攜感動前行散文

　　初晨，霞光刺破東邊的天空。看看玻璃窗外明亮的一線，感覺今天絕對是好天氣，6：44分，楊老師準時在群里發(fā)布尚人教育的聊天記錄。點開鏈接學習品味，問候老師早安。

　　上午沒有時間看手機，等到有時間看了才發(fā)現(xiàn)馬老師說楊老師此刻就在病榻上,而且還是重病。小視頻我不敢打開，我不愿意看到老師生病的樣子，中午下班看到鄭老師說老師精神不錯，才稍微放心。此時的我還沉浸在年前鹿野苑層層幽院所創(chuàng)造的境界，還在想著前幾天的明鏡臺的清明澄澈，不由得感慨萬分更感嘆那時光如逝水一般流失。

　　去年春暖花開時節(jié)軍興賓館薔薇花盛開之時，我們來自河北省各個學校多位老師聆聽楊老師的講課，從那里我接觸到“詞激勵”這個名詞，也嘗試著把這種激勵法運用到我的寫作和教學之中去,這一年多來我一直在運用“詞激勵”。當我看到我可以有感觸的人和事時，我會用手機拍照，同時輸入一兩個關鍵詞，因為我當時可能沒有時間整理成文章，等到有屬于我自己的時間我會一點點回憶聯(lián)想，寫出我想要的內(nèi)容，就這么磕磕絆絆地走過來了。現(xiàn)在回頭看看每走一步都有一把無形的手在拖曳前行，孫彩文老師于我的文章之后總會做出點評，激勵著我一步步走下來，自己感覺一路前行無限風光之中有多少人在默默關注，唯有一路前行一路感謝。

　　那些學習之后我考慮更多的是如何運用,有意無意之中在課堂上我也在使用追問。比如說學生回答某個文章中環(huán)境描寫的作用，我會追加一兩句：還有嗎？你是怎樣想到的？無形中把學生深入探究引領到更高一個層次。學生解決問題的方法絕對不是一種，“條條大路通羅馬”是語文課堂學習的一種方法，多角度考慮問題更有助于學生打開思維，那么語文學習活動就不僅僅是聽說讀寫些單純的活動更成為訓練思維的一種體驗。

　　初入教育敘事共同體，我有種種不適應。我只是一個再普通不過的初中語文老師，在學識和見解上比較落后，還是孫彩文老師和楊小洪教授的及時引領才渡過心理上的差異，也敢于大膽表述自己的一些想法，接受和學習一路相隨。屈指算來，連上假期一個月多一點。共同體里的那些老師都是很博學的人，各個需要仰視，而群里所提供的信息量相當大更新也特別快，感覺很是吃力很是落后。還好各位老師的及時指點使我渡過一個個難關，那拉一拉的無形的手，唯有感激了。

　　曾經(jīng)糾結于“短暫”與“永恒”，“曇花一現(xiàn)”的花朵固然美麗終究不會長久；糾結于“急躁”和“沉靜”，冒進必然有謬誤和疏漏之處，感謝老師的`及時指點；糾結于“獨我”和“分享”，感謝各位老師的糾偏!閱讀與思考相伴相隨，每一天都不會虛度，生命更靈動輕盈，天空也更見蔚藍。

　　楊老師的諄諄教誨我怎么可以忘掉？一日為師終身為師。幾段話語把我的苦惱困惑和忐忑排解的干干凈凈。群里的老師多才多藝，敘事更是各有所長，我一下子接受不了那么多的內(nèi)容，還有一個消化吸收的過程，這一路走來始終是以落后者和追趕者的姿態(tài)前行。我都在平凡的崗位做著平凡的工作，在長者智者引領下使自己逐漸進步，感謝那么多老師對我的無知的大度和包容。

　　深感自責的是，不知道楊老師生病住院，在周一晚上還在討論一些勞心勞神的問題。當看到馬老師的一些話語才明白其中原委，后悔我如孩子般的任性提問，感謝楊老師“聆聽”和“接受”的指點。病榻上的付出楊老師認為是他康復的精神動力，有限的精力付出卻那么多，這幾天敘事和點評一直還在繼續(xù)。我不知道該怎樣描述這個群體，這是我從未見過的群體，也許隨著時間的拉長我的理解和感悟會更多。我現(xiàn)在只能理解到：這是一群癡迷于教育事業(yè)的人，有這種人存在，教育緣何不興？他們是探索者和踐行者。那么像我這樣的人就如孩童進入百花園一般只感覺眼花繚亂。

　　楊老師點評銘記在心，成為我一路前行勇氣的來源，遙祝楊老師在強大精神動力支撐下早日康復！那么千言萬語只化作：感動!感動之后就是一路前行!

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