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散文《廣玉蘭》教學反思
《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的“美”，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住“美”展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態(tài)上的`美與精神上的美渾然結(jié)為一體，這才完成對事物的真正欣賞。
《廣玉蘭》一文的教學將“美麗”和“生命力”剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設(shè)計為：
花：日中滲透綠
色彩美葉：綠而有光澤
花：冰雕玉逐
質(zhì)感美葉：像涂了蠟
花：千姿百態(tài)
形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀
品質(zhì)美有旺盛的生命力
課堂中借助于“讀”，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識“什么是”廣玉蘭，并弄懂作者“為什么”寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。
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