何恼孪冉淮松⒉降木売�，然后寫了一家人在散步中產(chǎn)生了矛盾，最后寫他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚塘走去。表達(dá)了一家人互敬互愛(ài)的思想感情。
師：“最后寫他們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚塘走去”這種描繪性的語(yǔ)言適合概括段意嗎
?
生：不適合。
師：誰(shuí)有不同意見(jiàn)，注意是概括性語(yǔ)句，散步的結(jié)果如何。
生：我背母，妻背子。
師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產(chǎn)生了小波
折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達(dá)一家人互敬互愛(ài)的感情。
(
邊總結(jié)邊板書
緣由——微瀾
互敬互愛(ài)
我背母
妻背子
)
師：那么這一家人互敬互愛(ài)的感情怎樣得以表達(dá)，就需細(xì)細(xì)品味品味句子，這就是我們要完成的第
3
個(gè)目標(biāo)。要想知道一家人的心理，最好請(qǐng)出一家人采到我們的現(xiàn)場(chǎng)，一問(wèn)便知。但那是不可能的，現(xiàn)在我們模擬一下“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，我做主持人，請(qǐng)幾位同學(xué)到前面來(lái)，分別扮演文章的角色，同學(xué)
們要積極參與，團(tuán)結(jié)合作，先請(qǐng)出文章的作者莫懷威
(
幾個(gè)男生站起來(lái)，幾個(gè)女生也站起來(lái)
)
師：作者是男同志，咱們推薦一個(gè)作家吧。
(
幾個(gè)同學(xué)推薦，一個(gè)站起來(lái)的男生走到臺(tái)前
)
師：找個(gè)做兒子的吧。
(
一男同學(xué)迅速來(lái)到臺(tái)前
)
師：請(qǐng)母親、妻子上場(chǎng)。
(
兩個(gè)女同學(xué)搶先來(lái)到臺(tái)前
)
師：很遺憾，前面沒(méi)有座位，你們和老師一樣站著吧，同學(xué)們則是實(shí)話實(shí)說(shuō)的現(xiàn)揚(yáng)觀眾。
(
稍停
)
幾千年來(lái)，中國(guó)人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當(dāng)作最圣潔的感情，曾用真誠(chéng)和心血寫下了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的故事。今天我們有幸請(qǐng)到了《散步》一文的作者一家人。請(qǐng)這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛(ài)親情。我也學(xué)習(xí)一家人尊老愛(ài)幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請(qǐng)問(wèn)母親，那次散步你最初不想去
?
“母親”：是的，我年紀(jì)大了身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺(jué)得累。
師：后來(lái)怎么又去了。
“母親”：聽(tīng)兒子的，是兒子讓我去的。
師：兒子讓你去你就去了。
“母親”：兒子小時(shí)候很聽(tīng)話，很孝順，我信任我兒子。
師：觀眾朋友們，聽(tīng)了上面的話，你覺(jué)得母親是怎樣的人。
生
1
�。簻睾�。
生
2
�。荷屏嫉娜�。
生
3
�。菏且粋�(gè)慈愛(ài)的人。
師：請(qǐng)問(wèn)作者，母親不愿出來(lái)，你為什么要?jiǎng)衲赣H散步。
“作者”：母親身體不好，應(yīng)多出來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，這樣有利于身體健康。
師：觀眾朋友，從這點(diǎn)看作家是個(gè)孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。
生
1
�。簽榱舜龠M(jìn)一家人良好的感情。
生
2
：為了看到美好的春天。
“小家伙”搶答：為了享受春光。
師：噢，小家伙也知道，請(qǐng)問(wèn)作家是這個(gè)原因嗎
?
(
作者點(diǎn)頭
)
在散步的開(kāi)端你描繪富有詩(shī)情畫意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請(qǐng)一位觀眾讀一下
生讀：“這南方初春的……生命”
師：這跟散步有什么關(guān)系。
“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應(yīng)該像春天一樣。
師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來(lái)，
(
問(wèn)小家伙
)
你說(shuō)了什么。
“小家伙”：走小路
(
生笑
)
噢，不是。前面是媽媽和兒子，
后面也是媽媽和兒子。
師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎
?
生：
(
齊
)
喜歡。
師：為什么
?
(
搶答
)
生
1
�。郝斆�
生
3
�。禾煺�
生
4
�。簷C(jī)靈
師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來(lái)在散步中發(fā)生了分歧……
“母親”：我要走大路，大路平順。
“小家伙”：我要走小路，小路有意思。
師：妻子呢
?
“妻子”：我聽(tīng)丈夫的。
師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到責(zé)任重大。母親老了，她很習(xí)慣聽(tīng)我的話，兒子還小，他也聽(tīng)我的話
師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。
生
1
：孝敬老人
生
2
�。阂蔡蹛�(ài)兒子
生
3
�。鹤鹄蠍�(ài)幼
師：但是事情在這時(shí)又發(fā)生了變化。
(
“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過(guò)去，摸摸小腦瓜。
)
“母親”：我改了主意，還是走小路吧。
師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛(ài)的母親什么思想
?
生：疼愛(ài)孫子
師：僅此而已。
生：對(duì)兒子的理解體諒。
師：很好，還有嗎？
生：母親也喜歡這一片春景。
師：然后一家人在陽(yáng)光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請(qǐng)問(wèn)作家，使你感受最深的是哪個(gè)情節(jié)。
“作者”：我背母，妻背子。
師：這時(shí)你有何感想？
“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
師：妻子呢，有何感想。
“妻”：我
也同樣感受到我們一家人的親情和肩負(fù)的重任。
師：感謝一家人來(lái)到我們節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅纹纷x結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。
(
生讀、研討、師巡視
)
生
1
�。航Y(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛(ài)的情感。
生
2
�。嘿澝雷鹄蠍�(ài)幼的美德。
師：一家和整個(gè)世界怎樣聯(lián)系到一起的
?
生：一個(gè)個(gè)家庭組成整個(gè)世界，只有家庭美滿，世界更美
好。
師：很深刻，
這和妻子有關(guān)系嗎？
生：我和妻子都是背
的人。
1
師：這又表明了作為一個(gè)中年人應(yīng)該怎樣做。
生
1
�。鹤鹁蠢先�
生
2
：贍養(yǎng)父母
生
3
�。哼�要撫養(yǎng)孩子。
師：他們要擔(dān)負(fù)贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。
請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會(huì)。
生齊讀：“這樣……整個(gè)世界”
師：通過(guò)合作，我們共同完成了目標(biāo)
3
。不知道同學(xué)們掌握了沒(méi)有，現(xiàn)在請(qǐng)大家共同總結(jié)一下，散步的緣由是什么，散步中發(fā)生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的
?
表現(xiàn)一家人什么感情
?
(
討論片刻，師請(qǐng)同學(xué)總結(jié)
)
學(xué)生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說(shuō)走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)、互相理解體諒。
(
師板書：理解、體諒
)
師：在散步的過(guò)程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個(gè)題目：
生
l
�。罕衬�、背子圖
生：
(
幾個(gè)
)
不太好。
生
2
�。捍汗鈭D
師：我給起個(gè)題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動(dòng)感人，最能表現(xiàn)人間至愛(ài)親情。
(
板書：春日散
步，人間至愛(ài)
)
[
學(xué)習(xí)目標(biāo)
3
是本文教學(xué)的重點(diǎn)，這里教師精心設(shè)置了一個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)采訪作者一家人，教師是節(jié)目主持人，請(qǐng)四位學(xué)生扮演作者一家人，其它學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，通過(guò)主持人的采訪，“一家人”的表演解說(shuō)，“觀眾”對(duì)一家人認(rèn)識(shí)理解來(lái)完成目標(biāo)
3
的學(xué)習(xí)。這樣在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作，一方面讓課文走進(jìn)生活，學(xué)生切身體驗(yàn)作者一家人至真至愛(ài)的感情，一方面學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作與成功的快樂(lè)。
]
，妻子在外面總聽(tīng)我的。
師：最后你作出決定。
作者：我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，所以我說(shuō)走大路。
四、拓展遷移，實(shí)踐創(chuàng)新
師：詩(shī)人顧城有一句詩(shī)：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。生活中到處充滿愛(ài)，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學(xué)到了哪些知識(shí)有利于作文呢，請(qǐng)同學(xué)讀屏幕上的
1
、
2
。
(
放置卡片、屏幕顯示
)
生主
動(dòng)站起來(lái)讀：
1
、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛(ài)的真摯感情，贊揚(yáng)了尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德；
2
、寫文章要有真情實(shí)感，所謂真情實(shí)感，就是如實(shí)地反映客觀生活，切實(shí)寫出個(gè)人的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，真摯的情感離不開(kāi)生活的真實(shí)，事真，情切，才會(huì)具體感人。
師：這節(jié)課開(kāi)始時(shí)，同學(xué)們說(shuō)都散過(guò)步，散步給你帶來(lái)了精神享受，回家后請(qǐng)同學(xué)憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動(dòng)的情景，寫一篇小記，別忘了詩(shī)人顧城的話，一起讀。
生：
(
齊讀
)(
屏幕顯示
)
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來(lái)尋找光明。
師：這節(jié)課到這兒，下課。
[
學(xué)以致用，從日常生活中的瑣事感受生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，真實(shí)地記錄生活，寫出對(duì)生活的體驗(yàn)。在第四環(huán)節(jié)中，教師從《散步
》引到選材，從《散步》一文提示學(xué)生寫作素材來(lái)自日常生活，布置一篇課后小記，起到拓展延伸的作用。
]
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