回憶我的老師優(yōu)秀散文
有一高中同學(xué)，乘著獨(dú)單政策的東風(fēng)，喜添一子，附近的同學(xué)趁此一聚。同學(xué)聚會(huì)，免不了回憶那青蔥的高中時(shí)代，自然也免不了憶起我們的老師。得知陳老師已經(jīng)作古，我們唏噓不已，不禁又憶起陳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一身土黃色西裝，露出潔白的襯衣領(lǐng)，偶有紅色領(lǐng)帶，腳上夏天是露腳趾的涼鞋，不穿襪子，冬天是乳白色運(yùn)動(dòng)鞋，鞋帶很長。
一頭自來卷短頭發(fā)，一雙瞪得很圓的小眼睛，兩眉間有兩道深深的倒寫的“人”字皺紋，腦袋不大，個(gè)子不矮，走路步幅很大，胳膊甩的很開。
沒錯(cuò)，這就是陳老師，一個(gè)穿著有特色，長相有特色，教學(xué)更有特色的老師。
高三的第一節(jié)語文課，教室里走進(jìn)了一個(gè)半截老頭，白色半袖T恤又肥又大，土黃色褲子又肥又長，黑色涼鞋，不穿襪子，臉上的皺紋不多，但卻挺深，上身微微前傾，胳膊一甩，兩步跨上了講臺(tái)。
這形象與我們高二的高大帥氣語文老師相比，真是天壤之別。我的心中不禁有些失望，更是留戀高二的語文老師了。
“學(xué)語文，沒別的巧法，多讀，多記，多想，你就能學(xué)好�！敝v臺(tái)上傳下來的聲音很獨(dú)特，慢，有力，很堅(jiān)定，把我飄乎的思緒拉了回來。抬眼看時(shí)，老師的目光正瞅著我。那是一種什么樣的目光啊！好像穿過了皮囊，看透了內(nèi)心。我的臉有些發(fā)燒，耳朵不敢再偷懶，認(rèn)真聽了起來。
講了幾句后，引入到了正題，“我們先學(xué)文言文”，陳老師說著，轉(zhuǎn)身在黑板上一筆一劃地寫了“文言文”三個(gè)字，那一筆一劃，好像一年級(jí)的小學(xué)生初學(xué)寫字，而且“言”字最有特點(diǎn)，下面的“口”，是按左下右上的順序畫了一個(gè)圈，我詫然，這樣寫字？我的字雖不好，可是筆順不錯(cuò)，那是小學(xué)老師教的好，高三的老師，竟然不會(huì)筆順？我心中好笑，倒想看看這樣的老師怎么能教的了高三。
后來，看到陳老師漂亮的楷書，我都懷疑第一節(jié)課上的字是不是出自陳老師之手，怎么會(huì)有如此大的反差？
那節(jié)課講的是李白的《夢游天姥吟留別》，課前，我已看過這篇古詩，讀了兩三句，很拗口，就撂下了。
不記得陳老師當(dāng)時(shí)怎么講的了，但是李白是一個(gè)怎么樣的人，寫的文章有什么風(fēng)格，為什么要寫這篇古詩，卻能到現(xiàn)在一一憶起，而且，那拗口的`文字，經(jīng)過陳老師的口，就成了能翻飛的精靈，時(shí)而引吭高歌，時(shí)而低聲傾訴，時(shí)而憤怒滿胸。
高三，困神總是青睞于我，常常課上會(huì)周公。同學(xué)們笑我貪睡時(shí)，我就搖頭晃腦地告訴他們:“夢中自有黃金屋，夢中自有顏如玉。”
九月份的一個(gè)下午，語文課上，上下眼皮不自覺地就粘在了一起，趴在桌子上睡得那個(gè)香�！爱�(dāng)，當(dāng)，當(dāng)”敲桌子的聲音嚇得我猛抬起了頭，發(fā)現(xiàn)陳老師就站在我旁邊�！凹t杰，你看外面下雪了，下了好厚的雪啊，雪地里站了個(gè)白胡子老頭，快看看你認(rèn)識(shí)他不？他們怎么說就你認(rèn)得他呢？”還沒醒悟的我真的望向窗外，同學(xué)們哄堂大笑，我才知道陳老師是說我睡覺夢周公。我的臉漲得通紅，看來陳老師聽說了我愛睡覺的毛病了。
以后課上一困，就往窗外看看，想起陳老師的幽默，不覺嘴角上揚(yáng)，困神跑了大半。
高三大半時(shí)間是復(fù)習(xí)，有著做不完的習(xí)題，我的語文成績是班上較差的，每套習(xí)題中都有很多不會(huì)的，每次問陳老師問題，得到最多的答復(fù)就是:“查”，簡單而又有力的一個(gè)字。有時(shí)是“查課本”，有時(shí)是“查字典”，有時(shí)告訴我查哪里哪里，有時(shí)就那么一個(gè)查字，還有時(shí)來一句“再重查”。我很不情愿，卻也無奈，后來干脆不問了，直接查。那六本課本不知讓我翻了多少遍，那本字典一年后已破舊不堪。
就在陳老師的“不作為”教學(xué)中，我的語文成績由原來的四十分變成了六十分，那時(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí)七十分，作文五十分。
我當(dāng)時(shí)把我成績的提高歸功于我的勤勞，直到自己在教學(xué)工作中摸索了三年后，才了解陳老師的良苦用心。教學(xué)不是那么簡單的教課本，更不是單純的教知識(shí)，有一句話說得好“三等老師教知識(shí)，二等老師教技巧，一等老師教方法�！敝R(shí)用一時(shí)，方法用一生。于是教學(xué)中模仿陳老師的教學(xué)模式，雖有成效，但終感覺精髓難現(xiàn)。
陳老師的作文課也是別具一格的。每次作文分兩節(jié)完成，第一節(jié)獨(dú)自寫，并不特別，特別的是第二節(jié)評(píng)作文。前后桌六個(gè)人一組，輪流做組長。每人發(fā)一本非本人的作文，至少要讀三遍，寫出評(píng)語，然后小組內(nèi)的六本作文輪流看一遍，每人推薦一篇最好的，報(bào)給組長，組長選出小組中寫的最好的一本，參加全班評(píng)選。
那時(shí)候，條件限制，全班幾乎沒有作文書，陳老師用這種特別的方式教我們閱讀賞析。
如今，陳老師音容宛在，聲音猶響，但與我們已是陰陽相隔。我們虔誠地祈禱，陳老師一路走好！