教師教學(xué)日志[集合]

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過(guò)日志吧，想必是時(shí)候?qū)懸黄�日志了。那么什么樣的日志才合適呢？以下是小編整理的教師教學(xué)日志，希望對(duì)大家有所幫助。

教師教學(xué)日志1

　　讀了《給教師的建議》，書中的關(guān)于寫教師日記的這些文字，使我感觸頗多。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我也充分感受到了作為一名教師，將自己有所觸動(dòng)的瞬間和教育故事記錄下來(lái)，會(huì)是一筆寶貴的財(cái)富。

　　回首以往的教育經(jīng)歷，孩子之間的一次爭(zhēng)吵，和家長(zhǎng)的一次談話，和同事間的一次交流，一次失敗或成功的課堂教學(xué)，往往是自己疏于記錄整理，等到再想找的時(shí)候，一點(diǎn)痕跡都沒有留下。如果我們平時(shí)將孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都裝在自己的眼睛里，就會(huì)捕捉到很細(xì)微的教育現(xiàn)象。

　　很佩服蘇霍姆林斯基，能夠從當(dāng)教師的'第一天起，堅(jiān)持記日記。他特別重視對(duì)后進(jìn)生的記錄，這種持之以恒的精神，令人肅然起敬。

　　學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，做教育生活的有心人，認(rèn)真記錄自己的感受、記錄自己的思考，把教育生活中一顆顆灑落的“珍珠”串起來(lái)，為自己的教育生活編一串異常美麗的項(xiàng)鏈。

教師教學(xué)日志2

　　“高效課堂”的大背景任務(wù)驅(qū)動(dòng)著“有效教學(xué)課堂”，成為當(dāng)今教育課堂的關(guān)鍵詞。而作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂的鞏固與延伸，能否保障其有效性，理應(yīng)是我們教師追求“有效教學(xué)”不可忽視的問(wèn)題，現(xiàn)作以簡(jiǎn)單探討。

　　一、作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性是有效性的前提

　　作業(yè)設(shè)計(jì)要具有合理性，否則，那有效性更無(wú)從談起。作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，從本意上說(shuō)，要切實(shí)可行，要與本學(xué)年段學(xué)生的自身生理、心理特征相適應(yīng)，切不可有影響其身心健康發(fā)展的影像。為達(dá)成有效性，從以下幾方面闡述。

　　1.目標(biāo)上要規(guī)范。作業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，要與新課程接軌，如新課標(biāo)上規(guī)定：“強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字，小學(xué)語(yǔ)文課堂每天安排10分鐘練字。”我們的作業(yè)設(shè)置就要朝這個(gè)方向努力，一定不能布置大量作業(yè)，而導(dǎo)致學(xué)生寫字不工整，從而與新課標(biāo)精神相違背。與教學(xué)目標(biāo)接壤，要貫穿本課時(shí)教參需要掌握的知識(shí)技能點(diǎn)。如《爬天都峰》作業(yè)設(shè)計(jì)：a. 抄寫本課田字格里生字2遍，注音并組詞。b.抄寫課本后《詞語(yǔ)表》該課詞語(yǔ)2遍。c.抄寫描寫天都峰險(xiǎn)要的句子。這樣看似簡(jiǎn)單而俗套的作業(yè)，相反卻夯實(shí)了雙基，字、詞、句方面均有練習(xí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又符合“大語(yǔ)文觀”學(xué)習(xí)。課標(biāo)上，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣與能力。

　　2.數(shù)量上要控制。“作業(yè)布置越多越好”的想法是完全錯(cuò)誤的。一方面，孩子因急于完成作業(yè)，錯(cuò)誤率難免會(huì)增大，甚者字體會(huì)龍飛鳳舞，怎能與當(dāng)今課標(biāo)要求的“書法課”相符。另一方面，不但沒有鞏固而知新，而是令學(xué)生陷于一片“茫然”，更有甚者會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的負(fù)面影響，為此作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)少而精。

　　所謂少，即據(jù)時(shí)間酌情而定，目標(biāo)達(dá)成而確，嚴(yán)防“多多益善”的悖論。要從數(shù)量上控制住，過(guò)于簡(jiǎn)單易掌握不布置，同類作業(yè)不要重復(fù)。

　　所謂精，不是貪多濫造，而是要講究作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性、思維性、基礎(chǔ)性。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》：文中徐悲鴻是怎樣勵(lì)志學(xué)畫的？談?wù)劸唧w事例。這不但考查對(duì)課文內(nèi)容回憶理解情況，又鍛煉學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用技巧。再如《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課，當(dāng) 小白兔和小灰兔說(shuō)出比賽結(jié)果和經(jīng)過(guò)后，假如你是兔媽媽，你會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？這就考查學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀問(wèn)題，還是一道思維性很強(qiáng)的題目。極少學(xué)生能說(shuō)出兔媽媽的答案，大都會(huì)順著誰(shuí)得第一獎(jiǎng)給誰(shuí)的思路，從而更加突出了敢和高手比才是勇敢者的'主題。這樣精心的設(shè)計(jì)，不但使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一，而且也關(guān)注了三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　3.形式上要多樣。興趣是最好的老師。要想作業(yè)達(dá)到預(yù)期的效果，即有效，作業(yè)設(shè)置形式上要多樣化，讓他們有選擇性去做，以防量多化違規(guī)，還他們一個(gè)民主家庭作業(yè)模式。形式上不僅僅是書面的，還可以是背誦，預(yù)習(xí)，資料的查找等。這樣多樣性的設(shè)計(jì)，不但給學(xué)生有自由選擇的空間，而且部分作業(yè)還富有生活實(shí)踐性。如：上網(wǎng)查資料預(yù)習(xí)，背誦給家長(zhǎng)聽等。多種形式會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而自愿主動(dòng)地完成作業(yè)。另外，根據(jù)學(xué)生的差異程度特點(diǎn)，適時(shí)采取分層作業(yè)設(shè)置，力求融合開放性、游戲性、生活性等特性。如：三年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作寫《熟悉的一個(gè)人》，就先讓學(xué)生嘗試練習(xí)外貌描寫我和同桌，當(dāng)堂練習(xí)并交流，而且給及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到作文原來(lái)就是那么簡(jiǎn)單，都是來(lái)源于身邊生活，并富有好奇性與趣味性。

　　二、評(píng)價(jià)方式多樣化是作業(yè)設(shè)置有效性的保障

　　作業(yè)設(shè)置要真正達(dá)到有效性，靠設(shè)置有效性單方面顯然是不行的。因?yàn)檫�有那些學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生，沒有教師的監(jiān)督檢查，無(wú)論作業(yè)設(shè)置有效性多么高，對(duì)他們而言，都是無(wú)效的。教師要靈活采取多種評(píng)價(jià)方式，如：小組檢查、同桌互查、教師抽查等。切實(shí)從量和質(zhì)兩方面把關(guān)，并及時(shí)訂正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而來(lái)保障其作業(yè)設(shè)置的有效性的實(shí)施。但對(duì)于像日記此類的作業(yè)，還要收上來(lái)及時(shí)面批 ，光靠抽查不能達(dá)到一定效果。部分學(xué)生往往會(huì)三言兩語(yǔ)，或者隨便抄襲范文了事。面批，一則可以及時(shí)指出并更正日記中的錯(cuò)誤問(wèn)題 ，二則教師可借用批語(yǔ)與學(xué)生心語(yǔ)交流，從而拉近師生關(guān)系。

　　總之，作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性是有效教學(xué)的必要性，要從本義上，目標(biāo)上，講究其科學(xué)性、合理性。但是還要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式去保障，沒有后者作保障，前者的有效性，只是空空泛談。只有兩者相結(jié)合，才能最終打造我們的“高效課堂”。

教師教學(xué)日志3

　　今天我作為保定市南市區(qū)焦莊鄉(xiāng)唯一的一名小學(xué)科學(xué)老師來(lái)保定進(jìn)修學(xué)校接受省級(jí)小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)倍感榮幸。

　　7月24日上午是保定市進(jìn)修學(xué)校，保定市小學(xué)科學(xué)帶頭人要強(qiáng)講師為我們組織的開班典禮《走近進(jìn)修，拉近你我》的破冰訓(xùn)練，使我首先了解了進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)宗旨是:互為良師益友，共建和諧課堂;培訓(xùn)理念是：促進(jìn)教師的全面發(fā)展。課上，師生進(jìn)行了互動(dòng)交流，增進(jìn)了師生之間、生生之間的了解。通過(guò)兩個(gè)小游戲，營(yíng)造了寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，啟示我們每一個(gè)學(xué)員要融入的集體中來(lái)，在今后的學(xué)習(xí)中要團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步！通過(guò)上面的活動(dòng)給我今后教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)式：在我的課堂上，師生之間應(yīng)該有一種平等互助的理念，要尊重學(xué)生，老師真正成為學(xué)生的好朋友，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，喜歡你教的科目，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)是非常難得的。

　　上午的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)小組口號(hào)、設(shè)計(jì)組徽。在短短的時(shí)間內(nèi)，我代表我們小組設(shè)計(jì)了組名為《蓮池團(tuán)隊(duì)》（古蓮池是保定的名勝古跡，我們10名學(xué)員都來(lái)自保定市南市區(qū)，寓意在于：我們小組是一支聯(lián)合團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。）小組口號(hào)是：齊心協(xié)力，和諧共進(jìn)。我們的組徽是：外圍由雙層的五個(gè)花瓣組成，代表二十四中保定進(jìn)修學(xué)校，，源于學(xué)生是祖國(guó)的花朵，學(xué)校是美麗的樂園。左下角是一個(gè)小荷葉上面是含苞欲放的花骨朵，預(yù)示著我們的學(xué)員來(lái)這里進(jìn)修學(xué)習(xí)，我們還很稚嫩。主體是一個(gè)大荷葉，中間一個(gè)主干，上面是由幾個(gè)花瓣組成的盛開的荷花，，上方一邊是陽(yáng)光，一邊是雨露，下面是潺潺的流水，右下角有一個(gè)蓮蓬和花骨朵對(duì)映。含義在于我們?nèi)�體成員來(lái)到這里學(xué)習(xí)起初是含苞欲放的花骨朵，在培訓(xùn)老師的關(guān)懷、鼓勵(lì)（陽(yáng)光）和鞭策（雨露）下，以組長(zhǎng)（莖的主干）為中心，發(fā)揮學(xué)員根、莖、葉、花瓣……各自不同的作用，才能組合而成為一個(gè)美麗的蓮花，經(jīng)過(guò)10天的學(xué)習(xí)，希望我們能夠有所收獲（蓮蓬），將學(xué)到的新的思想、新的理念、新的教學(xué)方法應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去！我感覺自己的設(shè)想很幼稚，其他組的表現(xiàn)很出色，但我努力了，為我們小組做了一點(diǎn)貢獻(xiàn)，我收獲了開心和快樂。

　　下午我們接受了教師進(jìn)修學(xué)校袁明月講師《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力》的講解，結(jié)合大量古今中外的具體事例，讓我們明白了為什么學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維?什么是創(chuàng)新思維？在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣應(yīng)用創(chuàng)新思維（質(zhì)疑思維特征、作用、類型、方法）創(chuàng)新組合思維的巨大作用等。

　　袁明月講師結(jié)合自己的生活經(jīng)歷講解的：

　　生活中有太多的事情是我們暫時(shí)無(wú)法改變的；

　　如果我們改變不了環(huán)境就適應(yīng)環(huán)境；

　　改變不了別人就改變自己；

　　改變不了事情，就改變對(duì)事情的態(tài)度。

　　給我留下了深刻的印象，他給我的啟發(fā)是：我們的.小學(xué)科學(xué)課程學(xué)生不夠重視，得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，教學(xué)儀器缺乏這樣的現(xiàn)狀我們沒有辦法解決，目前社會(huì)上公認(rèn)的觀點(diǎn)是“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的老師”那么我們應(yīng)該做的是：我們應(yīng)該加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用淵博的知識(shí)，人格的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，愛上你的課程，在你的課上時(shí)時(shí)刻刻有閃光點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用教材，不斷地為自己充電，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，成為一個(gè)不落武的老師�。ǜ淖冏约海。�

教師教學(xué)日志4

　　因?yàn)榻裉鞂W(xué)校許多孩子要參加合唱比賽，所以全體老師一早就到學(xué)校來(lái)幫合唱的學(xué)生們化妝。這是我最早到校的，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子們都到的這么早呀�；瘖y的活不好干，一站就是幾個(gè)小時(shí)，手不停地在描眉化腮，流水作業(yè)似的，而孩子們呢，更是需要早起來(lái)到學(xué)校然后自覺地站在老師面前“任由擺布”，好一番熱鬧場(chǎng)面。但終是苦盡甘來(lái)，看著一張張漂亮粉嫩的小臉蛋，老師們都沾沾自喜地欣賞著自己的“作品”，而少有化妝機(jī)會(huì)的孩子們小心翼翼地互相欣賞，生怕弄花了自己的妝面，也早已忘記了剛才那幾個(gè)小時(shí)的辛苦了。

　　回到教室，終于可以坐了下來(lái)，剩下來(lái)的學(xué)生不到半數(shù)，于是讓他們先做作業(yè)。一邊看著安靜的孩子們，一邊回想早上的場(chǎng)面，我不禁陷入了沉思。這一路下來(lái)，和孩子們一同走過(guò)了許多酸甜苦辣，此可謂“同甘共苦師生情“吧!

　　還記得六一節(jié)的那期黑板報(bào)，由于時(shí)間緊迫，我召集了幾個(gè)學(xué)生一起出版。對(duì)于出黑板報(bào)，顯然她們比我要熟練許多，三兩下就把板報(bào)的大致排版給搞定了。和孩子們有說(shuō)有笑，一邊討論一邊設(shè)計(jì)，這無(wú)不是種美好的享受。就在我登上椅子準(zhǔn)備給最高出的小花兒填色的時(shí)候，腳底一個(gè)不小心，晃悠晃悠地把自己重重地摔倒在了地上。落地的那一剎難，我想的不是自己傷在哪兒了，而是本能地想到，這下糟糕了，在學(xué)生面前出了這么大一丑，這下他們可得笑話我這個(gè)老師了。可是下一秒他們的緊張和詢問(wèn)讓我知道這種顧慮純屬多余。孩子們見到摔在地上的我，連忙放下手中的活，圍到我身邊，一邊緊張地問(wèn)著：“老師你沒事兒吧沒事兒吧？”，一邊試圖將我扶起。他們臉上擔(dān)心的表情，在那一剎那，幾乎讓我感動(dòng)得快要流淚，只是怕他們?cè)贀?dān)心，連忙收回眼角的淚花，一邊扶著自己的`腰一邊說(shuō)：“哎呦我的老腰啊……”，直至聽到這句玩笑話，他們才笑了開來(lái)，原本擔(dān)憂的臉也才舒展開來(lái)。最后的板報(bào)效果完全沒有辜負(fù)我們一起付出的辛勞，我和孩子們一起對(duì)著板報(bào)欣賞了好久，一起分享著這份快樂。

　　三月份的日本地震和海嘯，又敲響了應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難的警鐘，學(xué)校組織學(xué)生們進(jìn)行防震避災(zāi)逃生演練。看著孩子們認(rèn)真演練的表情，真的難以想象，如果災(zāi)難真的來(lái)臨的時(shí)候，又會(huì)是怎么樣的一番場(chǎng)面，只是自己在心里很確信地告訴自己，作為一名老師，我將和這些孩子們有福同享，有難同當(dāng)。

　　“迎著風(fēng)向前行，我們已經(jīng)一起走到這里，偶而想起過(guò)去點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春風(fēng)化做雨潤(rùn)濕眼底……”這首《且行且珍惜》一直都是自己很喜歡的一首歌曲，我想，這也正是我教育之路的點(diǎn)滴寫照吧。我愿意這樣一直記錄下去，我相信，有一天，我的教育日記將成為我最寶貴的財(cái)富。

教師教學(xué)日志5

　　八月是我們培訓(xùn)的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間內(nèi)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的探究性學(xué)習(xí)，在我的不斷理解和創(chuàng)新的前提下，很幸運(yùn)的又提出了一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣的課堂活動(dòng)，從而到達(dá)提起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂觀性和主動(dòng)性。詳細(xì)實(shí)施方法如下：

　　參加是自主學(xué)習(xí)的前提，爭(zhēng)論是最重要的參加。課堂教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生在自學(xué)中沒有得到解決的.問(wèn)題，抓住最富制造性思維的問(wèn)題，抓住學(xué)生間不同見解的焦點(diǎn)，借助各種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的形式，組織爭(zhēng)論活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

　　借助表演活動(dòng)綻開爭(zhēng)論

　　（1）課本劇表演

　　采納“思索——配對(duì)——共享”的步驟綻開對(duì)課文內(nèi)容的爭(zhēng)論。

　�。�2）“扮教師”表演

　　讓學(xué)生做教師，學(xué)生的“備課授課教學(xué)”，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的師生間單項(xiàng)傳遞學(xué)問(wèn)的方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體完全變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，完全進(jìn)入自問(wèn)、自查、自答、自悟的自學(xué)狀態(tài)中�？梢源_定，他們所得到的比他們?cè)�先想要學(xué)的要多得多。

　　其次，在充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的民主、和諧的氣氛中授課時(shí)—學(xué)生用已學(xué)的學(xué)問(wèn)、已把握的根本方法發(fā)覺問(wèn)題，評(píng)析問(wèn)題，各抒己見，表達(dá)了一種“自我實(shí)現(xiàn)”的創(chuàng)新。

教師教學(xué)日志6

　　3月30日 星期三 晴

　　上午調(diào)好課去北城小學(xué)聽課，半天時(shí)間有些“人在曹營(yíng)心在漢”的感覺。各種擔(dān)憂：晨讀和大課間跑操就拜托給桑老師了；收到馮同學(xué)家長(zhǎng)的信息，小子昨天上吐下瀉還堅(jiān)持來(lái)上課，讓我提醒他中午12點(diǎn)到傳達(dá)室吃藥，我怕忘記，趕緊發(fā)微信給趙老師和桑老師，讓她們關(guān)注一下，別讓馮同學(xué)跑操，有情況隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，但偏偏忘記說(shuō)吃藥的事兒了，后來(lái)回校后問(wèn)了馮同學(xué)，幸好他自己記得去傳達(dá)室了；中午吃飯，孩子們表現(xiàn)會(huì)怎么樣？還會(huì)像昨天六年級(jí)的周老師經(jīng)過(guò)我們教室忍不住要進(jìn)來(lái)夸獎(jiǎng)一下我們班秩序井然那樣好嗎？

　　其實(shí)，各種不放心說(shuō)明我還是不夠自信，更說(shuō)明我不夠信任孩子們，真正一個(gè)步入正軌的優(yōu)秀班集體應(yīng)該是老師在與不在是一個(gè)樣的。他們畢竟還小，上周就因?yàn)殛愅瑢W(xué)做眼保健操不守紀(jì)律被扣了1分，導(dǎo)致全班51個(gè)孩子的所有努力白費(fèi)，無(wú)緣流動(dòng)紅旗。今天上午的英語(yǔ)課上，陳同學(xué)竟然能讓自己的一只鞋子飛到老師的講臺(tái)前，這該是在座位上做出了多大的“努力”才辦到的？

　　下午回學(xué)校包班半天。 從車棚出來(lái)，只見一群熟悉的身影在行政辦公室門口狂奔而過(guò)，氣溫回升，個(gè)個(gè)叫喊著，滿面紅光，如果一直這樣奔跑追逐下去，一點(diǎn)半開始上的第一課是完全沒辦法上的，擦汗的，喘氣的，嫌熱的，脫衣服的，扇風(fēng)的，喝水的，要等他們氣息恢復(fù)平靜，注意力恢復(fù)集中起碼二十分鐘。這哪兒成呢？趕緊吆喝幾個(gè)孩子的'名字：“沙同學(xué)，周同學(xué)、趙同學(xué)、鄭同學(xué)、黃同學(xué)......回教室做做準(zhǔn)備，去通知大家顧老師回來(lái)啦！”看到我的孩子們一個(gè)拐彎趕緊消失在辦公樓的后面。

　　來(lái)到教室門前，門口堆了好多孩子，值日生們沒有掃完地不讓同學(xué)進(jìn)教室，聽見埋怨聲：“誰(shuí)說(shuō)要進(jìn)教室的？”看到我來(lái)了，有人嘀咕：“我說(shuō)顧老師回來(lái)了吧？還不信�！蔽易尯⒆觽�?cè)谧呃刃獣?huì)兒，別追逐了，讓頭上的汗干一干。走進(jìn)教室，看見吳同學(xué)在組長(zhǎng)的安排下賣力地掃著地，扭頭看看黑板，赫然記著：張同學(xué)、夏同學(xué)、沙同學(xué)、周同學(xué)的名字。上課聽班干部一一匯報(bào)：張同學(xué)做眼保健操的時(shí)候睜眼，被點(diǎn)名提醒后不改正還搞怪，預(yù)備鈴響了不靜息，惹同桌，中午考數(shù)學(xué)的時(shí)候，一會(huì)兒朝后問(wèn)蔡同學(xué)做到哪一題了，一會(huì)兒將手伸進(jìn)葛同學(xué)抽屜里拿葛同學(xué)的計(jì)算器，一會(huì)兒拆下自己的計(jì)算器里的電池玩兒，一會(huì)兒又用膠帶將兩張桌子粘起來(lái)；夏同學(xué)盛飯的時(shí)候說(shuō)話，被斯湉點(diǎn)名后一直大喊大叫；沙同學(xué)做眼保健操的時(shí)候朝后轉(zhuǎn)了；周同學(xué)中午考數(shù)學(xué)時(shí)嘴里發(fā)出聲音，在不需要用計(jì)算器的情況下，一直按計(jì)算器，（連下午的語(yǔ)文考試也拿出計(jì)算器炫耀）。

　　聽完班干部們的匯報(bào)和其他同學(xué)的檢舉揭發(fā)，我深深地吸了一口氣，沒有發(fā)火，沒有批評(píng)，只用嚴(yán)厲的眼神看了那幾個(gè)被記名字的同學(xué)。班主任不在的半天里，大部分孩子是有自律性的，大部分孩子對(duì)那些不守紀(jì)律的孩子是嗤之以鼻的，能站出來(lái)指責(zé)，能表現(xiàn)出不滿，這就說(shuō)明班級(jí)大環(huán)境是充滿正能量的，這樣很好，有些孩子不是教育一次兩次就能“改邪歸正”的，讓他們?cè)诜e極向上的班集體氛圍中慢慢受到熏陶和感染吧！布置作業(yè)的時(shí)候，被記名字的（包括下午表現(xiàn)不好的）加做一項(xiàng)B作業(yè)。孩子們考完語(yǔ)文的時(shí)候，我給孩子們一人發(fā)了一塊牛軋?zhí)�，�?jiǎng)勵(lì)他們長(zhǎng)大了，老師不在的時(shí)候能管好自己了。被記名字的孩子沒有，讓他們羨慕嫉妒恨去吧！放學(xué)時(shí)，夏同學(xué)指著黑板忐忑地問(wèn)我：“顧老師，今天要留嗎？”

　　“不留！”

　　“為什么？”夏同學(xué)又驚又喜。

　　“你們已經(jīng)受到懲罰了，既沒糖吃還要加一項(xiàng)作業(yè)�！�

　　“哦！還好加的作業(yè)不多！”

　　“是不是加的作業(yè)不多以后還要被記名字？”

　　“不是�！毕耐瑢W(xué)搖搖頭，在其他孩子滿嘴的奶香味兒中走出教室排隊(duì)，準(zhǔn)備放學(xué)。

教師教學(xué)日志7

　　今天是頂崗實(shí)習(xí)的第三天。

　　來(lái)到xx小學(xué)已經(jīng)第三天。之前都是上美術(shù)課，雖然是學(xué)前班和一年級(jí)的，但沒覺得有什么壓力，因?yàn)楫嫯嬤�是蠻簡(jiǎn)單的，畢竟我也學(xué)了一個(gè)學(xué)期的美術(shù)。那些孩子雖然也比較調(diào)皮，上課愛吵鬧、說(shuō)話、跑出教室的、吃東西的、打架的等等，但還是在可控的范圍之內(nèi)。今天下午給三年級(jí)的學(xué)生上語(yǔ)文課，指導(dǎo)老師讓我一個(gè)人去上的，結(jié)果，上課上的心碎了一地。

　　在正式給他們上課之前，他們總是問(wèn)我,什么時(shí)候給他們上課，我都說(shuō)可能在星期五吧，他們聽了都很興奮，當(dāng)時(shí)我也挺高興的�，F(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)給我狠狠地潑了一盆冷水，這么熱的天，站在教室外，都覺得要打顫。學(xué)生喜歡你，并不代表你能把他們的課上好，不代表他們能認(rèn)真地聽你講課，也不代表你在他們心中真正的位置有多重要。真的，我，站在教師的講臺(tái)前，什么也不是，什么也不是，頂多是個(gè)跳梁的小丑！

　　三年級(jí)的學(xué)生，按理說(shuō)多少該聽老師的話了，但事實(shí)并非如此！理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)是骨感的�，F(xiàn)在想想，為什么那么多人喜歡談理想，不談現(xiàn)實(shí)，總有個(gè)原因的吧，現(xiàn)在有種恍然大悟的感覺。我，也該從豐滿的理想中清醒過(guò)來(lái)！見過(guò)了太多市內(nèi)小學(xué)的情況，再與農(nóng)村的情況相比，我想人們常說(shuō)的“不讓孩子輸在起跑線上”是有道理的。如果叫我用一個(gè)字來(lái)形容這里的學(xué)生，只有個(gè)“野”了。

　　我接手的這個(gè)班級(jí)，聽指導(dǎo)老師說(shuō)在全鎮(zhèn)的考試排名中，名列倒數(shù)，至于具體倒數(shù)第幾，聯(lián)想到給他們批改作業(yè)、上課，猜猜也是八九不離十了。這樣的一個(gè)班，上課做什么事的都有，作業(yè)不認(rèn)真完成，布置作業(yè)還討價(jià)還價(jià)的。唉！下午特別想給他們說(shuō)，做作業(yè)不是買菜，不是想換價(jià)就能還的！總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)班級(jí)存在以下問(wèn)題亟需解決：

　　第一，班級(jí)干部。目前，這個(gè)班級(jí)的班委都是臨時(shí)的，正式的還沒選，因而大家身上的責(zé)任感都沒有表現(xiàn)出來(lái)。選班委，這事下個(gè)星期我要做的最重要的一件事。

　　第二，班級(jí)班規(guī)。在后面的黑板上，寫的有班級(jí)的規(guī)章制度，但字跡模糊不清，應(yīng)該是上一年級(jí)遺留下來(lái)的。接下來(lái)，在選好班干部的基礎(chǔ)上，要班干部協(xié)助我制定好班級(jí)版規(guī)，以讓其他同學(xué)認(rèn)同服從。

　　第三，班級(jí)紀(jì)律。該班學(xué)生上課紀(jì)律太差，其行為幾乎不受限制。下一步，怎么讓班干部協(xié)助我管理好班級(jí)紀(jì)律也是班主任工作的.重點(diǎn)。

　　以上是目前我能想出來(lái)的下周必須要完成的事情，還有什么遺漏的，想好再補(bǔ)充上去。

　　心傷歸心傷，該做的事還是要做。從自身的角度來(lái)說(shuō)，我自己也有沒做好的地方。最重要的問(wèn)題是，在學(xué)生面前，我沒能樹立起教師該有的威嚴(yán)，讓他們以為我就是個(gè)毫無(wú)脾氣、任由他們?nèi)嗄蟮能浭磷�。這可能從我踏進(jìn)他們班級(jí)的時(shí)候，就埋下了禍根。接下來(lái)的工作，應(yīng)該是在學(xué)生面前樹立威信，撿起屬于教師的威嚴(yán)。

　　這個(gè)周末，我要好好想想該怎么治理這個(gè)班級(jí)了，估計(jì)很費(fèi)腦筋，不知道將有多少腦細(xì)胞要陣亡了。

　　學(xué)校的老師周末都回家了，還好有同學(xué)到這來(lái)陪我。今晚，要好好睡一覺，明天，自己開火做飯，要放開胃大吃，為后面的工作加油添汽。吼吼~~歡迎同學(xué)們來(lái)蹭飯哦，我在xx等你們哦。

教師教學(xué)日志8

　　有這樣一個(gè)小孩，他頑皮好動(dòng)，沉默寡言，成績(jī)不佳，還喜歡到處亂畫。

　　在校他是差生，沒有老師喜歡，甚至沒有學(xué)校愿意收留。

　　無(wú)奈地走向社會(huì)，他也沒有體面的工作。 東奔西走，顛沛漂泊，但他依依然喜歡涂涂畫畫。

　　可就是他，卻成為當(dāng)今漫畫界最受矚目的新人秀。

　　他就是朱德庸，臺(tái)灣最著名的漫畫家。

　　從他的`經(jīng)歷我們不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)每一種花草都會(huì)有春天！

　　不要因?yàn)樽约悍N子不優(yōu)良而抱怨，不要因?yàn)橥恋夭环饰侄鴼怵H，不要因?yàn)殛?yáng)光不充足而失望，也不要因?yàn)橛曷恫唤蹬R而傷心。

　　相信吧！

　　總有一天，屬于你的春天會(huì)到來(lái)，到那時(shí)候，盡情地舒展你的枝葉，去櫛風(fēng)沐雨，去迎日接月，去吞云啜露。讓風(fēng)雨日月成為你生命的一部分。

教師教學(xué)日志9

　　俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任教師，家庭是人生成長(zhǎng)的搖籃�！� 兒童時(shí)期是人的許多良好個(gè)性品質(zhì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，個(gè)人在家庭中接受人生的第一個(gè)教育歷程。因此，家庭教育在人的一生成長(zhǎng)中至關(guān)重要。家庭成員的社會(huì)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的`水平高低決定了整個(gè)社會(huì)的發(fā)展程度，一個(gè)家庭的文明程度決定著整個(gè)社會(huì)文明的程度。可以說(shuō)，沒有良好的家庭教育，就不可能有良好的社會(huì)道德之風(fēng)。

　　實(shí)際生活中，卻普遍存在著影響孩子成長(zhǎng)的八種家教方式：

　　嘮叨式家教，愚蠢的家教方式之一，會(huì)讓孩子感到煩躁;數(shù)落式家教，總是不停地批評(píng)孩子，反而會(huì)壓制孩子學(xué)習(xí)積極性;訓(xùn)斥式家教，易讓孩子厭學(xué)，甚至逃學(xué);達(dá)標(biāo)式家教，抑制孩子發(fā)揮應(yīng)有水平;疲勞式家教，給孩子身心健康帶來(lái)傷害;陪讀式家教，造成晅斉孩子缺失自我;催促式家教，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒;愁容式家教，總在孩子面前板著個(gè)臉高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志，會(huì)讓孩子失去在家中學(xué)習(xí)的興趣。

　　“棍棒教育”和溺愛無(wú)度都不是教育孩子的好方法。家長(zhǎng)需要擺正心態(tài)，降低“身段”，在家里給孩子創(chuàng)造一種“聆聽”的氣氛，讓孩子覺得大人尊重他的想法，這樣家長(zhǎng)自然就能走近孩子的內(nèi)心，做孩子的良師益友。孩子從出生到上幼兒園這段時(shí)間，主要是和父母生活在一起，而這段時(shí)間正是孩子性格成型期和智力高速發(fā)育期。高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志因此，我們說(shuō)父母是孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志性格和智力的塑造者，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)日志古語(yǔ)說(shuō)得好，子不教，父之過(guò)。父母和孩子接觸最早、機(jī)會(huì)最多、時(shí)間最長(zhǎng)，因而是孩子學(xué)習(xí)的最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行，都會(huì)潛移默化地對(duì)孩子產(chǎn)生影響。俄國(guó)偉大的文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)：“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”因此，做父母的給孩子做楷模的關(guān)鍵是自己要先弄清楚什么該做，什么不該做，并努力把好的東西作為榜樣傳遞給孩子。

　　那么，我們究竟該如何愛孩子？我的建議是：愛他而不寵溺他，教導(dǎo)他而不控制他，關(guān)懷他而不為他包辦，懲罰他而不讓他覺得被拋棄。讓我們的孩子擁有更加完滿的原生家庭和原生家庭的愛。

教師教學(xué)日志10

　　在本階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的概念深深地映入我的腦海中，現(xiàn)在可以有時(shí)機(jī)借助學(xué)習(xí)日志淺談一下我本人對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思索。

　　綜合性學(xué)習(xí)就是以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推動(dòng)與協(xié)調(diào)進(jìn)展。它是一種既能表達(dá)小學(xué)生身心特點(diǎn)，又能表達(dá)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫力量整體進(jìn)展，語(yǔ)文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。它更注意于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合；又注意于過(guò)程的開放和互動(dòng)，它的內(nèi)容選擇范圍廣泛、敏捷，以直接閱歷為主。

　　就其特點(diǎn)而言，“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是一種表達(dá)“超越課堂，超越學(xué)�！钡�.學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的閱歷，親密聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)學(xué)問(wèn)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的閱歷與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

教師教學(xué)日志11

　　今天我早早來(lái)到我的實(shí)習(xí)的學(xué)�！�—鋪洋小學(xué)。我向我的指導(dǎo)老師——黃老師的辦公室走去。黃老師正好在辦公室里，一見到我就招呼我坐。我和黃老師在前幾天已經(jīng)見過(guò)面，他是實(shí)習(xí)學(xué)校安排給我的.指導(dǎo)老師。他是六（2）班的語(yǔ)文老師兼班主任。他向我介紹了學(xué)校的教學(xué)工作。從他的談話中我知道教師教學(xué)工作的繁重，老師愛生如子。我要向黃老師學(xué)習(xí)那種敬業(yè)的精神。

　　9：00過(guò)后陸續(xù)有學(xué)生回校領(lǐng)取課本了。黃老師先檢查學(xué)生的暑假作業(yè)，完成好的黃老師就贊揚(yáng)一番并發(fā)書。有少數(shù)沒有完成的，黃老師就苦口婆心地指導(dǎo)他們?nèi)绾巫�，直到�?huì)做為止才叫他們回家做完才來(lái)領(lǐng)書。老師們今天的工作主要的發(fā)動(dòng)學(xué)生回校。

　　我在實(shí)習(xí)的學(xué)校觀察了老師們的工作，老師們對(duì)我的態(tài)度很好，都向我談?wù)摻虒W(xué)上的情況，使我感到他們有一種親切感。

教師教學(xué)日志12

　　今天是頂崗實(shí)習(xí)的第一天，用流水賬的形式寫寫所發(fā)生的事、遇見的人。實(shí)習(xí)地點(diǎn)：西塞山去河口鎮(zhèn)xx小學(xué)。

　　8點(diǎn)過(guò)一點(diǎn)從學(xué)校坐大巴出發(fā)，到了沿湖路小學(xué)，教育局長(zhǎng)接待我們，講了會(huì)話。然后局長(zhǎng)隨車送學(xué)生去各個(gè)學(xué)校。等我到學(xué)校時(shí) ，快到中午了， 和校長(zhǎng)聊了會(huì)學(xué)校的情況，見了我的指導(dǎo)老師，吃了飯，上午就這么過(guò)了。中午和上一屆英語(yǔ)系畢業(yè)考到這的學(xué)姐聊了一中午，然后收拾房間，等搞好一切，下午第一節(jié)課已經(jīng)上了。但還是和校長(zhǎng)去了老師所在的班級(jí)，老師將我介紹給了他班的學(xué)生，然后請(qǐng)我說(shuō)了幾句話，接著上課。下課時(shí)，那些小孩一個(gè)勁的問(wèn)我什么時(shí)候開始帶他們課，我說(shuō)可能從15號(hào)開始吧，有的學(xué)生還不滿意，問(wèn)我今天是幾號(hào)，還有幾天我給他們上課，感受到著他們這樣迫不及待的心情，心里確實(shí)暖暖的。第一步，能被學(xué)生接受，這我應(yīng)該做到了。還有的學(xué)生說(shuō)我說(shuō)話的聲音太小，這個(gè)。說(shuō)實(shí)話，盡最大的音量去吼吧！哈哈~聽了二節(jié)語(yǔ)文課，第三節(jié)課是一年級(jí)小孩的美術(shù)課。老師直接就讓我去上了，老師提前給他們的作業(yè)本上寫了名字。然后我給發(fā)本子念他們名字時(shí)鬧了點(diǎn)笑話：有的.字不認(rèn)識(shí)，念錯(cuò)了；還有一個(gè)名字中間一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，直接念二個(gè)字，然后問(wèn)那個(gè)小孩叫什么名字o(╯□╰)o看來(lái)，學(xué)好語(yǔ)文是很重要滴！然后對(duì)著一本書，畫了一只卡通小狗。喔噢，那些個(gè)孩子呀，真的不好帶。下位子的，出教室的，打架的，該遇上的我都遇到了。還好，等我給他們打完作業(yè)的分?jǐn)?shù)，也就下課了，不然真不知道怎么過(guò)哦。那些過(guò)小孩，雖然調(diào)皮，但很懂禮貌，放學(xué)后一個(gè)個(gè)的跟我說(shuō)老師再見，很激動(dòng)的有木有，心里當(dāng)時(shí)那個(gè)喜喲，能被學(xué)生尊敬也是當(dāng)老師的一種幸福吧！

　　放學(xué)后，和我的指導(dǎo)老師聊了一個(gè)多小時(shí)，做些教學(xué)工作的交接，老師給我提出了很多有用的建議。嗯嗯，很多東西只有親身實(shí)踐過(guò)才知道它的用處吧，像之前我們學(xué)的美術(shù)、舞蹈、音樂等等，到了用時(shí)方恨少��！指導(dǎo)老師有多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能從她身上學(xué)到更多有用的東西。學(xué)校的校長(zhǎng)、老師、門衛(wèi)阿姨、做飯的阿姨都挺好的，晚上門衛(wèi)阿姨怕我一個(gè)人在這害怕，還特地來(lái)陪我做了我，寬慰我半天，還好，只是暫時(shí)一個(gè)人住。

　　說(shuō)了這么多，再說(shuō)說(shuō)學(xué)校的條件吧。有電熱水器燒水洗澡，雖然只包中午一餐，但學(xué)校廚房可以自己去做，宿舍時(shí)單人間的，還有，學(xué)校有免費(fèi)的無(wú)線網(wǎng)，當(dāng)然也包括宿舍，嘿嘿。

　　肖陳穎老師曾說(shuō)：“教育要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任�！敖裉�，也算是走向崗位前的熱身吧，盡己所能，為教育服務(wù)。蜜蜂，加油！

教師教學(xué)日志13

　　長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過(guò)程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗(yàn)到“我能行”的感覺，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。 我覺得賞識(shí)教育是最好的一種教育方法。

　　一、賞識(shí)——開啟學(xué)生的心扉

　　羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中也不是缺少好信息，而是缺少發(fā)現(xiàn)好信息的心靈。有個(gè)心理學(xué)家講述了他童年的故事：上小學(xué)時(shí)，他非常頑皮，課堂上總是不大安份，不時(shí)在老師講課時(shí)插上幾句，喜歡提一些稀奇古怪的問(wèn)題，并經(jīng)常在老師提問(wèn)題時(shí)搶先答題。因此沒少遭一些老師們的白眼，如數(shù)學(xué)老師就總是看他不順眼，對(duì)他在課堂上的表現(xiàn)不是大聲呵責(zé)就是冷嘲熱諷，表現(xiàn)出極大的不耐煩，可對(duì)他學(xué)習(xí)上的失誤卻極盡挖苦。而語(yǔ)文老師卻對(duì)他非常賞識(shí)，有機(jī)會(huì)就讓他回答問(wèn)題，并不時(shí)夸他腦子靈活，總是有讓人出乎意料的答案，當(dāng)然，他對(duì)這個(gè)頑皮學(xué)生的缺點(diǎn)也不是一味的放縱，而做了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。他們兩人的不同態(tài)度，令他的自信心每天沉浮不定。賞識(shí)給了他信心和動(dòng)力，使他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入了良性循環(huán)，因此成績(jī)名列前茅；而偏見給了他內(nèi)心的打擊和恐懼，使他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入惡性循環(huán)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣銳減。我曾在班里做過(guò)學(xué)生最愛上什么課的調(diào)查。許多學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的回答：“最愛上語(yǔ)文課！”什么原因呢？學(xué)生說(shuō)：語(yǔ)文老師從來(lái)不歧視我們，他認(rèn)為我們都能行！因?yàn)槲以�這樣對(duì)他們說(shuō)：“在老師的`眼里，你們沒有聰明與蠢笨之分，只有自信與不自信之分。那么，從現(xiàn)在開始，找回你的自信，老師相信你們都是最棒的！” 短短的幾句話，開啟了學(xué)生封閉的心扉。使學(xué)生由于老師的賞識(shí)而增添了學(xué)習(xí)的欲望與興趣。有個(gè)叫翁健培的學(xué)生，上其它學(xué)科的課都無(wú)精打彩，惟獨(dú)上語(yǔ)文課信心百倍，他說(shuō)：“語(yǔ)文課上能讓我找回我自己。”在一次升中的模擬考中，他居然語(yǔ)文成績(jī)名列班第一。賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，從而強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

　　二、賞識(shí)——震動(dòng)學(xué)生的心靈

　　古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的痛苦，而忽略了學(xué)習(xí)的快樂。其意在勸導(dǎo)學(xué)生勤奮刻苦地學(xué)習(xí)，但也容易使學(xué)生的情感閘門關(guān)閉，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)輕松有趣的感覺。有這樣一種情況，當(dāng)喜歡哪一位老師時(shí)，那老師所教的課就學(xué)得好，不喜歡哪一位老師時(shí)，那一位老師所教的課就學(xué)得不好。這實(shí)際上是情感在起作用，如果學(xué)習(xí)時(shí)調(diào)動(dòng)了大腦的興奮神經(jīng)，大腦就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的情緒，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情了。由于老師的賞識(shí)，師生之間仿佛架起了一座溝通之橋，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。老師不是在傳授知識(shí)，而是把知識(shí)輕松地“流動(dòng)”給學(xué)生，學(xué)生不是在被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地吸收。由此可見，賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　三、賞識(shí)——走進(jìn)學(xué)生的心田

　　賞識(shí)教育的靈魂就是溝通。適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色，讓老師成為學(xué)生，學(xué)生成為老師，這樣做是建立在師生感情深厚的前提下，我班有個(gè)叫劉東義的學(xué)生，其它學(xué)科成績(jī)都非常優(yōu)秀，唯有語(yǔ)文成績(jī)落后。通過(guò)交談，該學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，由于種種原因，對(duì)語(yǔ)文課失去興趣。針對(duì)這種情況，我沒有急于給她講大道理，而是通過(guò)周記的形式與他交談，不但通過(guò)講一些名人的童年故事啟迪他，讓他在學(xué)習(xí)中找到自信，而且時(shí)常鼓勵(lì)他：“你是老師心目中的好學(xué)生，如果你能改變一下學(xué)習(xí)方法，多接觸語(yǔ)文知識(shí)，你會(huì)對(duì)語(yǔ)文越來(lái)越感興趣，加油!老師相信成功離你不遠(yuǎn)!” 通過(guò)這些交流，使他逐漸在學(xué)習(xí)中找到樂趣，我還利用課前課后的時(shí)間找一些語(yǔ)文興趣題給他做，使他有一種成就感。俗話說(shuō)：一份耕耘，一份收獲。他的成績(jī)提高很快，在最近的一次的語(yǔ)文考試中考了70分， 因此，賞識(shí)教育也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，以指明學(xué)生的發(fā)展方向。

　　四、賞識(shí)——敲開學(xué)生的心夢(mèng)

　　學(xué)生都有好活動(dòng)的天性，但在教學(xué)情景中的學(xué)生活動(dòng)應(yīng)是一種有組織、有目的性的行動(dòng)，沒有教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的活動(dòng)，學(xué)生就處于放任自流的狀態(tài)，或?qū)е吕蠋煹摹安�學(xué)”壓抑學(xué)生天性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中非常有必要引入良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中，以小組為單位，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)言踴躍，發(fā)言積極性高。然后評(píng)出日冠軍、周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍。在舒展每個(gè)人天性的同時(shí)，又培養(yǎng)團(tuán)體精神。對(duì)于缺乏競(jìng)爭(zhēng)心理的學(xué)生，實(shí)行輪換“助教”制。讓大家有比較，有競(jìng)爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生的潛力，提升學(xué)生的抱負(fù)，打破自身的局限性。課堂，最好的“老師”就是學(xué)生本身，因此，課堂上老師有時(shí)故意向?qū)W生“請(qǐng)教”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，迅速把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最活躍的狀態(tài)，激活學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生在“教”了老師之后有了成功的愉悅。對(duì)整節(jié)課的把握，老師就是不斷地設(shè)問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，并跟上老師的思維，老師的作用是控制課堂的氣氛，把握問(wèn)題的方向，具體的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)做。提倡學(xué)生采取科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行爭(zhēng)論，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都給予正面的鼓勵(lì)。即使是錯(cuò)誤的答案，也不能采取全盤否定的辦法，盡量找出其閃光點(diǎn)。

　　在大力推廣素質(zhì)教育的今天，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，已是必不可少。教師苦教，學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已一去不復(fù)返了，賞識(shí)教育是教育過(guò)程中不可缺少的一服“良藥”。

教師教學(xué)日志14

　　“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為“做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用“做”這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習(xí)得，逐漸掌握語(yǔ)文的規(guī)律�？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)具體的“做”，將教師"教"授語(yǔ)文知識(shí)技能的過(guò)程與學(xué)生在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高能力的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種“做”的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的'基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的“做”的活動(dòng)都應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的“做”的活動(dòng)，也應(yīng)該是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進(jìn)行X年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

　　一、緊扣教材“做”，開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

　　X年級(jí)首次出現(xiàn)了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于X年級(jí)的學(xué)生卻是完全陌生的。再加上X年級(jí)的學(xué)生往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和安排各種“做”的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文展開。

教師教學(xué)日志15

　　高一學(xué)生在初中三年普遍已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。相當(dāng)部分同學(xué)滿足于課堂上的認(rèn)真聽講，滿足于課后的作業(yè)模仿缺乏積極思維；遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程；缺乏自學(xué)、看書的能力，甚至有少數(shù)同學(xué)仍有些學(xué)生還相信可以通過(guò)“考前突擊復(fù)習(xí)”來(lái)取得好成績(jī)。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初，高中教師教學(xué)上的'巨大差距，中間又缺乏過(guò)渡過(guò)程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

　　高一要放慢進(jìn)度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐，我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練，開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，章節(jié)考試難度不能大。通過(guò)上述方法，降低教材難度，提高學(xué)生的可接受性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

　　嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn)，聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口，參與知識(shí)的形成過(guò)程，而不是只記結(jié)論提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié)，把知識(shí)串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

　　如果注意到以上幾點(diǎn)，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

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